⑴ 教学方法对教学效果的影响
恰当的教学方法，能有效地调动学生的积极性，引导他们主动地去探究和获取新知，加深对新知的理解和掌握，利于培养学生的创新意识。能有效地提高课堂效率，取得良好的教学效果。
⑵ 教学方法的意义
教学方法的意义
教学方法的意义，在教学方法里，教师的教法占主动的地位，每一个老师都需要让自己的学生了解课本上的知识，并且要能够灵活地运用课本中的知识点，下面我带大家简单了解一下教学方法的意义。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。
1、一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
2、教学方法是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
3、教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。
教学方法的意义：
教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。
方法名称是根据教师或学生的工作形式这样一种外部特征。根据教学方法的名称，可以判断教学过程参加者的活动方式。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用。乌申斯基从教学方法能影响思维过程，影响学生求知主动性的观点出发对之作了详细的研究。教学方法对于教学学习技能和技巧，特别是学习实际应用知识的`技能起着重要的作用。
洛克早就肯定地说过，任何东西都不能象良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。
当前科技的进步，生产的发展，社会主义祖国的富强，都要求各项工作，讲求效益，提高效率。教学工作，同样要求讲求效益，提高效率，但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生课业负担来提高教学质量。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。
用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成为什么样的人，也具有重要作用。教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。教师的教学，经常采用注入式的教学方法，课上教师念笔记，学生必然要采取死记硬背的学习方法。课上老师讲授，学生听受，不给学生以独立思考与独立活动的机会，学生就会缺乏主动性、独立性和创造性，就很难培养出一批勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。列宁在《青年团的任务》中谈到怎样学习时，就一再痛斥“死记硬背”书本，脱离实际的学习方式，认为这样只能造成“书呆子”。提出了共产主义者，就应“理论联系实际”，使学生所获得的知识要经过“深思熟虑，融会贯通”。可见是否用科学的教学方法，是关系到能否使学生成为具有聪明才智、科学头脑的合格人才的重要问题之一。
怎样评估教学方法的作用，对国外的观点可以分为三种：
一是教学方法的虚无主义者，认为教学法毫无实践意义；一种是教学方法的盲目崇拜主义者，认为教学方法可以完全决定教学效果；
一种是教学方法的客观主义者，认为没有适合教材本质的、适合于有生命、有思想、有感觉、正在发展中的人的本质的教学方法，一堂课就不可能获得成效。“但是教学方法本身并不是一种力量，它仅仅是表现师生双方之力量的潜在的可能性。”
目前国外普遍认为，教学方法的客观主义者的观点更客观些，更符合实际些。认为只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，有了良好课堂气氛，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力。教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力就发达不了。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法教授法、和学生学的方法学习方法、两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
1、渗透到整个写作过程教师的作文教学不再是读范文和给评语，而是贯穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当做了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。
2、开阔了学生的思路通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。
3、培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。
4、拓展了自由的空间老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。
(2)教学方法影响教学吗扩展阅读：
教学方法的作用：
1、实现教学任务的必要条件
工作方法问题对于任何工作都是十分重要的，教学工作也不例外，要完成教学任务，就得有一定的教学方法。在目的和任务确定之后，方法问题解决得好坏，就成为决定性的因素。如果没有运用适当的教学方法，就不可能实现教学的目的和任务，进而也就影响整个教学系统功能的实现。
2、联结教师与学生的纽带
在教学过程中，正是通过有效的教学方法，是教师的教授活动与学生的学习活动有效地联系起来，为共同实现教学目的服务。正如古人有云：事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
3、促进学生发展的有效途径
科学的教学具有促进人的生理和心理由低级到高级，由不全面到全面，由不和谐到和谐，由不充分到充分发展的作用，可以增进学生的效能，激发学生学习的主动性、积极性。
4、提高教学质量和教学效率的重要保证
教学方法涉及有普遍性的课堂变量，如学习的准备状态、动机作用、呈现的步骤和设施，强化、智慧和情绪方面的功能，以及个人的满足。
良好的教学方法旨在唤起准备状态，维持注意与兴趣，运用强化来调节学习行为，及时解决妨碍教与学的智慧问题和情绪问题，尽力扩大因教学成就带来的满足感，从而取得良好的教学效果和教学质量，提高教学效率。
⑶ 新颖的教学方法在幼儿体育教学中的影响及该怎么培养
如果是新颖的教学方法建议在小范围内进行试点教学，如果在小范围内教学成功的话，就可以进行推广了
⑷ 教学方法对学生的影响
（一）谈话法
在问答式的谈话教学活动中，问题多由教师提出，为指引帮助学生提供了极大便利与可能性。而问题的回答则多由学生来进行，因而要求学生必须对所学内容具备一定的知识与经验基础，并且善于利用自己的知识基础，善于思考，正确回答问题。这种回答式的谈话教学法的主要优点在于：谈话中提到的各种问题能帮助教师把学生的思维活动激活起来，能集中学生的注意力，同时使学生主动积极地参与谈话，在参与中获得和巩固完善知识。这既有利于培养学生的思维能力，为学生进行独立认识活动奠定基础，也有利于培养学生的表达水平。交谈式的谈话教学也是一种常见的教学方式，它除了同问答式教学具备大致相似的优势外，还往往因其师生的交谈的自然性而去除了学生的拘束感，使学生能更大胆更自由地表达自己的思想，在一种轻松愉快的交谈中完成教学任务、达到教学目标。
（二）讲授法
运用讲授法，有利于连贯而系统地将科学基础知识传播给学生，使学生在较短的时间内获得较多的系统的间接知识。运用讲授法，有利于教师在传授知识的同时，有计划有目的地对学生进行思想品德教育，提高学生的思想觉悟，陶冶学生情操，发展学生能力。讲授的时候，课堂气氛很容易变得沉闷，导致学生学习积极性下降。特别是学生不感兴趣，比较沉闷的内容，有些同学容易走神，或者搞小动作。这时候如果教师还是只顾完成教学任务，忽略学生的情绪，教学效果就很难达到。这时候就要注意学生的学，注意思路的诱导性。教会学生如何听讲、如何记笔记、如何掌握内容的发展思路、如何跟上教师的讲授思路等，学会学习、掌握学习方法。注意如何结合教学实际与学生实际进行讲授，才能引起学生的求知欲。
二、以实践锻炼为主的教学方法
学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实际演练，从而完成书面或口头作业的教育方法。虽然，运用练习法对技能的形成有作用，但仅靠重复练习，不一定有利于技能的形成，只有那种目的明确，要求具体，具有改进活动意向的练习，才有形成技能的作用，因为它激发了学习者完成练习的内部动因，提高了练习的自觉性。所以教师布置练习作业时，要有计划、有步骤地进行，要考虑学生的认识顺序和教材的逻辑顺序，由简而繁，由易而难，从单项练习到综合练习，从模仿性练习到创造性练习，循序渐进，逐步达到形成学生技能的目标。教师还要尽可能对学生的练习给予及时的检查与评定。那种反馈严重滞后，练习交后迟迟没有教师的批阅结果的练习法，也难以达到练习的目的。二者都会导致学生无所适从或马虎潦草甚至任意抄写作业的不良学习态度与风气。
三、以直观演示活动为主的教学方法
主要对客观真实对象或模拟对象的直接接触或直接观察为主要媒介而引导学生掌握知识、培养能力的方法教学时不能为演示而演示，不能为直观而直观。演示时要尽可能利用学生的视、听、触、闻、嗅等多种感知活动，使学生清晰地感知到演示的对象，尤其是对象的主要特征主要方面。教学要与其他教学方法结合起来，特别要适当配合讲授、谈话、练习，引导学生在感知过程中进行分析、综合，把直观与抽象、感知与理解结合起来，从而得出明确结论，达到教学目标。这种方法能在极大程度上吸引学生的注意力，调动学生的积极性。现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的教学思想。然而，这在研究和实践过程中却产生了一些不同的演绎，甚至出现某种偏颇。可以说大多数的方法都是好的，但是实施的过程不同就会产生不同的效果，有些方法的实施过程可能会使学生产生学习兴趣，找到学习的乐趣，但是方法实施不恰当就会使学生产生厌学情绪。所以，就要求我们更加注重对教学方法的探究，具体情况具体分析，找到适合本校学生的教学方法。
⑸ 教学方法的重要作用
教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，如果没有运用适当的教学方法，也就不可能实现教学的目的和任务，进而也就影响整个教学系统功能的实现。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因，除了教师的知识水平和教学态度外，关键就是教学方法问题。许多教师在教学工作中取得的突出成就，大都受益于他们对教学方法的创造性运用和刻意探求。由此可见，一节课中，知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用。
（二）选择了适当的方法，对于将学生培养成什么样的人起重要的作用
洛克说过，任何东西都不能象良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。目前国外普遍认为，教学方法的客观主义者的观点更客观些，更符合实际些。认为只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，有了良好课堂气氛，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力。教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力就发达不了。另外，教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。