小学低年级教学方法

Ⅰ 小学数学常用的教学方法有哪几种

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

Ⅱ 如何提高农村小学低年级教学方法

一．特别要重视学习练好学习习惯培养。
有人说过这么一句很有哲理的话：“人的前半生是习惯的主人，后半生是习惯的奴隶”。低年级教学过程中培养学生良好的学习习惯，是教师教学的一个重要的任务。重视培养学生良好的语文学习习惯，重视培养学生良好的数学学习习惯。对于学生的好习惯培养，做到严慈相济。该要求的，必须提出明确的要求，不可以有任何的放松。不要默认和放弃纠正一些坏习惯。
二．组织好课堂学习秩序。
积极主动地做好课堂教学秩序的管理，做到放得开，收的住。学生数多的班级要做好学生组织，学生人数少的也要做好学生管理。经验告诉我们，课堂教学中组织好学生积极参与教学活动，是教学成功的最基本的工作，是课堂教学成功的一半，也是差生转化的重要举措之一。我们听课，很重视观察一节课中学生参与学习的情况。
三、重视语文“双基”教学
重视语文“双基”教学，充分把握低年级语文的基本目标：低年级语文是以生字、新词和基本的句、段的积累为主要任务。
因此对于生字新词的教学必须严格把握。识字教学就是音、形、义教学，“音”主要是正音，读准字音；“形”就是汉字组成、正确书写教学；“义”就是字义理解和正确应用的教学。教给学生识字方法严格要求书写规则，加强读识结合，培养学生自我自学生字能力。实践中，可以继承传统的教学方法。没有巧办法就用笨办法。语文课教学中，可以适当的分散一类字和一些容易写错字的学习，做到每节课都有汉字的书写联系，就是“每节课都叫学生写几个字”。
再就是读和说的学习。正确、流利、有感情地读和声音洪亮地有条理、有主题的说话。读的训练今后还得继续加强训练力度，说的训练也得切实抓起来，可以在通过多种方式补课和训练。
本学期一年级的拼音教学，应该把重点放在读音、书写的规范要求上；二年级继续做好拼音的巩固复习。
教师得最大程度的说普通话。假如真的某些语音发音不准确，就可以发挥学生的作用。特别是领读、范读时，更得注意。
四．重视数学“双基”教学
重视数学“双基”教学，充分把握低年级数学的基本目标。口算、笔算、应用实践题目，须得叫学生懂得算理，更要在算得对、算得快上下功夫，在触类旁通，灵活运用上多训练。适当增加练习的题量。摒弃“教数学”，落实“学数学”的理念。
五．课堂学习时间实现“有效教学”
课堂40分钟，是学生学习的时间。我们常说的向“课堂40分钟要质量”要落到实处，就得让学生尽可能多的有学习的时间。课堂上，怎么安排教学时间，才可以给学生学习的时间最多，是大家应该好好思考和筹划的问题。给大家一个时间划分的建议：一分钟的课前组织教学；3至5分钟的复习时间；10至20分钟的新课学习时间；3至5分钟的课堂练习时间；5至10分钟的课堂作业时间。
不反对教师讲课，该讲明白的一定得将清楚。这里面有个关系，就是：教师讲解，学生就得听。听讲虽然也是一种学习，可是小孩子的注意力毕竟有限有限。因此长时间的讲课，如果超过了学生有限的集中注意力的自控时间，学生会这个耳朵进另个耳朵出。反而是台上老师绘声绘色讲得津津有味，台下学生听得苍白无力、心游九州了。因此建议，教师的讲解的抓住关键，强调重点，指导难点。
另外，教师如果讲课多了，就占用了学生学习的时间。学习其实就是人自己把外界信息和自己有知识，在内心进行整合的过程，是自己亲身的动脑思考、动嘴讲述、动手操作的过程。因此，建议课堂上凡是学生自己可以完成的，就放手叫学生来完成。变教师的讲为多指导、边学生的听为多亲为。
六．哪些得讲解、哪些得探究？
哪些得讲解、哪些得探究？一般来说“工具性”的知识，人类已经约定俗成的、规范的，以及今后学习必须具备的一些学习方法等。比如数学中数怎么数、数字怎么写、运算符号、书写模式等，语文中汉字的书写笔顺、查字典的方法等必须通过讲解，教给给学生。这些方法，必须得细致的交给学生。
一般来说学习中遇到的一规律性的、一些程序性的、具有实用性和发展意义的知识，如数学中的一些数学概念、运算法则、公式等；语文中的识字方法等可在老师的引导、启发下由学生发现和归纳出来。这样学生就可以在研究中，弄懂知识的内涵。归纳的结论，教师可以引导总结出来，不可越俎代庖。
七．哪些得合作，哪些需要独自完成呢？
一个问题有多种解决方案的时候，可以放开学生合作探讨，尽可能多的找出多种结论。需要检查学生个人掌握程度问题，就要单独进行，防止滥竽充数。低年级小学生自制能力较差，进行合作学习或者讨论应尽量少安排，安排了注意时间掌控。
八、哪些需要老师必须板书，哪些不需要？
首先要说的是，教师板书得有计划。可以将黑板一分三份或者四份。教师板书，可以从左往右依次展开。避免一开堂就把课题写在黑板正中央的上方。另外还得给学生预留板演的地方。
板书内容：在数学课中，必须提示的要点，自己设计的题目等可以板书；语文课中，体现课文脉络的关键词、示范类的书写等。根据多方利用教学资源和尽可能多的丰富信息理念，课本上有的不板书、能够用多媒体小黑板展示的不板书。这样既可以充分地利用各类资源，又可以节省好多的因为书写占用的教学时间。
十．注意自己教学言行，因为学生会模仿你。
模仿是人类最重要的学习方式之一。我们都知道学生特别是小学生的模仿能力特别强。因此，我们的老师一定要注意自己教学活动中的一言一行。
话语方面：语文老师一定要说规范的语句，说完整的话，说普通话；数学老师语言表述更得准确、规范。同时，要训练学生说完整规范的话。
再就是，教师的板书，一个是写规范字，最好写楷体，不写错别字和没有经过规范的简化字、繁体字；二是对板书版面得有合理的设计，工整、干净、科学，便于学生模仿、记录。汉字、拼音教学示范，应该写在田字格和四线三格中；数学算式横式竖式排列、等号、括号以及名数、答案等细节不可忽视。
还有，教师的穿戴、装扮应该大方正派，符合职业特点。我们都学习过教育心理学，知道一些色彩、式样等会给学生的学习带来积极或者消极的影响。我们应该趋扬长避短。
十一.几句忌语。
1、不说“听懂了吗？”教师问了，没有哪个学生，会在同学面前举手说，“我没有听懂！”。学生是不是会了，不用问，就做几道练习题试一试，就知道了。
2、不说“下去后做！”一节课的学习任务，应该保证绝大多数的学生当堂课完成。课后任务只是复习和巩固。真的有完成不了的作业，那也只可以是少数。
3、不说“大家一起说！”学生回答问题，应该一个个来。不要为了课堂气氛，而忽视学习的规律。
十、注意交给学习方法，培养自学能力。不论是语文还是数学教学，教师得不失时机的记得交给学生学法。交给了方法，就好比给了学生一把打开问题大门的钥匙。从一开始，就得训练学生预习和自学的习惯和能力。
十一、重视随即评价。评价是理解、沟通，是激励。教师不失时机的正面评价，也是自己学会欣赏的一个过程。无论成功失败，都是人成长过程中必须得应对的心理体验。教师不要吝啬自己夸赞的言语和动作。可以师生互评、生生互评。教师的夸赞也切莫滥施，折损了夸赞的含金量。就是得多鼓励，鼓励有价值。
十二、一句话建议：
1、构建适合自己所任学科实际情况的组织教学秩序的方式方法。
2、一节课中，尽最大可能的安排学生完成教学活动中的演示、操作、试验和板书。
3、课堂教学评价形式中，关注每一个学生。特别关照差生。
4、学习过程注意尽量地叫学生的各种感官“动起来”。让学生学会用作业、用语言、用肢体动作表现学习结果和体验。尽量把时间给学生，给每个学生尽量多的自己独立展示的机会。
5、任何练习题，不可先“讲一讲”再“练一练”。放手吧相信自己。
6、训练学生大声说完整话的思维习惯和耐心听的习惯。
7、教师备课的角度，由“准备怎么教授”向“准备组织学生学习”转变。
8、用儿童化语言和儿童沟通，缩短师生之间的融合距离。
9、注意语速和语调，叫每个学生听得清楚，有跟随思维的时间。
10、注意对“左和右”的空间方位训练。

Ⅲ 小学低年级学生,喜欢哪些教学方法

能画图别写字

Ⅳ 一年级的教学方法

一、 帮助孩子由幼儿向小学的过渡，适应“小学生”角色：

1、 让孩子在情感上接受小学。

建议：

(1)告诉孩子：成为一名小学省事意见非常值得骄傲的事情。

告诉孩子：进入学校以后，他们会变得像老师那样知识渊博。

(2)给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。

2、带孩子熟悉小学环境。让孩子容易产生归属感，较快适应学校这一新环境。

3、 培养孩子正确的时间观念和纪律意识。让孩子适应小学相对紧张的学习环境。

4、 有意识的锻炼孩子的自理能力。让孩子摆脱依赖老师、家长照顾的生活模式。

5、 引导孩子认识到自己的身份发生了本质的变化。让孩子能够以较平稳的心态去面对可惜生活中的困难，面对老师和家长的各种严厉批评。

建议：

老师或家长可以和孩子玩“答记者问”的游戏，通过谈话的方式引导孩子去思考那些他们将要遇到的问题。

二、 学习方面：

1、 一年级的孩子喜欢玩，不喜欢学习。因此老师和家长要帮助孩子建立良好的学习兴趣。

建议：

(1)给孩子读，或者跟他们一起读一些适合他们阅读的读物。如《一年级的小豌豆》、《床边的小豆豆》等。

(2)举一些例子告诉他们，在课堂中是可以发现一些有意思的知识的，引导他们主动去发现听课的乐趣。

(3)通过游戏锻炼孩子的首部肌肉的灵活性，帮助孩子摆脱动作笨拙而产生的自卑感。

(4)家长要陪同孩子一起阅读配图故事书，扩大孩子注意力的乏味，使孩子尽快掌握正确的、科学的阅读方法。

方法一：给孩子讲故事后，向孩子提问。有助于提升孩子的形象思维能力。

2、 构建一个和睦的家庭，帮助孩子营造良好的学习环境。

3、 正确引导孩子学会学习，提高他们学习的兴趣。

Ⅳ 小学一二年级应采取什么教学方法

如下：

一、要让孩子积极主动地去学习。

二、要让孩子有一个良好的学习习惯。

三、要让孩子有一个良好的学习方法。

四、要给孩子一个舒适的学习环境。

五、指导孩子科学用脑，合理安排时间。

教学方法之讲授法：

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2、讲授应注意培养学生的学科思维。

3、讲授应具有启发性。

4、讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

Ⅵ 小学语文的教学方法有哪些

一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。
二、背诵法。
记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样， 也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。
三、默写法。
默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。
四、谈话法。
有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。但它又主要以问题的方式在课堂上出现，小学老师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的过程，也是在小学教学中常见的一种教学方法以上的四个例子就说明了老师在小学语文课堂上使用谈话法的四种情况。
1． 开发学生想象力的谈话，通常就是老师根据新的知识点提出一些问题，由学生自己去发现，自己去联想。如例1中，学生就可以由金子而想开去，自己在课文中找到自己的答案。这种谈话法适合在课前预习的时候使用。
2． 在原有知识的基础上启发学生的谈话，老师在这种谈话中起的只是一个衔接作用将原有的旧知识与新知识衔接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而现在提起又有了新的含义。这种方法还特别适用在记生字词上，在小学语文教学过程中，讲解课文时一般都采取这种谈话法。
3． 带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过学生的回答可以达到总结和全面复习的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法主要运用在课程结束的时候。
4． 复习过程中的谈话。这主要是在学生对所学知识已基本掌握的情况下进行的。
从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。
五、讨论法。
讨论法在小学语文课堂中并不常用。小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越……越来越……“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。当一位同学说他的理想是当黑社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。
六、练习法。
学习过程中，练习是必不可少的，是学生运用自己所学知识的一个最好的方法。在小学语文教学中有中头练习和书面练习两种。不过练习主要还是在课外，而老师掌握学生的练习情况就是批改作业。这次见习我也批改了一些作业，我发现我所见习的那个班的存在一个很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的作业中，很少有同学拼音是全对的，甚至竟然出现了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，所有的拼音他都只写了一个字母J的情况。我也给我的指导老师提了建议，希望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法练习。在练习开始时，老师讲了正确的写字姿势与方法，在练习过程中不断的提醒与纠正错误的姿势。练习是一个实践的过程，在小学语文教学中我认为应大力提倡这种教学方法。
七、考试法。
考试也是小学语文教学过程中一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自觉的学习和巩固知识，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也绝对少不了。
八、自学法。
自学法主要是老师为培养学生自主学习能力面采用的一种教学方法，老师不总在，课堂也不总在，我认为自学法才是小学生最应该掌握的一种方法，也是老师应着力培养的一种方法。小学生只有在小学初步学会了要学什么，如何学习，才能有以后初、高中好的学习态度和方法，在小学语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的.
看似在要求学生回答老师的问题，其实在这问题中就告诉了学生学习课文的好多方法，一般一个老师的这些方法都是固定的，经过几篇课文的学习后，学生再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，怎样去学习了。老师也可以传授一些系统化的方法来加以引导。

Ⅶ 小学语文的教学方法与措施有哪些

小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位着名教育专家都曾经说过：“教学 有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的. 反之,如果你的教学方法不适应学生,就会造成学生的阅读能力不但没有提高,反而阻碍学生对阅读内容的理解.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息. 当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定. 一、“读、思、议、导”结合法 阅读教学不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开.但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法,让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外.在一般阅读课文的教学中,应该力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学.就是让学生先把课文“读一读”,在这一环节中让学生能发现问题,做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”,不仅要找到以上问题的答案,还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣,感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导,使学生不仅能解决课文中的问题,而且有一个明确的阅读思路,掌握了这种阅读方法,学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多.以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题,现在只需1课时学生就能轻松驾驭.这样学生自然而然就会感到阅读量的不足,因此,他们的阅读内容就会从课内拓展到课外,他们需要从课外读物中获得阅读知识,汲取丰富的阅读营养.我们连续10多年组织学生成立“图书角”,让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外,由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等.我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想. 例如,在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后,同学们主动找来许多童话故事进行阅读.《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅.多年的教学实践表明,这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量,还大大拓宽了学生们的视野,更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高. 二、“读、写”结合法 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华.这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑.从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去.因此,兴趣的激发是课堂教学的关键.这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸. 例如,在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时,先让学生预习课文,找出喜欢的句子或段落,并说明喜欢的原因.许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.他们在树枝间来回跳动,婉转的歌唱,非常惹人喜爱.”当我让他们说明喜欢的原因时,他们争先恐后地说开了.有的同学说：“作者不但用词用得好,还进行了详细的观察.”有的同学说：“作者的观察重点突出,重点观察了胸脯的颜色.”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了,他把灰雀当成人来写.”最有趣的是王毅然同学的发言,他说：“老师,我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动.婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音,同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了.它不光脖子一伸头一抬,还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音.‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……” 一石激起千层浪,同学们纷纷发表自己的感想.借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来.不一会,有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型,还写了步态、叫声以及吃相等,许多同学写得很形象、很具体. 再如,教学《美丽的小兴安岭》一课之前,老师先布置学生观察家乡的景物,使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色,表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情.借此让学生用文中学到的方法,按一定顺序写一处家乡的景物.所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等,他们不仅写出了景物特点,而且写作顺序也很明确,表达了自己的真挚感情. 这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔.久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升. 总之,阅读教学是一项长期而艰巨的劳动,教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学,如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学,注重从学生的阅读能力入手,阅读方法的选择是很重要、也是很有效的.

Ⅷ 小学生教学方法

1)讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4)练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

Ⅸ 如何进行小学语文低年级教学

我最近看到一句话感挺深的：合格的教师不是多么会讲知识，而是看他是不是能激发学生的热情和求知欲，让学生融入到你的课堂中来。你的课堂教学 就会取得事半功倍的效果

Ⅹ 小学低年级语文教学方法有哪些

小学低年级语文教学方法有很多，比如故事法，情境导入法，谈话法，自主合作探究法