A. 十三岁男孩不主动学习，很逆反可以看心理医生吗
常常听到家长抱怨自己的孩子缺乏主动学习的习惯，经常是推一推才动一动；更有很多孩子推着也不愿意自觉的学习。 的确，学习缺乏主动性是当代中小学生的通病。但家长一定要意识到，主动学习是一种最高的学习境界。达到这样一种境界不仅需要明确的学习目的，坚忍不拔的意志，更需要非常强的学习能力。尤其是后者，是能否形成主动学习习惯的最基本的物质性条件。 我们先分析一下形成主动学习习惯（能力）的逻辑因果关系：浓厚的学习兴趣是建立主动学习行为的基础性条件。而持久的学习兴趣从何而来？它一定是以强大的自信心作为基本的心理能力。而真正的自信从来都不是盲目的乐观，而是建立于经常并大量的成功体验的积累基础上的良好的心理能力。我们不能想象一个常常在学习上体验挫败的学生他会有较强的自信心。而一个对学习的成功没有多少自信的学生，他怎么可能产生持久的学习兴趣。 这样一来一个新的重要的问题就必然会提出来：孩子学习的成功积累决定性条件是什么？是智力发展水平吗？研究结果表明：只要是智力正常，那么智商的发展水平是普通还是优秀，在学习中的影响因素可以忽略不计。是学习方法吗？方法固然很重要，但方法毕竟只是工具，它仍然需要学生有能力很好并主动的运用，这也就是为什么很多学生花了很多钱学习据说很神奇的方法（比如记忆法）但学习仍然不见起色的根本原因。是孩子的学习的主观态度吗？态度的确很重要，很多孩子从学习表现看态度确实有问题。但我们真正走进孩子的心灵深处时，我们会发现，即使学习已经很差的孩子，他们仍然有着成为一名优秀学生的渴望。我们的结论是，孩子学习能否获得成功的决定性条件是学习能力系统的发展水平。 学习能力是学习过程中必须具备的基本能力，主要包括注意能力、控制能力、情绪和行为管理能力、信息处理能力（包括视知觉能力、听知觉能力、运动知觉能力等）、思维能力、学习策略能力等等。任何一个或几个能力要素发展不良都会影响着孩子的学习。以注意能力为例，当一个孩子注意能力发展不良的时候，他不论课上还是课下，都很难做到专心致志。课上学习因为不能集中精力，必然会造成知识结构的缺漏；课下学习不能专心，则必然大大降低学习效率。这样一来，孩子的学习想要获得成功怎么可能？而作为一种学习能力的发展缺失，他的好动或走神溜号是不能自主控制的一种行为。简单的说，不是他不想专心的学，而是他想做却做不到的。 一个注意能力的发展缺失都会对学习产生如此的影响，那么如果整个能力系统发展都有一定的滞后时，学习如何能够获得成功的体验和积累？在学习上过多的经历挫败，他怎么会有学习自信心，又怎么能够体验到学习的快乐进而形成浓厚的学习兴趣，被动学习甚至厌恶学习就是一个自然而然的结果。 很多人认为学习不主动主要是学习目的不明确，这当然没有错，但为什么你给孩子苦口婆心、不厌其烦的灌输人生目标和人生道理时，多数情况下孩子的情况不仅依然没有改善，而且还抗拒你的道理？我认为学习目的不明确从根本上说不是孩子真的不知道学习目标，而是实现学习目标的过程中遇到的困难太多、障碍太多，因而挫败的经历多，成功的积累少，自信心在下降，再加上环境及内在的压力，情绪管理开始趋于消极，内驱力不足，所谓学习目的也就无从建立。那么学习过程中的力不从心的问题为什么会出现呢？根子还是在学习能力的缺失。 家长们常常会疑惑，我在孩子的身上付出的太多太多，为什么学习能力会出现缺失呢？根本在于家庭教育环境影响的不科学和不正确，其中最突出的问题就在于过度看管、过度包办、过度代替等，结果就是本应自主发展的学习能力系统得不到有效发展。 明白了上述道理后，我们就应该清楚，培养孩子的主动学习的习惯，必须从本源上解决，即帮助学生系统的提升学习能力。当孩子的学习能力得以提升后，他在学习上的困难自然在减少，成功积累在增多，自信心必然会增强，学习兴趣自然会逐步形成，主动学习就成为了逐步自然形成的习惯。 趣学堂学习能力训练通过20天的训练，能迅速提高孩子的各项能力，有效的解决学习没兴趣，注意力不集中，记忆力不好、贪玩、马虎、学习效率低等学习能力发展滞后的问题。解决了学习的本源问题，建立了良好的学习习惯，即使不补文化课，也可以大幅度提高学习成绩。
B. 亲子交流怎祥鼓励孩子主动学习
不少家长指责那些“学习不主动，学习没兴趣”的孩子是“天生懒”、“不知要强、不求上进”等，实际上这种指责有两个误区：一是认为孩子的问题是遗传的，而是认为孩子是主观上不想好好学。这是错误的。 学生出现这些问题本质上能学习能力发展不够造成的。而学习能力的发展水平和其他各种能力一样，都不是遗传的结果，而是后天教育环境影响的结果。在各种教育环境因素中家庭教育环境影响是主因。因为学习能力形成的关键期是在孩子出生后到上学前，这个时候社会环境和学校环境尚不能对孩子的成长构成显着影响。特别是最近几十年，中国的独生子女的成长环境下，孩子学习能力出现问题的比例明显增大，其中最不利的家庭教育环境有三点：即过度看管、过度溺爱、多度骄纵。拿过度看管来说，一家一个小皇帝，背后却站了5、6个家长，结果就是包办太多、代替太多、看管太多，怀中抱大的一代其各种能力不能得到及时有效发展就是很自然地结果。 从根本上说，出现上述种种学习困难的表现的原因既不是智力问题，也和人格品质（比如懒呀、不求上进不知要强呀等对孩子的指责）关系不大，而是学习能力发展滞后。所谓学习能力就是学生获取知识、认知周围世界的能力，比如注意能力、自我控制能力、情绪管理能力、信息处理能力、严谨高效的能力、思维能力、自信心等，它是学生学习的最基础的也是最具有决定性的能力。 而各种学习能力本质上都受到大脑中枢神经系统的控制。如果大脑中枢神经系统功能的某种失衡而导致获取知识的渠道发生暂时性的阻碍，就必然使学生学习中必须具备的各种能力出现程度不同的缺损，这直接导致了学生文化课学习过程中的“有心而无力”，成绩不理想也就是自然的结果。 但我们多数家长甚至部分老师对孩子出现这种学习能力发展问题不能正确的认识和解决，以为孩子聪明伶俐学习却不好，就是主观上不想好好学。其实这真是极大的误解。孩子在能力发展滞后的时候他是“想做而做不到”的。比如，上课注意力不集中这个问题，真是孩子上课时成心不想集中精力听课学习吗？十年来我们交流和调查了无数的学生，他们的回答几乎没有例外：我想好好听课，但听几分钟就控制不住自己了。有些家长或老师无奈下就把学生置于自己的眼皮底下看着听课学习，但小动作可能少了，注意力却照样没在学习或听课上，所谓人在课堂，神在课外。其他诸如学习磨蹭、马虎丢三落四、主动控制能力不够等等表现，表面上是习惯不良，本质上都是能力发展缺损造成的。 学习能力发展滞后，学习成绩自然就不会理想。面对孩子成绩每况愈下的情况，很多家长焦虑之下，除了批评训斥外，就是一门心思的给孩子安排各种形式的文化课补习，大班补，小班补，家教补，一对一补，但多数情况下，孩子的成绩不仅不见提高，反倒是高年级不如低年级的时候，中学不如小学。关键原因在于，在孩子的各种学习能力通道没有打通的情况下，补也补不进去。比如注意力不集中问题，您的孩子在学校课堂上都不能专心听讲，课外补习怎么就可能全神贯注了呢？ 当然，我们不是认为文化课补习一概没有意义，在孩子具备较好的学习能力和学习习惯的情况下，针对个别学科的知识漏洞，补习是有一定作用的。但如果孩子的学习能力发展不好，补得的结果则往往适得其反。道理很简单：学生在长期的疲劳性补习下，成绩却始终上不去，长期缺乏成功的体验，他的学习自信心必然建立不起来。没有自信哪来的学习兴趣？没有兴趣又哪来的学习主动性？ 恶性循环下，孩子越来越不愿意学习，厌学往往是这样产生的。 经过趣学堂学习能力训练系统学习的孩子，没补习任何文化课知识，学习成绩却能较大幅度的提高？关键就在于它从根本上解决孩子的各种学习能力的提升问题，能力提升，习惯养成，孩子的学习成绩提高就是水到渠成的事情。 趣学堂学习能力训练通过该体系20天的训练，能迅速提高孩子的各项能力，有效的解决学习没兴趣，注意力不集中，记忆力不好、贪玩、马虎、学习效率低等学习能力发展滞后的问题。解决了学习的本源问题，建立了良好的学习习惯，即使不补文化课，也可以大幅度提高学习成绩。
C. 孩子上课不认真听，注意力不急中爱做小动作
从营养学的角度来说，这是缺铁的表现，可以补充点铁。
D. 孩子不爱学习，不知道怎么办说了也不听
如何提高孩子的学习兴趣: 1.尊重孩子的兴趣。 现在很多家长从小孩一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日，节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。比如有的孩子不喜欢学琴，但家长一定要孩子学，使他一看到琴就产生厌倦的情绪。试问孩子又怎能学得好呢?其实，孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以我们做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。大家知道，聂耳之所以成为中国新音乐的奠基人，在音乐创作上取得很大的成就，这是与他童年就对音乐有兴趣分不开的。所以许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。 2.注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。 有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过;写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的那个小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。比如，有的孩子喜欢做游戏，家长可以通过各种游戏提高孩子学习语文、数学、英语的学习兴趣。如玩扑克可以训练孩子的口算能力，比如，如果你出一个“3”，小孩就想办法出一个与“3”凑成“10”的扑克。孩子就这样在玩的过程当中提高了口算能力，引起学习数学的兴趣。也可以通过猜谜语等形式教孩子认识、理解字词。可以通过玩卡片的形式与孩子一起学习英语单词。再如，孩子喜欢听故事，家长可以引导孩子把这个兴趣转移到学习上。我教过有个学生，他小时侯很喜欢听故事，整天缠着奶奶给他讲故事，他奶奶一边给他讲故事，一边告诉他:“书里头有很多很多故事，你如果学会了认字，就可以自己看了。”当孩子产生了学习识字的强烈愿望时，他奶奶又抓紧各种时机，利用多种方式教他认识字，后来这个学生喜欢看书，每天放学回到家就进书房看书。老师知道了之后，就利用他的兴趣特点，让他在班上给同学讲故事，有时要求他讲讲自己看过的故事，有时要求他将课文的故事复述出来，讲完故事后，我又要求他把自己看完故事后有什么感受，自己的体会以日记形式写出来。我记得，有一次教委宣传部组织一次《热爱我们共有的家园》征文比赛，我鼓励他去参加，当时学校就是唯一他以童话形式写了一篇文章去参加比赛，还获了奖。每个学期，我们学校都组织学生到郊外参观、游玩，回来后，老师都要求学生把自己的所见所闻说给爸爸、妈妈听或写下来。节假日，家长都会带自己的孩子去旅游，回来后，家长同样可以要求孩子把自己的所见所闻说出来、写出来，多给机会他们练习写作，提高他们的写作能力。从以上的例子讲明家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。 3.要培养孩子的兴趣，还要多让孩子体验到成功的喜悦。 因为成功是最足使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功， 就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。大家都知道，十个手指有长短，每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。我碰到有个家长，他看见自己的孩子学习成绩差，单元测验只有四、五十分，他就对孩子说:“如果你考试能够拿到九十分以上，我就奖励100元给你买玩具。”对于孩子来讲，这个奖赏真是好吸引，孩子好想得到，但是他知道自己根本没有这样的能力得到九十分，试问他哪有兴趣去争取呢?所以，家长定的目标要恰当，不能过高，这样才能够引起孩子的学习兴趣。我们每个教师都有遇到这样的学生，考试经常不合格，经常缺交作业等等。我们教师是怎样做呢?我们会从树立他的自信心、自尊心入手，根据这些学生的实际情况，帮他定下一个个小目标，有个学生经常缺交作业，作业的书写很差，老师根本很难看清楚他写些什么。看到这种情况，我经常向他讲讲学习的重要性，还向他提出一个个小目标，只要每天你坚持有作业交，老师就奖励你一朵红花，他坚持了一个星期都没有缺交作业，我就及时在班上表扬他，奖了一朵红花给他，还鼓励他再努力把字写好些，他很高兴。有一次，我发现他的作业书写比以前好了一点，我就在作业本上写了:有进步，继续努力，并在旁边盖了两朵大红花。他自己看到之后，非常兴奋，拿着作业本跳到讲台跟老师说:“老师，其实我还可以把字写好些的。”我及时鼓励他说:“你写好了，老师再奖励你两朵红花，在班表扬你。”慢慢他的作业书写有了进步，在学校的作业书写检查评比中，由原来的差提高到良。从这个例子说明，跟孩子树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。好像刚才提到的孩子，平时，他写的作文语句不通顺、叙述不清楚，老师看来看去，都不知他写什么。但有一次，他写的作文有了进步，基本上能够写出一点点的内容。老师及时表扬了他，并告诉他:“这次作文有了进步，如果你能够再认真去修改一下，就更加好。如果你改好了，我就让你在班上读给同学听。”他好愿意，然后老师就耐心去指导他修改，并在作文评讲中，让他把修改好的作文读给同学听。虽然，这篇文章在班上不算好，但对于他来说已是一个很大的进步。从此，他对语文学习有了兴趣，成绩逐步提高了。所以，家长 要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。 4.家长的教育方式、方法与孩子的学习兴趣有着密切的关系。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，十几分钟的作业他都要1个小时才能做完;有的家长讲到自己的孩子经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话