课堂教学方法过于简单

❶ 从教学方面来说，教学方法过于单一，教学过程中无视了学生的存在，怎样强调学生的主动性

美博教育为你解答：
要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。
1师生地位平等化 在体育教学中教师与学生应同处于平等地位,必须一改教师独立主宰整个课堂的局面。变主宰为主导,让学生充分参与课堂教学活动,发挥学生主动性,充分表现自己的才能充分发展自己的个性真正成为课堂教学的主人
2教学形式多样化 现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所,集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合,体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存,从而构建多边互动的课程教学结构。做到由“以教定学” 向“以学定教” 的方向转变才能真正唤起学生学习的主体意识
3教学方法个性化 教学方法包括教法和学法,每位教师对教材的理解程度不同,学生学习的实际状况也有区别,因而不能搞一刀切,更不能干篇一律,要树立特色意识。事实证明单一化、模式化、公式化的教学方法是行不通的,是令学生反感的,不利于主动性的培养。要形成自己的个性化教学必须根据教师自身的优点来进行
4教学手段现代化 教学手段是教学过程中师生传递信息的工具。随着现代科学技术的发展,单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图像,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。

❷ 讨论:教师的课堂教学语言如何做到简约.高效

一、教学目标要简明
目标是一切活动的起点和归宿，学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。目前，部分语文课堂教学目标存在虚化的现象：目标高而多，在课堂上却得不到落实。教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，而识字、词句积累及运用等基础性内容却得不到扎实的训练。《语文课程标准》指出：课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单的叠加。作为语文教师，确定教学目标必须考虑两个因素，其一是课标明确规定的年段目标，其二是学生已有的认知水平。这样才能针对学生的学习盲区，进行循序渐进、长期有效的训练。
简明是指在有限的一堂课时间内，彻底解决一两个学生切实需要解决的问题。适当是指教学目标要因课而异，因学生而异，教学目标要科学、适当。如，景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写作上有特点的课文以领悟迁移写法为主，切实提高学生的综合运用能力。
二、教学内容要简约
课堂教学中，我们面对丰富的教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，在这种心理的驱使下，于是，条分缕析、喋喋不休，教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水、浮光掠影。因此，精选简约的教学内容，对学生就显得尤为重要。所以，教师备课时，更多应站在学生的立场，思考学生可学什么，不学什么，学习中可能存在哪些困惑，充分地预测学情。最后，把能帮助学生顺利达到教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间、整合问题，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现用教材教。
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦在2006年春季人教版教材培训会上一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论西瓜还是芝麻统统要捡，眉毛胡子一把抓；二是教学过程太繁琐、太复杂，内容多、重点多、环节多，而又往往千科一面、千篇一律；三是教学的方法、策略使用不当，具体表现为三多三少：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；教师分析问题多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。所以，简约不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真的钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，追求深入浅出的教学。
三、教学过程要简化
提领而顿，百毛皆顺，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。
有专家认为：具体到一篇课文的教学，应突出以下几个教学环节，教学感知→精读理解→熟读迁移。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个大概的了解；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重难点；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，逐步地形成对语言文字的悟性。
四、教学方法要简便
教学有法，但无定法，贵在得法。这句话里有三个法字，如果说前一个法，指的是教学的法则、规律。那么后两个法，应该指的是具体的教学方法。具体的教学方法是可以根据教学目标自主选择的，贵在选用得当的方法以提高课堂效率。小学生喜欢并乐于接受的自然是简便的方法和简明的教学思路。以阅读教学为例，阅读教学要从始至终贯穿读，朗读、自由读、分角色读、默读、浏览，形式应灵活多样，避免只言片语地读，有口无心地读，不能只是少数人读，而是大面积落实到每个学生潜心得读。要有目的、有训练层次的读，读的形式与目的要求应相辅相成，提高读的质量。在个体朗读中表达感情，培养语感；在分角色朗读中体会人物语言和性格特点，体会人物形象和内心思想情感；在默读中练习边读、边画、边思的方法，提高发现问题、提出问题的能力；在速读长课文和浏览综合性学习中的阅读材料中提高阅读速度，培养速读能力、概括归纳能力和快速捕捉、提取重要的、有用的信息能力。我们必须根据课文特点选用简便教法。如在教学寓言《守株待兔》时，可以根据寓言故事内容短小，情节简单的特点，把培养学生学习语言，内化和运用语言作为教学目标。课堂中，采用指导学生朗读、变序讲故事的简便方法，让学生始终处在读故事、讲故事的积极情绪中，他们成了课堂上真正的主人，不仅发展了语言，而且轻松自然的领悟了故事所隐含的道理。这真是简便的教学方法带来的意外效果！
五、教学语言要简练
在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生主动、有效的学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。我认为，教师的课堂教学语言应发挥以下功能：1、渗透学习方法。新课堂应当让学生经历和体验学习过程，改善学法。因此，教师要依据学情，巧妙的运用评价性语言对学生进行学习方法的指导。2、促进认识提高。教师要充分利用评价的导向功能，引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。为此，教师要深入解读文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，积极寻求评价内容与知识点的融合，少些理性和机械，多谢感性和灵动。3、激发表现欲望。小学生的认识能力、情感态度的发展还处于不成熟阶段，在思考问题时难免出现偏差，因而教师要客观、准确地指出学生的长处和不足，既肯定学生的长处，又要有针对性的提醒并纠正学生的不足。增强学生的自信心，使之真正成为学习的主人。4、沟通师生心灵。新课程强调课堂教学评价要尊重学生的个体差异。教师在评价时要抓住学生的个性特点，有针对性的进行评价，不拘一格，因人而异、因时而异、因课而异。教师的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感。
简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。倡导简约的语文教学绝不是为教师偷懒找借口。大道至简，它看上去是挺轻松，做起来却艰难。它更要求教师练好自己的内功，不断并提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位。追寻简约语文，要求我们首先要把自己武装的不简单起来，因为只有拥有了不简单底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能打造出极其不简单的新世纪接班人。

❸ 教师作风方面存在的问题及整改措施有哪些

教师作风存在的问题的话，主要就是教师在教学的过程中没有很好地掌握一个教学的节奏，然后在教学的时候对于学生的一些惩罚并没有做到一个很好的标准，在有时候的惩罚是有伤害到学生的一些自尊的，这些都是可以作为教师作风方面的一些问题。

教师作风方面的话，主要讲的就是教师在作为为人师表的这样子一个老师的时候没有掌握到自己很好的一个高素质的标准，以及表现，然后如果这些是需要整改的话，整改措施就是自己在教学的过程中处罚是要制定一个相关的标准。

然后规范自己的处罚方式，所以以上就是教师作风方面存在的问题以及整改措施的部分内容。