一年级抓好基础知识教学方法

A. 一年级如何学习

一年级小学生应重点培养的几种习惯
学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。

（一）口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

（二）专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：

（a）初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。

（b）精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。

（四）认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

培养过程中需把握的几个方法
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

B. 一年级语文教学措施与方法

一年级是小学的起点，学生语文基础薄弱，语言表粗凳达能力有限。因此，一年级语文教学需要注重以下措施与方法：

1.创设良好的语言环境：在教室中布置丰富多彩的语文环境，比如挂上各种形式的语文作品，设置与课文相关的语文角落等等，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

总之，一年级语文教学需要注重营造良好的语言环境，培养学生的语言表达能力和阅读能力，注重情境化的教学，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握语文基础知识。

C. 小学语文基础知识掌握技巧方法

小学语文基础知识教学应该力求内容精要，通俗易懂，联系实际，这对提高小学生语文能力有很大作用。今天我给大家分享一些小学语文基础知识掌握技巧 方法 ，希望对您有所帮助!

1小学语文基础知识掌握技巧方法

第一，梳理汇总。

这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及 成语 俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。

第二，合理规划，循序渐进。

语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的 复习方法 就是循序渐进，具 体操 作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。

第三，找出重点难点，区别对待。

在复习的过程中，要依据自己的情况找出重点和难点，也就是那些自己没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。

通过这样的复习，就能对数量较大的基础知识部分有一个扎实牢固的掌握，为了避免遗忘，要进行多轮巩固，第一遍全面复习，第二遍重点复习不知道含义和理解有误的，这样一遍一遍逐渐缩小范围，最后一定能够熟练掌握基础知识部分，保证中考当中30分的基础知识不失分，再去通过后面的阅读和 作文 ，挑战高分。

需要特别注意的是，基础知识的考查范围固定，题型也比较稳定，只要平时用心，注意积累，就能够拿到，得分不难，丢分极其可惜，不仅要掌握具体的知识，更重要是掌握有效的复习方法，提高学习的效率。

2小学语文基础知识积累方法

1、聚沙成塔

人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的：一是时间上;二是空间上;三是内容上。

时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些 文化 常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后穗尘的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又猜穗禅遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。

空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。

内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相族搏关的 成语 故事 ，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个 句子 。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。

2、化整为零

对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习， 总结 规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。

要是把这些知识点科学合理的分散安排在高一及高二的晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。

同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。

例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验;对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。

3、循序渐进

基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。

仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写;先解决简单的，后攻克繁难的;先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。

课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。

当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文(按背诵材料先后顺序，每日定量)，读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。

只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。

4、持之以恒

学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。

为了帮助学生及时复习巩固所积累的知识，可以采取双周测试地方法加以强化。特别是在高三复习阶段，每次双周测试的内容既要包含近两周的复习重点，又要有计划的安排高考必考知识点。如辨析病句、熟语运用、仿用句式、诗词赏析、名句填空等。只有持之以恒的不断强化，才能取得较好的效果。

3小学语文落实基础知识方法

1、落实基础知识，要加强字词的教学

低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，老师也是可通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。

布置学生 课前预习 汉字课堂上进行检查，这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜 谜语 等游戏是我们在课堂里常用到的，让学生眼动，口动，手动，耳动，甚至是心动，全身心投入到识字学习中。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课，让学生写规范的字，把字写漂亮。

根据 儿童 遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字词，一定在学习后即时复习，采取多种方式反复出现，在感官上直接让学生感知，这就需要形式的多样，全体参与，其中游戏的巧妙设计是学生感兴趣的一种形式。让每个人在游戏中，在语言环境中，合作学习，多次见面，“一回生，而回熟”，多次见面就成了好朋友，还可采取字词接龙，开火车等，认读复习。

2、落实基础知识，要加强朗读的训练

《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，我注意了训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，我朗读示范、领着学生读等形式。最终让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。低年级的小朋友年龄小，对故事尤其感兴趣。在教学中，教师首先要创设一个故事情境，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准，是否丢字和添字。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对 文章 的理解。虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛地读读这一误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。

3、落实基础知识，要重视写话训练

新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容，让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”、 “最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球，喜欢做这项游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。

低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如：《风娃娃》一课，这是学生喜欢的一篇 童话故事 。学生在理解课文内容后，教师应该引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：风娃娃听了小朋友的劝告，他会怎么做呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。《山行》是一篇优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，教师可以抓住“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。

4小学语文基础知识 教学方法

一、夯实学生语文基础是根本

根据小学语文教学大纲的要求，有 经验 的语文教师一般会把语文教学的基本内容分为三大部分，或者叫三大模块：基础知识、阅读理解和写作，在考试中则相应体现为对学生基础知识，阅读与写作水平的检验与评价。近年来，伴随着新课程改革的不断深入，现在的小学语文教学更侧重于培养学生的语文能力，在评价中也更重视考查学生对 语文知识 的理解与灵活运用。但正如俗话所说的：“万丈高楼平地起。”不管楼房修得有多高，不管楼房修得有多漂亮，它总得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越坚实，安全系数也就越高。

语文基础就是学生语文能力的地基石，没有牢固的基础知识作地基，阅读和写作能力的培养与提高只能是虚无缥缈的空中楼阁，不切实际。例如，学生不掌握一定的“字音、词语(含成语)、 短语 、句子、标点使用、修辞手法、文学常识”等基础知识，他谈何去读懂一篇文章，写出一篇好文章来呢?因此，在小学语文教学着力培养学生语文能力的今天，我们依然不能轻视和放松语文基础知识教学。我们的小学语文基础知识教学就是要夯实学生的语文基础，为学生阅读和写作能力的培养与提高打牢坚实的基础。

二、提高学生语文能力是目的

重视小学语文的基础知识教学，并不是在教学中要学生去死记硬背那些常用汉字的读音、写法，词语的解释和 造句 ，短语的类型，病句的一般类型、修辞以及文学文化常识。在基础知识的教学上，我们在教学中要以灵活运用这些基础知识为根本出发点。在教学中，要引导学生理解这些知识，学会运用这些知识。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用一些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。

不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提高自己作文的文采与质量。要达到这样的目的，我们的修辞教学就需要细致入微，如教学生比喻修辞，根据小学生接受能力和大纲要求，在教学中除了让学生掌握比喻修辞的概念和基本特征外，还要让学生了解比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别，并且要让学生了解明喻的特征与运用。

明喻作为比喻修辞中最常见的修辞，它在句子中会出现本体、喻体和比喻词，且比喻词一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，还要了解出现这些词语不是使用比喻修辞的必要条件，如果句子中有这些比喻词，但没有本体和喻体，或者二者之间没有相似点，都不能构成比喻修辞。学生只有理解这一系列关于明喻的相关知识，才能在分析使用中运用自如。

三、激发学生学习兴趣是动力

在新课程背景下，小学语文的基础知识教学必须改变以往的灌输式教学方法。针对小学生的年龄和心理特点，我们要把那些字、词、句、标点符号、修辞手法、作家作品等基础知识进行精心处理，做艺术性提炼，易于让学生学习，乐于让学生理解，以此来激发和提高学生的 语文学习 兴趣。例如，在教授汉语文普通话声调这一知识点时，为了方便学生记忆和掌握声调的标调要求，我们可以设计出一首打油诗一般的“标调口诀”：

a母出现莫放过， 没有a母找o e。

i、u并列标在后，单个韵不用说。

i上标调把点去， 轻声不标就空着。

j q x是三兄弟， 和ü相拼把点抹。

汉语拼音的标调要求多而细，对于小学生而言，掌握起来本来是比较难的，而且经常会记混淆，在使用中稍微不小心就会用错。把这些使用规则用口诀式这么一处理，学生觉得像背诵律师绝句一样，读起来朗朗上口，富于音乐美和节奏感，兴趣一下提起来了。

四、让学生掌握方法是保障

教师不可能永远陪伴在学生身边学习，小学生在小学学习六年后，就会升入初中，犹如小鸟，等羽翼丰满之后，就要飞向蓝天一样。就是在小学的六年里，也不一定每位语文老师能把一个班从小学一年级一直带到他们 毕业 。所以，教会学生学习的方法是很重要的，特别是学生对基础知识的学习，尤其要掌握基本的方法。

例如，对汉子的书写上，我们一开始就不要硬性要求学生去死记某一个汉字的外形，让他们把时间花在每一个字怎么写上，还应引导学生从汉字的构造特点出发，先让学生了解汉字基本笔画，先学点、横、竖、撇、捺五种基本笔画的正确写法，然后再学习横折、横折钩、横折弯、横折折等复杂一点的笔画，这样循序渐进。然后，再让学生掌握汉字书写的笔顺，这些基本的笔画、笔顺知识掌握之后，再来学写具体的汉字，就是水到渠成的事了。总之，只有学会了学习的方法，才能以不变应万变，对学生来说是终身受益的事情。

D. 小学一年级上学期教学工作总结

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。下面是由我整理的“小学一年裂弊级上学期教学工作总结”，仅供参考，欢迎大家借鉴与阅读，希望对大家有所帮助。

小学一年级上学期教学工作总结（一）

转眼，我担任一年级（3）班的语文教学工作一个学期了，本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、扮源族课外阅读等方面作了努力。

1、打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、＂摘苹果＂游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光盘。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

2、抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓＂字如其人＂，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生＂厅弊注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。＂

3、培养学生的朗读

我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量

一个班级49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学习、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。

5、存在的问题与不足：

a、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。

b、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

c、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

d、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。

e、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点

小学一年级上学期教学工作总结（二）

本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：

一 、运用新课标理念

在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。

二、习惯养成重于一切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

三、教给学生学习方法

现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的（请勿抄袭好范文 网）教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。

学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！

四、培养学生相互学习的习惯

在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。

通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。

小学一年级上学期教学工作总结（三）

这一个学期，我在语文教学工作中，不断学习，不断反思，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、习惯养成重于一 切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

二、 认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、抓好学生的基础知识教学

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（1）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

（2）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（3）抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、教给学生学习方法

现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。

学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！

五、培养学生相互学习的习惯

在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。

六、注重自身形象，提高自身素质

一年级小学生年龄小，对周围事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是好奇的，有着极强的模仿能力。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，做为实验班的班主任，我注重学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作则，否则，“君子犯法，与民同罪”；班主任做事做到公平公正公开，实施“放权”，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助。注意自身形象，提高自身素质，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师。经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观。学生乐学了；卫生无死角，地上无纸屑；桌椅整整齐齐；同学之间和睦相处少有纠纷发生。班级的集体荣誉感提高了。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验尚浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，做好工作计划，使工作有条理，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

我精心推荐

E. 一年级的教学方法

一、 帮助孩子由幼儿向小学的过渡，适应“小学生”角色：

1、 让孩子在情感上接受小学。

建议：

(1)告诉孩子：成为一名小学省事意见非常值得骄傲的事情。

告诉孩子：进入学校以后，他们会变得像老师那样知识渊博。

(2)给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。

2、带孩子熟悉小学环境。让孩子容易产生归属感，较快适应学校这一新环境。

3、 培养孩子正确的时间观念和纪律意识。让孩子适应小学相对紧张的学习环境。

4、 有意识的锻炼孩子的自理能力。让孩子摆脱依赖老师、家长照顾的生活模式。

5、 引导孩子认识到自己的身份发生了本质的变化。让孩子能够以较平稳的心态去面对可惜生活中的困难，面对老师和家长的各种严厉批评。

建议：

老师或家长可以和孩子玩“答记者问”的游戏，通过谈话的方式引导孩子去思考那些他们将要遇到的问题。

二、 学习方面：

1、 一年级的孩子喜欢玩，不喜欢学习。因此老师和家长要帮助孩子建立良好的学习兴趣。

建议：

(1)给孩子读，或者跟他们一起读一些适合他们阅读的读物。如《一年级的小豌豆》、《床边的小豆豆》等。

(2)举一些例子告诉他们，在课堂中是可以发现一些有意思的知识的，引导他们主动去发现听课的乐趣。

(3)通过游戏锻炼孩子的首部肌肉的灵活性，帮助孩子摆脱动作笨拙而产生的自卑感。

(4)家长要陪同孩子一起阅读配图故事书，扩大孩子注意力的乏味，使孩子尽快掌握正确的、科学的阅读方法。

方法一：给孩子讲故事后，向孩子提问。有助于提升孩子的形象思维能力。

2、 构建一个和睦的家庭，帮助孩子营造良好的学习环境。

3、 正确引导孩子学会学习，提高他们学习的兴趣。

F. 如何让小学生牢牢掌握住基础知识

对于“小学教师要让学生牢固掌握基础知识”这一问题，应当如何正确理解?这无疑也是袭纳关系到学生日后成长的重要问题之一，因此，这也就成为小学教师所需要重点考虑，并予以有效解决的问题之一。下面，我们就一起来谈谈这拍山没个问题，以期对这个问题获得统一的认识。
首先，需要我们弄清楚这样一个概念:什么是基础知识?或者说，难道学生在小学阶段所学习的知识不是基础知识吗?对这个问题的回答，是需要我们进行一番深入思考的。所谓基础知识，简单地说就是那些将会对以后的学习起到很大作用的，更进一步甚至是不可或缺的帮助的知识，再打个比方来说，这样的知识就好像是建筑楼房时的地基一样，离开了这样的知识，学生的后续学习就会异常艰难甚至根本不可能进行。而且，要认识到学生所掌握的知识中的确是存在着这样一部分知识的。
其次，需要我们面对的问题是，要确定出什么样的知识才是真正意义上的基础知识。显然，从上述观点以及我们当前的教学实际来看，学生所掌握的知识不全是基础知识，同样，也存在着还有一些基础知识被我们忽略的现象。当然，科学而又准确地筛选出某一学科的基础知识是一项非常专业的工作，要求相关教师具备较高的专业素养，还需要付出大量的艰苦劳动，因此需要集中教师集体的智慧与力量，并应在实践中不断予以修改完善，这应另当别论。不过，大师苏霍姆林斯基的研究与做法，还是给了我们很好的启发。
确定某一学科基础知识的基本原则，是在对该学科知识体系全面而深刻把握的基础上，深入领会该学科课程标准的要求，更进一步再拓展到其他学科。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲--首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。”(P12)对于我们来说，要确定一年级语文学科基础知识，就要了解整个语文、数学、科学以及其他品德与生活 (社会)等学科的课程标准，更进一步还要了解初中相关学科的课程标准，了解其他一些与上述学科学习有关的教学材料，有了这样广阔的知识背景做基础，才可以来确定一年级语文的基础知识了。比如，一年级究竟需要掌握哪些汉字?而不仅仅是书写，还需要深入理解并做到运用自如。同时需要考虑的还有，这些汉字的掌握将会对学生的后续学习起到怎样的帮助，也就是前面提到的基础知识层面的思考。苏霍姆林斯基为此确定了小学三年时间学生需要掌握的部分语文基础知识为:2500个词、400个修辞性的成语和600个“童话用的”词。
在学科基础知识确定之后，便是如何有效让学生牢固地掌握的问题，这其中自然是需要一定的教育技巧了。苏霍姆林斯基提供的案例中所叙述的“使用记忆的技术”也是值得我们予以借鉴的。为了让学生掌握那2500个词，他要求学生每天记住3 个。具体做法是，教师将词抄写在黑板上，再由学生把词抄写在各自的词汇本上;接下来，让学生在回家的路上回忆词的写法;第二天早上再将这些词默写在练习本上面。而且教师要注意做到这件事不要给学生造成负担，而是努力让他们体验到其中的乐趣，为此，大师将这种学习词的方式称作是“游戏”。他说，“如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”(P13~14)也必须承认，这其中蕴含着高度的教育学素养，也就是使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来，而相对于随意注意、随意识记来说，靠不随意注意、不随意识记获取的知识更加持久和深刻。
学生学习基础知识最终达到的效果，就是“学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。”(P14)数学学科如此，而语文学科又何尝不是这样呢?
学生在小学阶段牢固地掌握基础知识，也就意味着为一座万丈高楼打下了坚实的地基。待他们升入中、高年级时，老师们便可唯笑以按照他们的既定计划来为这座高楼添砖加瓦，而不必担心大楼因为地基不牢固会随时倒塌的情况发生。

G. 小学语文抓基础知识的技巧

俗话说“万丈高楼平地起”。小学阶段的学习是为了以后更加长远深入的学习打基础的，因此一定要牢固掌握基本的知识，培养小学生初步的语文基础能力。下面是我为大家整理的关于小学语文抓基础知识的 方法 ，希望对您有所帮掘春数助。欢迎大判首家阅读参考学习!

1小学语文抓基础知识的方法

第一，一起读带拼音的 故事 书。

有趣的故事、妈妈的陪伴对孩子都有不可抗拒的吸引力。读故事的过程中，可以一个字一个字的指着给孩子读，加深孩子对字的印象，也可以妈妈读一段，孩子读一段。为什么要有拼音呢?这样可以观察，哪些字尽管是日常生活常用的、简单的，但孩子仍然不会。孩子可以通过“拼音”这个小助手慢一些将不认识的字读出来，顺便复习了拼音，最重要的，避免了孩子因为不识字，怕挨说、不想问，读不下去的尴尬。

第二，不刻意的日常应用。

出去玩的时候，注意各种宣传 广告 、寻人 启事 、招租……试着跟孩子一起读一读。

第三，把有趣的小事记下来。

写 日记 是好习惯，但因为作业，每天写有点困难，所以日记可以变成周记或 随笔 。随笔的话，可以在50到100字之间，写明白发生什么、学到什么这两点即可。周记的话还要在此基础上更详细描述这件事发生前、发生中、发生后的情形及当时的内心感受。

第四，引导孩子发现一些字与字之间的“亲属”关系。

引导孩子发现一些字与字之间的“亲属”关系。比如：扔、擦、打、扫……都用手，所以有提手旁啊;清、松、城、描、帽形声字啊;很多 成语 也可以望“字”生义，比如：“声东击西”，声音在东边，打的是西边，让人想不到呀，使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。这些规律可以帮助孩子更容易记住字，也减少错别字。

第五，给孩子听写生字。

给孩子听写生字时，不要光给孩子听写字，组成简单的词听写，甚至顺便造个 句子 。这样可以扩大词汇积累，也提高孩子对生字的使用能力。

2小学语文基础知识训练方法

一、训练要体现逻辑性

教材变来变去，有进步的地方，但不足也是明显的。对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的 文章 ，增大了阅读量，但在选文上也存在随意性，为了兼顾各个方面而把一些非经典、意义不大的东西弄了进来，同时又把老教材中很多的训练点删去了。如果我们真按新教材一课一课去教，就算弄得再扎实，恐怕学生的语文综合能力也不会有多强。我想，各个学校能否结合自身实际，在大纲框架内，编订一个“语文训练纲要”。要体现层次性，哪一学期训练什么内容，考查什么能力，达到什么目标，要明朗一些。不要三年都做一样的题，考一样的试，说一样的话。

二、要努力挖掘语文训练点

老练那么几道大题，老是那么练，谁都会烦。我们可以开动脑筋、集思广益，经常给学生换换口味。现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。

字：与其考选择题，不如考改错题。可以把学生的 作文 或编制的信件拿来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊杂志中找错，从街头广告中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。

词：学生词语贫乏得可怜，要把积累词语作为一项常规训练。可以布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5 至10 个雅词。对词语、熟语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。比如讲 “埋”这个多音字，我们可以 造句 说“他死了，我们要把他埋(mái)葬好，否则他会埋(mán)怨我们”。对词语要有意识森绝地整理，比如可以让学生写出描写风、雨、喜、怒等的词语，看谁写得多。

句：高中生也要多做造句练习。可以扣住课文设计题。比如教《外国 散文 两篇》，可以让学生写“世间最美的坟墓，美在()”，“冬天之美，美在( )”。学小说，可用 对联 对情节进行概括。

段：除了进行改写、仿写、评论写作外，是不是可以让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。

篇：写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。

三、要训练习惯

叶圣陶先生曾说过“什么是 教育 ，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”张志公先生把它表述为“字要端端正正地写，课文要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。”但听说读写四种基本能力，训练起来总觉得如隔靴搔痒。听，成了听老师讲;说，成了老师一个人说;读，基本上是读望天书、读哑巴书;写，基本上是随心所欲，信手拈来。

加强听说训练，要注意把课堂上师生的单打变为“双打”，变为“混合打”，多搞点小组合作学习。读写训练要注意培养学生阅读中的“写作意识”和写作中的“读者意识”。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累;在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。

这样有意识地训练，就能让学生规范自己的行为。指导学生读自己的答卷，大声读出来，就明白自己做的情况。

四、语文教师要像农夫一样浪漫潇洒

长期以来，唯考试是从心理严重地束缚着广大语文教师。教参怎么写，就怎么讲;前人怎么说，就怎么说;同事怎么教，就怎么教。机械的教学模式和死板的应试技巧让教师失去了独立思考的品格。

而事实上，教材并不是至高无尚的权威，教参也不过是一个可有可无的参考，同事的见解也仅是一家之言。重要的是应该有自己的思考，重要的是应该引导学生大胆思考。有时，存异比求同更重要。语文教育，不能让我们和我们学生的脑袋成为别人的跑马场。否则，不仅会贻误学生，使他们的思维日趋懒惰，从此跟在别人后面亦步亦趋，也会害了我们自己。高中教师(尤其是语文教师)出现的“早衰”现象，已引起人们的重视，而我更担心的是像我们这样的年轻人，教学理念的日趋保守、教学方式的日益僵化，将使我们未老先衰。

教材有不当的地方，是不是能够删换一些篇目，增加一些课外美文;教参说法太死板，是不是能够给学生讲点自己的见解。陈寅恪先生上讲台的第一天就对弟子们说：书上有的我不讲，别人说的我不讲，我讲过的我不讲，今天我只讲从来没人讲过的。这是何等的风度，何等的潇洒。

五、语文老师要学会以情动人

我很伤感作为语文教师已很少写点文章，写点诗歌，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西了。谈古人的诗文，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲!2002 年在成都召开的“新课标研讨会”上，来自台湾的语文教育家谈卫娜女士教贺之章的《回乡偶书》。她把自己对祖国故乡的思念静静地化作了两行热泪，感动了学生，也感动了听课的所有老师。

我想，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没白教。作为一个语文教师，除了分数以外，我们就更能说：我对得起学生了。

3小学语文基础能力的培养方法

一、用汉语拼音服务于字词学习

汉语拼音部分在幼儿园和学前阶段都有涉及，但是正式开始应用并服务于 语文学习 还是从小学阶段开始的。根据《小学生教学大纲》的规定，从一年级第一课开始，在整个小学阶段基本上要掌握的有2800多个汉字，其中常用并要求会写的有2000多个，众所周知，小学生识字的开始就是用汉语拼音辅助拼读。

声母和韵母以及整体认读音节基本上贯穿了低年级语文教学过程始终。低年级的语文教师要特别注意学生在拼读汉语拼音时发音的准确，拼读要符合汉语的语法习惯。另外，生字的学习也是低年级语文学习的关键。语文不仅仅是一门功课，对于我们来说，也是一种语言，一种工具。小学生刚刚接触到生字的时候，肯定是很好奇并带着一种对未知事物的敬慕心，而语文教师所要做的，就是让学生持续不断地保持这份好奇心和敬慕的态度去学习，不断深化自己的语文基础能力。

二、采取丰富多彩的学习方式

小学生刚入校门，对未知事物抱有强烈的好奇心，语文教师要学会利用小学生的好奇心并加以引导，让他们时刻保持学习的热情和浓厚的学习兴趣，这样的语文课堂才会生动有趣，学有所得。小学生由于认识水平有限，认识的汉字有限，因此，教师可以借助一些辅助工具来辅助完成课堂任务。

例如在学习一年级课文“一去二三里”的时候，课本上都画有人物和亭台、花朵的插图，教师可以利用插图中有趣的图片来让学生把文字和图片上的实物结合起来，激发学生的学习兴趣和求知热情。把图和文有效地结合起来，可以快速有效地提高小学生的认识水平。又或者教师可以在课堂上带着小朋友制作汉语拼音和汉字的卡片，不同的汉语拼音组合成不同的汉字，用拼音找汉字，或者用汉字拼拼音，用游戏的方式解决学习上的问题，简单而有效，且符合小学生爱玩的天性，也因此成为了最受小学生欢迎的方式之一。

三、课文解读要符合小学生的特点

小学阶段的语文课文基本上都具有趣味性或启示性、教育性和童话色彩。小学课文里本身就有一个色彩斑斓的童话世界，语文教师在授课的时候要兼顾到小学生的认知能力和理解水平的特点，课堂才能顺利进行。小学生天真、认知能力有限，在教师讲解课文的时候，他们就会有很多问题。例如在讲解《两只小狮子》一课的时候，很多小朋友就问我说：“老师，小狮子为什么要学习本领?狮子不是本来就会咬人的吗?”还有小朋友问我：“老师，小狮子跟这上面画的是一样的吗?”这些问题本身是跟课文没有关系的，但是教师不能因此就忽略了这些问题，因为好奇心是学习的开始，小学生是因为感兴趣所以才会发问，兴趣是最好的老师。

因此，对于学生的问题，小学语文教师要给予耐心的解答，并采用启发式的 教学方法 ，启发学生在理解课文，想象课文情境的基础上，引发更深入的思考。例如“你更喜欢哪一只小狮子?为什么?”“课文中的小狮子有哪些品质?”“你有没有要向小狮子学习的地方?”让学生试着用自己的话 说说 自己的想法和理由，并给予适当的点评。

四、联系生活，用发散性思维启迪智慧

小学课文中有不少涉及到小学生智慧的启迪方面。例如《曹冲称象》、《小猫钓鱼》、《乌鸦喝水》等。这些课文是一个虚构的童话世界，既符合小学生的学习兴趣和认知能力，又接近生活实际，和生活有着不可分割的联系。在小学生的认知世界里，或许并没有意识到课文与现实的联系，只是潜意识地赞同某些符合自己认知特征的行为。教师要利用生活中的实际例子启发小学生用发散性的思维去思考课文的内容，同时，借助课文里面的实际方法解决生活中的问题。小学生已经能够基本分清楚童话世界与现实之间的区别，教师也要利用这一点，引导学生用发散性思维思考生活中的实际问题。可以让学生通过举例子说明生活中类似于乌鸦喝水的场景。

五、课文朗读的必要性

学习汉语拼音是为了方便认识汉字，认识汉字并学会 组词 是为了造句，句子连在一起就是作文。小学语文低年级阶段尚未接触到作文，但是必须具备初步作文的基础。因此，低年级的小学语文教师应该引导小学生学会说话，把自己想要表达的意思用句子说出来，写出来。读和写是分不开的，要想写就必须会读，只有读多了才会自然而然地形成语感，再写句子也就不那么难了。因此，小学语文课文阅读是非常有必要的。学习新课文的时候，教师可以有感情地把课文朗读一遍，然后带着学生一起读，每学一篇课文，就要求学生读熟了，回家读给爸爸妈妈听，借以激发学生的朗读热情，为以后的造句和写作奠定基础。

4小学语文基础知识 复习方法

1、领悟规律、教给方法

基础知识涉及的很多知识是有规律可寻的，在复习时我们应引导学生通过练习来领悟这些规律，用这些规律来指导学生掌握相关知识。例如拼音中较难辨别的平、翘舌的辨析也是有规律可寻的。我们知道多数汉字都是形声字，以同一个翘舌音为声旁的一类形声字多数都念翘舌，例如以翘舌声母“正”字为声旁的形声字“征” “整”“证”等字都念翘舌。反之都念平舌。前后鼻韵的形声字也有同样的规律。我们复习时可有意识安排一些声旁相同的形声字要求学生填写声母、韵母，让学生去发现声母、韵母的相同之处，让学生悟出辨析这些音节的方法、规律，记住能类推的平、翘舌，前后鼻韵发音的代表字，以增强辨析能力，避免死记硬背，从而减轻复习负担。

2、提供语境，用中巩固

基础知识中的许多知识靠死记硬背是难以掌握的。一定要引导学生在运用中进行巩固。要运用就需要我们给学生提供具体的语境。例如多音字，它不同的读音是由具体的语境决定的，传统的复习方法是让学生一遍又一遍的给多音字组词，其结果往往是学生做了若干遍，仍然是一做还错，因此我们在复习时应给学生提供运用多音字的具体语境，让学生在具体的语境中去掌握这些知识，他们一定掌握得更牢固。

3、发挥主体，自主复习

新课标指出学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。平时教学，老师们都意识到发挥主体性对于学习的重要。但在复习中往往容易忽略这一点，还存在不放心、不放手的情况。其实六年级的学生已具有初步的学习能力，教师可以提出复习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，引导他们根据自己的情况，采取不同的复习方法进行复习，并加强同桌、小组的交流和检查，增强复习效果，促进全体学生学会学习，全面提高。

如对生字、形近字的复习便可放手让学生自己从生字表或作业中找出自己掌握得不牢固的，易写错、读错用错的生字进行辨析组词。 近义词 、 反义词 的归类可以让学生同桌互动的形式进行，对于标点符号的辨析可采用让学生从同桌的习作中纠正错误标点的方法，还可采用规定题型让学生出试卷的方法进行基础知识的综合复习。发挥学生的主体性，让学生在一定范围内自主复习，这样，既做到有的放矢，又可提高效率，还会让学生学会怎样复习。

H. 小学一年级语文的教学总结

公居小学王莲 在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。现总结弯碧返如下：

一、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了好的学习习惯。

二、认真备课

在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（1）注重汉语拼音知识的掌握 汉埋饥语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的'兴趣。

（2）抓好写字训练 写字教学是一年级语文教学工作的难慧乱点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能

方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（3）抓好读书训练 如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养 经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。

首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。

I. 一年级教学技巧和方法

一年级教学技巧和方法如下：

年级是入门，应该以快乐教学为主，让学生以学习知识为乐。要求老师寓教于乐，创设情境，精心设置问题，为学生营造轻松学习氛围。多鼓励，多表扬，教学形式多样化，创造和谐师生关系，激发竞争意识，诱发学习兴趣，培养学生动手，动脑的习惯，及时了解学生的心理动向。

J. 一年级小孩该如何打好基础有什么简单的办法

引言：学习是一个长期发展的过程，而且有一些家长会觉得如果孩子的学习不能够开一个好头的话，那么就很容易导致之后的学习会越来越差劲。所以大部分的家长还是非常重视孩子一年级的学习状态的，如果说一年级的学习状态好的话，就证明孩子在学习的过程中接受能力是比较强的，能够快速的进入到学习的状态。一年级的学习也受到了很多家长的重视，那么如何让一年级的小孩打好基础呢？有哪些简单的方法呢？