智慧教学方法和环境

Ⅰ 如何选择合适的智慧教学方法

如何选择适宜各种可行的教学方法

一、常见的小学体育课堂教学方法

常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了。

二、新的体育课堂教学方法

(一)目标教学法

目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》
的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标
的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。

(二)主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并
实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发
学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培
养学生尊敬老人,关注社会的意识
(三)分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学生根据自己的能力和水平分
层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后,可进行高一层难度的练习。这样的教学方法,可以满足不同层次学
生的需求,提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出规定,否则会损伤学生的自尊心,失去分层教学的
实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。

(四)信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多
媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、
信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬
套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能起到信息教学的真正效果。

(五)情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的情景,让学生在该情景中表达感情,活动身体,掌握基本的运动技能,活跃课堂气氛的方法。例如,为了使学生的身心达到充分的放松,有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐,使同学有一种身如其境的感受,一边欣赏音乐,一边轻松愉快地做着各种的动作。又如,以
“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动,以此促进学生参与活动,达到发展学生体能,培养学生见义勇为精神的目的(见案例十一)。再如,以“抗洪抢险”为情
景,让学生在活动中,通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送,锻炼学生的体能,激发学生参与活动的积极性,促进学生相互间的密切配合,培养
学生集体主义的观念。

Ⅱ g6智慧教学的方法与环境

课堂教学的基本环节：提示课堂目标（约1分钟）。

操作：多媒体展示给学生看。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

发展变革：

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

意义作用：智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。智慧的教学模式是整个智慧教育系统的核心组成。

教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。

Ⅲ 在智慧校园教学环境中,教师能够开展哪些教学应用

1.利用智慧校园开展课前预习
在传统的课堂中，教师以讲授和灌输知识为主，学生很难将课堂上所学的知识与生活联系起来，此时要求学生就下节课内容进行预习，对学生来说既枯圆悔雹燥又有难度，预习往往难以得到预期效果。因此，教师如果要促进初中学生的课前预习，就要创建一个供学生课前使用，能够充分调动学生积极性和主动性的学习环境，其关键在于如何让学生变被动的预习为有目的、更高效的学习活动。新时代下的初中学生学习问题之一就是接触了过多网络信息，对于长时间的学习往往难以保持足够的耐心和注意力。为了解决这个问题，智慧校园提供的资源能够通过不断的信息闪现来提醒和鼓励学生，以使他们在兴趣中进行有效学习。如教师在安排预习任务时，可以要求学生分层次地进行预习，鼓励部分学习困难的学生可以通过在线学习功能和教师沟通，或以问题为学习的驱动力听好明天的课程。当预习主要体现为学生的自主学习、主动学习时，学生的预习往往会达成预期的目标。
2.利用智慧校园开展课堂有效教学
教师在进行初中的课堂教学活动时，首先应该明确学生的学情，在学情的基础上在课堂中设置合适的学习情境，以利于学生进入学习。因此，教师在课堂中可以利用智慧校园强大的交互能力，以此来设置各种学习过程中的情境，以达到寓智于学的目的。
如在课堂教学过程中，为了突破某重难点知识，教师可以在对该难点进行讲述后，设置一个线上随堂测试题，学生利用智慧校园的技术支持即时完成该随堂测试，智慧校园的计算机服务针对这个测试及时对学生的操作给出智能化的评价。针对测试过程中的反馈，教师可以实时掌控学生学习情况，有针对性地开展下一步的教学活动。再如在课堂教学过程中，教师为了引起学生的学习兴趣，可以利用智慧课堂设计一些随堂游戏，将知识点融合在小游戏中，以此作为对学生学习情况的检查与反馈，同时这样的小游戏也能作为课堂情境创设的一种形式。学生可以通过课堂的简单游戏，有效巩固知识点，保持学习的积极性。
可见，在智慧校园的各种资源支持下，教师可以通过设计各种区别于传统教学方式的教学活动，从而提高学生的课堂学习积极性和课堂橘帆参与度，构建出新的高效教学模式，使得初中课堂教学效果得到不断提高。
3.利用智慧校园开展课后学习
学生结束课堂学习后，还应该在课后进行适当的知识拓展活动，以巩前码固所学知识。此时智慧校园能够提供足够的资源予以支持。

Ⅳ 智慧课堂环境的核心是什么

智慧课堂应是信息技术与教学的深度融合。然而，目前一些课堂看似高技术，实际是披上信息化外衣的传统教学，甚至出现教师课堂花样“炫技”现象。

4、充分的沟通合作：每个学习者有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，从而形成对知识多角度的丰富理解。过程中学习者展开沟通合作，不断对自己和别人的看法进行反思和大宴逗归纳。

5、较高的认知目标层级：学生超越对事实性信息及概念、原理的记忆、复述和简单应用，从解决书本上的良构问题，转变到解决情境问题，实现对知识的分析、综合、评价乃至创造，达到深层次认知目标。

6、深刻的知识理解：学习者结合自己原有的经验体系来探索新知识，将所学知识的不同部分联系起来，形成结构化的、灵活的、属于自己的理性知识体系，形成对知识深刻的理解。

7、网状的认知结构：也就是最后一条，学生根据概念之间的抽象程度以及亲疏关系建立概念间的网状联系，认知的深度和广度得到了拓展，形成可以解决问题并有效应用于丰富情境的“组块”，帮助学习者实现概念转变，提升其问题解决能力。

Ⅳ 智慧教育的原理和方法有哪些

智慧教育是指依托计算机和教育网，全面深入地利用以物联网、云计算等为代表的新兴信息技术，重点建设教育信息化基础设施，开发和利用教育资源，促进技术创新、知识创新，实现创新成果的共享，提高教育教学质量和效益，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代教育体系，推动教育改革与发展的历史进程。

一、加强师生信息素养建设，以应对教育科技“零点革命”

信息技术可以称为工业革命的巅峰，人工智能可以超越这一巅峰，成为一场新革命的起点，这场革命可以称为“零点革命”。人工智能将极大地改变人们的思维方式，影响人们的智力，同时也将拓展人们的思维。在2017年颁布的《高中信息技术课程标准》中，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等被列为该学科的核心素质，也可供其他学科参考。

首先，教育部会同中国国家自然科学基金委员会加强对信息素养的研究，为数字化公民的培养提供战略支持。

二是加强“国培计划”中教师信息素养的培养，提高普通教师信息技术支持的教学能力。

三是与中国计算机学会、人工智能学会共同培养1万名中学信息技术教师，切实提高信息技术教师的专业素质。

四是广泛开展信息技术综合实践课程，统筹规划机器人竞赛、多媒体竞赛、程序设计竞赛等信息技术竞赛，消除了一些竞赛中存在的“混沌”现象，提高了学生学习和运用信息技术的主动性和自觉性。

二、推广信息化教学方法，促进“课堂革命”的有效有序发生

课堂是教育改革的主战场。只有构建一种符合“数字土着”认知特点的新型教学模式，才能促进学习者主动学习，释放潜能，全面发展。

一是深化信息技术与课堂教学的创新融合，倡导教师创新应用信息技术改进教学方法，加强以学生为本的教学实践，促进课堂教学改革的实现。

二是鼓励应用协同建构式学习、能力本位学习、引导式学习、基于设计的学习等新型教学方式，促进学生合作能力、实践能力和创新能力等综合能力的全面提高。

三是探索应用信息技术解决教学“痛点”的典型案例，充分发挥优秀教师的引领和示范作用，进一步提高教师的信息化教学质量和创新能力。

三、加强数据互联融通，构建个性化支持服务的教学环境

研究表明，学习答游岩环境可以塑造师生的行为习惯。构建以数据智能为驱动，提供个性化支持和适应性服务的教学环境，有利于新的教学模式的发展。

一是将“智慧教育”融入智慧城市、智慧乡村、智慧社会建设，打破学校、家庭、社会之间的数据和信息壁垒，促进教育数据的综合挖掘和整合。

二是要制定教育大数据确权、公开、对接和保护规章制度，促进各级教育公共服务平台与资源平台的数据整合。

第三，通过学习分析和教育数据挖掘等手段，提高教学服务供给与学习需求的匹配度，实现准确推磨隐送，优化教学服务质量和效率。

四、利用人工智能和大数据提高现代教育治理的有效性

一是建立健全大数据辅助的科学决策和教育治理机制，合理利用国家基础教育数据库和城市发展数据，有效支持教育决策，提高教育治理水平和服务能力。

其次，鼓励开展教育动态模拟研究，运用机器学习、模糊数学等方法建立模型，动态模拟教育决策的实施效果，为教育决策提供科学依据。

第三，充分利用智能技术感知、预测和预警校园基础设施和安全运行，及时掌握师生认知和身心变化，做出积极、及时、准确的决策，形成现代教育治理新战略清御，不断提高决策的有效性。

Ⅵ 借助智慧教室，智慧课堂能实现哪些教学方式

智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教学模式。

基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态环境。

同时起到为老师减负、为学生减负、为家长减负的作用。

智慧课堂是要以数据驱动课堂教学改革为核心，是要以老师为主导、学生为中心，全程围绕“教与学”的全过程！

主要有四大教学模式：

数智化教学模式：

运用技术手段打破传统教学模式，将优质素材以碎片化方式呈现，实现老师标准化、个性化的教学方法，从而实现数智化教学模式。

对整个教学过程数据、结果数据进行汇总分析，从而形成教师个人数据。

智慧课堂是以课堂为中心、教学为场景、效果为重点、数据为互通，实现教学能力和学习效果的双向提升。

Ⅶ 试解智慧教育学习环境的构成要入及其关联

国际上对学习环境构成要素的认识有Oliver 和Hannafin( 2001) 的四要素说、Jonassen 等( 2002) 的六要素说、Collins等( 1989) 的认知学徒说，而国内有陈琦等( 2003) 的学习生态说、钟志贤( 2005) 的七要素说等。黄荣怀( 2010a) 认为技术促进学习( TEL) 发生的条件要考虑数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理和学习者心理五个方面的因素。归纳起来，智慧学习环境的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成部分，如图1 所敬败卜示。学习者与教师( 设计者) 通过学与教的方式与智慧学习环境相互作用。[1]
1)智慧学习环境主要由学习资源、智能工具、学习社群、教学社群、学习方式和教学方式等要素构成。
2)学习者和教师通过学习方式和教学方式与其他四个要素相互关联、相互作用，共同促进学习者有效学习的发生。离开了学习方式和教学方式，智慧学习环境就不是学习环境了。
3)有效学习的发生是个体建构和群体建构共同作用的结果。学习社群强调学习者的互动、协作、交流；教学社群亮穗是教师共同学习、协同工作、寻求持续专业发展的统一体。
4)学习资源和智能工具同时为学习共同体和教学共同体提供支持。学习社群和教学社群的发展离不开资源和工具的共同作用，各类智能工具为学习环境的“智慧”提供了全面支持；同时，学习社群和教学社群为资源和工具的进化枯信起到了促进作用。智慧学习环境的技术特征主要体现在记录过程、识别情景、联接社群、感知环境等四个方面，其目的是促进学习者轻松、投入和有效的学习。

Ⅷ 多媒体教学环境混合教学环境智慧环境区别

环境区别如下：
一是多媒体教学环境。是指在简易多媒体教学环境和交互多烂吵媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学。二是混合学习环境。是指在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习。三是智慧学习环境。是指用智慧教育渣历慎设备支持学生个性化与差异如敬化学习。

Ⅸ 什么是智慧教育，该如何进行智慧教育

智慧教育是指利用先进的信息科技手段和创新的教学方法，构建全方位、个性化、协作式的学习环境，促进学生的智力发展、品德修养和职业素养提升的一种教育模式。智慧教育具有以下几个特点：

第一，个性化教学。智慧教育可以根据学生的不同需求和兴趣爱好进行定制化的教学，通过智能化的评估和反馈系统来帮助学生更好地理解和掌握知识。

第二，多元化学习方式。智慧教育通过丰富的学习资源和多样化的学习方式，如视频课州颤程、电子书籍、网络讨论等，为学生提供更加丰富、灵活的学习体验。

第三，协作式学习。智慧教埋亏育强调学生之间的互动和合作，鼓励学生在团队中分享经验、交流意见，以达到更好的学习效果。

第四，数据驱动教学。智慧教育通过对学生行为和学习成果的大数据分析，为教师提供实时的反馈和决策支持，以优化教学质量和效果。

如何进行智慧教育呢？以下是一些建议：

首先，采用先进的信息技术和平台。智慧教育需要依赖于高效、安全、稳定的信息平台，包括学习管理系统、视频直播工具、在线考试系统等。

其次，重视数据分析和反馈。通过收集学生学习过程中的各种数据，如学习时间、阅读习惯、答题情况等，对学生进行分层、分类、评估，给予针对性的个性化指导和反馈。

第三，注重多元化教学。教师应该根据学生的需要和学科特点，采用不同的教学方式和方册液败法，如小组讨论、个人作业、实验研究等，既满足知识传授的要求，又兼顾学生的兴趣和需求。

第四，强化师生互动和协作。教师应该充分倾听学生的想法和意见，建立良好的师生关系，鼓励学生之间的互动和合作，营造积极向上的学习氛围。

总之，智慧教育是未来教育发展的趋势，它可以提高学生学习效率和兴趣，促进学生的全面发展，也可以帮助教师更好地完成教学任务和提升教学质量。

Ⅹ 智慧环境下教学模式的研究，智慧环境下教学模式创新

华南农业大学是国家“双一流”建设大学，办学历史可追溯到1909年，现已发展成为农、工、文、理、经、管、法、艺等多学科协调发展的综合性大学。
为适应时代对高等教育人才培养的新要求，华南农业大学经济管理学院以营造智慧教育环境为切入点，影响和引领教师队伍教学理念、教学方法的创新，促进教学质量的提高，现阶段也已形成一系列显着成果。
华南农业大学经济管理学院建设的青鹿智慧实验室
信息技术力量、创新教育成果随着数字社会和智能经济时代的发展，教育全面数字化转型工作逐步加快实施。
华南农业大学经济管理学院副院长谭莹教授表示，建设智慧实验室是积极应对时代数字化发展的重要举措。
运用信息技术缺手为师生营造新型智慧教育环境，为教师提供更好的教学技术、方法借鉴，促进教师在教学理念、教学模式上的改革创新，进而为新时代的学生提供更加智能、沉浸式的学习平台。
华南农业大学经济管理学院副院长谭莹教授
智能实验室的建设和应用，对经济管理学院教学水平和课程建设水平的提高起到了很好的促进作用。
近年来，经济管理学院先后获批农林经济管理、金融学两个国家级一流专业建设点，工商管理、会计学、人力资源、营销四个省级一流专业建设点； 获得了国家级虚拟仿真教育一流课程、7门省级一流课程、3门省级示范课程、4位老师获得省级教育竞赛奖等优异成绩。
在积极开展培训，建设高素质专业化创新型教师队伍的当前，教师们都乐于开展知识教育，以技术推动教育理念创新，推进课堂教学模式改革。 这离不开华南农业大学经济管理学院在积极开展培训方面所做的努力。
老师们正在参加智能实察扮源验室的培训
青鹿还积极为经济管理学院的老师们提供专业、系统的教研见习服务，帮助老师学习和掌握功能操作和应用，让老师对创新教育更有信心。
青鹿产品顾问向老师们介绍智慧实验室的功能应用
老师们克服了学历、年龄段等差异，全面创新了教育理念、教学方式，败态这也为经济管理学院高素质专业化创新型教师队伍的建设奠定了坚实的基础。
随着信息技术与教育教学的深度融合，相信新的智慧教育环境将为华南农业大学经济管理学院开展课堂教学创新改革，培养复合型人才提供全方位的支撑。
作为智慧教育信息化整体解决方案提供商，青鹿将继续构建广大学校软硬一体化的智慧教育环境，为师生进行创新教育探索提供更加智能的服务和技术保障！

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