教学方法考简答题怎么考

㈠ 教师资格证简答题怎么准备

【摘要】教师资格考试备考：必背的简答题知识点，希望对大家有所帮助!

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

(1)比较系统的马列主义理论修养。

(2)精深的专业知识。

(3)广博的文化基础知识，

(4)必备的教育科学知识。

2.教学过程的基本规律是什么?

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?

(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?

(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：

(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?

(1)自我实现。

(2)需要层次理论：

①生理需要

②安全需要

③归属和爱的需要

④自尊需要

⑤自我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩;

(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

(1)旧式分工造成了人的片面发展;

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?

(1)确立合理的智力活动原型;

(2)有效进行分阶段练习;

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养阶段的要求，正确使用语言;注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;

(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;

(3)培养发展学生的直觉思维的能力;

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?

注意的品质特征有：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?

(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

18.怎样帮助学生?

(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法:

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想象系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?

(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;

(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?

(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素;

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?

(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果;

(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机;

(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感;

(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?

注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。

良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣;

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领;

③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯;

④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24.影响印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25.请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了;

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

㈡ 教育教学知识与能力考什么 答题技巧整理

教育知识与能力的题型主要有选择题、辨析题、简答题和案例分析题，内容包括教育的基础知识和基本能力、学生指导的知识和能力、管理班级的知识和能力、学科知识和运用能力等。

教育教学知识与能力考试内容

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、让闷小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计埋备的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能坦液弯力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

教育教学知识与能力简答题特点和技巧

简答题题型特点：

在试卷中，简答题在总成绩中所占分值很高，一般占30%左右。考试能否成功，很大程度取决于你对简答题的回答情况。简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。

简答题解题技巧：

(一)第一类问题

对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。

(二)第二类问题

比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。

(三)第三类问题

最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。

(四)第四类问题

还有一种特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。

(五)第五类问题

在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。

㈢ 教师招聘考试简答题的作答技巧

教师招聘考试简答题的作答技巧

在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。针对这个普遍存在的问题，中公教师结合多年的一线授课经验，通过具体的例题，就“如何答好简答题”这种题型，为大家支几招。以下是我搜罗的教师招聘考试简答题的作答技巧，希望对你有帮助。

简答题

考查目的：这种题型主要考察学生的识记能力。

考查方式：“简述......”

结合一线授课，我们将所有可能考到的简答题总结为以下几种模式：

(1)“简述A与B之间的关系”

(2)“简述XXX理论”

(3)“简述影响XXX的因素”(原因类题目)

(4)“简述如何提高XXX能力”(对策类题目)

针对第一种出题模式“简述A与B之间的关系”，从方法论角度看，关系既包括联系，又包括区别。故此，对于这种题目，想拿全分，考生必须答出A和B两者之间的联系和区别。如“简述情绪和情感之间的关系”，比较完善的作答如下:

答：情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

(一)情绪与情感的区别

1.情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。

2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

3.情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚。(社会生产实践中产生)

4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。

(二)情绪与情感的联系

情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。

1.情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。

2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。

但，这种出题模式，也需要考生做到灵活，比如，如果题目这样问“简述生产力与教育之间的关系”，此时，考生的`作答喊盯就不是阐述生产力和教育的区别和联系，而是生产力和教育二者之间的作用和反作用。

针对第二种出题模式“简述XXX理论”，很多考生，仅仅只是答出该理论的核心观点，就觉得无话可说了。如“简述学科中心论的主要观点”。有一个基本的认识是：任何一个理论流派都仅仅代表一派之言，所以每个理论都有其代表人物、历史影响及理论的弊端和优点。此题，问的是主要观点，但在具体的作答中，不仅仅答出其主要观点，更要作答出该理论的历史地位、代表人物和优缺点，同时，还要注重编排答案的逻辑性和条理性。针对这道腔渗早题，比较完善的作答如下：

答：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论(简介)。

这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构(概念)。有利于学生系统的伍雀掌握学科知识，有利于人类科学知识的传承(优点);但是这个学派的理论对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注，也不利于学生形成一个完整的经验(缺点)。

针对第三种和第四种出题模式，即“简述影响XXX的因素”(原因)和“简述如何提高XXX能力”(对策)，这样问题，可以采用“主体分析法/主客观分析法/内外因分析法”(三种方法名称不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育问题涉及到的常见主体有：国家、社会、学校、家庭、学生、同伴。这些主体又可以归纳为主观因素和客观因素，其中，主观因素和内部因素，大方向上就指学生本人;而国家、社会、学校、家庭、同伴就属于客观的外部的因素。如果把握这样的答题思维，所有有关“影响XXX的因素”这类题都可以做到闻一知十、灵活变通。

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㈣ 教育学考研专业课简答题技巧：怎样答题简洁、省力、得分多

在教育学考研专业课考试中，简答题是一种最常见的题型，在统考311、333教育综合、北师703、西南大学666、苏州大学633、首师774等考试中都很常见。

各学校的自命题考试与统考最大的区别，在于参考书目不同和题型不同！复习方法和答题方法是通用的！大家要明确哦！

这种题型单题分值不低（比如在311考试中，每道简答题分值15分）、题量陵樱轮大（比如在311考试中基本上要出5道）。一方面，如果能快速的、尽可能多的拿到简答题的分数，是为同学们的教育学专业课“奠定干坤”；另一方面，由于教育学专业课考试题量普遍较大，在我们需要留出大量时间回答论述题的情况下，我们分配给简答题的时间也不能太多，写的答案不能过多。那么怎样答简答题能够既简洁又能够尽量多得分？

首先我们来了解一下教育学考研简答题的出题规律。在教育学专业课中，简答题一般分为两种情况。第一种情况是“傻瓜题”，这类题型占到简答题总量的80%。所谓“傻瓜题”，就是题目单刀直入、直接提问，例如2020年311真题中的“简述小组合作学习有效开展的条件”、“简述黄炎培职业教育社会化思想的基本内涵”。这些题目完全直接来源于考试尺信大纲和教材，提问方式直接明了。简答题中还有20%的题目属于“半傻瓜题”，也就是看似要进行分析、综合、比较等拔高性质的考察，但实际上只是将两道或几道“傻瓜题”“拼接”了起来，稍微“拆分”一下就又变成了“傻瓜题”。比如2020年311真题中的“简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别”，这道题其实包含了四道“傻瓜题”：一.“奥苏伯尔的学习动机论的内涵”；二.“马斯洛的需要层次论的内涵”；三.“两者的联系”；四.“两者的区别”。目前教育学考研的趋势是，简答题中，“傻瓜颂缺题”的数量在慢慢减少，“半傻瓜题”的数量在逐渐增多。

因此，对傻瓜题而言，简答题的答题方式是“三段论”——第一段：解释题目中的专业名词，引出下面的内容；第二段：回答题目中问的核心问题，一定要按要点来回答；第三段：总结意义。一定要记住，阅卷老师改卷的时候是“按要点给分”的，所以一定要条理清楚，各要点分明。各个要点“1.2.3.4”列得清清楚楚、明明白白，千万不要把所有答案写成一大段。把所有答案写成一大片，改卷老师可能在短时间内没办法找到你的得分点，从而会影响你的分数。

对于“半傻瓜题”而言，首先要把它“拆解”为几道“傻瓜题”，再一部分一部分的作答。比如我们刚刚举的例子，只要我们把题目包含的四道“傻瓜题”按照逻辑思路一道道的回答出来，那么这道题也就答好了。因此，只要你看穿简答题的出题思路，它一点都不可怕，它的存在只是来给你送分的。

另外要知道的是，“傻瓜题”的标准作答内容有些出现在教材上，而有些没有，是需要考生进行总结的。如果有同学上过勤思教育学的相关课程，或者看过勤思的《教育学考研知识大全解》、《教育学基础综合必胜习题库》这两本书的话，发现绝大多数“傻瓜题”的答案这两本书上都有现成的，勤思教研室的老师已经帮你总结好、并且经过反复的推敲，可以确保这个答案正确、完整、简洁、没有一句废话。你拿着这些总结好的答案直接背书就可以了。

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㈤ 【淮南师出】2020年教资笔试干货汇总—简答题高分技巧来啦！

简答题考情

《教育教学知识与能力》在考试中一共有简答题3道， 每道题10分，满分30分 。简答题 在教育基础、学生指导、学校与班级管理、教学设计、教学实施、教学评价与反思 六个模块中都会有所涉及，其中 在教育基础、学生指导、学校与班级管理三个模块考查频率较高 。在考试中，每道简答题需要拿到5分以上，也就是简答题 总共要保证15分以上。

教育学基础知识

1.简述20世纪之后教育的特点

（1）教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

（2）教育的全民化。指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

（4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

（5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.简述教育与生产力的关系

一、生产力对教育的制约作用

(1)生产力水平决定教育的规模和速度

(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化

(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段

二、教育的对生产力的促进作用

(1)教育是劳动力再生产的基本途径

(2)教育是科学知识再生产的最有效形式

(3)教育是进行技术山拦创新的一个重要手段

3.简述教育与政治经济制度的关系

一、政治经济制度对教育具有制约作用

1.政治经济制度决定着教育目的的性质

2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的

3.政治经济制度决定教育的领导权

4.政治经济制度决定受教育权

5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制

二、教育对政治经济制度的反作用—政治功能

1.教育为政治经济制度培养所需要的人才—基本途径

2.教育促进政治民主化

3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论

4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化

4.简述教育对文化发展的促进作用。

(1)教育具有传递、保存文化的作用

(2)教育具有传播、交流文化的作用

(3)教育具有选择、提升文化的作用

(4)教育具有更新、创造文化的作用

5.简述确立我国教育目的的依据

(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说

6.简述影响教育制度的因素

(1)生产力发展水逗卖胡平和科学技术发展状况

(2)社会政治经济制度

(3)青少年儿童身心发展规律

(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响

7.简述教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性

(2)教师劳动的连续性和广延性

(3)教师劳动的长期性和间接性

(4)教师劳动的主体性和示范性

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

8.简述教师专业发展的内容

(1)道德素养。教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己 的态度上体现的。

(2)知识素养。教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博 的科学文化知识、必备的教育科学知识。

(3)能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能 力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

(4)心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质。

9.简述教师专业发展的阶段

(1)关注生存阶段

处于这一配唤阶段的一般是新教师，他会把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关 系上。 (2)关注情境阶段

在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和 备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 (3)关注学生阶段

能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

10.简述教师成长的途径和方法

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)进行专门训练

(4)进行教学反思

11.简述《小学教师专业标准(试行)》中师德为先的理念、能力为重的理念

(1)师德为先

(口诀：两爱两人)

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

(2)能力为重

(口诀：理论实践、研究学生、实践反思)

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

12.简述《小学教师专业标准(试行)》基本内容专业知识和专业能力？

专业知识

1.小学生发展知识

2.学科知识

3.教育教学知识

4.通识性知识

专业能力

1.教育教学设计

2.组织与实施

3.激励与评价

4.沟通与合作

5.反思与发展

心理学基础知识

13.提高记忆能力的方法

(口诀：墓里多组戏精)

(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

(4)运用组块化策略，合理组织材料。

(5)运用多重编码方式，提高加工质量。

(6)注重复习方法，防止知识遗忘。

14.防止遗忘的方法

(口诀：法官及时，返回散中)

1及时复习，经常复习(这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习)。

2合理分配时间。

3分散复习与集中复习相结合。

4反复阅读与试图回忆相结合。

5复习方法要多样化。

6运用多种感官参与复习。

15.培养创造性的方法

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境 创设宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造 保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维。给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

16.提高问题解决能力的教学方法

(口诀：思恋良方)

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯。

17.简述马斯洛的需要层次理论

1生理需要。

2安全需要。

3归属与爱的需要。

4尊重需要。

5求知需要。

6审美需要。7自我实现的需要。

18.简述良好性格的培养方法

(口诀:我的三观在集体，强化榜样因材施)

(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

(2)及时强化学生的积极行为。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。

(4)利用集体的教育力量。

(5)依据性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力。

基础教育课程改革

19.简述古德莱德课程层次理论

(1) 理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程

(2) 正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程(3) 领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程(4) 运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程(5) 经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验到的东西

20.简述课程内容的三种文本表现形式

(1)课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

(2)课程标准。是课程计划的分科展开。

(3)教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。

21.简述学生观、教师观、教学观、教学行为的转变

学生观:

(口诀：两独一发) (1)学生是发展的人(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

教师观:

(口诀：见醋放盐)

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教学观:

(口诀：学习过人) (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

教学行为的转变: (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

22.简述新课程改革发展性评价的基本内涵

(口诀：内母猪过重，方去膘)

(1)评价的根本目的在于促进发展。

(2)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

(3)评价内容综合化。(4)评价标准分层化。

(5)评价方法多样化。

(6)评价主体多元化。

(7)关注发展过程。

23.简述学校教育起主导作用的原因和表现

(1)原因:

(口诀：三有一训练，控制很全面)

1学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。

4学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

(2)表现:

(口诀：严规范，塑个性)

1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

24.简述个体身心发展的规律及其教育启示

(1)个体身心发展的顺序性:教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

(2)个体身心发展的阶段性:个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不 同年龄阶段的特点分阶段进行。

(3)个体身心发展的不平衡性:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教， 即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

(4)个体身心发展的互补性:个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长 避短，长善救失。(5)个体身心发展的个别差异性:教育必须因材施教。

25.简述建构主义学习理论的具体观点

1.知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。

2.学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。

3.学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

26.简述学习兴趣的激发与培养

（口诀:心情学堂法）

(1)建立积极的心理准备状态

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣

(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣

(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养

(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣

27.简述小学生学习习惯的主要特点，培养小学生良好学习习惯的策略

主要特点:(口诀：小学生习惯模仿姐犯贱)

(1)学习习惯的广泛性

(2)学习习惯的实践性

(3)学习习惯的阶段性

(4)学习习惯的模仿性

培养策略:

(口诀：课堂活动中引导正强化，家长个别评价)

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

(2)课堂中正确引导(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系

28.简述德育过程的基本规律

(口诀：长多活动)

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

29.简述疏导性原则、教育的一致性与连贯性的要求

疏导原则：

(1)讲明道理，疏导思想。

(2)因势利导，循循善诱。

(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

教育的一致性与连贯性：

(1)充分发挥教师集体的作用

(2)争取家长和社会的配合

(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作

30.简述小学德育的途径

(口诀：一教二班三活动)

(1)思想品德课与其他学科教学——基本途径

(2)社会实践活动

(3)课外、校外活动

(4)共青团及少先队组织的活动

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

(6)班主任工作

31.简述如何形成和培养良好的班集体

(1)确定班集体的发展目标

(2)建立班集体的核心队伍

(3)建立班集体的正常秩序

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的舆论和良好的班风

32.简述班级突发事件的处理原则与方法

原则:(口诀：有客官叫李可) (1)教育性原则

(2)客观性原则

(3)有效性原则

(4)可接受原则

(5)冷处理原则

方法:(口诀：积善成公)

(1)沉着冷静面对

(2)机智果断应对

(3)公平民主处理

(4)善于总结引导

33.简述操行评定的要求

操行评定:

1.操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现 和发展趋向;

2.要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象， 主次不分;

3.文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化， 严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

34.简述如何对后等生进行教育

(口诀：恒心才发光)

1关心热爱与严格要求相结合

2培养和激发学习动机

3善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感

4针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药

5对后进生的教育要持之以恒

35.简述小学教育的基本任务

(口诀：双基+全面发展) 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2.发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

3.发展学生体力，提高学生的健康水平

4.培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好 的个性心理品质

36.简述教学过程的基本规律

(口诀：舰长传教)

1.直接经验与间接经验相统一的规律

2.掌握知识与发展能力相统一的规律

3.教师主导与学生主体相统一的规律

4.传授知识与思想教育相统一的规律

37.简述科学性与思想性、启发性的贯彻要求

(1)贯彻科学性与思想性相结合的原则的要求:

1确保教学的科学性。

2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

3重视补充有价值的资料、事例和录像等。

4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 (2)贯彻启发性原则的要求:

1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

3.让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

4.发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创设民主和谐的教学气氛，鼓励 学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

38.简述教学方法选用的依据

一般来说，教师选择教学方法应注意以下几个方面。

(1)教学目的和任务的要求。

(2)课程性质和特点。(3)学生年龄特征。

(4)教学时间、设备、条件。

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

(6)教学手段、教学环境等因素。

39.简述班级授课制的优缺点

(1)优越性: 1.有利于经济有效地大面积培养人才;2.有利于发挥教师的主导作用;3.有利于发挥学生集体的作用;4.有利于学生多方面地发展。 (2)局限性:

1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;

2.学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力 和实践能力

3.教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异

4.教学内容和教学方法的灵活性有限。

40.简述教学实施的环节

(口诀：备上作业来辅导，学生成绩差不了)

(一)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

(二)上课——教学工作的中心环节

(三)作业的布置与批改

(四)课外辅导

(五)学业成绩的检查与评价

41.简述上好课的具体要求

(口诀：慕容芳气购泰语书)

(1)目的明确。(2)内容正确。

(3)方法得当。

(4)结构合理。

(5)语言艺术。

(6)气氛热烈。

(7)板书有序。

(8)态度从容。

42.简述课堂问题行为及其应对

(口诀：用言语和非言语惩罚心理)

课堂问题行为是指学生在课堂中做出的违反课堂规则、妨碍及破坏课堂教学活动正常 进行的行为。关于课堂问题行为的应对，教师可以采取如下措施。

(1)运用积极的言语和非言语手段调控。(2)合理运用惩罚。(3)进行心理辅导。

43.简述学习动机的培养与激发

(一)学习动机的培养(口诀：自我努力，成就需要)

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

(4)培养学生“努力造就成功”的归因观

(二)学习动机的激发(口诀：创情境、控水平、用反馈、指归因)

(1)创设问题情境，实施启发式教学

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

44.简述促进学习迁移的教学

(1)精选教材

(2)合理编排教学内容

(3)合理安排教学程序

(4)教授学习策略，提高迁移意识性

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1、选择题

教师资格证考试此科目的选择题并不多，而且有些较难，需要仔细研读教材并对一些知识点进行理解性记忆。

2、辨析题

教师资格证考试辨析题比瞎兄冲较容易拿分，首先先对题目进行是非判定，这是踩分点，若没有判断正确与否直接解释，就算你解释得非常好也不能得满分，相反若你判断对了，尽管解释不够全面，也是可以得满分的。辨析题可以多做一些真题来练习，熟练之后很容易判断出来对错。

3、简答题

教师资格证考试简答题是最难的，考查的知识点很多，而且考的知识点并不固定，需要背诵的东西很多，所以备考难度特别大，分值也比较高。这就需要仔细地研读教材，多加识记背诵，对一些知识点做到烂熟于心，简答题是最失分的，所以可以说得简答题者必过教资。简答题应多看真题，找到真题的出题方向，也可能也会遇到原题。

4、材料题

教师资格证考试材料题相对于简答来说稍微简单些，因为都有答题套路，就是分析材料，提出观点磨歼，当你说出你的观点的时候，要用材料中的内容来进行引证。材料题的知识点要做历年真题，把每年考的知识点整理下来，然后考试的时候若真不会了，就写你整理的这些知识点即可，这属于开尘山放题，所以一般言之成理都可给分，答题时一定要工整的写满，写满真的很重要，因为辛苦分也会有的。

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(2)心理学共有3大模块，分别是心理学概述、普通心理学和教育心理学。相对教育学而言，心理学分值约占35%-40%之间，我们也用思维导图的形式标注重点与次重点。

(3)教育法律法规需要考生重点掌握7部法律法规，以及安徽省出台的部分法律法规。考生对于这部分知识需要掌握常考法律的时间、地位、和重要条文。

(4)教师职业道德修养所占的分数为10分左右，常以选择题和材料分析题形式进行考查。

(5)新课程改革是教育综合知识中重要的一个知识模块，所占分数约为10分左右。
背诵知识点
1.试述个体发展的一般规律及对教育的启示？

答：个体身心发展的一般规律有：①个体身心发展的顺序性。②个体身心发展的阶段性。③个体身心发展的不均衡性。④个体身心发展的个别差异性。⑤个体身心发展的互补性。

在教育过程中，教育工作者要适应这种顺序性，注意阶段之间的连续性和衔接性，引导受教育者更好地从低一阶段到高一阶段过渡，加强身心发展关键期的教育，充分重视学生的个别差异，切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，注重培养学生自信、坚毅和努力的品质，促使学生获得限度的发展。

2.试述影响个体身心发展的因素及作用？

答：

一、遗传素质：①遗传素质是个体发展的物质基础和前提条件；②遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段；③遗传素质在一定程度上影响着人的个别特点的发展。

二、环境：①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇和条件；②环境对个体发展的影响有积极的也有消极的。

三、学校教育：①学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

四、人的主观能动性：①选择性作用；②自觉性作用；③创造性作用。

3.试论“五育”之间的相互关系？

答：

一、五育各有其相对独立性。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人的发展起着不同的作用。德育是教人如何做人处事，智育注重提高学生认识和改造世界的知识和能力，体育关注改善人的身体素质，美育则提升学生创造美、欣赏美的能力，劳动技术教育则为学生将来从事某种职业作精神和技术的准备。

二、五育之间互相联系。五育虽然相对独立，但也是相互依存、相互渗透、相互促进。在教育实践中，应把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质教育。五育在全面发展教育中的地位存在不平衡性。在全面发展的教育中，应强调德育和智育的基础地位和作用。德育解决的是人发展的社会价值方向的问题，它保证教育的大方向，因而具有根本性的意义余闷。智育为其他方面的教育提供科学知识和智慧基础，没有科学知识，人的品行、美感和劳动技能的教育就难以有效进行。当然，这不意味着可以忽视其他各育的作用。在教育实践中，引导学生全面发展。

4.论述素质教育与全面发展和新课程的关系？

答：

一、全面发展与素质教育和新课程在层次上是不同的。

全面发展教育是教育发孙轿展的理想目标和层次，素质教育相对全面发展教育而言是隶属层，它是实现全面发展教育的有效途径和必经阶段。全面发展教育是照应着马克思主义关于人的全面发展学说而提出的命题，为了实现人的全面发展学说，我们必须实施全面发展教育。素质教育必须依据全面发展的内容来确定自己的内容，实现全面发展的目标。进行新一轮基础教育课程改革，是为了解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。如果所素质教育是导向、是目标的话，那么新课程改革则是行动、是方法，它会更加有效地推动素质教育的实施。

二则毁肆、全面发展和素质教育与新课程在本质上是一致的。

人的全面发展学说和素质教育具有内在的一致性。全面发展的人必须具有较高的素质，提高人的素质是素质教育的目的和基本任务。素质教育呼唤新课程，新课程的实施也是为了进一步推进素质教育。新课程标准的实施，新教材的使用，为素质教育的开展创设了平台，调整和改革了传统的课程，改变学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的考试评价制度，新课程的实施归根到底是为了更好地推进素质教育。

5.当前在学校教育教学活动中，应从哪几方面着手建立良好的师生关系？

答：

首先要对师生关系有新的认识：

①教育教学上是教和学的关系；

②人格上是民主平等的关系；

③道德上是相互促进的关系；

④心理上是相容关系。

良好师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。教师的策略有：

①树立新型的师生观；

②了解、关心和爱护学生；

③主动与学生沟通，善于与学生交往；

④热爱尊重学生，公平对待学生；

⑤严格要求学生；⑥建立教师威信。

6.联系实际谈谈教师应具备的职业素养？

答：

一：教师的职业道德素养；主要表现在：

①热爱教育事业，献身教育事业；

②热爱学生，诲人不倦；

③热爱教师集体，具有团结协作的精神；

④严以律己，为人师表。

二：教师的知识素养；包括：精深的学科知识；广博的文化知识；宽厚的教育学、心理学、管理科学知识。

三：教师的能力素养；包括：教学设计能力；说课能力；课堂教学能力；教学评价能力；研究能力。

四：教师的人格特征。教师优良的个性品质有：热情慷慨、善于助人、有责任心、仁慈友善、尊重学生、耐心温和等。教师不良的个性品质有：冷漠、孤僻、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、经常骂人、对学生没有同情心等。

7.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便”。请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想？

答：这个孩子的家长并不懂得什么是正确的师生关系，而且不知道构建良好师生关系的基本策略以及其对学生的积极意义。

对师生关系的认识：

①教育教学上是教和学的关系；

②人格上是民主平等的关系；

③道德上是相互促进的关系；

④心理上是相容关系。

良好师生关系的构建策略：

①树立新型的师生观；

②了解、关心和爱护学生；

③主动与学生沟通，善于与学生交往；

④热爱和尊重学生，公平对待学生；

⑤严格要求学生；

⑥建立教师威信。

从以上认识可以得出，孩子即便不听话，但不听话的原因可能有很多种，需要耐心引导。教师和学生作为独立的社会公民应该互相尊重对方的人格，以爱为基础和谐发展。师生关系的融洽，不仅可以激起学生学习兴趣和热情，还可以增进师生间的理解和信任，消除障碍，加快教学要求的内化，从而提高教育教学效果。

8.试述我国新课程评价改革的特点？

答：要转变课程评价的功能，实现评价主题的多元化与评价方式的多元化，为促进学生发展、教师提高和改进教学实践服务。

具体要求有：

①建立促进学生全面发展的评价体系。

②建立促进教师不断提高的评价体系。

③建立促进课程不断发展的评价体系。

新课程改革要求继续改革和完善考试制度。已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。完善初中升高中的考试管理制度，重视考察学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。继续实行高中生毕业会考的地方应突出水平考试的性质。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

9.怎样理解掌握知识与发展智力相统一的规律？

答：传授知识与发展能力的关系，是教学理论和实践中的一个重要问题，在当代教学改革中仍处于核心地位。①掌握知识是发展能力的基础；科学文化知识是人类智力和智慧的接近，它本身蕴藏着丰富的人类认识的方法，学生在掌握知识的过程中学会获取知识的方法，并学会运用，逐步发展自己的能力。②能力的发展是掌握知识的重要条件；学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有能力水平。能力发展的好的学生，才能深刻地理解与掌握知识，提高学习效率。③引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力。知识不等于能力，知识与能力的相互转化有一定的条件：第一、学生只有掌握了规律性的知识才能实现知识的迁移；第二、学生只有经过独立的思考、探索和发现，才能学会学习，学会创造。在教学中，注重过程与方法，引导学生正确理解和巩固知识，注重启发学生了解和掌握知识的过程，学会获取和运用知识的方法，才能有效地促进其能力的发展。

10.结合实际谈一谈如何选择教学方法？

答：教学方法是为一定的教学目的服务的，所以教学方法的选择是否得当，直接关系到教学工作的效率。选择教学方法应注意一下几个方面：①根据学科性质来选择教学方法；②根据教学任务来选择教学方法；③根据教学内容来选择教学方法；④根据教学过程的不同阶段来选择教学方法；⑤根据学生的特点来选择教学方法；⑥根据教师本人的素质条件来选择教学方法。⑦根据学校的实际情况来选择教学方法。此外，教学过程的规律和教学原则，教学时限等也会影响教师对教学方法的选择。

11.在教学中如何贯彻因材施教原则？

答：因材施教是指教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾学生个别差异进行有区别的教学，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得发展。

贯彻因材施教原则的基本要求是：①教师要树立因材施教的教育思想；②针对学生的一般特点进行教学；③正确对待个别差异，有针对性地进行教育。

12.结合实际谈谈你对“学生是学习的主人”的看法？

答：学生是学习的主人。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，才能转化称为他们自身的财富。没有学生的主观努力，教师教得再好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

13.教师在教学中怎样才能做到理论联系实际？

答：理论与实践相结合的原则，是指教学要密切联系学生实际和现实生活实际，讲清基础知识和基本技能，使学生从理论与实际的联系中去理解掌握知识，同时还要运用所掌握的知识解决实际问题，培养学生手脑并用的操作能力和把知识运用于实际的能力。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①学习新知识时要注重联系实际；②学懂新知识后要注意理论联系实际；③通过多种途径指导学生学习和运用所学知识；④根据实际需要开发校本课程。

14.当前我国小班化教学发展有哪些机遇？存在哪些挑战？

答：1997年起上海的10所小学进行了小班教学试点，每班学生最少19人，最多不超过28人，每班配备2.5名教师。

一、实施小班教学的优点。

1、增加了师生间、生生间交往的频率和交流的密度。

2、学生的个体作用能够得到充分发挥。

3、教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。

4、教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，因材施教。

5、促进了师资水平的提高。

二、目前小班教育存在的挑战

一些学校把“小班化”简单地理解为人数少、教学条件优。不惜扩大普通班班额腾出教室，换上新型课桌椅，铺上红色地毯，装上冷暖空调，把教室打扮得光彩夺目。而教学的方式一成不变，还是应试教育的老面孔。学校对小班学生画地为牢，下课也不让学生走远，生怕学生受伤，不好向家长交待。普通班的学生怪父母不会赚钱，小班的学生自以为自己是学校的“白领”，这种“一校两制”把学生分成了“平民”和“贵族”，从根本上违背了义务教育让每一位适龄儿童平等享受教育资源的权利。

三、总结

小班化教育使学生大为得益，最显着的特点就是学生的个性特长、创新能力得到充分发展。由于班级人数少，活动空间增大，教学形式可灵活多变，学生参与教学的机会和互相交流的机会也相应增多，促进了学生主动学习的积极性，而以小组学习为主的形式则培养了学生合作学习的精神。老师的办公桌搬进教室，一天8小时与学生相处，作业当场面批，及时了解学生情况，更有利于进行个别化教育和因材施教。家长、教师都反映，接受小班化教育的孩子个性特长和师生间的融洽程度等都高于大班学生，合作精神和探究意识也较强，尤其是自理、自治、自学等综合能力明显提高。因些，小班教学是一种全新的小学教育的教育教学模式，要从缩小班级规模出发，确立符合当代和未来社会需要的教师观、学生观、课程观、评价观，致力于培养富有创造精神的未来人，从根本上转变传统学校的教育教学机制。小班教学的核心在于教育思想和教师素质，需要在少数条件成熟的学校作进一步的试点，不能搞“一校两制”，更忌一哄而上。

15.如何才能上好一节课？

答：①目标明确；②内容正确；③策略得当；④表达清晰；⑤组织严密；⑥学生积极性高。

16.怎样进行学习内容分析？

答：学习内容分析要解决的核心问题是安排什么样的学习内容，才能够实现学习需要分析所确定的总的教学目标。它以教学目标为基础，目的在于确定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学效果化。做好学习内容分析，可采用以下步骤：①研读本学科课程标准；②泛读有关资料；③通读整个教材；④细读每一部分教材；⑤精读每一节教材。

17.论述我国学校德育主要内容及内容各部分的关系？

答：我国中小学德育内容主要有：政治教育；思想教育；道德教育；法制教育；心理健康教育。这五项内容各有自己的特定内涵，又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中思想教育是灵魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是基础。五者不可分割，不能互相取代。德育内容体系是以五项内容为纬，以各项内容的不同层次为经，依据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，从而解决不同学段、不同年级德育内容的倒挂、脱节、简单重复、脱离实际的问题。

18.试述德育过程的基本规律有哪些？

答：①学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；②学生在活动和交往中形成思想品德的规律；③学生思想内部矛盾转化的规律；④学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。

19.如果你接了一个新班，你将如何带领同学们进行班级组织建设？

答：一、建立班级组织机构。

1、新生班级准备工作：思想工作；组织准备；材料的准备；环境的准备。

2、建立班级组织机构：对学生开展班级组织生活的教育；班级组织机构的建立；班干部的培养教育。

二、确立班级组织目标。

1、建立班级组织目标需要一个过程。

2、建立班级组织目标应注意的问题：

三、形成组织常规。

1、结合入学教育进行组织规范教育：学校传统教育；班级生活规范的讲解。

2、在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育。

20.对学生进行学习指导是班级日常管理的重要任务之一，请谈谈班主任如何对学生进行学习指导？

答：一、促进学生费智力因素的发展；

①激发学习动机；②帮助小学生明确学习目标，提高学生学习积极性；③要善于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲；④要使学生看到自己学习的进步，培养学生的成就感。⑤培养学习的意志品质。

二、指导学生掌握学习方法；

①班主任要帮助学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学习活动；②指导小学生掌握具体的学习方法；③培养学生良好的学习习惯；④指导学生学会合理安排学习时间。

21.如何组织好一场主题班会？

主题班会的组织工作分四个阶段：

第一阶段：活动设计。①选择活动主题；②选择活动内容；③选择活动形式；④设计活动名称；⑤撰写活动方案。

第二阶段：活动准备。①准备工作的组织；②准备工作的内容。

第三阶段：开展活动。①指导；②保障。

第四阶段：总结提升。①总结的意义；②总结的原则；③总结的形式。

㈧ 教师资格证考试简答题答题技巧

幼儿《保教知识与能力》的简答题主要考学前教育原理和学前儿童发展; 小学《教育教学知识与能力》的简答题主要考教育基础和学生指导班级管理;中学《教育知识与能力》主要考中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导和中学班级管理与教师心理。

简答题或阐述一种观点，或对某种理论做出解释，也神凳可能是提供系统证明。回答要层次清楚、言游谨旅简意赅，论点或根据不可遗漏。不同的题目要求解题也就不同，晌宏主要分以下五种情况：①对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，只要说明“是怎样”即可;②要求突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”，则要注意操作的程序性;③要求阐明原因，回答“为什么”，关键在于把道理讲清楚，保证论据全面; ④对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别，则需语言简洁，直接点出差异所在;⑤如属于记忆性问题，则需要整体把握，覆盖要点。

各位考生们对于简答题大家都知道怎么回答了吗,更多关于考试资讯和动态，小编会持续关注。

㈨ 2021年教师资格证考试必背简答题【2】

十一、常用的小学教学方法?

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法

十二、沟通雹粗在学校的管理作用?

传递信息、控制、激励、情感交流

十三、学校开展心理健康教育的途径?

1，开设心理健康教育有关课程。

2，开设心理辅导活动课。

3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4，结合班级，团队活动开展心理健康教育。

5，个别心理辅导或咨询。

6，小组心理辅导

十四、布鲁巴奇的反思方法?

反思日记、详细描述 、交流讨论、行动研究

十五、教学原则定义，有哪几个原则?原则的定义，注意事项?重点启发性原则。

是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

十六、教学方法定义?几种方法，注意事项，重点是谈话法。

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答.并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性.培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题。通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。

谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。

十七、班级授课制的优缺点?

班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。

班级授课制的主要优点：

(1)有利于大面积地培养人才。

(2)有利于发挥教师的主导作用。

(3)有利于系统的传授知识。

(4)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量

班级授课制的缺点：

(1)主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接高肆陆受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

(3)学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。

(4)教学内容、时问和进程的程序化，难以容戚顷纳更多的教学内容和方法，难以创新。

(5)由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。

十八、课堂教学总结的基本方法是什么?

归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。

十九、小学课堂教学的基本策略是什么?

主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略

二十、简述课堂教学的常用方法。

(1)讲授式的教学方法。

(2)问题探究式教学方法。

(3)训练与实践式教学方法。

(4)基于现代信息技术的教学方法。

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