争座位分析方法

1. 初中生排座位的技巧

按身高？按学号？按成绩？还是有其他标准？

科学、合理的为学生编排座位，可以有效的调动学生参加各种活动的积极性，也让老师们的工作事半功倍。

所以，这座位排列大有讲究。今天，咱们就来聊聊这排座位！

一些常见的“座位编排”标准

(一)按学生的身高编排

按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。

(二)按学生的个性特点编排

学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到掘巧棚教学和活动效果。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

(三)按学生平时的表现编排

在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

老师“编排座位”的基本原则

(一)以公平之心对待每个学生

既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。

(二)照顾到每一个学生的需求

要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。同时要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

(三)给学生搭配适合的小伙伴

要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

(四)定期适当地调整班级座位

座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

(五)让学生成为班级的小主人

既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。

编排座位，你可以这样试试看

(一)秧田型

秧田式座位排列方宽察式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理

教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流

其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高判则高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

2. 火车站候车厅的一排长椅子上有20个相邻的座位，其中有些座位已坐着人。如果再来1个人，无论坐在哪个空座位

方法如下：
分析一下，无论怎么选择座位，都会与已经就坐的人相吵仔邻。
意味着，长谨悄椅两端最靠边的位置上最多只空了1个座位，而中间人与人之间最多只空了2个座祥碰渣位。
从至少已经有多少人就坐有角度来看，假设第2个座位上有人的话，第5、8、11.....个座位分别有人，这样的结果需要人最少。
从总人数来说，也就是说每3个位置坐1人，
应该是7人。

3. 大学生座位选择分析

当前很多高校大学生上课座次呈现出:前面几排学生较少、 即使坐在前几排学生、也更喜欢坐在两边，而不是正对着讲桌。

二.有许多学生没有完成角色转变、 已经习惯了管教式教育他们一下子面对大学这种素质教育让他们不能适时调整自已，造成学习带坦目标不明确。

三.学习兴趣缺乏。一部分学生在报考大学时对专业一无所知，进入大学后发现自己对所学专明行核业根本不感兴趣、使他们学习积极性受到严重创伤。

据某调查显示、接近80%学生学习积极性受到兴趣影响，学生对于自己不感兴趣课程往往积极性不够。更多是被动地接受老师授予知识、缺乏学习主动性。选择座位时更偏向于选择后排与边排位置。导致上课效率不高。

4. 占座是什么行为

占座行为在不同的文化、社会和场合中有着不同的含义和价值观。在某些情况下，占座是被认为是一种礼貌和尊重他人的行为，而在其他情况下，占座则被视为不道德、自私和不蚂亏负责任的行为。因此，我们需要具体情况具体分析，了解背后的动机和价值观，并采取合适的行动。
首先，我们需要认识到，在某些情况下，占座是被认为是一种正常的行为，比如在公共交通工具上，人们会在上车前先占下一个座位，闷物备等到车辆满员时才会让出座位给其他人。在这种情况下，占座是一种行为规范，人们普遍接受，并不会引起太大的争议和冲突。
然而，在其他情况下，占座则被视为不道德、自私和不负责任的行为，比如在公共场所、会议室、教室、电影院等等，一些人会提前占好位置，以便自己可以得到更好的位置和视野。这种行为不仅侵犯了其他人的利益和权利，而且也是一种不尊重他人的行为，容易引起不满和冲突。
当我们遇到占座的情况时，我们应该首先冷静地分析情况，判断占座者的动机和意图。如果占座者是出于良好的意图，比如为老年人、孕妇、残疾人等让座，我们应该表示感激和理解，并尊重他们的行为。如果占座者是出于不良的动机，比如为了自己占便宜或者是挑衅、占据公共资源等不负责任的行为，我们应该采取适当的行动，保护自己的利益和权利。
针对占座的行为，我们可以采取以下几种行动方式：
说出你的观点：如果你对占座行为不满意，你可以直接和占座者说出你的观点，要求他们让出座位。在表达观点的同时，要保持礼貌和冷静，避免引发冲突和争吵。
找其他座位：如果占座者不愿意让座，你可以尝试找其他座位，避免与他们发生冲突。
寻求帮助：如果你无法找到其他座位，或者占座者态度不好，你可以寻求其他人的帮助，比如询问工作人员、警察或者其他乘客的意见。他们可以提供帮助，协调矛盾，避免事态扩大。
改变自己的想法：有时候，我们可能会因为占座者的行为而感到不满和恼怒，但是有时候我们可以试着换一个角度去看待问题。我们可蚂毁以试着理解占座者的动机和行为，或者放下自己的期望，不过分关注座位的问题，避免无谓的矛盾和争吵。
改变社会文化：占座的问题在一定程度上也反映了社会文化的问题，比如尊重他人、公共资源分配的公平性等等。如果我们希望改变这种现象，我们需要从根本上改变社会的价值观和文化，提高人们的公共意识和道德水平。
综上所述，占座的行为在不同情况下有不同的含义和价值观，我们需要具体情况具体分析，了解背后的动机和价值观，并采取合适的行动。无论是占座者还是受害者，我们都应该尊重他人的权利和利益，保持冷静、礼貌，避免引发冲突和争吵。最重要的是，我们需要提高公共意识和道德水平，共同建设一个和谐、有序、公正的社会。

5. 怎样给学生排座位

安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议，建议如下：
1、滚动法
教师应在短时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己的心里。然后，集中全班同学按照高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。这样排定的座位，学生的“高矮“虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈。而最矮的坐在前面，他们会感到自卑。因此，在此基础上，实行每周一次的滚动式察悉座位移动，横向每周每组由左往右滚胡枝动一组座位，纵向每周以两桌或三组为单位从希望上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，是学生有机会在学习中尝试坐到教室上下左右前后侧为止，多少也从教室里体味到生存和发展的酸甜苦辣咸。
采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。
2、相对裤没敏自由组合法
具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考察学生的思维动态，会一次引导学生努力学习、正确处理人际关系。因此，在排座位时，利用班会课提两个问题在黑板上：一、某个座位对自己有帮助吗？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学市里、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样，教师吧大家的注意力调动到了搞好学生和培养品德上，座位成了锻炼考研学生的心里平台，成为学生健康成长的平台。
当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某种问题。适当的微调是可以的，但不经常打动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，有班主任老师确认。如果是我认为非换不可的，那么，一定会做好工作后再动。不把个别调皮同学的作为特殊化，让它与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。

6. 大学生占座的经济学分析

大学生“占座”现象的经济学分析
摘要：“占座”现象在大学校园内非常普遍，无论是教室、自习室还是图书馆都有学生早
早的等候，希望抢到一个满意的座位。本文希望通过对岩轿占座现象的分析，究其原因，并找到合适的对策，以缓解因“占座”带来的资源配置的不合理，提高座位这一资源的使用效率。
关键词：占座、资源配置、成本与收益、对策 一． 大学生“占座”现象的现状
现在，很多学生并不选择需要看书的时机去占座位，因为那时占不到座位的几率很大，他们往往选择提前占座，将物品放在座位上以示“主权”，随后离开，在需要看书时再回来。这就使得其他需要当下看书的同学没有座位可坐。举一个例子，假如A同学下午有空，打算去图书馆看书，为了早占先机，上午便将书本放在座位上，尽管下午姗姗来迟，却可以拥有自习的座位，而那些上午需要自习的同学，例如B早已被占座者的书本拒之门外。
对于先到者B来说，庆慧当他看到桌上放着书本却没有人时，往往有两个选择：一是挪开书本，径自坐下；二是避而远之，重新找座位。在我们生活中，同学们往往选择第二种。从经济学角度看，选择第一种的成本往往高于受益。首先，我们无法确定A是暂时离开还是很长时间后才回来，这就存在博弈的风险。如果很长时间才回来，那么选择坐下是个不错的选择。但是如果A只是因事暂时离开，等到回来时，发现自己的座位被人所占，那么争执在所难免，严重的甚至发生拳脚之战。这样一来，对B来说既浪费了时间，有影响了心情，也会给周围的同学带来不好的影响，个人的粗差肆形象也会受损（毕竟是自己占他人的座位在先）。

7. 会议座次安排

1、领导为单数时：

主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在l号领导右手位置。

2、领导为偶数时：

1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。具体如下分析：

领导人数大于2时：

第一种摆放桌签方法：1、2号领导同时居中，左为上，1号领导偏左，2号领导在1号领导右手位置，3号领导依然在l号领导左手位置。根据左为上的说法。

第二种摆放桌签方法：1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在l号领导右手位置。

第三种摆放桌签方法：在具体排座次时可以根据当地的习惯顺序排列。会议主席台领导为偶数时的座次排列，有两种截然不同的方法(均指面向观众时)： 8 6 4 2 1 3 5 7或7 5 3 1 2 4 6 8。

两种方法没有正确不正确之分，只是各个地区习惯不同。因此，在实际情况中，可根据1号领导习惯，参照原来次序摆放桌签。