为什么要学好修饰方法

❶ 文学修饰手法

修辞手法

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。(共有六十三大类，七十八小类。)
常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、回环、移情、呼告等。
1．比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：
雀坦类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句

明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》
2．比拟：
借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想象，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
陆乱把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：
〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清
〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
（2）拟物(借物喻人）：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写。
例句：
〈1〉人群不顾一切，涌了上来。
〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句：
〈1〉火山发出一声早岁档咆哮。
〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）
3．借代：
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》
4．夸张：
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5．对偶：
字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式：
〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．排比：
把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7．设问：
为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
〈1〉明引（直接引用）。
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。
〈2〉暗引(间接引用)。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．反语：
即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
11.对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——《有的人》臧克家
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
12.反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
13.双关：
利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
〈1〉谐音双关。
例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）
〈2〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。
例如：
茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出
老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧
14.联想：
看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。
例如:太阳出来了,地上好像着了火。
15.顶真：
顶真也作顶针。
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”。这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
例句：
友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
16.通感：
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
此外有：
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
17.互文：
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：
秦时明月汉时关。
烟笼寒水月笼沙。
将军百战死，壮士十年归。
主人下马客上船,举酒欲饮无管弦。
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：
（1）嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
（2）子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙?神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”
（3）齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。”
（4）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5）不以物喜，不以已悲。（范仲淹《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。”
18.回环：
可以正读，也可以倒读，但是都流利，不会不通顺！
例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客。
人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情：
为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：
①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）
③清渭无情极，愁时独向东。
（杜甫《秦州杂诗二十首》）
④行宫见月伤心色，
夜雨闻铃断肠声。
（白居易《长恨歌》）
⑤转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事偏向别时圆？（苏轼《水调歌头》）
⑥红豆不堪看，满眼相思泪。
（牛希济《生查子》）
上面例①两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前759年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。简言之，前者是“移人情及事物”；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。”
移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。
20.呼告：
写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力。
例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。——《诗经．硕鼠》
例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？
例子(3)：秋，听说你已来到。

❷ 小学语文修饰方法有几种

在小学语文课本里，常见的修辞方式有比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、映衬、设问、反问、双关、反语、警语等。
1.比喻
比喻，就是打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞方式就叫做比喻。其中，被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”；本体与喻体一定是性质不同、而在某一方面又具有相似点的不同事物。贴切、新颖的比喻，可以使神慎抽象的事物具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，慧旁使语言更加准确精炼、鲜明生动，让人回味无穷。
2.借代
借代，从字面上讲就是借来、代替。记述时，不直接说出要表现的人物或游碧敬事物的名称，而借用一个同他（它）密切相关的名称或事物来代替，这种修辞方式就叫借代，也叫做“换名”。其中，被代替的人物或事物叫“本体”，用来代替的名称或事物叫“借体”。正确运用借代方法，可以使内容更简洁、含蓄，使语言更丰富多彩、引人联想，进而收到形象突出、特点鲜明、描述生动的表达效果。
3.比拟
比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的
1/3
感情。

❸ 学好英语语法的重要性及方法

在英语学习中，要不要学语法，语法应该学到什么程度是一个争论不断的问题。你知道吗?下面我为大家分享的是的详细内容，希望对你有帮助!

比起练口语，背单词，一直以来，语法似乎都得不到重视。观察一下，身边背单词，练听力的人很多，但在学语法的真没几个。
这是因为语法不重要吗?
恰恰相反，语法非常重要。坚实的语法是英语水平进阶的充分必要条件。但现实情况是，不少人对语法学习并没有一个清晰的概念，甚至忽视语法学习。

曾经有一种论调认为，语法是不需要专门学习的，我们只需要大量输入，进行“浸泡式”学习，就会有“语感”，语法会自然内化，一切发生得如此和谐自然，毫不费力。你看欧美国家的人悉薯没有学习语法，不是也能说出写出语法正确的句子吗?

但事实真的是如此吗?
上面的观点其实存在两个问题：

1.儿童学习母语和成年人学习外语是两个不同的概念。

2.即使是在欧美国家，学生也是需要学习语法的。

对于儿童学习母语来说，依靠自然的语言输入是可以掌握正确的语法规则的，但是这一点放到成年人身上却并不起作用。在语言学上有个子集原则Subset Principle可以用来解释这一现象：

儿童在刚开始学习母语时经常会造出错误的语法结构比如 Who is him? 这样的句子，但这种语法错误他们在成年人的语言里是接触不到的，也就是说，他们在周围的环境中只接触到结构正确的正面语料，接触不到错误的负面语料。经过一段时间后，儿童就会自动放弃错误的结构，接受正确的结构。

跟儿童不一样，成年人在学习外语之前已经有了母语基础，在学习外语的过程中也会不可避免的受到母语的影响，比如会用概括或类比的方法来学习外语。即使在学习过程中造出错误的结构，他们也会认为，母语中是这样说的或者目的语中有类似的结构，所以这种结构是可以接受的。成年学习者会认为，在外语学习中还没见到这样的结构，不代表外语中没有这种结构，这种结构也许以后能够见到。受此影响，他们会继续使用错误的结构而难以自动纠正过来。

实际上，目前已经有不少实证研究表明外语学习中单靠语言输入并不能保证语法习得。语言学家对加拿大的浸入式课堂进行研究之后发现，外语学习者即使接触渣铅了大量的语言输入，仍然会犯很多语法错误，比如时态和单复数问题。也是说，对于外语学习者来说，语法一定是要专门学习的，靠大量输入培养起来的所谓“语感”往往并不靠谱。

即使是在英语国家的课堂上也有专门的语法课，随手在谷歌上搜一下，你会找到无数针对母语人士设计的语法教学资料。欧美国家有不学语法但英语流利的人吗?有，但我们把他们叫做文盲，大约就是街头小混混和德州乡村大叔的水平。
语法不好会有什么后果?
语法不好对英语学习带来的副作用是隐性和全方位的，它可能不会像听力和阅读表现得那么明显，但却会制约听说读写的全面提升。拿阅读举例，不少人会碰到“每个单词都认识但句子就是读不懂”的情况，其实很大一部分原因就是语法不好。举个例子，如果比较结构没学好，"He can no more drive than I." 这个很简单的句子可能都理解不了。

再比如：

1.He is a gentleman, who never breaks his word.

2.He is a gentleman who never breaks his word.

上面这两个句子，你能读出它们之间的区别吗?

第一个句子的意思是“他是个君子，从不食言”，第二个句子的意思则是“他是个从不食言的君子”。这就是限制性从句和非限制性从句的区别，如果不注意这如陆好点，就会造成理解上的偏差，甚至会写出 "This is my mother who loves me very much" 这样奇怪的句子正确的写法应该是"This is my mother, who loves me very much"，可以试着比较一下这两个句子的区别

我记得很久之前有个读者在公众号上面留言，大意是说看完语法书之后，再去看考研的句子，基本上没碰到理解障碍，说的就是语法基础对阅读的促进作用。

往更巨集观的层面上讲，语言是一套系统，而语法则是这套系统的规则。沟通能力，逻辑思维能力，这些都建立在掌握好规则的基础之上。Youtube上有个讲 Why Grammar Matters 的视讯，很好地说明了这一点：
应该怎样学语法?
明确了语法的重要性之后，我们要来看看，应该怎样有效学习语法。

一提起语法，最容易被人联想到的应该就是“规则”了，你的脑海中此时可能出现了“现在完成进行时应该用 have been doing, 情态动词后面应该用动词原形”这样的规则。长期以来，书本上，课堂上也都是这样教的，所以我们很容易产生这样的印象：语法==规则，语法是黑白分明的，没有中间地带。就像在写程式码，一旦不符合语法规则，编译器一定会报错。

但实际上，语法只是语言规律的总结，它并不像数学公式一样，无法撼动，一成不变。语法中也存在不少“模糊地带”，允许出现“特例”。在谷歌上搜索"controversial grammar rules"，你能得到1,300,000条结果。

"Hopefully, I'll win the lottery this week." 这个用法你一定见过吧? 但实际上即使是这个用法也有争议，因为 Hopefully 是副词，而副词应该用来修饰形容词或者动词，但 Hopefully 在这里显然不符合这条规则。连着名的牛津词典都提到了这一点：

这有点像鲁迅所说的“世界上本没有什么路，走的人多了，也便成了路”，语法也是如此，它并不是一成不变的公式，它来源于语言，随着语言的变化而不断变化。

长久以来，很多人学语法都只停留在记住规则的层面上，死记硬背将一堆语法规则记住，然后用来应付考试似乎课堂上也是这么教的。这样导致的结果是，只记住了规则，但并不知道怎么应用规则，导致英语学得很死板。

我们前面说过，语法来源于语言，最终也要回到语言中去。具体到实际的应用中，就是要联络语法规则使用的语境。

举个例子，有这样一个场景，主人公对着工人说：

Will you be starting work on the room today? You see, I hope to use it for a meeting tomorrow.

你一定学过一般将来时和将来进行时，知道一般将来时可以用 will 来引导，将来进行时的形式是 will be doing ，那么有没有想过它们之间的区别?为什么这里是 "Will you be starting work on the room today?" 而不是 "Will you start work on the room today?"

因为 will be doing 有一个应用场合是用来表示礼貌地询问他人的计划，安排等 You can use the future continuous rather than will to sound particularly polite when you ask about people's plan，再结合对话场景可以发现，主人公用"Will you be doing... "是为了更加礼貌地要求工人去干活。

我们平时所说的语法，其实包含了两个方面：形式以及意义。形式就是上文提到的语法规则，比如现在完成进行时应该用 have been doing,情态动词后面应该用动词原形。但大部分语法书以及课堂教学都停留在这一点。

在熟悉语法规则的基础上，更加重要的是掌握每个规则的含义比如 will be doing 用来表示礼貌地询问他人的计划，这样才能真正理解并使用它。

从这个意义上来说，单纯看语法书或者上语法课是不够的，因为它们最多能教给你语法的规则形式，但每个规则背后的含义还是要靠你自己去慢慢理解和感受。

而这个过程主要是靠阅读来完成。在阅读中能够不断重现语法点，并且阅读提供了一个很具体的语境，这样才能理解和应用。这一点和记单词很类似，出来混总是要还的，背过的单词最终还是要回到语境中去。

也就是说，语法学习的具体思路是：看语法书学习基本的语法规则 -》 在阅读中重现语法规则，结合语境理解规则的含义-》回顾语法规则，查缺补漏-》在阅读中加强对语法规则的理解...

理论上这是一个无限回圈的过程，因为语法是不可能完全掌握的，我们只能尽量做到更好。

学习语法规则是最基本的一个环节，这个阶段其实通过看书或者上课都可以解决，认认真真看书做练习，要记住规则并不是多难的事情。

讲语法规则的书大同小异，认真啃下去结果都差不多。推荐一本的话《高中英语实用语法》，语法点进行了很细致的讲解，非常值得一看。

比起学习规则，更重要的是理解规则的含义，而这些是书本教不了你的，只能靠自己。要多思考，也要多练习。

多思考说白了就是要多问几个“为什么”，要保持语法意识，在阅读中碰到不常见的用法，要多问几个“为什么”，并且通过查语法书或者上网寻找答案你碰到的几乎所有语法问题在谷歌上都可以找到答案。

多练习并不是指为了应付考试而做的大量阅读练习或者单项选择练习，而是包含在日常的英语使用中，比如写作就是一种很好的方式。作为一种语言输出活动，你在写作过程中需要确定每个语法规则的正确使用，需要不断查证，质询，比较，通过这个过程让语法应用水平不断提升。
总结
语法基础对英语水平的提升具有重要作用，良好的语法基础能提升阅读写作等能力，但外语学习中语法无法通过大量输入而自然内化，需要专门的学习。在语法学习过程中，除了记住基本的语法规则之外，还要结合语境理解每个语法规则背后的含义，并且通过阅读，写作等方式不断练习，这样才能真正提升语法水平。

❹ 腿粗胯大、个子还矮的女生，应该选用怎样的穿衣技巧去修饰身材呢

腿粗胯大、个子还矮的女生，应该选用怎样的穿衣技巧去修饰身材呢？

假如你腿粗胯大，个子还矮，和网络上筷子腿，蚂蚁腰，蜜桃臀，九头身的美女完全不沾边，也千万不要感到身材焦虑，你并不是不美，只是没有找到合适的穿衣方式。那么问题来了：腿粗胯大，个子还矮的普通女孩要怎样通过穿搭实现“素人翻身”，找到穿衣关键很重要。

一、穿衣关键：对症下药

胯部较为大的女孩千万别选择短款紧身裙，及其太过于贴身的铅笔裙或鱼尾裙，这种裙子都是会将你的身材薄弱点曝露得一览无余!能穿裙就不必穿裤，裙子多选择展现宽松直线条的a字形或直筒型。穿裤的时候不必强加于人紧腰和束身设计，外衣尽可能选择宽松直线硬型。

2.穿衣方式

胯大的人们在腰臀部位尽可能选择硬直线框的设计，与此同时，胯部部位要绕开非常容易吸引住视野的钮扣，服装印花，袋子等设计。在组搜键合时尽可能选择可以收拢视觉效果的深棕色或低色度颜色放到下身，将非常容易吸引住视野的颜色放到上身，还可以通过露出关节点的部位转移注意力。

四、个子矮

1.单品选择

矮个子女生在选择单品的时候切勿繁杂和松垮，避开一切宽松布料软塌，廓型过于浮夸，设计线框过于繁复的单品。针对范围比较大的单品，设计风格越精减越能显瘦，上身多选择浅色调可以提升视觉效果相对高度。

2.穿衣方式

在搭配时，宽松的单品一定要有宽窄对比，长款服装要结合短款单品。不过最重要的还是高腰告戚线法则。不管穿裙还是穿裤，也不管走什么风格的穿衣路线，高腰线都能直接让你在视觉上拔高五厘米以上。

❺ 荀子 劝学 中运用的修饰手法

<劝学>教案

(一)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。
(二)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

二、难点、重点分析
(二)作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?
分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第l段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则

直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达迟没到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后码蔽纳面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显着效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的并搜重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显着的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

(二)本文设喻有什么特点?
分析：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出
“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

❻ java中什么时候应该用static修饰方法有什么好处或者坏处

当一个方法或者变量需要初始化加载，或者是经常被调用的时候可以加上static。x0dx0a用static修饰的方法可以用类名直接调用，不用的一定要先实例化一个对象然后才可以调用x0dx0a比如 person这个类里面有一个方法public static add(){}x0dx0a那么可以直接用person类调用 person.add();当然也可以用下面的方法先出一个对象在调用也是可以x0dx0a如果这个方法前面没有static 比如 public add(){}x0dx0a那么先要person p=new person();x0dx0a然后用p.add();x0dx0a类加载器在加载这个类的时候就已经实例化了这个类。x0dx0a坏处：初始化加载，比较占内存，所以不经常用的老尘方法，不建议加凯销此关键字盯含游。

❼ 为什么修饰睫毛与眼影

为了使睫毛更加美丽动人，可以对睫毛进行精心适当的修饰。睫毛的修饰方法有使用睫毛夹、睫毛膏及假睫毛。

1．使用睫毛夹

使用睫毛夹卷压眼睫毛，可使睫毛翘立高于睑缘，扩大上眼睑的弧度，使用睫毛夹时，眼睛应向下望，镜子放在稍下方，然后稳定小心地夹。夹住并卷曲睫毛要分三个步骤：先着力卷睫毛根部，再卷中间，最后轻轻卷睫梢，边移动边夹卷，这样就不会伤及睫毛。

2．粘贴假睫毛

粘贴假睫毛一般用于晚妆、新娘妆、宴庆妆、舞会妆及娱乐妆。使用假睫毛，人总感到有些虚假，怎样才能显得自然呢？关键是要选择适合自己眼睛的假睫毛，并要对其进行修整。先量一下需要的假睫毛的长度，把多余的剪掉；再弄软假睫毛，兆携这样容易贴装。有两种粘贴方法可使假睫毛看起来自然：一是将假睫毛剪成若干小段，然后用镊子夹一段涂了乳胶的假睫毛，灵活地将它粘在原睫毛边上；二是粘贴假睫毛时，不一定从内眼角一端一直贴到外眼角一端，在内眼角留空一段不贴，往往使效果更自然。

粘贴假睫毛的具体方法：在假睫毛横线上整齐涂上一道乳胶，注意不要沾在睫毛上。待乳胶稍干后，对准位置，以靠近睫毛为原则，上眼线之下，离开眼角一点，眼睛向下看，轻垂眼睑，把假睫毛由内眼角至外眼角，轻轻粘在靠近天然眼睫毛处，先按紧中央，依照眼形族冲伏贴紧。粘假睫毛处不能沾有化妆品，否则会脱落。

取假睫毛时，不能只拉着几根睫毛往下撕，这样原来的睫毛容易随着脱落。正确的方法是用手指提住睫毛的一段或一端，轻轻地、利索地一拉。也可用手轻轻揭起眼尾睫毛的底线，然后用手指尖捏住慢慢地揭起。取下后，应立即除掉乳胶，然后理顺成形，放在化妆盒里以备再用。

3．涂睫毛膏

在睫毛修饰好之后，在视线明朗的阳光下，睫毛刷从上眼睑睫毛的根部向睫梢边按边涂，刷子要与脸缘平行。这个部位用膏不能过多；涂得要极薄，否则卷好的睫毛会恢复原状，也可能粘上定妆粉，看上去像白毛。镜子放在下面，视线向下，然后再把上眼睫毛向上挑着涂抹，睫毛刷要勤转动。涂下眼睫毛时，镜子要放得高些，眼睛向上看，鼻子向下拉长，脸上的皮肤就平了。这样睫毛膏不会蹭到脸上。睫毛刷竖起用刷子的尖端要来回进行刷扫，左右拨动睫梢，然后顺着睫毛涂抹。涂睫毛液时，要不断移动手中的螺旋形睫毛刷。在睫毛膏尚未干透以前，不要动眼皮，以免粘在皮肤上。如用睫毛膏过多，睫毛已粘连，可用不带睫毛膏的睫毛刷或改小了的眉刷梳理。

眼影是眼部化妆必不可少的。眼影是指人们在化妆时涂于眼睛周围的颜色，有阴影色、亮色、强调色、装饰色。晕染眼影有修饰眼形、丰富面部色彩的作用。它的效果是由明判氏暗两种基调来决定。掩盖缺陷的部分用“渲影法”，即暗色调；而体现优点的部分则是用“匀明法”，即明色调的眼影粉加以强调。

阴影色制造的效果是染用后使部位显得窄小、深凹，有暗灰、深褐、深蓝、深蓝灰、紫灰、深棕等；亮色可使眼睛某个部位显得突出而丰润，其中白色、淡粉、灰白、米色、淡黄等颜色属亮色系；强调色的目的是为了突出某个部位，其关键在于色彩的比例搭配；装饰色重视色彩的运用及搭配，如蓝紫色、淡红色等将红色系的眼影涂在眉骨处，有年轻的气息，很受时下女士的喜爱。

有时眼影抹上不久就消失了，这是由于皮肤比较干燥造成的。如果经常不加润饰地使用粉质眼影，会使皮肤更加干燥，产生皱纹。正确的方法是先涂一层润肤蜜打底，再上眼影粉，或直接选用乳状的眼影剂。如需在短时间内上眼影，还可以用眼影笔，但必须选择笔芯柔软的；否则，不但不易着色，还会划伤皮肤。接近眉毛的部位用明亮色，眼下部位也用深色。一般同系列的两种颜色，能表现一种安详古典的优雅气质。

晕染眼影的使用部位不同，产生的效果也不同，例如：

①把深色眼影涂于眼睑沟内，作用是扩大和强调眼轮廓，如果涂浅色眼影，可以使双眼皮的形象更加清晰；

②在上眼睑缘至眉毛下沿全部使用与肤色和谐的眼影，目的是在整个脸部形成一个统一完整的有韵律的色调；

③在内眼角涂深色眼影，能与鼻侧影融合，加深鼻梁的挺直和内眼角的形象；

④在外眼角涂上深色眼影，可改变眼睛的外形，使眼睛结构清晰明确，更加迷人，但眼距过宽者，则不宜在外眼角涂深色眼影。打眼影必须使用眼影刷，只有这样才能做到精细美观。

画眼影的具体方法是，在上眼皮从眼角沿眼周向眼尾抹眼影色；在眼尾处逐渐减少，向眉梢一带染开；在眼角一带抹眼影色，用眼影刷晕开；在眉弓骨及上眼皮中部染眼明色，有时可用微亮的眼影色涂染于全眼皮；用胭脂刷从眼角到鼻梁侧抹鼻影；下眼皮用眼影刷从眼尾向眼角方向细染约1／3，最后用眼影刷从下眼皮刷向眼角方向。

眼影正确的使用可以在一定的程度上掩饰眼型的缺陷。

（1）上斜眼。矫正这种眼型的方法是改变眼轴线三点的位置。调整重点之一是使眼角有提高的感觉。在上眼皮近眼角处，下眼皮近眼尾处，描画较粗宽的眼线。上眼角眼影染高一些，造成自然柔美印象。在眉弓骨处强调眼明色。若贴假睫毛，幅度应比眼周略窄，靠眼尾处略向下倾，效果会比较好。重点之二是改变内眼角，可在鼻侧影及内眼角以眼影色作重点渲染，使内眼角色彩丰满，形象明确；下眼线处也涂上过量眼影；画上眼线时，从内眼角起头，至眼睛中间起逐渐地消失，外眼角的下眼线可适当拉平一点，不要顺着睫毛斜向上描画。

（2）下斜眼。下斜眼主要改变内眼角与外眼角的外部结构，可以从线条和色彩两个方面来矫正眼型，即在上眼皮眼角方向的眼影和眼线，都要略画低一些，眼尾的眼影、眼线应粗而短；下眼皮眼尾处略向上扬，造成稍带上斜凤尾的感觉，并强调颧骨近下眼皮眼角部位的光亮点。

（3）眼睑凹陷。这种情况宜选用较亮的眼影色涂于全上眼皮，减弱下凹印象。在眉弓骨部分涂抹棕色的眼影，向眼皮中央渐渐晕开，淡淡擦过去；再匀染下眼皮靠近眼尾处。

（4）眼间距过窄。这时可以用柔和的效果来减弱过强的立体感。化眼妆时，要把重点移向外眼角，眼线要强调眼尾，在外眼角处略向上方延伸，眼尾线画2～3毫米粗，眼影与眼线同色，围住眼尾，眼角处应以稍亮色匀染，不施鼻影，只涂明色。

（5）眼间距过宽。过宽弥补原理是运用色彩的明暗对比来加强凹凸起伏。在鼻梁上涂略浅于底色的明亮色，然后描画眼线从内眦头上边开始，至外眼角上边淡淡消失。下眼线也同样描画，在染睫毛液时，将重点放在内眼角至中间的部分。化眼妆时，眉梢与外眼角的色彩与线条要简单、柔和。

（6）单眼皮。单眼皮有两种，一种是上眼睑内的眼部肌肉与上睑软骨下缘重合而形成；另一种是深双眼皮，即眼睑沟很窄，眼睛闭合时是双眼皮，张开成单眼皮。单眼皮的修饰可有几种方法：一是加宽眼睑缘的厚度，在上下眼睑的边缘上画略粗的眼线，并涂上深色眼影；二是适当增加眼裂长度，画上下眼线时，在外眼角处顺势略作延长；三是用色彩造型，在深双眼皮皱褶内涂深色眼影，然后用色彩渐变的方法逐渐过渡至眉毛下缘；四是在用颜色适当描画眼睑缘后，再贴上一副假睫毛，注意修剪精细，长度适中才能达到好效果。

（7）肿眼型。这时调整重点是把眼周围画得舒展、玲珑。选用黑色作为眼影色，配合深棕色，眼线整体粗粗画入，上眼皮眼线从眼角向眼尾逐渐加宽，并形成明晰的断口线。下眼皮眼线从眼角起轻轻描入，以水平形态向眼尾渐宽匀开。如果上眼睑的幅度不太宽，可在双眼皮内涂亮色眼影，在双眼皮上端至眉毛下沿处涂冷灰色，并和鼻影相接，在眉梢的下沿也涂一条浅色眼影。另外，也可强调眉毛的立体感，提高眉弓部位色彩，重点刻画眼睛，以眼的明亮神采来减弱眼肿的印象。

❽ 何谓化学修饰调节其主要方式，特点和生理意义是什么

凡通过化学基因的引入或除去，而使蛋白质或核酸共价结构发生改变的现象。

化学修饰（chemical modification）调节方式有别于别构调节。它以引起酶分子共价键的变化、化学结构的改变而影响酶活性。酶的化学修饰是在另一种酶的催化下完成的，是体内快速调节的另一种重要方式。化学修饰的方式包括磷酸化与脱磷酸化、乙酰化与脱乙酰化、甲基化与脱甲基化、腺苷化与脱腺苷化、-SH与-S-S-互变等。其中以磷酸化与脱磷酸化在代谢调节中最为重要和常见。

磷酸化是一种常见的修饰形式。酶胡颤察蛋白中带羟基的氨基酸残基Thr、Ser与Tyr可作为磷酸化修饰位点。磷酸化是由ATP提供磷酸基，并在蛋白激酶的催化下完成的。脱磷酸反应则是由磷酸酶的催化下完成的。有的酶在磷裤茄酸化修饰后活性增高，而另一些酶则在磷酸化修饰后活性反受抑制。
由上可见，酶的化学修饰调节具有以下特点：①须由另一种酶催化，而且酶的活性形式与其非活性形式的相互转变，正洞乱、逆两个方向是由不同的酶分别催化的。②其修饰过程出现酶分子上共价键的变化，使酶的化学结构有所改变。③酶分子出现组成的变化。化学修饰常见形式为磷酸化与去磷酸化，但也可为甲基化、乙酰化等。这些化学修饰都可引起酶分子组成的变化。④酶的化学修饰反应是由酶催化的反应，酶的催化效率很高。一个酶分子可催化多个作用物分子（酶蛋白）出现上述组成变化，因而有放大效应。
酶的别构调节与化学修饰调节，都是调节现有酶的活性、通过影响现有酶的结构转而影响其活性。但在是否需要其它酶的参与、酶分子有无共价键的改变、有无组成改变等方面，它们都不同。

❾ 举例说明酶分子化学修饰及其机理以及在代谢调节中的意义.

化学修饰：酶蛋白肽链上某些残基在不同催化单向反应的酶的催化下发生可逆的共价修饰,从而引起酶活性改变,这种调节称为酶的化学修饰调节或共价修饰调节.
比如在糖原合成的过程中对于关并握键酶糖原合酶的化学老悉修饰.糖原合酶分为两种型态：a型和b型.无活性的b型经磷蛋白磷酸酶的催化脱磷酸转变为有活性的a型,而a型又可经蛋白激酶的催绝含庆化磷酸化转变为无活性的b型,从而调节糖原的合成速率.
化学修饰是体内快速调节酶活性的一种重要方式.在应 *** 况下,少量激素的释放,即可通过一系列级联酶促化学修饰反应,迅速引起关键酶活性的级联放大及生理效应,以适应应激的需要,10,