从备课开始的50个创意教学方法

① 课堂不有趣怎么破4种创意教学法，让学生爱上你的课堂

备课是教师工作中极其重要的一环。

对新老师来说，备课是一项很大的挑战，对有经验的老师来说，想要课程更有吸引力，备课也是一项烧脑的任务。

为什么备课如此重要呢？

一方面，充分备好课是上好课的前提，是决定课堂教学质量高低的关键环节。 在备课的过程中，精准地把握好教学的重难点，规划好课堂上的每一分钟，在课堂上使用多种触发学生主动思考积极参与的课堂活动，能有效地提升学生的学习效率，减少课堂上不良行为的产生。

另一方面，备课的过程也是教师提高知识水平、提升教学能力的过程。 通过一遍遍地研究教材、阅读参考资料，能进一步提升教师对本专业知识的理解能力；通过尝试不一样的教学方法，大州设计新颖的教学活动，教师自身的教学能力也会不断提高。

那到底该怎样备课呢？

让课堂生动有趣非常重要。一旦学生觉得课堂有趣，就会全身心地参与进来。研究表明，课堂上学生主动参与进来，他们对课本知识点的理解也会更深刻。这就意味着有趣的课堂的教学效率更高。

那该如何让课堂变得有趣呢？

《从备课开始的50个创意教学法 》这本书中就提供了很多创意教学方法，这些方法都具有操作性和实用性，教师在备课的过程中能够拿来就用，从而让课堂变得有趣。

今天要分享的就是其中的四个创意教学方法，都和图形相关，能够充分调动学生的左右脑。这四种方法分别是菱形钻石学习法、把答案画出来法、概念图法和思维导图法。

菱形钻石学习法就是让学生把与学习重点相关的9项知识点按照重要顺序排列，摆成一个钻石形状的菱形。

具体的操作方法是：

（1）老师先介绍这节课的学习重点和9项与学习重点相关的内容，并发放9张内容卡片。

（2）让学生以小组为单位，把9项内容根据重要的程度排成菱形。第1排放1个知识点，第2排放2个知识点，第3排放3个知识点，第4排放4个知识点，第5排放5个知识点。按照重要程度从高到低排列。

在具体操作的过程中，小组内需要讨论知识点的重要程度，每个人都给出自己这样排序的理由，小组内成员达成一致之后，再做排序。

（3）小组活动结束时，让每组的同学加入另外一个小组，比较他们的答案，分享他们的理由。

（4）最后老师做归纳总结。

这种方法能够帮助学生更深入地理解学习重点，并能分辨相关知识点的重要程度，理解知识点之间的联系。

把答案画出来就是通过画画的形式来回答问题，而不是用文字或者语言来回答。

具体的操作方法是：

（1）老师讲解这节课的学习重点之后，列出3个与学习重点相关的问题。

（2）同学们可能会积极地举手回答，这时告诉同学们，不能够写字，只能用画画的方式来回答。如果有同学说自己不会画也没有关系，可以鼓励学生画一些简单的线条来表达自己的想法，也可以直接坦仿郑给出画画的建议和示范。

（3）让同学们先自己独立思考，独立完成绘画。

（4）让颂完成后与同桌分享自己的画作，分享自己画的是什么？为什么要这样画？在同学们分享的过程中，老师要在教室巡视，时刻留意那些比较有深度的答案。

（5）同学们交流结束后，老师请刚刚巡视过程中发现的优秀作业代表分享自己的画作，让这些同学详细描述自己创作这幅画的思路。

这种方法能够充分调动学生的积极性，让整个课堂充满了趣味，同时为了找到画的这个答案和问题之间的联系，也会带动学生主动从更多的方面来思考这个问题，使得思考更加深入。

概念图法就是创建一张含有不同概念的图，描述不同概念的意思，展示概念之间的相互联系。

具体的操作方法是：

（1）教师讲解完知识点后，让学生围绕一个知识点创作一张概念地图。

（2）这张地图需要包括与知识点相关的至少5个概念。每个概念都需要有明确的定义和一个具体的例子做补充，概念之间要有联系，并描述出它们之间是如何关联的。

（3）每名学生都把自己的概念地图放在课桌上，让同学们按顺序在教室内走动，查看其他同学的地图作品，并记录下自己最喜欢的两幅作品和喜欢的理由。

（4）请同学们回到座位上，邀请同学分享自己喜欢的作品和理由，并请作品的创作者分享自己绘制概念图的过程。

李笑来老师曾提到过概念是一切知识架构的基石，概念学习法让他拥有了极强的自学能力。笑来老师刚上初一的时候，母亲就曾告诉过他，一本厚的书，其实就是那么几个概念，这些概念弄明白了，这本书就算是看懂了。

概念图法就是这样一种高效的学习方法，它能够大大加深同学们对概念的理解。

思维导图是表达发散性思维的图形工具，是将放射性思考具体化的方法。

具体的操作方法是：

（1）教师讲解完本节课后，让同学们创造一张思维导图，总结本节课学习的主要内容。这时有必要跟同学们展示一下什么是思维导图，给几个清晰的范例就可以了。

（2）独立创造自己的思维导图，创造完成之后，可以补充自己知道的更多相关内容。在同学们画思维导图的过程中，老师可以在下面巡视，看谁画得比较好。

（3）在课程快结束的时候，邀请画得不错的同学进行分享。在这个过程中可以告诉同学们，很可能大家画的思维导图会不一样，因为每个人都可能有不同的想法。

（4）最后教师可以跟同学们分享自己的思维导图，说出自己的创作过程，一方面给学生参考答案，另一方面也给没有思路的同学启发。

这种方法通过连接不同知识点，有利于加深学生对这个知识点的记忆。在平时考试的时候，也可以通过这种方法来进行复习。

这四种方法简单又方便，都能够提升课堂的活跃度，让课堂变得更有趣，赶紧用起来吧。

② 创意教学法之抽象知识具象化

      我们再来说一下《从备课开始的50个创意教学法》中的方法8抽象知识具象化，用故事把抽象的知识结合蠢磨在一起，让学生参与进来。准备材料：准备一个故事，可以是文字叙述或画面展示，把它分成许多片段，数量足够学生们分组开展任务。每组一份复印件；一套与故一事相关的问题(可以用PPT幻灯片演示)。在开始前，不要返档肢告诉学生们这个学习重点，防止他们在思维上产生偏见。让学生们两人搭档协作，每组拿到一个故事片段。这个故事可以是文字形式，也可以是画面形式(例如，一幅漫画条或一系列照片)。每组同学需要按照他们认为正确的顺序，重新排列这些片段。接下来，学生们要复习一下整个故事，然后和他们的同伴讨论发生了什么。老师向各组学生提供一组与故事相关的问题，学生们要继续相互协作来完成回答。这些问题可能和故事的某些特定方面有关，和学生们的解释及对故事的分析有关，又或者和学生们猜想接下来会发生什么(为什么)有关。最后，老师把学生们召集到一起，让各组来分享他们的讨论成果。紧接着，老师揭晓课堂学习重点，并说明它和故事的关联。

      具体到我们的英语课堂中，我们可以把课文中出现的图片或者我们搜选的跟课文有关的图片出示给学生，图片打乱顺序，让学生按照自己的思维排列顺序并编排对话或者故事，然后再跟课文对比，既能发展学生的思维品质，启发他们漏世的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，方法很实用。

③ 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(3)从备课开始的50个创意教学方法扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

④ 《从备课开始的50个创意教学法》—18激发学生思考的追根溯源法

寻找一件事的源头不仅仅是历史学家的事情，也可以在任何学科厅扮中使用，这引发学生思考。需要准备的材料要包含与学习重点有关的三种不同来源的手写稿，一份来源可以是图像或手写介绍。学习重点让学生分成小组，每个同学都拿到一份包含与学习重点有关的三种来源的手写稿。开始的时候让学生通读文章，看看来源，然后和同伴进行讨论，几分钟后在黑板上展示三个问题，小学生说明必须先讨论这些问题，再解答答案最高效的问题。编排方法是第一个问题相对简单，第二个问题相对难，第三个问题更难。

第一个最简单的问题可以跳过，因为它相对直接，不足以引发一场讨论。那讨论期间呢，要鼓励学生敢于挑战和反驳提出的观点，同时，这些观点也能激发他们来为自己立场辩护，给学生提供一个问题工具扮闹灶箱，这样他们可以在分析一个问题的源头时使用。最好提供给弯运学生们一份影音资料和一份书面材料，这样会鼓励学生用不同的方式思考学习重点，充分施展不同的技能，这也给学生们更多的选择。当学生完成了这些问题，邀请他们对不同来源的相对可行性进行评判，指出与所研究学习重点相关的可以使用的信息。

⑤ 有效备课的方法有哪些

在日常的学习中，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。相信很多人都在为知识点发愁，以下是我精心整理的有效备课的方法有哪些，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有效备课的方法有哪些1

一、备准教材

精选教学内容：

1、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

2、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

3、创造性使用教材。

（1）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；

（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；

（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

二、备透学生

找准学生真实的学习起点

1、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。

2、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。

要思考：

（1）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？

（2）学生间的差异如何？

（3）学习某一内容前的起点能力是什么？

（4）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。

三、备活教法

（一）研究实施过程

活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段

1、选择教学流程。

应关注以下几点：

（1）教学情境的创设；

（2）学生的自主学习活动；

（3）问题的生成；

（4）合作学习；

（5）学生的自主体验；

（6）全员参与；

（7）培养创新精神和实践能力；

（二）选择教学方式。

教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。

选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。

（三）注重教学艺术。

要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。

（四）整合教学手段。

不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。

明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

四、备对教师

1、体现自我

如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。

2、注重反思

根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

有效备课的方法有哪些2

教师在上课之前，都要研究教材、选择教学内容、制定教学目标根据不同学生制定相应的教学方法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具等把这些内容整理出来就成了一篇教案，一篇好的教案必须符合教学实际和学生的认知规律，要做到前后衔接，逻辑严密，重点难点突破而且要做到层次分明、自然过渡。如何体现有创新理念高质量的教案？最重要的就是要改进备课方法。

一、选择合理的教学内容。

合理的教学内容要依据知识的特点、教材的编写意图，完成教学任务所需的时间和学员的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一节课的教学内容呢？先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分几个小段落为一节课的教学内容，教师在备课时只要看教材和新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一节课的教学内容，另外是根据知识的难易程度来选择。通常比较简单的，学员生易于接受理解的知识，内容可多选一些。对于学生难以理解、难以掌握的知识，在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些，最后根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，重新组织教学内容。总的来说在选择一节课的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准，既利于学生理解和掌握所学知识又不会造成课堂教学松散、浪费课堂教学时间。

二、制定准确的教学目标。

准确的教学目标就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，不是低标准的也不是高不可攀的。教学目标是根据每节课教学课程的总体目标和分目标而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，课堂教学的指导思想，也是进行课堂教学的最终目标。怎样制定出一个具体明确有切时可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划，要使学生掌握哪些知识和技能技巧等。然后是考虑通过这些知识的教学。应该培养学生哪些思维能力，最后是想一想通过这些知识的教学。对学生进行思想教育，培养良好的道德品质及怎样培养学生的创新意识和创造能力，这也是课堂教学最重要的目标。

三、了解学生学习水平。

学生已有的知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些还没有完全掌握，安排什么复习内容，选择什么学习方法和教学方法等，只有这样，我们教师才能备出一节好课。

四、把握教学重点难点。

每节课都有它的教学重点和难点。这是教学一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上，通常一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点，如何在课堂教学中突出重点、突破难点呢？首先，教师必须要把握住重点和难点，确定教学内容以后，认真考虑通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难、难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。然后考虑怎样突出重点、突破难点，并且在教学时怎样与学生熟悉的生活及旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，帮助学生理解和掌握所学知识。

五、精选教学方法。

同样的教学内容和不同的教师及不同的学生。教师在备课时要根据教学内容、学生的特点，接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以过到最佳的教学效果，一个知识开端的'教学通常采用讲授法、谈话法进行教学;比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法实验法进行教学;与旧知识联系紧密的知识、学生自已动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学;总之教学方法要以达到课堂教学效果最优化为目标。

六、教具课件的准备。

教具及课件是必不可少的辅助教学工具，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，又可以帮助学生易于理解和掌握数学知识，提高课堂效率，所以教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具，多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。有的教员认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教员不可能每课都使用;而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教员在课堂教学中经常使用。教具比起多媒体课件来具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。

结语：

总之，我们现代教育强调学生在教学中的主体地位要求最终在教学过程中确立一种教和学有机结合，学生与教师相互辅助，共同提高的新型师生关系。这是我们教师在新理念下的备课方法的体现。

有效备课的方法有哪些3

一、明确目标

有效备课要拥有“一课三观”：

1、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。

2、效益观。学习要讲究效率，追求效益；

3、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。

二、设计教学

1、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）

一学会知识；

二学会方法；

三学会感悟

2、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）

一构思教学设计；

二构思教学流程；

三构思教学小结；

3、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）

一是学习有趣；

二是练习有得；

三是思考有悟

三、反思教学

1、有效备课要做到“一课三问” ：

一问自己教学亮点在哪里？

二问学生学习收获在哪里？

三问同行改进之处在哪里？

四、改进教学

1、 有效备课要做到“一课三助” ：

一自助积累；

二互助交流；

三协助发展。

2、有效备课要做到“一课三心”：

一是“精心”讲课；

二是“耐心”磨课；

三是“细心”悟课；

要做到：

一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；

二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；

三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。

有效备课的方法有哪些4

我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”？必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。

一、备学生

学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应该是备学生最早的注脚吧。今天，“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求教师在备课时目中要有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，尊重学生、欣赏学生。

了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展特点。其次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下，而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是水平高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。

二、备教材

备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资源，教参是教师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老教师来说可能不是问题，凭着他们多年的经验，这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必须与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。

三、备方法

确立了明确的“教学目标”之后，教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。总之，新课程背景下的备课，对我们广大教师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，研究教材，研究学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯通，更好地实施有效教学。

⑥ 备课时教学方法有哪几种

“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等；“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；“以欣赏活动为主的教学方法”，如陶冶法等；“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。

⑦ 浸入式阅读——《从备课开始的50个创意教学法》读书笔记

    作者从第3章开始，引导我们如何打造活力四射的课堂。

    方法24：浸入式阅读

    书中的活动小贴士中提到：反反复复的排练纯宴迅表演能让学生们不断内化，记忆文本。这个活动也是不断引入新想法，新论据，和新观点给学生们的好办法。另外，它会帮助人们移情思考或体会别人与自己不同的感受。

    作为此活动的拓展内容，作者建议可以进行续写，想象接下来故事会如何发展。

      作为提升部分，学生在表演之后，可以针对自己的角色，自己的立场来写作，创作一篇文章。这样，学生们可以从不同的角度，体会不同的思想和情感。

      以部编版语文四年级上册《普罗米修斯》一课为例。本文为一篇希腊神话故事，本单元的素养指向是培养学生边读课文边想象画面的能力。

      我设计的活动为：学生在自读课文之后，进行小组内的角色对话朗读，包括一位旁白角色。学生特别喜欢角色扮演，将人物角色的对话突出其不同的特点。

      之后，我鼓励学生上台做此表演自己的喜爱的角色。文中的主要人物选完之后，学生们积极性依旧很高涨，都想参与其中。那我们就把野兽、普通百姓等小角色加入其中，学生们很珍惜自己的扮演机会，上面的学生边表演，下面的学生边观赏。小演员们不仅将对话特点展现出来，而且加上各自的动作表演，将这篇课文演活了。同时，主要人物普罗米修斯的扮演者体会到了普罗米修斯的所受到的苦难，即使这样，却依旧坚持、永不妥协，为民造福的普罗米修斯是伟大的！

      读到这个方法后，今后在让学生表演完之后，可以让学生续写故事并表演出来。或者祥困是表演者再创作出自己的小文章，读给大家听。

    将戏剧性的元素加入课堂中，让课堂更有活力！

⑧ 备课时教学方法有哪几种

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

⑨ 有效的20种教学方法

在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触教学方法吧，通过教学方法可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么，怎么去写教学方法呢？以下是我精心整理的有效的20种教学方法，欢迎大家分享。

1、对比教材

备课时要对3套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，进行相关发挥。

2、提前备课

教师可以在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3、把握整体

备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

4、反复推敲

上课怎样开头、怎样结束，要反复推敲。开头要能激发学生兴趣，结束要让人有所回味。开头、结束都要力求短小精悍，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5、关心学生

上课要关心每位学生。要使绝大多数学生都能真听懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6、把握整体

备课要掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

7、善于提问

要善于提出恰当的问题，让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，严肃而又活泼。每节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

8、注重互动

学习过程的关键是“交流—互动”。教师要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

9、勤于总结

每次上课后，教师要及时记下自己成功之处和不足的地方。教师要写“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。还要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

10、激发兴趣

千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教改进学生的学习方法，让学生学习时能够积极、主动、合作、创新。

11、让考试成为一门艺术

要从“逻辑”“操作”“艺术”“交往”这些不同的思维方式对学生进测试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，这样会对你的教学留下美好的回忆。

12、避免优秀学生自满

对成绩优秀的学生，要想提高他们的综合素质，就要让他们深切地认识到“不进则退”的道理。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

13、考试后要巩固学习

每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要让学生“趁热打铁”，巩固正确，修正错误，打好基础。当天知道考试答案正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

14、要有预见

提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”。教师提问要有预见。

15、换位思考

“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。

16、鼓励提问

要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的.问题。从问题到问题，学无止境。

17、多肯定，少否定

对学生好的言行，教师要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

18、不断学习

每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19、上好每一节课

每上一节课，教师要设想全校师生都在倾听，所以要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

20、珍惜时间

要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

⑩ 《从备课开始的50个创意教学法》方法 24、25

      方法24-浸入式阅读。要求学生利用小组合作，表演与学习重点有关的一个片段。片段资料最好包括两人之间的一些对话内容，因为这个活动要求学生成对协作，用拿到的片段编排出一段表演，也就是我们日常教学中经常用的角色扮演方法，所以教材中的对话文本也比较适用。但是，可以很负责的说，我们对于学生的要求并不是很高，所以质量也不是很好。因为教师往往没有体会到浸入式表演的真正目的和优点。这个活动能让学生们在一个学习重点中思考不同人的视角或经历，帮助他们移情思考或体会别人与自己不同的感受。这是我在以往的教学中不曾想到的。另外，反反复复地排练表演能让学生们不断内化，记忆文本。也是不断引入新想法、新论据和新观点给学生们的好办法。有能力的同学也可以尝试一下电视节目采访等内容，在表演之后也可以展开一篇创造性写作，用于拓展和提升。

      方法25-随机辩论。学生选择和另一方辩论，但是他们选择的立场随机决定。这个活动要求学生之前拥有一定相关学科知识，所码码昌以最好在单元学习过程中或作为最后一课开始部分。每次学生辩论都会重温和思考论点的逻辑框架以及最好的陈述方式。因此，重复辩论有利于高质量演说和提升思考水平。这个个方法在六一班比较容易实行，因为这个班有几个学生平时就经常会因为一些问题不由自主地讨论甚至辩论起来。尤其是在相对自由的课后服务时间，在做一些练习题目的时候，我会微笑着静静地看他们争论，然后达成最后的结果或者适时点模空拨。

       迟扒