Ⅰ 军人在部队提升学历可以怎么做
路径之一：考取部队的军官或者士官军校，进而拿到大专或本科学历。
青年参军后，理论上会有1~2次考军校的机遇，第1次是在当兵后的第2年，而第2次是在成为军士(士官新称)的第1年，也就是当兵的第3年。这两类学校，无论能考取哪一种，都是全日制的学校，所取得的毕业证书是军地通用的。也就是说，在部队拿到毕业证，在社会上通过学历验证网站也能查询到。
路径之二：成为士官后，可选择部队组织的士官远程教育，拿到专科或专科以上的学历。
部队士官学历提升的远程教育模式，与地方的远程教育在性质上有一定区别。因为它是军迟配委与地方大学共同联办，面对的群体仅为士官。而且学习的方式和方法灵活多样。休年假可以在地方网站上学;在部队时可以在军网上学;可以用电脑，也可以用手机，非常方便。
通常情况下，士官每年都可以报名参加。当然，这类远程教育对士官原来的基础学历也有一定要求。想报大专，肯定需要以前高中或相当于高中学历的毕业证书;想报本科，同样应该具备专科的学历。待毕业以后，所取得的誉旦高毕业证书是国家承认的，也可以在地方网站上查询到。
有的当兵青年或家长可能还是存在疑问，比如说报名的问题。其实很简单，一般情况下，当兵所在部队的宣传或组织部门，会有专门的通知文件(招生简章)下发到各连队，到时根据要求报名就可以了。具体情况可咨询当兵所在单位。
路径之三：当兵后可以参加社会自考。
当兵后一样可以参加社会自考，关键是想学或不想学的问题。在部队当兵，在新兵下连后，一般情况下是允许外出的，尤其是参加社会自考这种事，连队会额外的支持和鼓励。请假外出报名或者考试，如果没有大项任务冲突，均可正常参加。
社会自考特点明显，这种学历提升的路径对于学历“底子”薄，但又好学上进的当兵青年来说非常适合。尤其是初中生当兵的青年，极为贴切。因为它不需要有高中学历都可以报名，虽说一般有16门，但只要肯学，还是很容易“拿下”的，毕竟它不限制补考的次数，只要一门一门的坚持，最后肯定通过。
路径之四：函授学习之路。
通过函授来提升学历，其实早已被很多人熟知。与社会自考不同的是，如果报考大专，本身就必须要有高中毕业证。社会上的函授，可能还庆尺需要经历统一考试，填报志愿这些繁琐的环节，但在部队当兵考函授，我认为更为简洁。
部队内部的函授学习，是上级部门协同社会上相关的大学，在部队内部开展的学历提升计划。和士官提升学历类同，通常会有组织或宣传部门牵头，下发相应的报名通知，各连队或各部门的官兵均可参加。通过战友学习反馈的情况来看，其实并不难。当然这样的学历提升机遇，不确定每个单位都会有。但需要提醒当兵青年的是，只要遇到最好都不要错过。
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Ⅱ 军人思想教育有哪些常用心理方法
心理方法是完成思想教育任务、实施思想教育内容、提高思想教育成效的关键。也可以说，心理方法是教育艺术在教育实践活动中的具体展现。军人思想教育的心理方法很多，这里着重谈四种。
一、说服
说服是思想教育中最常见、最基本的心理方法，它是指教育者通过摆事实、讲道理，使受教育者心悦诚服地接受某种正确的思想、观念和健康的情感。说服可分为个别说服与集体说服。个别说服是教育者与受教育者谈心式的个别谈话，对解决军人个人的具体的思想与认识问题非常有效。集体说服是对一群人进行说服教育如报告、座谈会等，对解决群体普遍的思想与认识问题有效。通常情况下，要把集体说服与个别说服结合起来。
影响说服效果的心理因素主要来自三个方面：一是说服的内容和技巧。如果说服的内容正是军人想听的，教育者又善于运用说服技巧，军人心里自然乐于接受。反之，易产生戒备、逆反、无所谓等阻抗心理。二是说服对象的个性特点和接受说服时的心理状态。如猜疑心重的人总怀疑别人“心怀鬼胎”，视说服为“圈套”，因而易把自己封闭起来;自尊心过于强烈的人则刚愎自用，不能容忍“被人牵着鼻子走”。三是说服者与说服对象的关系和说服时的环境。如果说服者很有威信，而且与军人关系亲密，那么，军人的闭锁性和排斥性就会大大降低。如果说服者与军人“促膝谈心”而不是“正襟危坐”，彼此的心理距离就小得多，说服易见成效。说服也离不开倾听，倾听能了解对方的心理状态，有助于融洽双方关系，也给对方一个宣泄机会，释放心理压力。
说服的方法有很多，这里主要介绍几种。
(一)一面说理与两面说理
一面说理就是只讲正面观点和论据，对反面观点和论据则闭口不谈。两面说理就是在讲优点时不回避缺点，讲有利因素时也谈不利因素。一面法的优点是可以把观点讲得更充分，避免反面观点的负面影响，但若处理不好，会使人怀疑说服者的动机、能力和信息的可信度，甚至导致反感。两面说理使人感到客观、全面、公正，觉得可信，易于接受，但如过度，则会使人感到迷惑，降低正面说理的有效性甚至接受反面观点。一般说来，对文化程度低、知识经验不足、不善于思考以及原有态度与说服者一致，或者要求其立即形成或转变态度时，一面说理更有效;反之宜用两面说理。
(二)“登门槛”与“下台阶”
当双方观点差距较大时，可由低到高逐步提出高要求，此为“登门槛术”。或者相反，先提高要求后降低要求使之难以再拒绝低要求，此为“下台阶术”。“登门槛”讲的是循序渐进，“下台阶”指的是退而求其次，虽然作法相反，但目的都是一致的，运用得好，都能收到好的效果。
(三)理性引导与情绪感染
理性引导就是通过摆事实、讲道理，使对方转变认识和态度。理性引导能使人冷静、全面而深刻地思考问题，因而易收到持久的效果。情绪感染就是在说服中用情感的力量打动人。由于情绪具有情境性和感染性，所以能立竿见影见成效。一般地讲，对于文化程度高、社会经验丰富或比较自信的人，理性引导更有效，反之则用情绪感染的方式。在实际工作中，二者常常是结合在一起的。
(四)认同策略与威信效应
认同策略就是在说服中充分利用双方的相似性，缩小心理距离，使对方感到说服者是“自己人”，乐于接受说服。在说服中，我们可以从出生地域、文化背景、当兵前的经历、兴趣爱好、工作专业等许多方面挖掘与对方的共同点。威信效应就是利用自身在对方心目中的影响力进行说服，说服者威信越高，说服效果越好。与认同策略比较，威信效应由于不需要绕弯子找共同点，因此见效更快。
二、暗示
暗示是指在非对抗条件下，以含蓄的、间接的方式对人的心理和行为施加影响。人都有自主意识，不愿受他人控制或干涉，对别人有意识的说服有一种戒备、抵制心理，由于暗示具有含蓄、间接的特点，因而能使人在不知不觉中接受意见、采取行动。但如果所传递的是深刻、复杂的道理，还得靠系统的说理教育。此外，要防止军人轻易接受暗示，以免出现轻信、盲从。暗示效果与暗示者本人、受暗示者的心理特点及暗示强度有关。一般说来，暗示者的地位、威信、身份越高，知识经验越丰富，越能引起受暗示者的信赖，暗示的效果就越好;独立性高、自主意识强、富于理智、见多识广的人不易接受暗示;依赖顺从、自主意识较弱、阅历较浅、处于疲劳、疾病、情况不明或困境中的人易接受暗示。文化程度高的人一般易接受言语暗示，文化程度低的人一般易接受非言语暗示，暗示强度越大，越能对人产生暗示作用。暗示的方法主要有五种。
(一)直接暗示
就是把某一事物的意义直接提供给对方，使之迅速而无意识地加以接受的暗示，亦称提示，一般采取直陈式的说明。如某连一段时间突然刮起了收集“美人像”之风，对此，指导员首先肯定爱美之心人皆有之，然后拿出一本“革命英烈图片集”请大家一起欣赏，并告诉大家，英雄模范人物会激励人们不断进步。从此以后，战士们影集中的美人像变成了先进人物像，连队风气也大为好转。在这里，“革命英烈人物会激励人们不断进步”就是直接暗示。
(二)间接暗示
暗示者不显露动机，把事物的意义间接地提供给受暗示者，从而对人的心理和行为施加影响。即让人领会言外之意、弦外之音。美国一所军营曾用这种方法成功地改造了一批既没有文化又沾染了许多不良习气的士兵，教官们针对士兵没有文化的特点，采取学写家信的方式对他们进行教育：印发家信，信中内容主要是告诉家人，他们在这里形成了新的生活习惯，懂礼貌、守纪律、讲卫生、军容齐整等。一段时间以后，他们果然如信中所写的那样，养成了许多好习惯。
(三)行为暗示
人们的行为也可以作为暗示的“符号”。如一个手势、一种表情、一组空间距离，都可能有不同的含义，是高兴，也可能是不满;是鼓励，也可能是制止。良好的行为会产生积极的暗示效果，不良的行为也会带来消极的影响。如连队主管事业心强、工作标准高，战士的训练劲头就足;如果不求有功但求无过，战士们也就会得过且过，不思进取。
(四)自我暗示
即自己对自己进行暗示。积极的自我暗示可以坚定意志、振奋精神，有利健康，如比武场上鼓励自己“镇定，不要慌”，“我能行”等，于是，情绪得到放松、信心增强。消极的自我暗示会产生不良后果，严重时还可能导致身体功能失调甚至崩溃，如;“杯弓蛇影”、“草木皆兵”。
(五)反暗示
暗示者发出信息后，却引起了受暗示者性质相反的反应。如“此地无银三百两”、“欲擒故纵”、“声东击西”、激将法等，都属于反暗示。在日常生活和工作中，当多次劝说无效的情况下，运用反暗示会很快奏效。反暗示一般对自尊心比较强、性格外向的人能够产生效果，而对敏感多疑、性格内向的人，则不适合，
三、榜样示范
榜样的力量是无穷的。榜样示范就是通过树立榜样和典型激起军人学习、仿效的动机，从而产生三类似于榜样的思想和行为。榜样之所以具有无穷的力量，一是因为榜样能引起人们的模仿，模仿是人的一种自然倾向，军人生活中总是进行自觉或不自觉的模仿。长期的潜移默化而发生思想和行为的变化是不自觉模仿，如“近朱者赤，近墨者黑”;有意识地模仿某种思想和行为，以满足需要、达到某种目的，就是自觉的模仿。二是榜样能激发人的积极性。对榜样者而言，被立为榜样意味着一种压力，会促使其为保持自己的先进性而更加努力，对其他人来说，榜样则是一种挑战，为了迎头赶上，他们以敬仰的模范人物为榜样努力进取，于是得到肯定，取得成功，也成为先进。伟大的共产主义战士雷锋教育了好几代人，就充分说明了榜样的激励作用。
(一)先进典型示范
一个好的典型就是一面旗帜，看得见、摸得着，具有具体性，鲜明性，易引起共鸣，因而具有感召力。思想教育既要充分发挥张思德、董存瑞、邱少云、雷锋、王杰杰、苏宁、李向群等先选模范人物的示范作用，也要善于发现战士身边的先进人物，以使人学有方向，赶有目标，给人以信心。一是认真准确的选择榜样，要处理好榜样的先进性与平凡性的关系，榜样的思想境界、行为标准必须代表努力的方向，但又提高不可攀，无法企及。二是实事求是地宣扬榜样。不能任意搞，不能为追潮流、赶形势而任意“包装”，以免动摇受教育者的信任感，降低激励作用。三是引导受教育者正确对待榜样。对榜样者不能求全责备，也不要机械地模仿。
(二)自身良好言行示范
喊破嗓子不如做出样子。在教育过程中，教育者是以其全部言行和整个人格影响着受教育者;并使之从中受到熏陶、感染进而模仿、效法的。因此，教育者要敢喊“向我看齐”，以身作则，作出表率。此所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
(三)反面示范
以生活中的反面人物和事件作素材进行示范，也不失为一种心理教育的好方法。通过反面教育，对前因后果进行分析，并提出措施和方法加强行为指导，可以使人从中吸取教训，警钟长鸣，引起心理震动，以免重蹈他人覆辙。
四、自我教育
自我教育简单地说就是自己教育自己。自我教育是发挥受教育者的主体作用，调动其接受教育能动性的心理教育形式，是其他教育方法得以实现的基础和前提，也是思想教育要达到的目的由于自我意识迅速发展并趋于完善，青年军人已具有一定的自我教育能力，因此，应该激发其自我教育的意识和自我锻炼的能力。
(一)自我评价
是指受教育者进行自我检查，找出自己的长处和不足。这可以通过自我反省、社会比较和他人对自己的反应等进行，如我国古代许多思想家和教育家提倡的“慎独”、“吾日三省吾身”、“以人为镜”等，都是自我评价的好方法。毛泽东同志有一段话形象而精辟地论述了人要经常自我反省的道理：“房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰，脸是应该经常洗的，不洗就会灰尘满面，我们同志的思想，我们党的工作，也会沾染灰尘的，也应该经常打扫和洗涤。”
(二)自我批评
“人非圣贤，孰能无过?”有缺点和错误要敢于承认，勇于自责。“尽量原谅别人，但绝不原谅自己”，这是一位罗马诗人立身的信条。用老一辈革命家谢觉哉的话讲，就是要经常“跟自己打官司”，“自己当被告”，“自己当律师”，“自己当法官”。如果对自己的缺点讳疾忌医，姑息迁就，不愿高标准要求自己，不能进行严格的自我批评，就不能进步。
(三)自我调节
在自我评价和自我批评的基础上，要对自我作一番取舍，对自我发展方向进行调节，以扬长避短或以长补短。为此，要确立好自我修养的目标，目标难度要适中，太高了，易受挫，反而增加了自卑心理;太低了价值不大，对自我提高没有意义。不但如此，还要对目标进行分解，这样做有一个明显的好处：由于阶段性目标的实现，会给人一种欣慰感、使人受到鼓舞，增强自信心，强化成就动机，避免长时间不能取得成功而产生厌倦和挫折心理，即便经过努力仍暂时未达到，也能帮助总结经验教训，以利再战。
(四)自我磨练
优秀思想品质的形成，不是闭门思过、关门读书就能达到的，必须在实际生活中经受锻炼才能实现。要按照修养计划一点一点去实践，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这样，计划的目标才能真正融合到自己的个性品质中。当然，在这个过程中，常常会遇到许多困难，应该迎难而上设法战胜它，而不是绕道走避开它。一位哲人说过：一个人绝对不可在遇到困难时，背过身去试图逃避。若是这样做，只会使困难加倍。相反，如果面对它毫不退缩，困难便会减半。受教育者要经得起考验和磨练，不经风雨，长不成大树，不经过艰苦的行为磨练，一切美好的计划都不过是空中楼阁、海市蜃楼。
Ⅲ 请问退伍军人有什么办法可以提升学历
1、成人高考
成人高考，全称成人高等学校招生全国统一考试。类似普通高考，考生需参加教育部组织的全国统一考试，由各省市自治区、直辖市乎搏统一组织录取。学习形式有全脱产（类似全日制）、半脱产（业余）和函授（利用空闲时间学习）三种形式。
2、自学考试
高等教育自学考试是个人自学和国家考试相结合的高等教育形式，由国家统一组织考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。
3、网络教育
网络教育又称远程教育。教学方式充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者提供网络教学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育岁洞祥活动。
4、电大
电大原为中央广播电视大学，现改名为国家开放大学。通过计算机网络、卫星电视等现代传媒技术进行学习，参加国家安排的统一考试，获得专科本科学历。
退役军人提升学历有哪些优惠政策？
一、参加成人高考加20分
退役军人参加考试可享受加分政策，无论成人高考、高考、考研都是如此。并且成绩通过录取线后可优先录取，这是非常不错颤码且有优势的政策，更容易考上大学。
二、退役军人可免试入学
凡符合免试条件的退役军人也可享受免试入学政策，举例说：军人想参加成人高考专升本不考试即可入学；再说，退役军人在部队有立功经历，一般是二等功及以上符合报考研究生条件者可免初试读硕士研究生。
三、定向招生录取
我们都知道军人在服役期间把大好时光留在训练场上留在救灾现场所以硬拼文化课实力是不及在校学生的，所以国家对退役军人实施高校单独招生计划，符合高考条件的退役军人和享受单招，如果属于退役的大学生军人在考研时也能享受定向招生，考上的可能性更大。
四、退役军人免学费政策
不仅有升学优惠政策还有免学费及资助政策。比方说，退役军人接受中职教育就免去学费+国家助学金；退役满一年以上的军人参加高考无论考上的大学本科还是大专都能享受助学金+奖学金；对于家庭条件很困难的还可以申请生活补助。
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Ⅳ 外军新军官培训的主要特点是什么
有点长，非常详细，符合你的提问要求的。
从美、俄、日、英、法、德、印等国 军队的情况看，在培养高素质军官方面，其最有特色的几点做法是：
一、重视对军官综合素质的要求，不断提高其专业知识和技能水平，特别是科学文化水平，把军官培 养成为全面发展的"通才" 外军认为，军官的素质是其思想品德、知识技能、身体条件等多种因素的综合反映。美军提出，"精 神素质"、"知识素质"和"行动素质"是对各级各类军官的共同要求。其中，精神素质是指具有正确的伦理观 和价值观、不怕困难和牺牲的精神、完成各项任务的决心和信心等；知识素质是指具备胜任本职工作所需 的技术、知识和技能；行动素质是指敢于和善于实现自己的决心和计划。俄军在注重军官其他素质的同时， 特别重视提高其心理素质。日军认为，军官的素质体现为"责任感"、"行动能力"、"判断能力"和"指挥与领 导能力"。从对军官的招募、培训、考核、晋升塌燃等管理环节看，外军普遍重视对军官综合素质的要求与培海军基层政工数据库 养，包括精神素质、知识素质和身体素质等。
(一)精神素质
精神素质是世界各国军队对军官的共同要求，也是外军精神教育的主要内容。其内容涉及军官的政治 倾向、思想品德、心理素质等几个方面。 外军从各自国情和军情出发，对军官提出了明确的政治要求。各国军队都无一例外地把军队作为执行 国家政策的工具，在军官管理的各个环节有一套严格的政治标准，并将政治教育贯穿于军人的整个军事生 涯。外军在政治倾向上对军官的要求集中表现为国家观念或爱国主义。美军将领麦克阿瑟将美国军人的精 神概括成"职责、荣誉、国家"6 个字。《美国法典》明确规定，美军的职能是："维护和平与安全，保卫国 家、领土和全体国民"；"保障国家政策的贯彻"；"实现国家的目标"；"战胜任何对危及美国和平与安全的 侵略行动负有责任的国家"。美军提出，爱国主义就是"忠于国家利益"，"把国家利益放在首位"，"个人服 从国家"。在军人誓词中，美军要求官兵"拥护和捍卫美国宪法"，"为捍卫美国珍贵无比的传统与自由而勇 于接受一切考验"。俄军自 1992 年组建以来，对军队思想教育工作的内容和体制进行了重大改革。当前， 国家观念教育是俄军思想教育工作的一项主要内容。在军人誓词中，俄军要求军人"忠实地履行军人义务， 勇敢地捍卫俄罗斯的自由、独立和宪法制度，保卫人民和祖国"。日军将"使命感"作为对军官的基本要求之 一，在精神教育中把"使命教育"置于首位。日军认为，其使命是"保卫国家的独立"，军队必须服从"民主政 治的原则"，军人的精神基础是"爱人民、爱民族、爱祖国"。 思想品德是外军对军官的普遍要求，并具体体现在各种军事法规和文件中。例如，美军认为，军官的 思想品德体现为行为准则、军人传统、价值观、个人形象等几个方面。在军人誓词中，美军规定了军人在 战时应遵守的行为准则，如不怕牺牲、不自愿向敌人投降、不出卖同伴、不向敌人告密等。美军各军种的 条令、条例对各级军官的行为准则分别提出了具体标准，如美陆军在《高层领导与指挥》条令中对高级军 官提出了 11 项"领导准则"。传统教育是美军精神教育的内容之一，美陆军《军官指南》共列举了 12 项传 统，包括为国服务、完成任务、提高领导水平、忠诚、言而有信、严守纪律、常备不懈、关心士兵、团结 协作、保持女士和绅士风度、不参与政治、坦率陈词等。美军十分重视对军人的价值观教育，并将 1986 年确定为"军人价值观年"。
(二)知识素质
现代科技的发展和军队现代化程度的提高，增大了军队的科技含量，加快了军事理论、装备和技术的更新速度，也增加了军队建设和作战的复杂性和难度，从而对军官的专业知识和技能水平，特别是科技文 化水平提出了更高的要求。为了适应这种要求，外军注重采取各种措施，提高军官的受教育程度，建设一 支高学历的军官队伍。目前，在美国等西方发达国家的军队中，军官均已达到大学或大专文化程度。美军 对军官学历的基本要求是具有学士学位，其现役军官中达到这一要求的人数占 95％以上，其中 37．7％的 军官拥有硕士、博士等高级学位或多个学位。俄罗斯等国军队的军官也都受过良好的教育。俄军受过高等 教育的军官约占其军官总数的 80％，其中全部师以上军官、90％的团以上军官受过高等教育。以色列军队 的军官主要从优秀士兵中提拔，但在任职期间都要接受正规培训，最终团如虚达到大橡镇学文化程度。从美军的情况 看，保证军官具有大学以上文化程度，关键是把好军官的来源关。例如，美军正规军官学校和后备军官训 练团培养的新军官，均具备四年制大学毕业生的学历。候补军官学校招收的学员除地方大学毕业生外也有 部分现役士兵，但现役士兵必须先到地方大学学习两年，达到一定文化程度，才能成为正式学员。直接从 地方选拔的军官主要是军队所需的专业技术军官，一般均已受过正规的专业教育。在此基础上进一步提高 军官的受教育程度，则主要依靠鼓励军官继续深造，攻读更高学位或第二专业。例如，美军要求指挥军官 在精通指挥专业的同时，要学习和掌握一门技术专业或管理专业。所以，美军许多少校以上军官拥有多个 学位。 外军军官培训的一个特点是注重"通才教育"。从狭义上讲，通才教育是指军事院校在培养新军官时把 教学重点放在通用性强的科技文化课程上。在这方面，美、俄、日等国军队的做法基本相同，都是注重基 础理论教学。例如，美国西点军校的学员在校期间不划分兵种军事专业，统一学习文理课程，基础理论课 占总授课时间的 70％以上。在文理课程的设置上，又侧重理工课程。所以，在美军中素有"西点无专业"之 说。由于军事专业课不是教学重点，学员毕业后需先到各自的兵种专业学校接受为期 3-4 个月的"任职培训 "，然后才能得到正式任命。日军在培养新军官时，文化课在整个课程安排中所占的比例也不断上升，其 防卫大学的文化课占 60％以上。近年来，俄军院校教育改革的趋势也是向美国等西方发达国家军队的做法 靠拢。俄国防部新颁布的《高等军事院校条例》表明，俄军高等军事教育将逐步同地方高等教育接轨，强 调按国家统一教育标准实施教学。按照新的教学大纲和教学计划，俄军将重点加强对军官的人文教育和科 学教育，减少共同军事课目的教学时间。 在提高军官受教育程度和科技文化水平的同时，外军也重视提高军官的军事专业知识和技能水平。许 多国家的军队采取先训后用、再训再用、训用一致的做法，对军官进行逐级反复培训，使其具备胜任相应 职务所需的能力，并适应军事知识和技术的不断更新。一般说来，军官不完成规定的培训，就没有晋升机 会。技术军官和指挥军官在职业发展道路上，通常要先后进初级、中级和高级技术或指挥院校培训，或通 过自学和函授等方式完成相应的课程。以美陆军为例，其军官的职业发展分为少尉与中尉阶段、上尉阶段、 少校阶段、中校阶段、上校阶段等 5 个阶段，每个阶段的军官都要进相应的军事院校培训或以其他方式完 成相应的课程，才有机会向下一个阶段发展。其中，第一二阶段大致相当于初级训练，在陆军各兵种院校 进行；第三阶段大致相当于中级训练，在陆军或其他军种的指挥与参谋学院进行；第四五阶段大致相当于 高级训练，在陆军或其他军种的军事学院进行。
(三)身体素质
美国等国军队认为，紧张的军队生活和繁重的军事任务要求各级军官包括中、高级军官必须具有良好 的身体素质，以适应平时和战时各种军事岗位、环境和活动的需要。科学技术的发展及其在军事上的应用 提高了军队的现代化程度，同时也增大了军队训练和作战的难度，从而不仅没有降低反而增加了对军官身 体条件的要求。在军队规模不断缩小而军事任务日益加重的情况下，军官只有具备强健的体魄，才能完成 与日俱增的工作量。 在提高军官身体素质方面，外军的主要做法之一是注重增强军官的体质。为此，外军初级军事院校在 招生时要对考生进行严格的体格检查和体能测试，如美军的体检项目达 18 项之多。在新军官的培训中， 体育训练是一门主要课程，如美西点军校的体育训练约占整个课程安排的 10％。身体素质是对军官进行考 核和鉴定的一项内容，也是衡量军官熊否晋升或继续服役的一条标准。例如，美陆军在军官考核和鉴定中， 将健康状况作为考核军官个人素质的一个项目。其体育检测标准按性别和年龄分组，规定了军官在俯卧撑、 仰卧起坐、长跑等基本测试项目上的标准。连续 3 次达不到体育检测标准的军官，将被勒令退役。根据性 别、年龄和身高等因素，规定了军官的体重标准。超过体重标准的军官，限半年内减轻体重，否则将得不 到晋升。俄罗斯等国军队对军官身体素质也有类似的要求和规定，如俄军要求 30 岁以下的军官必须达到 国家等级运动员的标准或军体制规定的标准。 军官的年龄与其身体素质密切相关，所以，外军提高军官身体素质的另一个做法是完善军官的年龄结 构。美国等国军队对军官的最高服役年龄和服役年限都作了明确规定。例如，美军规定，将官的最高服役 年龄为 62 岁，军衔任职年限为 5 年。将官年满 62 岁，或在原衔职任期满 5 年而末获晋升，必须退役，因 特殊情况需留任者需经总统批准和国会通过。总的说来，年轻化是美国等国军队军官年龄的发展趋势，美 军到 70 年代末已基本实现这一目标。据统计，目前美军各级军官的平均年龄为：少尉 22 岁，中尉 24 岁， 上尉 26 岁，少校 32 岁，中校 38 岁，上校 44 岁，准将 46 岁，少将 50 岁，中将 55 岁，上将 60 岁。截止 1996 年 6 月 30 日，美军现役军官总人数为 231736 人，其年龄结构是：25 岁以下军官约占 8．5％，26-30 岁军官约占 24％，31-35 岁军官约占 23．5％，36-40 岁军官约占 20％，4l 一 45 岁军官约占 14．5％，46-50 岁军官约占 7％，50 岁以上军官约占 2％。
二、广泛开辟军官的来源和培训途径，尤其是面向社会选拔军官，依托社会培训军官，适当提高军官培训的社会化程度
(一)广泛开辟军官的来源，从军队和社会延揽优秀人才 建立高素质的军官队伍，第一步是要广泛开辟军官的来源，不拘一格地吸收军队和地方的优秀人才。 目前，外军新军官的产生主要有以下 3 种方式。第一种方式是由军队院校独立培训。世界各国军队都设有 培训新军官的正规军事院校，如美军各军种的军官学校、俄军的中等和高等军事院校、日军的防卫大学等。 其招生对象主要是地方中学毕业生和部分现役士兵，学制为 4-5 年。另外，美、日等国军队设有候补军官 学校，如美军的候补军官学校、日军的干部候补生学校等。其招生对象主要是地方大学毕业生和具有大学 两年以上文化程度的现役士兵，学制较短，美军为 22 周，日军为 1 年。第二种方式是军队与地方大学联 合培养军官，这是外军在培训新军官方面的一个显着特点。美军在 1400 余所地方大专院校设立了后备军 官训练团，资助在校大学生参加军事训练，并要求学生毕业后到军队服役。俄军在一些地方大学设有军事 系，招收地方大学或军队院校的毕业生，为军队培养医学、财经、音乐等专业的军官。日军的做法是为地 方大学本科生或研究生提供贷款，待学生毕业后再送其到干部候补生学校接受短期培训，为军队培养理工 科和医科等专业的军官。第三种方式是从地方和军队人员中直接选拔军官，这是以色列军队军官补充的主 要形式，也是美、日、英、法等国军队的共同做法。从地方选拔的对象主要是受过专业技术训练的人员， 如医生、律师、牧师等，从军队选拔的对象主要是优秀士兵和准尉。从地方选拔的人员一般要经过短期的 军事训练，才能任命为军官。除以色列外，大多数国家的军队平时一般不直接从现役士兵中提拔军官。此 外，美国等国军队还可征召后备役军官和退役军官服现役，这是美军在战争初期补充军官的重要手段。 军队院校独立培训是美、俄等国军队军官的主要来源。军事院校的生源不仅关系到新军官的质量，而 且关系到军官任职后的发展，从而影响到军官队伍的整体素质。在美国等西方发达国家，军事院校的生源 比较充足和稳定，报考与录取人数的比例一般在 10：1 以上。
(二)拓宽军官深造的途径，为军官的成长与进步创造更好的条件和更多的机会
在重视选拔和培养新军官的基础上，外军建立了比较完善的军官深造体系和制度，使军官在任命后有 机会和条件不断成长与进步，提高自身的军事专业能力和科技文化水平，进而保证各级军官都具有较高的 素质。外军军官深造的一个突出特点是，培训渠道和途径多，方式和方法活。概括起来，其军官深造形式 主要包括院校培训和岗位培训两种，每种形式都采取灵活多样的做法。 院校深造是美、俄等国军队军官深造的主要途径。据统计，这些国家的军队每 2000 余名军官就有一 所军事院校，但主要是各兵种的专业学校，如美军的此类学校占院校总数的 90％以上。外军军官的深造通 常分为初、中、高级几个层次。初级深造主要针对营以下或尉级军官，在兵种院校或初级院校进行。中级深造主要针对营以上或少校级军官，在军种院校或中级院校进行。高级深造主要针对团以上或中校以上军 官，在军种或全军性高级院校进行。在中、高级阶段，军官可以跨军种乃至跨国家深造，即到其他军种或 外军的院校接受培训。为了提高中、高级军官的联合作战能力，美军在《1996 年国防部改组法》中明确规 定，军官只有接受过联合军种培训和担任过联合职务军官，才能晋升为准将以上军衔。为此，美军制定了 "联合职业军事教育"计划，将对军官的联合军种训练分为两个阶段，第一阶段在各军种的中级和高级院校 进行，第二阶段在国防大学的武装部队参谋学院进行。此外，选送军官到地方院校或科研院所攻读学位、 接受短期培训或从事客座研究，也是外军军官院校深造的一种重要方式。 岗位培训是指军官在岗位上进行的一切带有培训性质的活动，主要包括军事演习和在职教育。军事演 习具有较强的实践性，是锻炼和提高军官实际工作能力的有效办法，可分为实兵演习和无实兵演习两种。
(三)面向社会选拔军官，依托社会培训军官，适当提高军官培训的社会化程度
从上述有关外军军官来源和深造的情况可以看出，外军军官补充和培训的一个显着特点是充分利用社 会的人力和物力资源，为军队输送和造就高素质的军官。相比之下，美军在这方面的做法显得尤为突出。 其 1995 年任命的约 1．7 万余名新军官中，军队院校培养的约占 31％，后备军官训练团培养的约占 37％， 来自直接任命等途径的约占 32％。实际上，军队院校培养的军官中，只有约 60％是三军军官学校的四年 制毕业生，剩余的约 40％是候补军官学校的毕业生。候补军官学校招收的学员大部分是地方大学毕业生， 所以，实际上完全由军队院校独立培养的四年制毕业生只占新军官总数的约 16％。在直接任命的军官中， 绝大部分也是地方人员，主要是律师、牧师、医生等专业人员，任命前只接受过短期的军事训练。在军官 任命后的深造上，美军军队院校的培训能力也很有限，且主要集中在兵种初级院校。只有 50％的少校军官 能进军种中级院校深造，15％一 20％的中校军官能进军种高级院校学习。其他军官的培训则主要依靠别种 途径，如函授、自修等，包括入地方大学和科研院所学习或从事客座研究。从美军军官的履历可以发现， 绝大多数中、高级军官都有在地方大学、科研单位、政府部门和私营企业工作、攻读学位或第二专业、从 事客座研究、接受短期培训等经历。1998 年 3 月，俄国防部通过了"2000 年前俄军院校改革计划"，拟进行 自 19 世纪下半叶以来第三次最大的军事院校改革。该计划的内容之一是改革军官培训体系，其主要措施 是更多地依靠社会力量缓解军官来源不足的问题，如让地方院校更广泛地参与新军官的培训，吸收具有高 等教育水平的地方人员担任合同制军官，征召在地方大学军事教研室接受过军事训练的地方大学毕业生为 军官等。总之，直接从地方选拔专业技术军官，与地方大学联合培养新军官，利用军队短训学校将地方大 学毕业生培养成为军官，在现役土兵报考军校之前送其到地方大学补习文化，选送军官到地方部门学习或 工作，鼓励军官参加地方大学的函授学习，邀请地方大学到军队驻地开办学习班等，已成为美国等许多国家军队的共同做法。这样做可以利用社会的人力与物力资源为军队服务，节约军官培训经费，弥补军事院 校培训力量的不足，减少军队院校的数量，扩大军官来源和培训途径，拓宽军官的视野和知识面，为军官 提供更多的学习和锻炼机会，从而有利于提高军官队伍的素质。
三、实行公开、公正的军官考核、晋升和轮换制度，创造有利于保持和提高军官素质的环境与条件
(一)对军官进行全面、公正、科学的考核，为军官的培训、使用、音升和淘汰提供客观、准确的依据
外军认为，建立和保持一支高素质的军官队伍是一项涉及诸多因素和环节的系统工程，也是一个不断 变化和发展的动态过程。所以，在军官队伍建设中，既要完善军官的来源和深造等旨在直接提高军官素质 的措施，也要健全军官的使用和晋升等配套制度；既要提拔和重用优秀的军官，也要淘汰和剔除素质较差 或不合格的军官。对军官进行全面、公正、科学的考核，不仅可以督促军官不断提高自身素质，而且可以 为搞好军官培训、使用、晋升和淘汰等环节提供客观、准确的依据。美、日等西方发达国家军队军官考核 的共同特点，一是考核内容全面、详细，通常包括思想品德、工作业绩、个人家质等几十项内容。例如， 日陆上自卫队从"素质"、"工作成绩"、"出勤情况"、"健康状况"、"性格特征"等 5 个方面，分别确定了各级 军官的考核内容和标准。二是考核程序公正、合理，通常包括被考者自评、考核官考评、调整官复核、审 核官审核、被考者申诉等。例如，日军军官的考核设评定官、调整官和审查官，评定官根据考核项目和标 准对被考核者的情况作出评定，调整官对评定官的评定进行复查，审查官负责审查评定官和调整官的评定 和复查情况。三是考核方法科学，实行定性与定量分析相结合。例如，日军要求对考核情况作出量化，将 综合考核结果分为 5 个等级，且对同级军官中获第一二级的人数有比例限制，分别不得超过 10％和 40％。 对"性格特征"等不易量化的项目，则要作出定性评定，如将性格特征区分为"指挥官型"、"参谋型"、"副官 型"、"教官型"、"学者型"、"其他型"等 6 种类型。职业素养主要考核军官的"职业能力"和"职业品德"，其中职业能力包括 14 项内容， 职业品德包括 8 项内容；履行职责情况主要依据考核期开始时考核官对被考核者提出的任职目标，考查军 官在考核期间履行职守的总体状况；发展潜力主要评估军官适合担任何种工作，是否胜任上一级职务。其 考核程序是，设立考核官和高级考核官，前者通常为被考核者的直接上级，后者的军衔一般比被考核者高 两级。在考核期开始后 30 天内，考核官要找被考核者谈话，当面明确其任职目标。考核期结束时，被考 核者将其一年来的工作成绩和身体状况填入"军官考核报告附表"，并交考核官。考核官根据自己掌握的情 况和被考核者提供的情况，填写"军官考核报告表"，对被考核者的职业素养和履行职责情况作出鉴定，并 将考核报告表和考核报告附表交高级考核官。高级考核官对考核官的鉴定进行审核，并对被考核者的晋升 潜力提出意见。考核结束后，被考核者有权查阅其考核报告表，并就有关问题向军种部提出申诉。其考核 方法实行定性与定量评估相结合。考核官对被考核者的职业能力，要逐项分成 5 等；对其职业品德，要写出评语；对其履行职责情况，要区分为"一贯超过要求"、"通常超过要求"、"达到要求"、"有时达不到要求"、 "通常达不到要求"等 5 档，并写出评语。高级考核官对被考核者的晋升潜力，要分出"早于同期军官晋升"、 "与同期军官一起晋升"、"不能晋升"、"其他"等 4 级，并写出评语。
(二)建立公平、合理的军官晋升制度，创造公平竞争、机会均等的环境，确保把优秀军官提拔到重要岗位，并保留军队所需的人才
外军认为，完善的军官晋升制度应达到吸引、激励和保留优秀军官，同时淘汰不合格军官的目的。美 军提出，其军官晋升制度的目标是：提供职业发展机会，把具有潜力的人员吸收到军官队伍中来；保留住 具有潜力的军官，包括有一技之长的军官；根据其功绩，把最优秀的军官提升到重要的岗位；为各类军官 提供平等的晋升机会；淘汰不合格的军官。由此可见，军官晋升制度同保持和提高军官队伍的素质有着密 切的关系。外军正是围绕这一目的不断完善其军官制度的。 为了吸引优秀的军事领导人才在军队长期服役，美国等国军队注意为军官提供稳定的晋升机会。以美 军为例，少尉升中尉的机会为 100％，中尉升上尉为 97％，上尉升少校为 80％，少校升中校为 65％，中 校升上校为 50％，上校升准将为 40％。英国等国军队军官的晋升机会比美军略少一些，但大多数尉级和 校级军官都有晋升上一级军衔的机会。近几年，美军在面临削减兵力的严峻形势下，特别重视保持稳定的 军官晋升率，将下降幅度控制在 5％以内。 为了保证获得晋升的军官的质量，美国等国军队对各级军官特别是高级军官的比例作了明确的限制， 并对军官晋升的条件作了严格的规定。例如，美军各级将官占将级军官总数的比例为：准将占 50％，少将 占 35％，中将占 11．5％，上将占 3．7％。在军官晋升中，美国等国军队在学历、培训、经历、任职年限 等方面都有严格的要求。以任职年限为例，美军规定，少尉升中尉的最低衔龄为 1．5 年，中尉升上尉为 2 年，上尉升少校、少校升中校、中校升上校均为 3 年。这只是符合晋升条件的最低要求，实际上各级军官 在晋升前的任职时间更长。美军上尉升少校、少校升中校的实际任职时问都长达 7 年。从这个意义上讲， 其军官晋升的速度并不快。对军官晋升的条件从严要求，可以使军官积累足够的知识、技能、阅历和经验， 具备胜任上一级职务所需的素质。 为了确保把最优秀的军官提拔到重要岗位，并激发军官的上进心，美国等国军队在军官晋升制度上注 意为军官创造公平竞争、机会均等的环境和条件。择优晋升是许多国家军队的共同做法，即在综合衡量军 官的品德、学历、资历、能力、实绩等各个因素的基础上，优先晋升条件更优越的军官。为了保持军官队伍的年轻化和高素质，外军普遍规定了各级军官的最高遴选次数、服役年限和服役年龄，以淘汰年龄偏大或素质较低的军官。例如，按照美军的晋升和退役制度，少尉和中尉分别有 1 次和 2 次遴选机会，落选者必须退役。上尉和少校有 2 次遴选机会，落选者除少数可留任外，必须退役；上尉最 高服役年限为 20 年，少校为 24 年。中校有 2 次遴选机会，除一部分可留任外，服役满 28 年者必须退休。 所有军官，凡年满 62 岁者，必须退休。
(三)实行军官轮换制度，扩大军官的知识面，增加军官的任职经历
军官轮换制度是外军军官管理制度的特点之一，其内容包括军官在国内与国外之间、部队与机关之间、 指探专业与勤务专业之间、军种之间、兵种之间等的岗位变动。美军早在上个世纪就开始实行军官轮换制 度，并一直坚持这一做法。其军官在同一岗位任职时间一般不超过 4 年，最长不超过 6 年。服役不满 8 年 者可在兵种内调动，役龄超过 8 年者可在军种内调动。例如，美中央总部前司令施瓦兹科普夫将军在 40 多年的军旅生涯中变动了 20 多次岗位。英军军官的岗位变动更频繁，在同一岗位任职时间一般不超过 2 年，最长不超过 3 年。德、法、日等国军队的军官在同一岗位任职时间平均只有 1 年。此外，美国等国军 队在战时也实行军官轮换制度。例如，美军在朝鲜战争、越南战争和海湾战争中都采取过官兵单人轮换或 部队整体轮换等形式。军官岗位轮换制度对提高军官素质有许多好处，如有利于开阔其视野，扩大其知识 面，增加其阅历，锻炼其能力等。
Ⅳ 怎么样才能培养军事才能
确立培养高素质新型军事人才模式
丁永军
当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济、知识军事初见端倪，国际竞争日趋复杂，战争样式发生变化，这些都向跨世纪的军队建设提出了严峻的挑战。江主席指出："迎接新的军事发展的挑战关键在人才，人才是兴军之本，必须把培养和造就大批高素质人才作为军队现代化建设的根本大计来抓。"我们要深刻理解江主席人才思想的内涵，确立人才培养的新思路，掌握育人用人的主动权。
一、确立新型的人才培养教育观念
国家教育部高等教育改革的思路明确提出"体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和教育观念的改革是先导"。由此可见，教育思想和教育观念的更新在军事教育训练机制改革中的重要地位和作用。我军军事教育训练面临高技术战争对人才需求的挑战，也要进行改革，以紧跟时代步伐，培养高素质军事人才。根据当前民办军事院校发展的趋势和国家教育改革的走向，军事教育训练应着重确立以下几种观念。
（一）确立科学的人才培养观
确立科学的人才观，就是要将传统的适应近期任职需要的低层次人才观念转变为高层次、高素质的新型人才观。军队院校教育所培养的是适应军队族闭未来建设需要的人才，也就是培养能打赢高技术战争的人。长期以来，我们在军事人才观上存在许多不正确的认识，如认为军事指挥人才不需要太高的学历，片面强调军事人才的第一任职能力等。在这种思想观念影响下，我军的院校教育注重专项专业训练，这样培养出来的人才，缺乏知识的广度、坚实的基础，缺乏进一步发展的潜力，难以适应未来战争的需要。
培养适应我军未来建设需要、能打赢高技术战争的军事人才，我们就必须改变这种传统的人才培养观念，确立新型的人才观。在未来高技术战争条件下，军事人才只有大专学历很显然是不行的，缺乏工程技术基础的指挥军官与缺乏指挥管理知识的技术军官已难以适应部队建设的需要，高技术战争需要的是高学历的军事人才；高技术战争需要的是具有综合素质的复合型军事人才。为此，军队院校教育训练要提高学历层次，拓宽专业口径，突出综合性，打牢学员的科学文化基础，培养既有扎实的科学基础理论知识，又有综合性的知识结构和能力结构，集指挥、管理、技术于一身的复合型军事指挥人才。只有这样的人才，才能承担起我军现代化建设的重任。
（二）确立超前教育观
确立超前教育观，就是将人才培养的着眼点放在培养适应未来发展需要的人才上的一种教育观。今日的教育决定着未来的事业，办教育必须有超前意识，树立超前教育观，真正把教育放在优先发展的战略位置上；在人才的培养上，我们不仅要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要。
在军事高技术迅猛发展的今天，军队院校教育训练尤其要有前瞻性、超前性和预见性，必须考虑未来高技术战争对军事人才的需求。我军提出要在武器装备并不占优势的情况下实现以劣胜优，就要求我军院校教育训练必须摒弃那肢扒种只追求眼前利益、急功近利而不顾长远需要的短期行为和狭隘观念，以部队未来建设和未来可能发生的高技术战争为服务对象，着眼于掌握未来高技术武器装备和未来战争的需要培养人才，注重基础教育，培养学员具有长远建设和发展所需要的能力。要超前规划院校教育训练工作，将人才培养超前于武器装备的建设，及早安排，协调发展，才能使军事人才的知识和技能与武器装备的发展水平相适应。正如江主席多次强调的"宁肯人才等装备，也不能让装备等人才"。当前，我军院校教育训练的人才培训规模就应该考虑5－10年以后部队的需要，人才培训的质量就应该考虑到10－30年后的需要。
（三）确立创新教育观
确立创新教育观，就是要实现由传统的知识灌输和经验传授向培养能力、提高素质的创新型教育观转变。江主席在1995年全国科学技术大会上就指出："创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。"21世纪是创造的世纪，是国与国的竞争。打仗作战历来需要发挥人的创造性，以依据不同的战争条件、特点，因时、因地、因敌施变，灵活用兵，出奇制胜。军事人才如果没有创造力，墨守陈规，只凭经验办事，就不可能在你死我活的战场竞争中取得胜利。在现代技术特别是高技术战争的条件下，战场迷雾渐渐消失，对处于劣势一方的军事人才来讲，创造力就显得尤为重要，没有创造力，就无法在战争指导历穗昌上胜敌一筹，实现以劣胜优。
确立创新教育观念，从传统的注重培养经验型人才向注重培养科学型、创造型人才转变。应认识到，教育的根本任务在于通过科学的方法，培养军事人才能够把自己已有的知识作为一样工具与手段，去认识和改造客观世界和主观世界。教育的着眼点不在于使人"接受"已有的一切，而是创造出新的一切。要集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性的活动、讨论、研究和实验等，以在知识的传授过程中充分注意和培养创新精神、创新能力，使学员的眼界更加宽阔，思想更加活跃，能够从不同的方向、不同的角度、不同的侧面去研究和把握所从事的军事活动。
（四）确立终身教育观
确立终身教育观，就是要将传统的一次性学校教育转变为终身都要教育、学习的观念。有的教育家认为，"终身教育观念的提出可以与哥白尼式的革命相比，它是教育史最引人注目的事件……终身教育孕育着真正的教育复兴。"对于高等教育来说，任何一所高等学校都不可能教授给学生任何一个专业的全部知识，任何一个毕业于高等学校的专业人员都得不断的学习，否则就会落后于时代。院校由传统的"知识殿堂"变成"终生学习者的苗圃"，高等教育要强调基础为终生教育和终身学习打牢基础。
军队院校教育也必须把继续教育列为自己的任务。这种必要性比地方院校有过之而无不及。首先，军事高技术发展不断加速，高技术武器装备不断涌现，军事人才必须不断学习，以补充新知识，才能跟上世界军事高技术的发展。其次，军事高技术的发展已经引起并将进一步引起整个军事领域发生深刻的变革，作战方式、作战理论、军队编成等都在不断变化，军事人才也必须不断学习，扩展自己的知识结构，提高自己的能力，才能适应这种变化，所以军队院校教育必须树立终生教育的观念。在办学指导思想上，要认识到院校不是教育的终结，也不是为学员一生准备一切的地方；在教育思想上要确立为学员的终生学习打牢基础的思想，教学内容、教学方法都要有利于激发学员的学习兴趣，有利于学员学习能力的培养，要重视学员的发展潜力；在办学任务和体制上，要重视发展继续教育。
二、确立新型的人才培养目标体系
新型军事人才培养是一项复杂的系统工程，我们只有在现实与未来的交汇点上思考和决策，才能真正获得创造与创新的支点。但就新型军事人才和能力的共性要求来说，在培养目标上要着重把握四个方面：
（一）要有过硬的政治素质，把学员培养成为坚定不移听党的话、跟党走的人。
坚持正确的政治方向，是军事人才政治素质的核心。只有政治方向坚定，才能树立远大的共产主义理想，才能坚决执行党的路线方针政策，才能保持政治上的坚定和思想道德上的继承，也才能激发艰苦奋斗的工作作风。看一个军事人才合格不合格，首先要看在政治素质上过硬不过硬。始终保持政治上的清醒和坚定，是做合格的新型军事人才的最重要条件。如果政治方向模糊不清，就难当大任、难受重托。军事人才政治方向坚定与否，是关系党和国家兴衰成败的头等大事，也是检验一个新型军事人才政治上强不强的根本标准，检验一个新型军事人才合不合格、称不称职的重要尺度。要加强军队管理，搞好军队建设，很重要的一条就是要教育军事人才树立正确的世界观、人生观、价值观。高素质人才只有善于从政治上认识和判断形势，观察与处理问题，在错综复杂的形势面前，才能始终保持清醒头脑，坚决听从党中央、中央军委指挥。
（二）要有复合的知识结构，把学员培养成为适应未来战争需要的人。
前苏联洛莫夫上将等人所着的《科学技术进步与军事上的革命》一书提到："现代军人最显着的标志就是'智力化'，所以参战人员都必须具有更高的文化水平，更丰富的技术知识。"战争往往是最早使用高技术的领域，现代高技术领域的微电子技术、信息技术、新材料技术、定向能技术等，正在改变着武器装备性能和军人的思维方式。它迫使人们必须以新武器系统、新的作战样式和新的战略战术进行战争。这是高技术战争的时代特点，也是高技术战争对军事人才提出的时代要求。高技术战争迫切需要大批高层次、高水平，既懂军事指挥，又懂军事技术，特别是能够掌握军事高技术的军事人才。军人素质要适应战争的要求，并随战争的发展而发展，没有复合的知识结构是根本行不通的。因此，我们今后的人才培养，要朝着综合性和复合型的方向努力，使新型军事人才成为既精通某专业又具有广博知识的一专多能的人才，着力培养一批知识渊博、才思敏捷、知人善任、长于综合，而且军事谋略丰富，熟谙世界战略战术，军事技术知识广泛，未来高技术战争需要的高档次复合人才。
（三）要有旺盛的创新能力，把学员培养成为能解决现实问题，创造性工作的人。
恩格斯指出："要在战争中取得胜利，必须寻求新的物质手段和新的作战方法。只有创造新的、更有威力的手段，才能达到新的、更伟大的结果。每个战史上因采用新的办法而创造了新纪元的伟大的将领，不是新的物质手段的发明者，便是以正确的方法运用他以前所发明的新手段的第一人。"一支没有创新能力的军队将难以立于不败之地。军事领域里的创新，要求军事人才能够展开想象的翅膀，用思维的独创性、新颖性、批判性，驾驭丰富的想象力，创造出各种各样的新奇方法战胜对手。比如：我国古代田单的"火牛阵"，孙膑的"减灶计"，韩信的"背水之战"，诸葛亮的"八卦长蛇阵"，第四次中东战争中埃军的"白德尔"计划等，都是军事人才合理想象、坚持创新的范例。战史表明，富有创新精神的军事领导者统率军队，能赢得胜利，赢得生存，军事保守主义者只会丧师失地，甚至误国害民。因此，我们在今后的军事人才培养过程中，要注重创新能力和创新精神的培养，使创新人才敢于走过去没有人走过的路，敢于质疑设问，不迷信权威，不迷信本本，遇事问一个为什么，力求有独到见解。现代战争不断呈现出诸多新变化，要适应这些变化，需要有非凡的勇气，以变求实，以创新求发展；因循守旧，呆板盲从的思想，必然落后于时代的发展。
（四）要有合格的身心素质，把学员培养成为不畏艰难困苦、经得起复杂环境考验的人。
毛泽东说过，身体是载知识之体，寓智慧之所，体质的好坏直接影响到智慧和才能的发挥。克劳塞维蒋曾在《战争论》中专门论述了战争中劳累对人智力的影响。他举例说："如果让人在冻得四肢麻木或渴热难当，饥饿难忍和疲劳不堪的时刻来判断战争中的事件，那么能够得到的在客观上是正确的判断就更少了。"所以健康的体魄与良好的心理素质是新型军事人才的物质基础，是一切高素质特征。高技术战争要比以往任何形式的战争都复杂，其作战范围，发展变化，激烈程度都是以往任何形式的战争所未曾达到的。此外，战争的环境具有巨大的破坏和残酷性，这就要求新型军事人才能够在异常恶劣的条件下生存和指挥战斗，能经得住饥渴，抗得住疲劳，能经受得住各种紧张、激烈的作战行动的考验，并能忍受住伤痛，只有保持这种良好的心理状态，才能在复杂多变严酷的环境中从容发挥自己的聪明才智，实现人与武器的最佳结合。因此，我们在培养军事人才上要特别重视增进体质的训练，锻造军人的体质、意志，激发进取精神，培养勇猛顽强的作风，以达到提高战斗力之目的。
三、确立新型的人才培养机制
随着战争样式、部队编制体制的变化，院校教育训练体制也必然要发生变化。为此，江主席要求我们，"要进一步改革教育体制、教学内容和教学方法，加强师资队伍的培养和建设"。
转变体制结构，确立新的人才培养模式。随着武器装备现代化程度的提高和作战样式的变化，军队编制体制势必要作进一步调整，军队院校也要建立新型体制结构，适合未来军事发展的需要。
要优化专业，增新去旧。优化专业结构，要有利于达成"复合型"各类人才的要求，要科学预测未来军事斗争和军队建设对人才的需求，增设一批新专业。要结合军事人才培养的特点，充分利用教育资源，努力提高办学效益。在更新教学内容上要能不断体现时代特征，反映最新科研成果，充分体现理论性、学术性、前沿性。要优化课程体系结构，削枝强干，优化重组，加强基础，压缩专业，增加选修，减少必修；要广泛开展学术研究交流，达成资源共享。
加快推进现代教育技术的广泛应用。现代科学技术在教育领域的广泛应用，突破了传统教学手段在时间和空间上的限制，使教学更加形象、直观、生动，传递教学信息更加快速、准确、高效。实践证明，现代教育技术，是解决教学内容多时间少、实验多实物少、操作多装备少等矛盾的重点出路，是节省资源、提高教学效益的有效途径。种种迹象表明，现代教育技术的飞速发展，可能引发院校教育的重大变革。因此，应密切关注现代教育技术的发展动向，积极推进其在院校教学中的广泛应用。
加强教员队伍素质质量建设。教员是培养新型军事人才的主体，是深化教学改革的主力。邓小平强调："教师很重要，要选好，要有一个好的教学队伍。"外军也十分重视军校教官队伍的建设。以美俄军为例，美军院校教官队伍中，90％以上获有硕士或博士学位，俄军院校副博士以上学历的教官占49.3％，与美俄两军相比，我军高学历教员队伍无论是数量上还是质量上都有很大的差距，已不能满足我军跨越式发展和培养新型军事人才的需要。为此，我们一定要把建设一支素质优良，结构合理，充满活力的教员队伍，作为实现军队院校教育新型军事人才长远发展的根本大计来对待。一是要制订严格的教员选拔标准，广开才路，招揽人才，补充选留优秀毕业研究生，吸引优秀的学有所成的留学回国人员充实到教员队伍之中。二是完善培训，进修和教员聘任制度。三是建立教员交流制度，采取轮换的方法与部队交流，把一些素质好有部队实践经验的军官调整为教员。五是完善管理机制，进一步调动教员队伍工作的积极性。按照"用事业吸引人，用政策激励人，用情感团结人，用制度约束人"的思路，建立和完善教员队伍管理机制，不断增强教员队伍的生机与活力。
Ⅵ 亚历山大大帝的教育方法好吗为什么你还有什么方法教育那位军官
大帝的教育方法好，因为大帝巧妙的运纳野用军人的军衔洞液喊告诉军人人埋团外有人，天外有天，别把自己看的很了不起，比你了不起的人多了去了。我会直接告诉军人我是谁，并当面教育他让他，让他感到羞愧，并虚心改正错误。
Ⅶ 军人子女教育优待实施细则
法律分析：《军人子女教育优待办法》所称军人子女，包括现渗指役军人的子女、烈士子女、因公牺牲和病故军人的子女。该办法第六条军人子女入公办幼儿园和中小学，免交国家和地方规定以外的任何费用；第七条军人子女丛培配接受学中握前教育，采取入部队幼儿园和地方幼儿园相结合的方式，按照相关规定给予优待等。
法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第十二条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
Ⅷ "培育当代革命军人核心价值观主题教育"措施和方法
当代中国军人的核心价值观的体系中，使命是核心，忠诚是前提，纪律是条件，牺牲是要求。
使命。我军是一支党绝对领导下的执行政治任务的武装集团。而我军长期以来坚持的就是以党的旗帜为旗帜，以党的目标为目标，并用实践证明了它的真理性。这就决定着使命意识必须是核心价值的重要内容。全军优秀士官的典型代表，海军哈尔滨舰燃气轮机班长朱桂全充分体现了军人的神圣使命。朱桂全从军19年，大胆进行技术改进，勇于改革创新，由一个“执掌装备”的普通士兵成长为成绩突出的“革新能手”，先后获得13项技术革新成果，挖掘了现有装备潜能，促进了部队战斗力建设。从新兵到五级士官，一干就是19年，他用青春和热血履行了军人的使命；谱写了一曲当代军人的奉献之歌。
忠诚。任何国家都强调军队的忠诚，甚至把忠诚与否作为鉴别一支军队及其成员的最基本、最重要的职业素质和道德标准。基于我军的成长历史、国家的政治制度、人民根本利益的实现途径诸因素，我们长期以来所奉行的是“忠于党，忠于人民，忠于国家，忠于社会主义。”海军大连舰艇学院教授方永刚，用生命奉行着当代军人的核心价值观，他是一名忠诚的战士！旦租“今天我给你们上课，感觉很幸福……”方永刚的最后一句话，淹没在一片掌声中。学生们的记忆里，将永远定格这么一幕：教学楼前110级台阶的陡坡，他们的方教授竭尽全力，一步一步向上攀登……迈步之前，方永刚整了整军装。远山如黛，他的目光，久久地停留在前方6个鲜红的大字上——使命——忠诚——献身。人民网网友盛赞“永刚精神”，“他是一个忠诚无畏的战士！”
纪律。纪律是军队的生命，是战斗力生成的重要保证，历数古今中外的军队发展史，无不把建立和执行铁的纪律作为建军的重要原则。制定什么样的纪律，并不仅仅表现为集团的行为规范，还反映着集团的政治理念，因为向谁执行纪律，纪律维护的是哪个集团的利益，纪律要达成什么样的政治目的，在不同军队有着不同的要求。我军历来遵守三大纪律八项注意，是一支纪律严明的威武之师。战斗英雄邱少云忍受大火烧身的极大痛苦，也决不暴露部队的目标，确保了部队战斗任务的完成，堪称遵守纪律的楷模。
牺牲。相对于各个社会阶层和集团，军人的牺牲是无条件的和最为模埋兆彻底的。比如，每一个社会阶层的人在面对死亡时，是否奋不顾身，更多的是道义上的倡导，而非法规和纪律的强制，军人却不同，只要是国家和人民利益的需要，只要军令下达，明知面对的是死亡，仍然要勇于扑向死亡。军人的牺牲范围广泛，要求明确，不能回避，只能承担。某部队护士李淑君,在20多年的护理生涯中,她历经战火硝烟、“98抗洪”和抗击非典的战斗,经受住了生与死、得与失的严峻考验,以革命军人的牺牲精神和献身护理事业的高尚情怀,战胜了许多难以想象的困难,在护理岗位上做出了令人敬佩的成绩,曾多次荣立过战功和被评为优秀护士,她以自己的实际行动传播着南丁格尔精神。 1988年,南疆战事吃紧。李淑君立即向院党委递交了请战书,坚决要求上前线。她给父母写了一封遗书:如果我牺牲了,请为女儿自豪。到达前沿战地救护所,看到流血牺牲的战友、受伤致残的伤员,她感到了一名军人的含义,懂得了一名战地护士的价值。这次四川汶川大地震，我军广大指战员，不怕艰难险阻，不怕流血牺牲，英勇抢险救灾，谱写了奉行当代军人核心价值观的凯歌。
核心价值观对部队的影响和反馈，是一个长期过程。以“使命、忠诚、纪律、牺牲”为价值取向的政治思想和液衫精神理念一直存在着，并处于不间断地灌注和传承之中，形成了我军所特有的精神气质。当前，要努力将核心价值观灌输到部队文化中去，使之成为军事文化乃至我军优良传统的基本构成。实践证明，一种政治和道德理念只有化为文化的构成要素时，才能产生无形但却有力的影响。要充分发挥军营特有的文化环境、文化氛围的熏陶，价值观念导引的作用；要将由系统推行的核心价值观转化为官兵的精神诉求。在构建核心价值观的过程中，努力把外部施加的影响变成每个官兵的自觉行动，让每个官兵感知核心价值观对于个人的价值的实现具有什么样的作用；要把核心价值观作为军人日常学习的基本内容。全军需上下共同努力,扎扎实实,锲而不舍,宣传、学习、践行社会主义核心价值体系和军人核心价值观,并将之贯彻到军事、政治、后勤、装备等各项建设中,贯彻到日常战备训练、执勤、施工和生活的具体环节中,贯彻到思想政治建设、战斗精神培育、作风纪律养成和保障能力提高等各个方面,使之真正渗入官兵的内心世界,成为我军的“精”、“气”、“神”,把现代化、正规化革命军队建设提升到新的水平。
Ⅸ 怎样对军人进行国防教育
一是经常教育与集中教育相结合。从教育形式看，经常教档颂育和集中教育是国防教育的两种基本形式。经常教育就是通过广播、电影、电视、报刊等大众传媒的国防教育节目、栏目和学校中列入教学安排的国防教育课程，以及结合思想工作、业务工作等所进行的国防教育，使人们在日常生活和工作中受到熏陶，通过潜移默化、点滴积累，增强人们的国防观念。集中教育通常是结合重大的国家和国防纪念活动、部队和民兵训练、征兵、学生军训、举办国防教育学习以及战争动员等时机所进行的系统的国防理论和国防知识教育。经常教育和集中教育是相辅相成、有机统一的整体。前者是后者的基础，后者是前者的深化和提高。只有将两者有机地结合起来，才能使国防教育更好地为国防现代化建设和战争胜利服务。
二是普及教育与重点教育相悉芦结合。从教育对象看，国防教育可以分为普及教育和重点教育两种类型。普及教育是对全体公民进行的普遍教育，主要是进行国防建设和战争的基本理论、基础知识、基本技能教育，如爱国主义教育、国防法规教育、“三防”知识教育等。重点教育是对重点团体、重点单位和重点地区的教育对象，进行较系统的国防建设和战争的专门理论知识及技能教育，如各级国家机关工作人员、领导干部、民兵预备役人员、大中学生以及人民解放军、武警部队官兵、从事国防军工科研和生产的单位的干部职工等就是重点教育的对象。普及教育和重点教育是个有机整体。普及教育是基础教育、共性教育、长期教育，是全体公民必须接受的教育。没有普及教育，国防教育就没有坚实的基础，国防观念、国防意识就不可能深入到每个公民的心中。重点教育是在普及教育基础上的提高教育，不抓好重点教育，那些担负特殊任务的团体和人员，那些作为国家和社会后续发展的重要力量，就不可能得到应有的提高，就不能胜任自己所担负的建设国防、保卫国防的任务。只有把两者结合起来，国防教育才能深入地进行下去，适应国防建设的需要。
三是理论教育和行为教育相结合。就教育内容和方法看，国防教育包括理论教育和行为教育两个方面。理论教育包括国防建设理论、国防知识、国防法规、战争理论和军事理论等教育；行为教育包括参加和支持国防建设教育、参军参战和支前教育、爱护和保护国防设施教育以及军事训练、实际操作、战备演习等。理论教育和行为教育的作用虽然各不相同，但两者相互依存、相互促进。只有将两者行陆郑紧密结合起来，才能使受教育者提高国防的综合素质和能力，保持国防教育的正确方向，有效地增强教育效果。
Ⅹ 士官怎样提升学历
士官怎样提升学历？首先说义务兵，两年制，当你服役期满一年兵，第二年你就可以向连队的指导员或者连长告诉他们你要考军校，那么一般的来说连队会安排你、给你时间参加文化复习，一般的训练你就可以不参加了。军校教育必须是统招有军籍的或是计划内的全日制教育。按照《中华人民共和国兵役法》为已经被录取的大学生，研究生保留学籍，准备好《应征入伍普通高等校录取新生保留入学资格申请表》、身份证、户口本、录取通知书等相关手续就可以，所以这方面就不谈了。
再说志愿兵，目前社会广泛需求是全日制大学生，而且目前服役的志愿兵很多都是大专以上学历。目前除了重新参加统招普通高考考试别无他法。或使用迂回的方法，在不重视第一学历情况下，可以通过成人高考考取专科或本科毕业证（没含金量）。然后读社会学类的全日制硕士研究生、博士研究生。另外可以在这期间考取国家专业技术、职业技能证书（最好在高级以上）且应用比较广泛的技能。这样做的方法耗时长，学习难度大，但对于未来同等条件下的有绝对的优势。
中士有多少方法提高他们的御物闷教育水平？现在，随着高等教育的普及，当兵是必须的。很多人的教育背景是不够的。现在他们正在提高他们的学历。目前，成人升学比较方便，不会耽误大家的工作。同时，也可以升入大专或这一科学日历。以下是一些提高他们学历的具体办法。
河南省军人提高学历的几种途径简介。高考是成人高考，是我国成人高校合格毕业生进入高等学历教育的入学考试。属于国民教育系列教育，已列入国家招蚂空生计划。每年一次，通过考试后，我进入报考大学的网络平台。
2。自学考试
高等教育自学考试是自学成才的高等教育国家级考试，是个人自学、社会救助和国家考试相结合的产物。一年两次，可以自学考试，也可以报考自学班，提高考试通过率。
3。网络教育和电大是两种形式，但这两种形式相对相似。学校的自主招生和网上教学相对简单。电大直接免试。进入学校后，他们都是网络教育。他们可以完成期末考试并完成学分。
如今，许多年轻士兵和他们的父母已经意识到，个人教育是军队成长和社会未来发展的基本要素之一。所以有很多战友想在参军时尽可能地提高自己的教育和文化水平。那么，当兵后如何提高学历呢？我认为有四条主要途径。
一种方法是：获得军官或士官学院，然后获得大专或学士学位。
理论上，年轻人参军后，有一两次机会进入军校。第一次是当兵后的第二年，第二次是当士官的第一年（中士的新名字），也就是当兵的第三年。不管能上什么样的学校，都是全日制学校，毕业证书是军队和地方政府常用的。也就是说，在部队拿到毕业证，在社会上通过学历认证网站也能查到。
这两种改善教育的方法是相对完善的。它不仅可以实现军队的成长和成功，而且可以获得全日制大学学位，可谓“两全其美”。
但我们也要认识到，实现这两条道路并不容易。军事文化素质与军事素质的关系，只有在军事文化素质和军事素质两者相结合的情况下，才有必要把军事知识和军事素质两者结合起来。光是这些内容，就可能让大多数人望而却步。但是，要以实力争取机会。
路径二：当了中士后，可以选择军队组织的远程教育，获得大学以上学历。
中士和地方军官在远程教育的性质上有一定的区别。因为是军委和地方大学联合办的，只面向士官。学习方式灵活多样。休年假的时候可以在当地网站上学；在部队的时候可以在军事网站上学习；可以用电脑或者手机，非常方便。
通常，军士每年都可以报名参加这个项目。当然，这种远程教育对中士原有的基础教育也有一定的要求。如果要报考大专，必须有高中毕业证书或相当于高中学历；如果要报考本科，也要有大专学历镇弯，这一点很容易理解，不会重复。毕业后，获得的文凭得到国家认可，也可以在当地网站上找到。没必要担心这个。
一些年轻士兵或家长可能仍然有问题，例如登记问题。事实上，这很简单。一般情况下，士兵所在单位的宣传或组织部门会向各连队发出专门的通知文件（招生简章），然后按要求报名。具体情况可由士兵所在单位协商。
路径三：当兵后可以参加社会自学考试。
当兵后，还可以参加社会自学考试。关键是学还是不学。一般来说，新进员工入职后，都可以外出，尤其是参加社会自学考试时。公司将给予额外的支持和鼓励。如果没有重大任务冲突，可以正常参加。
社会自学考试的特点是明显的，这种教育促进路径非常适合学历不高但又渴望学习和进步的年轻士兵。尤其是初中生当兵是极为合适的。因为不需要有高中学历就可以报名，虽然一般都有16人，但只要愿意学习，就很容易“赢”。毕竟，它并没有限制补考的次数。只要坚持一个方向，它就一定会过去。
当然，这可能需要很多时间，还有毅力和毅力。社会自学考试的含金量和对文凭的认可应该是大家都清楚的。这里我们就不介绍太多了。
第四条路径：函授学习方式。
事实上，许多人都知道通过函授来提高他们的教育水平。与社会自学考试不同，如果你申请高考，你必须有高中文凭。社会上的函授教育，可能还需要经过统一考试、填报申请表等繁琐的步骤。而在军队中，函授教育考试更为简练。
军队函授学习是上级机关与社会有关高校合作，提高学历的计划。类似于士官教育的推广。通常由组织或宣传部门牵头，发布相应的报名通知。各连、各部门官兵均可参加。从战友的反馈来看，并不难。当然，这样的升学机会并不一定每个单位都会有。但是，有必要提醒年轻士兵，他们不应该错过他们遇到的最好的一面。
服兵役和升学看似两码事，实则二者相辅相成。随着军队建设人才标准的提高，只有不断提高个人文化知识水平，建立起自己的文化底蕴，才能跟上军队的发展步伐，在军队中不断成长，进一步发展。
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