什么是学校管理的方法

❶ 简述学校管理的基本方法。

【考查要点】本题考查的知识点是“小学学校管理”。

【参考答案】管理方法是指各种能够实租丛现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。一般来说，学校的管理方法可以分为以下几类：

(1)行政管理方法。是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统改进管理的方针。

(2)法律方法。是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。

(3)思想教育方法。是指通过对正确的精神观念的宣传，从真理性方面启发人们的理想，同时使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

(4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来模基实施管理的方法。

(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法，对这类工作的管理不应使用简单弊码樱的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针。

❷ 学校管理的有效方法

导语：学校管理的如何将直接影响到一个学校的教育水准，影响到学生的培养质量的高低。为了切实提高教育质量和实现教育目标，必须采用科学的管理原则及方法对学校进行和谐管理。

学校管理的有效方法

一、学校和谐管理的现实意义

在学校的日常管理中主要面对的是教师和学生两大群体，当前不少中小学教师由于工作强度大、知识技能老化等原因而引起了不同程度的职业倦怠和严重的失落感，如何在高压力的环境中保持中小学教师的工作热情和创造性是现代教育管理中面临的一个重大挑战。

而当前的中小学生大多数是由独生子女组成，他们知识丰富、见多识广但是同时也有着心理脆弱、责任感低等特点，这些都给学校的管理带来了新的问题和难点，因此对学校实行和谐管理，创造出和谐的校园文化氛围，能使教师和学生充分发挥潜能，对提高学校的教育质量和水平、对社会、家庭都有着重大的现实意义。

三、影响学校和谐管理的几大问题

目前中小学对教师和学生的管理中存在一些影响学校实现和谐管理的问题，首先在教师管理方面存在下述问题：

1、对中小学教师管得过严、过死，评价体系亟待改进

长期以来，中族差迹小学都是以种种规章制度对教师进行管理，力求达到整齐划一，使得教师工作中就像履行生产线上的流程一样刻板。而且硬性的规章制度成了教师绩效考核的唯一尺度，导致教学考核完全数量化，重结果、轻过程，重成绩、轻个体及学科差庆基异等。

2、激励体制不健全，物质与精神不统一、缺乏对教师的人文关怀

目前，我国中小学教师激励体制很不健全，在经济不发达的地区，主要是通过思想政治教育来对教师进行激励，以种种高尚的教育信念来调动教师的工作积极性。而在经济较为发达的地区，部分学校管理者则将主要精力放在提高教师的福利待遇而忽视了对教师的思想教育，形成本末倒置的奇怪现象。

除此之外，更有不少学校把学生考试分数的等级作为激励教师的唯一手段。如果学校领导不能真正从教师的内心需求上给予真挚的理解和关怀，仅仅运用单一的行政手段对教师行管理，必然会使教师与学校管理者之间在心理上产生距离，并可能抑制教师主动性、创造性，从而导致管理效率低下，影响学校各项工作的正常开展。

3、缺少自我发展平台和积极的文化氛围

随着基础教育新课程改革的推进，不断提高自身素质的愿望和终身学习的观念已成为广大中小学教师的迫切要求。但由于不少学校经费紧缺、教学任务重等原因，很多教师无法真正有效地进行“充电”，久而久之，使得学校出现人才青黄不接的现象，最终造成人才严重流失。

其次在学生管理方面存在的问题有：

(1)当今的学生学习动机不强，缺乏明确的目标意识

众所周知在教育过程中学生的学习动机是推动学生学习的最主要动力之一，但当今学生多数由独生子女组成，物质条件优越、家长在身后打点好一切，导致超过半数的学生学习缺乏动机，没有明确的学习目标。

(2)学生的自制力差、意志薄弱，缺乏坚持性

独生子女学生在学校学习过程中常不能理智地控制?调节自己的情绪，对制定的学习计划常随意更改而不能坚持完成。这种特性导致学校、教师在管理、教学过程中阻力大、效率低下。

(3)现代学生多数缺乏合作意识和进取精神

由于独生子女学生在家庭里受到父母过多的溺爱加之没有兄弟姐妹的相处经验，导致他们在学校里难兆并以融入集体，给学校的.种种管理带来很大困扰。

二、学校实现和谐管理的措施

若想实现学校的和谐管理仍需从教师和学生两个层面分别推进：

1、对教师进行和谐管理的措施

(1)注重对中小学教师的柔性管理

开展学校管理工作时应对教师实行以柔性管理为主的管理方式。学校管理者应尽力在学校中形成和谐融洽的人际关系，形成良性竞争机制，促使教师们共同发展;校方要把学校发展的目标与教师自身行为的目标有机地统一。对于教育对象、教育内容以及教育环境的不断变化及时做出快捷、灵活的反应。

(2)实现中小学教师的全面考核

在实施和谐管理的过程中，学校管理者应该改革过去同一化考核标准、仅以硬性的规章制度做为教师绩效考核的唯一尺度的做法，重新建立一套能够适应教师自身成长和发展需要的、可以激发教师工作动力的全面评价制度。

对教师进行考核评价的目的在于确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的激励、导向和改进作用。这个标准应是全面的和谐的;其中一是教师考核评价。教师考核评价的依据应该是关注教师的专业化发展，进一步明确以教师职业道德为主要内容。二是教师自我评价。

学校管理者要引导教师形成自我评价的意识。自我评价能够促进教师教育教学能力的提高。每位教师可以根据所教学科的特点找出自身的优点和不足，然后拟定出适合自身的评价内容和标准，以此来改进未来的工作。

2、学生和谐管理的策略

从学校管理的层面上来看，要实现对学生和谐管理，应从以下几方面着手开展

(1)大力开展新时期德育教育、加大人文主义教育，着重树立良好的校风

人文素质既是人的整体素质的基础，也是现代人格的基础，在人文素质教育的过程中，要注重培养学生的关心精神、主人翁精神，求实精神、自立精神。特别是针对独生子女学生的人格教育更是如此。

在现实工作中尤其要注重：一是要走出应试教育的泥潭，切实贯彻全面发展的素质教育方针来培养学生全面的素质;二是在丰富文化底蕴的同时，强化思维训练，思维素质是综合素质的“精髓”，人格的水平与思维能力直接相关;三是要注意传授新思想，用反映当代世界发展的新知识?新科技武装头脑，促使人格尽快现代化。

(2)学校要大力开展心理健康教和心理咨询活动，学校要配备专门的心理辅导教师

面对竞争日益激烈的社会，心理素质与心理健康问题已成为世人关注的重点，“心理健康教育”也已被列为德育的重要内容，心理健康教育在学校教育中得到了一定的发展。但当前对独生子女学生的心理健康教育和咨询工作仍令人忧虑，因此，大力开展心理健康教育和心理咨询工作是当前学校教育的重要任务。

需要从事心理教育的教师全身心地投入到这项工作之中，学校教育只有坚持经常性的心理健康教育和心理咨询活动，才有可能消除独生子女学生的心理问题，使其形成健康的人格。

(3)学校应建立建全对学生的奖惩规章制度

对独生子女学生教育，是一个全方位的影响过程，教育环境?教育者?教育的内容和方法都在其中发挥各自的作用。要使各要素有机地形成一股合力，实现学生人格的健康发展，离不开科学完善的激励和约束机制，需要靠规章制度来提供保障和导向。通过健全的激励和约束机制，鼓励和强化那些社会需要的思想行为，制约或惩罚那些超越社会规范的言行，让他们知道什么该做，什么不该做，从而明确是非，逐步形成健全高尚的人格。

三、结束语

和谐管理是社会和谐发展的一种必然管理手段。教育管理作为社会管理的一个重要组成部分，其组织管理是否和谐一定程度上反映了社会和谐的水平。因此，建立一套科学和谐的学校管理体系，不仅有利于教师自身的发展、合格人才的培养，而且对教育行业的全面发展及全社会的和谐发展都会起到推动和促进作用。

❸ 学校管理的基本途径是什么

学校管理的基本途径是沟通。

在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径，学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此沟通在管理活动中应占有中心地位。

学校管理的方法：

1、尊重人

作为学校管理工作的领导者，要尊重教师，善于调动教师的积极性。尊重教师，首先要用平等的态度对待教师，用朋友的身份与教师交往。领导者如果居高临下，冷若冰霜，就会在校长与教师之间树起心理的障碍，形成心理的隔阂。

其次要尊重教师的个性。每个教师都有自己独特的个性。在教师做好本职工作的前提下，校长不要过分地追求管理要求上的整齐划一，不要用死板的条条框框去限制教师充满创造性的教学活动。

2、理解人

教师的工作是复杂的，隐形的，不可单以时间来衡量，这就需要校长对教师的工作性质、工作量给以理解。作为学校管理者应做这方面的有心人，融洽与教职工的情感，这样，教职工也会视领导为知己，他们就容易在国家、集体、个人之间的关系上找到最佳结合点。

作为校长，应注意主动和教师交流，增进沟通和理解，拉近管理者与教师的距离。用爱心、关心、真心、诚心打造既严谨有序、宽松和谐的教职工群体，使管理者和教师成为彼此信赖，相互尊重的知心朋友。

3、关心人

教师承担着教书育人的重任，承受的心理压力也比较大。作为学校管理者，必须设身处地地替他们着想，多方关怀，减轻或转移他们的压力，让他们以较好的心理状态进行教育教学工作。

教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现。要关注教师的这些需求，帮助他们实现发展价值。

❹ 简述学校管理的方法有哪些

学校管理方法是学校管理码模者为了实现学校管理目标，开展学校管理活动所采取的各种手段、措施和途径。学校管理方法受一定的政治思想理论指导。下面是我为大家带来的学校管理的几种方法，欢迎阅读。、

学校管理的方法：灌输法

灌输法的主要形式有： 报告、讲座、 谈话、学习讨论等等。

学校管理的方法：励法

主要通过对人的思想行为的肯定，是思想行为得到强化和推广。

学校管理的方法：表扬与批评法

在学校思想教育中，应坚持表扬、奖励为主，但同时还必须辅之以批评、惩罚的方法和手段。 注意方面： 1思想教育要具有民主性。 2要理论联络实际，解决实际问题。 3思想教育的方法要讲究差异性、灵活性。 4要把表扬和批评相结合，并以表扬为主。

学校管理的经济方法是指运用 经济的手段来管理学校的方法，主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质 *** 的方式，来提高教职工的主动性、积极性和责任感。

相关知识扩充套件：学校管理应注意的几个方面

1要体现按劳分配的原则。

2要注意讲求效益。

3要磨团坚持奖惩相结合。

学校管理的 法律方法是指按照国家有关的法律、法规、条例、章程以及学校根据上级指示精神拟订的规章制度管理学校的方法。国家颁发教育法律、法令、条例、行为规范等，是管理学校的重要根据;学校根据上级档案制订的各项规章制度，也是管理学校的重要手段。 注意方面： 1要加强法制观念和法制知识的学习宣传，做到知法、懂法、守法。

2要进行法制教育，树立依法治校的观念。 3要 以身作则，遵纪守法，严格依法办事。

学校管理的咨询参与法是指学校管理者为了集思广益，有目的地组织专家学者及广大教职工迟游缓为学校工作出谋划策，提供决策依据和方案的方法。

❺ 学校管理的方法有哪些

各项工作都有方法问题,学校管理工作也不例外.管理方法是具体的,又是多种多样的.它同管理的目标、原则、内容和过程都有联系。下面是我为大家带来的学校管理的方法，欢迎阅读。

学校管理方法： 经济人假设

认为人的行为动机均起源于经济诱因，职工基本上都是受经济性刺激物激励的，管理上主张用经济性的奖酬来获取职工的工作和服从，管理的重点是提高工雀蚂作效益上，对人们的情感和士气方面不予重视，并通过加大奖励的力度来调动职工的积极性。

这样的管理策略可能导致两个不良后果：一是人们不会做超出本职工作范围的.事情;二是多给钱多干，少给钱少干，不给钱不干，一切向钱看。

学校管理 方法： 社会人假设

认为人的最大动机是社会需求，社交的需要是人类行为的基本因素，而人际关系则是形成人们身份感的基本因素。职工们对管理方法的反应能达到什么程度，当根据主管者对下级的需要满足的程度而定。

根据社会人假设，采取的管理策略有：管理者更多注意工作人员的需要，应关心他们心理上的健康、归属感和地位感，管理者在奖励时不仅考虑个人奖酬，更应考虑集体奖酬。

学校管理 方法： 自我实现人假设

是指人们力求最大限度地将自己的潜力能充分地发挥出来，只有在工作中将自己的才能充分表现出来，才会感到最大的满足。

根据自我实现人而制定的管理策略有：管理满足职工的社交需要，使他们产生自豪和尊严感;管理要为职工发挥聪明才智创造条件;奖励以内在的奖励为主，即让职工在工作中获得知识、增长才干、得到满足和自尊，从而调动积极性。

学校管理 方法 ：复杂人假设

认为人是很复杂的，人们的需要与潜在的欲望是多种多样的，而且这些需要的模式也是随着年龄与发展阶段的变迁、随着所扮演的角色的变化、随着所处的环境以及人际关系的演变而不断变化的。

管理策略：管理者要有权变论的观点，即以现实的情景为基础作出可变的和灵活的行为反应，根据各人的不同情况，灵活地采取不同的管理措施，因人而异，因事而异;管理者的管理策略不能过于简单化和一般化。

作为学校的管理者，要深入了解教职工的需要，才能正确运用激励理论。

(3)认真分析职工的需要，有针对性地采取激励措施。行为科学理论认为人的需要是由层次的，其中马斯洛的“需要层次理论”最有代表性。马斯洛认为：人的需要可以分为生理、安全、社交、自尊和自我实现五个由低到高的层次，较低层次的需要满足之后，较高层次的需要就会出现，人在一定时间内会有多种需要，人的行为时由有时需要所支配的。

要分析并适当满足教职工的优势需要，保持旺盛的工作热情。

学校管理 方法 ：利用目标的作用来调动人的积极性。

在激发教育人员积极性的同时，必须利用目标的作用，使教育人员认识到目标的意义，帮助他们认识目标的可能性，将个人目标和教育机构的目标结合起来。

学校管理 方法： 注意使教职工有公平感。迟空

行为科学研究证实，人的满足感不仅与自己付出劳动后所取得的报酬有关，而且还与和他处于同等情况下的其他人相比较是否公平有关系。主观上公平，人就会有买足感，就会码岁瞎有积极性，反之，积极性就会受阻。在管理中，要改变平均主义大锅饭的现象

❻ 学校管理工作中有哪些常用的基本方法运用这些方法应分别注意哪些问题

学校管理者在管理活动中常用的有效的管理方法，大约有以下几种：一行政方法；二法规方法；三经济方法；四思想教育方法；五目标管理法；六激励法。

以上六种方法是根据我国学校管理种常用的有效的管理方法。但是任何一种方法都不是万能的只有各种方法互相配合，取长补短，才能相得益彰，收到良好的效果。

(6)什么是学校管理的方法扩展阅读：

学校管理在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现工作目标而进行的一种组织活动。学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。

学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也包括学校的教职员工。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校管理对象是学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是 学校管理活动的客体或被管理者。

❼ 学校管理的思想方法的基本要求

学校管理的基本方法有：1．行政方法，思想教育方法，经济方法等，它们之间相互联系、相互渗透、相互促进，形成一个完整的科学方法体系。

任何一种方法都不能脱离整个方戚巧法体系而单独使用，必须依据学校管理的目标、内容、对象进行选择、运用高带键。只有几种方法相互配合，取长补短，才能相得益彰，收到理想的效果。

学校管理方法是学校管理者为了行冲实现学校管理目标，开展学校管理活动所采取的各种手段、措施和途径。

学校管理方法受一定的政治思想理论指导，遵循学校管理原则，并与学校各项工作的内容相适应。实践证明：管理方法正确恰当，学校管理工作就事半功倍，反之，必然适得其反。

❽ 学校管理研究方法有哪些

学校管理是一门综合性较强的学科，常用的研究方法主要有以下几种。

一、总结法

这既是研究学校管理的根本方法，也是学校管理理论建设和发展的根本途径。人类对自我实践的理性认识，其关键环节就是对实践经验的科学总结。学校管理的应用性价值的体现主要靠这一方法。因此，要建设有中国特色的学校管理理论应该学会用好总结法。

五、行动法

这是教育工作者与科研人员合作，从学校教育、教学及其管理的实际情况出发，共同解决实际问题的一种研究方法。这种方法为教育工作者“在行动中研究，在研究中提高”创设了条件，是近年来引起广泛关注，深受学校管理者普遍欢迎的研究方法。

这种方法的实施过程是发现问题、分析问题、查阅文献、初拟方案、收集资料、试行修正、总结评价共七个步骤。这种研究由于是在不断变化着的实践中进行的，所以其行动方案需要借助不断的尝试和调整，逐步加深对问题的认识，积累解决问题的经验，带有一定的经验性，要取得客观可靠的普遍性结论，还需在研究的一定阶段恰当运用实验研究。

❾ 学校管理的研究方法主要有

学校管理的研究方法主要有介绍如下：

1、比较研究法：通过对不同管理理论或管理方法异同点的研究，总结其优劣以借鉴或归纳出具有普遍指导意义的管理规律的方法。

2、定量研究法：运用自然科学知识，把握管理活动与管理现象内在的数量关系，寻求其数量规律的方法。

3、历史研究法：对前人的管理实践、管理思想和管理理论予以总结概括，从中找出带有规律性的东西，实现古为今用的方法。

4、案例研究法：通过对现实中发生的典型管理事例进行整理并展开系统分析，从中把握不同情况下处理问题的不同手段，以达到掌握管理原则，提高管理技能的方法。

5、理论联系实际方法：把现成的管理理论与方法运用到实践中去，通过实践来检验这些理论与方法的正确性与可行性，并在实践中不断概括总结新的理论与方法。

(9)什么是学校管理的方法扩展阅读：

根据不同的标准，我们可以把比较研究法分成如下几类。

1.按属性的数量，可分为单项比较和综合比较。

单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有(或多种)属性逗轿培进行的比较，单项比较是综合比较的基础。

但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。

2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。

横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。如教育实验中的实验组与对照组的比较、同一时间各国教育制度的比较等都属于横比。

纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。在教育科学研究中，对一些比较复杂的问题，往往既要进行纵比，也要进行横比，这样才能比较全面地把握事物的本质及发展规律。

3.按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。

求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。通过对事物的“求同”、“求异”分析比较，可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。

4.按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。

任何事物都是质与量的统一，所以在科学研究过程中既要把握事物的质，也要把握事物的量。这里所指的定性比较就是通过事物间的本质属性的比较来确定事物的性质。定量比山唯较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化。

定性分析与定量分析各有长处，在教育科学研究中应追求两者的统一，而不能盲目追求量化，教育毕竟是一个不同于工人制造产帆纳品的活动，很多东西并非能够量化。但也不能一点数量观念都没有，而应做到心中有“数”，并让数字来讲话。

5.按比较的范围，可分为宏观比较和微观比较。

认识一个事物，既可以从宏观上认识，也可以从微观上认识。从宏观上把握事物的本质，对事物的异同点或基本规律进行比较，则是宏观比较。从微观上把握事物的本质，对事物的异同点或基本规律进步比较，则是微观比较。

❿ 学校管理方法

导语：学校管理工作在执行过程中可能遭遇各种困境，存在的问题也有明显的复杂性特征，这就需要学校管理人员时刻树立自身的管理理念，采取有效的管理措施，针对学校管理工作的特点制定适合自身的学校管理发展模式，促进烂锋氏校园管理工作的有序开展。

学校管理方法

一、加强校长能力提升，保障“行阵”和睦

中小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合;人与人之间，基颂通力合作;事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。

二、树立“以人为本”的校园办理理念。

落实人本理念，增强民主意识。饥散在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。归根结底，建构调和教育有必要表现“以人为本”的理念。校园办理中也要表现“以人为本”，意味着全部应从人动身，充沛依托和注重人，调集和表现人的自动性、创造性和积极性，重视人的生计和开展。这也暗示着在校园办理活动中，办理者有必要改变视角，从视老师和学生为“物”改变到把其当作具有鲜活生命的人，从他们的实际动身，尊敬其身心特色、权利、品格和特性需求，对他们充沛关怀、了解和信任。在人的主体知道不断觉悟的今世社会，面临人的自动自觉的开展、丰富多样的特性以及强烈的自我实现倾向，咱们应把校园办理真实立足于人，把以人为本的办理理念贯穿一直。与通常办理不一样的是，校园办理不仅要强调人是办理活动的主体、中心和动力，表现安排成员的积极性和参与精力、杰出人在办理中的基地位置，并且要在施行办理的过程中，完结受教育者自我生长和自我教育的办理方针。然后校园教育中的办理育人、服务育人则是把办理的方针定位在育人上。因而，校园办理的理念有必要是充沛人性化的，有必要依托于“以人为本”这个底子动身点。

三、创新制度管理，做到制度谋发展

创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。几年来，我们通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。创新管理模式，增强内部活力。在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快发展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，我们根据学校的实际，制定了学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。此举实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动了广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量逐年提高。

四、用真实的情感作为管理的补充

学校实施以德治校的根本目的是要用真实的情感作为管理的呼唤，不论是在哪个方面，人与人之间的情感都是互相感染的。在管理中，学校要从教职员工的实际情况出发，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，对他们倾注更多的关心和爱，积极妥善地解决好他们在生活中遇到的实际困难和问题。还要注意发展和维护好教师的根本利益，不断提高他们物质文化生活的质量和水平。在工作中，学校的领导要做到亲力亲为，让广大教职工感受该有的关心和爱护，时常深入教师，深入基层，及时发现问题，想教师所想，急教师之所急，办教师之所盼，谋教师之所需，有的放矢地解决好他们的困难和问题。对于教师中的弱势群体，要在他们身上倾注更多的爱，建立困难教职员工救助机制，针对生活困难的职工，给予一定的扶持，关注每一位教师成长，关爱每一位教师生活，用真实的情感作为治校方法，也是提高学校管理效率的根本。

学校管理方法

一、以教学质量为中心实行管理。

在管理中必须树立以教学质量为中心的观念，因为提高质量是管理的目的，也是管理者追求的目标，还是检验教育教学管理效果的标准，所以提高教育教学质量应该成为管理的中心。质量是教学各项工作的综合效果的`表现，离开了有效地管理，就不可能有质量的提高。因此，以教学质量为中心实行管理应该成为教学管理的一大原则。教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来，努力做到“教好教会 学好学会”。

二、提高教育教学质量，使学校实现可持续性发展。

目前，外出务工人员不断增加，农村学校的硬件设施及师资条件与城镇学校相比仍有较大差距。在这种严峻的现实面前，竭力提高农村学校教育教学质量，是农村学校实现可持续性发展的重要工作。 要培养一支素质较高的教师队伍。农村学校任教的大部分教师，多年在本地工作，缺乏交流与学习的机会，习惯于原有的工作方式，始终遵循陈旧的教学方法。所以，多给教师外出学习的机会，到市、省内先进学校学习新的教学方法，掌握新的教学理念，是提高农村学校教学质量的重要手段。加强对教师的师德培养，提高教师对教育的热爱，提高教师对学生的关心和爱护，提高教师对教育事业发展的重视。对教师的师德表现、教学工作、工作绩效等方面进行综合考评，考评成绩优异者予以表彰奖励，实现奖罚分明。增强教师教好书、育好人的信心，增强责任感和事业心，是提高学校教育教学质量的又一重要工作。

三、 扎实落实教学工作的中心地位。

学校工作要切实做到以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的中心地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生，自主探究，引导学生合作学习，彼此相互讨论交流。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本教研、教师基本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效的开展。