易混字有什么解决方法

❶ 同音不同字的词语容易混合怎么办

根据词语的本意进行区分。
汉语里有很燃陵多同音不同字的词语，要分辨这些孙桥词语，只能记住这些词语的本意皮凯戚，然后结合语境，决定具体用哪个词语。

❷ 错别字产生的原因和纠正方法

错别字产生的原因和纠正方法如下：

首先，笔者认为学生出现错别字有以下几种原因：
一是初学即错。汉字中似乎有许多易错字，容易多笔少画或搞错间架结构，如武、巷、冒、唇、县等字。
二是同音字混淆，使用错误。如：鱼—渔、式—势、燥—躁等。这些字音同义不同，不从含义区分很容易用错。需要从偏旁、意义入手消灭错别字。
三是形近字（形似字）重点笔画或偏旁区分不开，书写出错，如赢—羸、拔—拨、徒—徙……
四是观察不细致，书写不规范。如：夭—天、未—末、土—士等笔画书写稍不留心就会出错；善、锲、鼎、纂等字笔画、结构较复杂更易出错。

其次，怎样使学生减少和改正错别字？笔者曾经做过多次思考和尝试，方法大抵如下：
（一）培养学生良好的识字、写字习惯，这是使学生减少和改正错别字的前提条件。
第氏轿仿一，学会观察。要引导和培养学生能发现并牢记字的间架结构和笔画特征。
第二，书写专心、规范。无论是写简单的或是复杂的字，只要能做到这一点，出现错别字的几率会少很多。
第三，多查字典。字典是无声的老师，养成遇到不会写的字就查字典的习惯和不乱写字的习惯，学生就会大大减少写错别字的几率。
（二）教学过程中教师要善用心思、巧用办法引导学生正确识字、写字。
第一，教育学生明白出现错别字的危害。从个人交际、社会危害、国家利益等方面深入浅出地去解释，树立他们改正错别字的意识。让他们明白：只有正确歼纤、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。
第二，让学生正确掌握字的音、形、义。汉字是表意文字，字音、字形、字义是相互联系的，因此学生初学时就必须正确掌握，尤其是经常出错的字。
第三，重视教师板书的示范性作用。很多学生以老师板书为依据，所以教师板书时必须笔画和结构正确，规范整齐。
第四，教学生字方法灵活、举一反三。使用换偏旁、比较、分类、猜谜语等方法将易错易混淆字明确区别。如：呕—讴—沤的不同偏旁不同意义，眼、睑、睡等字的意义与眼睛的关系，衣帆汪字旁、示字旁汉字含义的天壤之别。教学生字时可以有针对性地使用谜语，如一口咬掉牛尾巴（告）。
第五，在语境中掌握正确的字词，减少错误。如：提心吊胆、歌声振林樾、侧坐莓苔草映身、鳞次栉比等画线字词，在特定的组合下，只能是特定的汉字。
第六，错别字需要不断强化改正。一旦出现错别字就需要反复书写—改错—听写—改正。

❸ 孩子同音字容易混淆怎么办

孩子同音字容易混淆怎悉枝洞么办，我觉得这样的情况应该是很正常的睁枯，孩子喜欢说一些同音字容易混搭衫淆，它们随着年龄的增长就会慢慢的分清楚了，所以我们不要过早的担心。

❹ 孩子写作文老是混淆同音字

1. 如何清晰学生对同音字的严重混淆

普遍存在的问题是：错别字多这些错别字包括三个“的、地、得”字和同音字的混淆等低年级学生写作文时，最常用的是“的”“地”两字，“得”字用得不太多，如果教师在一年级作文时不注重“的”“地升晌”的用法教学，学生一开始写作文就得有错字，以后会沿袭到二、三年级，甚至个别学生到了更高年级仍不会用如果到了高年级再改很难，因为学生的用字习惯已经养成了错字多的另一方面就是同音字的混淆学生写作文时经常遇到不会写的字和不常用的字，一时想不起来，也不查字典，所以就想法，用学过的简单的同音字代替，造成错字多还有的错字是书写上造成的。

2. 八百字作文老龙潭游记

今天我们一大早就来到玉龙潭，抬头看看天空，太阳也露出他那慈祥的笑脸。

一进公园大门，一条林荫大道就映入眼帘，道路两旁排列着整齐而又高大的松树。他们穿着绿油油的盛装像是公园的使者欢迎着我们。

我们沿着这条林荫道来到了杨树林，抬头望去，树叶层层叠叠像是给我们撑起了一把巨大的遮阳伞，杨树林的地面铺满了绿茵茵的小草，像是给大地母亲铺上了绿色的地毯。

走了许久，我们看见了一汪湖水，波光粼粼的湖面像是一块无瑕的翡翠，微风吹过，水面荡起一道道的波纹，像是老人脸上那饱经风霜的皱纹，湖面不是游过几只小鸭子，它们好像在一起追逐打闹，远远看过去，有几只游船。往远处望去，在湖的中央有一个四角亭和白色的拱桥，拱桥就像是仙女掉落在人间的仙带。

沿着环绕在路边的小路，我们来到了金鱼观赏区，站在白色护栏旁边，向水底看去，只见那清澈见底的池水，池底铺满了鹅卵石。这时，一群金鱼游了过来，有红的，有黄的，有黑白相间的，可爱极了！其中最吸引人的就是那几条金色的小鱼了。它们好像是金鱼里面的大boss。金鱼们成群结队，一会儿游成一字形，一会游成扇形。当我们往水里投食物的时候，它们就马上游过来，争先恐后地抢食物，生怕自己抢不到。他们摇着美丽的尾巴像是在感谢我们呢！

接下来，我们去到了宁心岛，了解了龙生九子的传说。

不过，再美的风景我们也不能一直停留在这里，就要回家了，大家都舍不得玉龙潭的美景，舍不得可爱的鸭子，舍不得争先恐后的金鱼……

3. 亲爱的小孩 这首歌写的是什么内容

亲爱的小孩"是电影"法外情"的主题曲.据苏芮讲，这首歌作词者杨立德是基督徒。这首歌中是讲我们每个人从小到大，应该怎么样去一步步走向回家的路。回家的路就是去见基督耶稣的含意，我们每个人都是那个“亲爱的小孩”。

唱出我们每个人的哪一个亲爱的小孩，就是不管你是什么年龄层，我们都是小孩一样。这首歌唱出了，事实上我们要知道，我们是从哪里来，我们怎么走回去，所以，最后歌词讲到“走上回家的路”，事实上，其实是我们每个人都要去探讨这个问题，其实《亲爱的小孩》也是说我们如何把自己做的最好.

4. 怎样让小孩写作文下写错别字

小学生经常写错别字主要源于以下几点原因： 一、感知能力较差 儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差.他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征.因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木.特别是以下几种情况学生最易出错：1、字的笔画相同，位置不同，如“未—末”，“吵亩锋土—士”；2、字的结构相同，位置不同，如“陪—部”；3、字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“闭—闲”、“因—困”；4、字形相似，只有一两笔笔形不同，像耐陆“己—已—巳”、“外—处”等. 二、理解能力较差 我们的方块汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同.而小学生以直观形象思维为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累.因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因.如学生作业中常会出现：“我们去工园完.”“请你在说一遍” 等等. 三、情感较脆弱 年龄特点决定小学生的自控能力不强，意志较薄弱.这是学生作业中出现错别字的另一个重要因素. 了解了小学生错别字产生的原因，有助于教者采取积极预防措施和行之有效的对策，以提高学生的识字、写字能力. 一、读准字音，记字形 利用形声字的特点推知字音.形声字在汉字中占80%左右，它具有声旁表音，形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声符的表音作用.让学生识记一个声符，便可以识记十几个，甚至几十个的汉字，这种见一斑窥全貌的识字方法，简单有效. 二、善于发现规律，指导学生掌握识字的方法. 1、拆字法.教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米. 2、对比法.少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了.这些汉字学生最容易认错写错.如：“土—士，己—已—巳，未—末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形.如“关巳不关己，半关变成已”. 3、形旁辨析法.有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似.这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错.如睛—晴—情—清”.教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析. 4、声旁辨析法.有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律.为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增. 5、归类记忆法.有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆.如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节的汉字都有点. 三、培养良好习惯 良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果.教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，检查一字，养成细心观察，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯.同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣和遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件.。

5. 孩子老写错别字每回错的字都不一样,怎样才能纠正

在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 1.汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。

在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。

如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2.小学生的心理原因。 （1）感知不精确，辨析不准确。

小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。

例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。

表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。 上面我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，下面我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

1.根据字音特点记字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。

如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。

例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。

如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。

又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强 *** 。

如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。

有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”

既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 4.采用螺旋式复习法。

小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。

研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的。

❺ 写文章时总是错别字太多，该怎么办

一、立即改正。二、改正之后仍错的话，再滚慧返改正。三、碧前再改正仍错的话，继大饥续改正。四、直到写正确为止。总结完毕。

❻ 怎样避免错别字的方法

问题胡枝一：怎样才能避免写错别字 1加强记忆。
学习汉字一定要记清楚字音，字义，笔画等要素，学习之处，对于刚学习的生字，都要多写几遍，加强记忆，直到能准确无误的默写。
2增强理解。
只有理解了的东西，我们才能很好的记忆，理解了字义和使用环境，这样才不容易出错，所以要加强理解。
3经常使用。
越是常用的越不会出现错误，所以经常使用汉字也可以避免错误。
4翻看字典。
对于不太确定的汉字一定要经常翻字典，这样使用的时候就不容易犯错误了。
5做好摘抄。
错误的字做好摘抄工作，经常翻看，避免以后使用的错误。
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问题二：有什么避免写错别字的方法 1、记字义
有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。比如“提手旁”往往与“手”有关；“三点水”往往与“水”有关；“日”旁往往与“太阳”有关……象“清”，右边是字声，左边是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。
2、找字形
在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意区别他们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的区别：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯进家中的意思。明白了这个字的原意，就不会写错了轿做枝。
3、记字音
有的同学时常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“布置”的“布”；“部署”的“署”与“暑假”的“暑”，这些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的读音。如“崇高”的“崇”，念“chong”,”鬼鬼祟祟的“祟”念“sui”。
4、找规律
汉字是由音形义构成的，它有一整套笔画、笔顺规则、部件系统和构字规律。学生只有牢固地掌握了笔画、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会意字的规律，才能更好地分化字形，才能最终识记它，也只有掌握了汉字的构成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。因此，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常会把“暴躁”的“躁”写成“燥”字，我们就可以告诉学生，当人发脾气的时候一般都会跺脚，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此这个字与火有关，比如“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，可以告诉学生它和人的身体有关，绝大多数表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。
汉字的字形结构是有一定的规律的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，充分调动学生的多种识记器官，从不同的激度启迪学生的思维，进行识字教学，巧教、巧记。
5、强意识
学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。
1、促使学生养成勤于查字典的好习惯。在教学的实践过程中，我们可以发现这样一种现象，即课前布置学生预习某篇课文，但在第二天让一些同学读课文的时候，他们仍然会闭敏将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。因此，我们不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。
2、促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的，所以，培养他们改错的意识尤为重要。

问题三：错别字的出现有一定的规律,想想怎样才能避免写错别字 1、打好基础。在开始学习生字的时候，就一定要弄清这个字的字音、字义、字形，而且要勤于练习，牢牢掌握。2、勤查字典。字典是我们学习的好帮手，是我们身边的“老师”，遇有不会写的字，要勤于查字典，不能懒惰，这样就可以减少出错的机会。3、不耻下问。学习中，遇有不会写的字，要敢于向老师和同学们请教，不能不会装会。否则，我们就失去了一次改正错误的宝贵机会。4、善于联想。遇有不会写的字，我们先要仔细地想一想，不要急于向老师、同学和字典求教。我们可以根据要写的字的字音、字形去联想。5、善于归纳。我们可以自己准备一个“纠错本”，将容易写错得字放到一起，对写错的原因进行分析，彻底搞清错别字与正确字在字音、字义、字形上的区别。有空的时候就拿出来看一看，加深印象。同学们，避免写错别字的方法还有很多，只要你是个有心人，就一定会发现。

问题四：找9513台 我不知道你问的是什么电台！

问题五：如何纠正错别字的好方法 猜谜语法 例如＂案字＂
树上有一个保安
偏旁识别法 例如＂描字＂和＂猫＂字，

问题六：小学生预防错别字的好办法 汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。作为小学语文教师，都深知识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径，课程目标中还规定小学生要认识常用汉字3500个左右，其中2500个会正确书写，并且有一定的速度。教育专家研究表明，在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，到高年级又渐渐呈下降趋势。然而目前面对小学生错别字高居不下的现象，无不让我感到震惊与茫然，究其原因是多方面的：有汉字本身字形复杂，笔画繁多，同音字、形近字多等原因，也有小学生认知特点方面的原因，还有教师教学方法方面的原因，针对这些原因，我在教学中采取了以下对策。
一、教学前要有预见性。
根据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难得多，所以，在识字教学前一定要有预见性。教师在备课和复备时，把本课易错的生字及课文中的字标记出来，根据字形寻找策略，教学时使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，可以降低错误率。
那么怎样强化第一印象呢？可以分析字形特点，并在学生容易写错的地方用鲜明的色彩、形象、比喻强化正确的写法，预防学生写错别字。例如教“滚”字这个生字时，把记住“滚”中间部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆，三点水旁、“公”、“衣”，再用红粉笔写“公”字，利用色彩引起学生注意， *** 记忆，然后利用儿歌增强记忆。这样做，不仅增加了识字的情趣，而且还加深了对字形的印象，提高了识记的准确性。
二、利用汉字规律联想识字。
中国的汉字源远流长、博大精深，可以利用一些汉字的构字特点、发展及内涵，激发学生学习汉字的兴趣。
1、比较字形。
随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。如：学会了“放”，再写“游”总爱把右边写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把右边写成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用。针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异，多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这样容易使学生越记越混淆。
2、了解字义。
有一些字学生常常用错是因为不解其义。同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆盖在上面的帐篷，在夜间景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会把用错了。
3、形义结合。
教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字记准确、用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这样一句歌诀：“辛苦一点，幸福十分”，用来帮助学生区分。这句歌诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻，既准确掌握了字形，又学到了做人的道理。
三、利用口诀、歌词帮助识记难字和轻易混淆的字。
口诀、儿歌、字谜幽默风趣、简单易记，符合学生好奇的特点，对一些比较顽固的错别字很适合。如学生对“未”与“末”混淆时，可根据字义编出儿歌：“未来......>>

❼ 谁有区分易混字的方法(易理解,好操作的)

用手长长的一抹就是末了，上面长下面短。

❽ 纠正错别字的方法

一、教学时首先读准字音

1、利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是帮助识字的有效工具，在小学语文
生字教学中，要让学生在教师引导下进行，在课堂上检查纠正读音。

2、利用形声字的特点推知字音。形声字在汉字中占 80%左右，它具有声旁表音、形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声旁的表音作用。

例如以“丁”
为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等 18 个，以“方”为声旁的形声字就有“放、
房、访、仿”等 10 个，让学生识记一个声旁，便可以识记十几个，甚至几十个
的汉字，这种见一斑窥全豹的识字方法简单有效。

二、认清字形

汉字是方块字，数量多，字形复杂，有各种笔画和结构，有的字差别小。

1、对难写的、笔画又多的字，运用笔画、部件拆分法，从繁到简，一笔一画地进行书空练习。如：碧、臂等，在书空时，教师要特别指出这些字的难点及易犯的错误，这样可以集中学生的注意力，在平时书写时使学生准确地掌握这些字形结构。

2、对学生写字时容易多笔画或少笔画的字，运用顺口溜帮助学生无意注意的心理活动，充分挖掘他们的潜力。如教“喜”字，为了便于学生掌握，可以编顺口溜，并一边说一边形象地板书：“十粒豆，掉进口”，学生一看，一说，一写，就学会了。

3、利用字谜悟出字形。汉字是典型的表意文字，猜谜语是小学生感兴趣的文字游戏，也是帮助学生分析字形的一种方法。如“一个小孩子，在方形的游泳池游泳，头上戴着一顶帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。

三、理解字义

1、结合课文理解字义。

2、利用造字法理解字义。汉字的基本造字法有四种：象形、指事、会意、
形声。其中前三种是纯表义文字，从字形上可以看出或悟出字义，如“日、刃、
尘”等字可以通过形了解字的大体意义。

如带“女”的字，字义大都与女人有关，
带“扌”的字，字义大都与手或手的动作有关，带“艹”的字，字义大都与植物
有关。

(8)易混字有什么解决方法扩展阅读：

错别字分为两种类型：

一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸” ，将“猴”字的右半部分写成了“候”，将“曳”字的右上角多写了一点，或者将“滤”下面的“心”写成了“业”，这些都是错字。

一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。如“戊戌政变”写成了“戊戍政变”、“按部就班”写成了“按部就搬”，或者将“建议” 写成了“建意”，其中的“戍”、“搬”、“意”等都是别字。

❾ 孩子容易写错别字怎么办

为什么孩子总写错字错

孩子是不是能够准确地识字。这一点需要考察的就是孩子的观察力，因为有些孩子看到字的时候，是不是能够准确地判断出汉字的结构，如果孩子只能把汉字碎片化成一笔一画，那就很容易在书写的过程中，漏笔添笔。而有的汉字字形相似，就更容易混淆。因此，在这一部分里，家长需要培养孩子对汉字的观察力，能判断出字是什么样的结构，哪些部分是独立的，哪里地方是表音团丛、表形或者表意的。

孩子是否能够用心写字。如果在孩子写字的时候，他能不断地去思考这个字的字形，在大脑中能够浮现这个生字，是由哪几个部分组成的，每个部分是怎样的笔画等，在这种情况下重复性练习也会有效果。而如果没有任何思考和记忆，只是机械式地肌肉记忆，效果一定也会差强人意。

我经常遇到家长在帮孩子纠正错别字的时候，喜欢说：“陆核怎么又写错了!”，“再写错就把这个字给我抄十遍”等等。其实，这种做法反而在强化错误，同时打击孩子的积极性和自信心，同时加深了对这个错误字的认识，却忽略了早或掘正确的到底是什么样的。

孩子经常写错别字怎么办

具体操作步骤如下：

1、准备一本本子，一支红笔。

2、从孩子近些时间所学、所读的课文或课外阅读书中抽取一段话(其中含有孩子常错的字词)，先让孩子自读一遍，然后家长念一句，孩子写一句。

3、等孩子写完后，让孩子对着原文找出自己错的字，用红笔圈出来。

4、给孩子分析错别字错在何处。(同音字、形近字错语的话，最好把相似的几个字都列出来，教孩子区别其中的不同。)

5、让孩子把错的字词写在所听写的语段后，并进行组词3-5个，再选择其一进行造句。

6、第二天在听写新的语段时，根据前一天错的字词，家长可自造些句子给孩子听写。

家长、孩子只要每天能抽出15-20分钟，如此坚持下去：用孩子能理解的语段去听写，从语段中找到错别字，再加以纠正，孩子对这样的纠错方式会印象深刻。那，消灭错别字不再是难事。

要杜绝错别字的出现，在最初教孩子识别新字词时，要从字的音、形、意三者进行详细讲解，兼以组词、造句、对话，让孩子对新字词有一个直观、最深的印象，错别字就不会轻易缠上孩子了!

❿ 区别形近字，防止用错的好方法有哪些

最佳答案
形近字

解释：形近字是指几个字形结构相近的字。

特点：

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：

(1)笔画相同，位置不同，如“人和入闭逗帆”。

(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。

(3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。

(4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。

(5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。

(6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。

(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

区别：

(1)从字音上区别。

(2)从字形上区别。

(3)从字义上区别。

(4)利用形声字的特点区别。

辨别形近字：

极易混淆的形近字大致可分为五种情况：一是读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”；二是字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；三是意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；四是不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；五是忽视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”，其实早在1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”“覆”二字已经恢复使用。又比如“大拇指”错成“大姆指”，这是过去学生高考中出错率最高的字。

旬：询问，徇私枉法
迅速，通讯
延：诞，蜒
奄：掩，淹，俺，
彦：颜，谚
央：秧，映，殃，
扬，杨，汤，场，肠
羊：详细，样品，洋人，鲜，群
夭：袄 ，沃，跃，妖，
尧：饶，绕，浇，挠，烧
遥，摇，瑶，谣
舀：稻 蹈
也：弛，驰，他，她，施，
业：业 亚
页：顽，烦，领，顺，须，项颈顾颐颌倾颇
以：拟，似，
矣：挨近，埃及，唉声叹气
义：仪，议
亦：迹，峦，恋，变，弈，奕，蛮
译，择，泽，驿，绎
易：惕，踢，剔，锡，赐
营，莹
永：咏，泳，脉，
甬：通，痛，桶，诵，捅，俑，涌，
用：拥，佣，
尤：忧郁，优秀
由：迪，笛，油，邮，抽，袖，柚，庙
酉：酒，酥，酬，醉，配，酿
又：权，杈，
幼：窈，坳，拗不过
于：宇，吁，迂，
余：涂，途，斜，叙，徐，除
鱼：鳅，鲜，鳍，鲸，鲇
俞：愉，输，愈，榆，喻，偷，瑜
羽：翔，翩，翘，翻，翅，翱
雨：霎，雾，雷，雪，霜，霆，雹
聿：律 津
元：远 完 玩 园
员：陨，损
原：愿，源，
援 ，暖，缓
约： 药
月：朋友，膊，脯，育，肓，脊，背
云：芸，动，运，耘
匀：均，钧
赞，替，潜
燥，操，躁， 澡，噪，藻，
则：测，侧，铡，
曾：增加，赠送，僧，憎
乍：作，昨，诈，炸轿雹，
詹：檐，瞻
斩：渐，崭，暂
展：辗，碾，
占：沾，粘，站，战，黏，帖，贴，玷
章：障，彰，獐子
召：招，照，沼
兆：挑，桃，窕，逃
者：都，煮，暑，署，躇，诸，绪，赌，睹，堵
真：慎，填
诊，珍，趁
枕头，热忱，沈阳
争：净，静，挣，铮，睁，琤，狰
正：证，征，歪，焉，惩，症状
之：乏，芝，泛
支：枝，技，歧，鼓，肢，岐山
直：植，值，殖，置，
止：址，趾，耻
只：识，织，职，枳，帜
至：侄，窒，倒，到，致
舟：航天，舰队，
周：凋，调，调（tiáo），绸缎，雕，稠
朱：株，珠，
主：注，往，柱，驻，住，
住：维，推，堆，准稚雅锥雏惟唯雄帷雇椎难售
状，壮，妆
卓：桌，绰，追悼，掉以轻心
兹：慈， 滋，磁，
宗：棕，综，踪 淙，崇，
走：趣，趋，越，起，趟，超，陡，徒
奏：凑巧，挨揍
坐：座，挫
吴：误，娱
半：伴，拌，绊脚石，叛，判
金：链，键，钱，铜，针
孚：俘虏，浮现
累：骡马，螺丝，一摞书
秋：愁，揪，鳅
区：欧，沤，躯，驱，岖，
屈：掘，倔，
取：娶，聚，
刃：忍，仞
容：蓉，熔，溶，榕
乳，札，轧，礼，
若：箬，诺
赛， 塞，寒
桑：嗓，搡，
善，喜
尚：躺下，淌水，赶趟儿
勺：趵，钓，约，的，灼zhuo二
少：妙，纱，抄，沙，
舌：刮，乱，恬，括
申：神，伸，坤，绅士
身：射 躲
沈 沉
甚：不堪，斟酌，勘探，湛蓝
生：性格，姓名，星期
师：狮，筛
十：汁，计，
史：驶，使，
豕：逐，琢，啄
氏：纸，低，底，抵达
世：屉，泄，蝶，碟
市：闹 柿
示：标，祭，票，
式：拭，试，
是指袭：提，题 ，堤
寿：涛，祷，踌，筹，铸
殳：股 ，役，投， 没， 般，设
叔：淑，椒，督
孰：熟 塾
斯：撕，嘶，厮，
四点底：照，黑，煎，熬，熹
寺：持，等，待，诗，侍，特 ，恃 峙
叟：搜，飕，瘦，嗖，艘，嫂
肃：啸，潇，
它：佗，驼，陀
台：冶，饴，治，始，胎，
覃：谭，潭，
汤：荡漾，滚烫
唐：糖 ，溏，塘 搪瓷
堂：瞠，膛，
廷：宫廷，挺拔，家庭，霆，艇，蜓
童：幢，憧，撞
彖：缘故，鸟喙
屯：纯，吨
宛：碗， 婉，腕，蜿
亡：忙，芒，牛虻（meng二）
王：斑，班，狂，枉，琴，瑟，
危：跪，桅，诡，脆
为：伪
韦：伟，苇，纬度
委：委 萎，魏，
我：峨，娥，鹅，
吾：语，捂，悟，梧
昔：猎，借，错，蜡，惜，腊，鹊，措
息：熄，水螅
系：絮，紧，
暇，假，霞，瑕，遐想
咸：减 喊
献，现
相：箱，霜，湘，相
向：响，晌，
象：橡，像
肖：消，梢，销，捎，悄，哨，稍，硝，峭鞘俏宵屑
辛：瓣， 辩，辫，辨 ，辞，辟，避，宰，辣
欣：掀，锨，
休，体，
羞，差
秀：锈，绣，诱，透
需：懦，儒，
玄：弦，舷，眩，
穴：窘，穷，空，窈，窕
雪字底：寻，灵，雪，扫
空：控，腔，
库：裤，库
夸：垮，跨，挎，胯，污，
兰：拦，栏，烂，
阑：波澜，斑斓
劳：涝，捞
乐：砾，烁，
棱角，冰凌，
离：漓江，玻璃，
里：童，埋，理，狸，暑，着
力：边，动，劫，励，历，
历：厉 历 励 沥，
立：拉，垃，站，粒，泣，笠，
利：俐，犁，梨，
连：链子，莲
良：娘，狼，酿，
撩，嘹，潦，了，燎，镣
列：例，烈， 裂，冽，咧开
林：婪，楚，梦，禁
临，监，鉴，篮球，蓝天
嶙，粼，磷，麟，鳞，
令：怜，伶，邻， 冷，领，龄，铃，岭，玲，拎
留：榴，瘤，溜，遛，
龙：拢 ，笼，庞，宠， 茏，垄，
娄：楼，搂，数，缕，偻，褛，蒌
漏 露
录：碌，绿，逮，剥，
吕：铝，宫
率：摔，蟀，
仑：纶，论，沦，伦，抡，轮，
罗：萝，箩
麻：磨，摩，魔，靡，
马：驼，驮，驱，驰，妈，吗，骂
买：买 卖
卖：续 读
曼：慢，漫，蔓，馒，幔帐
芒：茫（苍茫） 芒（锋芒毕露）
毛：毡，毯，毫，
每：海，诲，悔，霉，晦，梅，侮辱
门：闲，闷，闭， 闯，阔 ，闪
米：继承，断定，笑眯眯，迷茫
免：挽，勉，冕，晚，娩，搀，馋，逸
黾：蝇，绳，
面：腼腆，缅怀
苗：描，猫，瞄
民：岷山，冬眠
皿：盐 监，盆，盒，孟。猛，盂
莫：墓，暮，幕，慕，模，摸，摹，漠
某：谋，媒，煤
木：林，材，村，柄，栖，柩，框，沐，
内：柄，纳，呐
那：哪，挪，娜，
乃： 仍 扔
难：滩 难 摊
疒：瘦，病，疗，疼，痒
鸟：岛，鸣，莺，鹅，鹊，鹤
宁，狞，拧，
农：浓，农，
奴：努力，怒火，恕
女：妥，要，耍，
旁：榜 ，膀，傍，磅，
皮：破，波，坡，彼，被，玻，披，疲 ，跛，皱
票：飘，漂，长膘
普：谱 普
漆 膝
齐：济，挤，剂，跻身
其：斯 ，期，欺，旗，
奇：绮，畸，崎，椅，倚，
契：楔子，揳钉子
掐，陷，馅，
千：纤，迁
佥：险 ，检， 验，脸，签，捡，俭
欠：炊，吹，欢，饮，坎
乔：骄， 桥， 轿， 娇，侨 矫
切：彻，砌，沏
且：阻碍，组成，谊，宜，咀
青：清，晴，睛，蜻，猜，情，倩
高：稿，搞，
哥：歌功颂德，
鬲：隔，融，嗝
各：骆，路，洛，络
亘：恒，宣，喧，楦头，渲染
艮：狠，恨，狼，娘，恳，垦
更：硬 ，便，梗，更
共：洪，拱，哄
勾：构，钩，沟
古：枯，苦，姑，沽，
谷：俗，裕，豁，浴，嘉峪关
骨：滑，猾，
瓜：孤，狐，抓，
官：馆，管 ， 棺，
贯：惯用，一贯，掼下
广：旷，矿
圭：蛙 ，娃，洼，桂，挂，佳，涯，崖，封，畦
鬼：瑰，愧，槐，魏，魄，魂，魁
贵：溃，遗，
呙：娲，祸，剐，锅，涡
果：棵，颗，课，青稞
亥：该，核，咳，刻，
毫 豪
合：哈，拾，答，给 塔，搭，恰
曷：渴，喝，竭，褐，揭，
黑：默契，墨水，黝
猴，候
乎：呼，
胡：糊涂，蝴蝶，湖南
虎字头：虎，虚，虑，虔，
户：庐，炉，房，妒，驴，
奂：焕，涣，换
荒：慌，谎
灰：诙，恢，碳，炭
火：灾，烧，煤，烤，炎，焚，
及：级，极，汲，吸，圾
吉：结，洁，桔，吉
急：稳，隐，瘾，
几：讥，凯，饥，肌
己：记，纪，妃，
既：溉，慨，概
加：驾，架
夹：狭，峡，挟，侠，荚，颊
家：稼， 嫁 ，
兼，歉，赚，嫌，谦，廉
监：泛滥，门槛
见：观，现，砚，觉，视
建：健 键
践，贱，线，钱，笺，残，浅
键 健
僵，疆，
奖，桨，浆，酱，
交：狡 ，校，郊，胶，效 跤，饺，绞尽脑汁，咬
皆：楷，谐
捷，睫，
介：价，阶
戒 成
今：贪，念，妗，吟
斤：折，拆，析，近，浙，哲，晰，
堇：谨，勤
京：凉，谅，晾，景，惊，掠
经，茎，泾，径，劲
径，经，泾，
竟：镜，境，
敬：警，擎，儆
居：据，剧
句：苟 句
巨：矩，柜，拒，距
具：惧，俱全
倦 蜷，眷，卷，券，誉，誊
诀，决，快， 块，缺
厥：橛，獗，
军：浑，挥，晕，晖，辉
君：群，裙
峻峭，俊俏，骏马，竣工，
开：形，刑，型
亢：坑，炕，抗，
敖：熬 ，傲，遨，赘，
白：怕 ，帕，伯，拍，泊，柏，陌，珀
佰：宿，缩
办：苏，协，胁，
邦：帮，绑
包：跑， 炮，泡，抱，袍，饱，苞，刨，咆
暴：爆，瀑，曝
卑：脾气 ，牌子，石碑 ，
贝：责，负，贫，贪，财，账，赊，贺，货
备，各
贲：喷，愤，
本：笨，体，
必：密 蜜 秘
敝：蔽，憋，鳖，弊，
辟：避，癖，劈，壁，璧
扁：篇 ，骗，偏，遍，编
并：拼音，并且，饼干，迸发，
帛：绵，棉，锦，
搏，博，傅，薄，礴，缚
卜：补助，扑克，朴素，仆
不：坏，环，
部，陪，倍，
才：财，材，
采：彩，睬，踩，菜，
参：掺，惨，渗，
仓：沧海，苍白，寒伧，枪，抢
曹：糟， 嘈，遭，槽，
查：渣，碴，
长：涨价，胀饱，张
朝：潮，嘲，
澈，撤，辙，
辰：唇，晨，震，振，辱
成：城，诚，盛
虫：独，浊，蛋， 蚕
丑：扭，钮，纽约，
出：础，屈，笨拙，倔，掘，咄咄逼人
初 补 袄
刍：皱，煞，邹，
啜泣，拾掇，缀学
喘气，揣测，端正，湍急，瑞雪，
串：患，窜，
垂：边陲，睡，铁锤，棰打，捶打
此：柴，紫，些
次：资历，咨询，姿，，
从，丛，纵，众，枞树
崔：摧，催，
寸：守，付，衬，村，时，对，过，讨
旦：胆，但，担，坦
当：挡，档，
登：凳，橙，蹬 澄
帝：蹄，啼
甸，句
丁：订，钉，叮，盯，打
东：冻 栋
斗：抖，科，斟，魁，料
段 断
兑：悦，说，脱
多：侈，移，够，哆
尔：你，弥，猕，
耳：耻，职，联，聘，饵，茸，耸，
乏：泛，眨，
反：版，板，饭，返
方：防，访，妨，纺，旅，仿
非：菲，霏，排，悲，匪，辈，徘徊
分：粉，芬，份，纷，
风：讽，枫，飘，飚，飒，疯
逢：缝 ，蓬，篷，峰，锋，逢，蜂
奉：棒，捧，
缶：掏 ，淘，陶，萄
夫：扶，肤
弗：沸腾，拂晓，佛教
幅，副，逼，福
甫：捕，辅，哺，铺，搏，脯，膊，蒲，敷
付：付 ，附，腐， 符，俯
复：履，覆
干：秆，杆，轩，
甘：钳，甜 ，柑
冈：刚，钢，岗，纲，