什么是评估研究方法

❶ 教育研究选题的原则

教育研究选题的原则主要包括以下几点：

1、与实际需求相结合：教育研究应当充分考虑社会、学校和教育行政部门等各方面的实际需求，将研究问题紧密联系到实际工作中来。

2、具有针对性和前瞻性：教育研究选题应具有一定的针对性和前瞻性，能够解决当前或未来可能出现的教育问题，具有一定的指导和启示意义。

3、有可操作性和可实施性：教育研究选题应具有可操作橘桐性和可实施性，即能够提供可靠的研究数据和有效的解决方案，为实践提供参考价值。

4、行动研究法：行动研究法是一种参与性研究方法，旨在通过实践和反思，解决实际问题和提高实践水平。常见的行动研究方法有问题诊断、设计实践、反思评估等。

5、历史研究法：历史研究法是一种文献和史料研究方法，通过审阅历史文献和资料，还原历史事实和社会发展脉络，从而深刻理解当前社会和教育问题的本质和根源。

综上所述，教育研究方法主知伍派要包括实证研究法、质性研究法、评估研究法、行动研究法和历史研究法等多种不同类型的方法，每种方法都有其适用的范畴和优势。研究者在选择研究方法时需考虑研究目的、研究对象、研究可行性等因素，以确保研究方法的有效性和科学性。

❷ 什么是评估

评估的概念通俗易懂的说蚂历法就是对某类资产，项目，行为等进行评定、审定、研判，核定给出相应的估算结论，并对该结论承担一定的责任。
资产评估是指评估机构及其评估专业人员根脊物灶据委托对不动产、动产、无形资产、企业价值、资产损失或者其他经济权益进行评定、估算，并出具评估报告的专业服务行为。在这类行为中，行为人表示的并不是某项意思，而是一种事实或者情况，评估行为所发生的法律后果是基于法律规定，而非基于当事人的意思表示。评估报告是评估行为的结论，而非民事法律行为。
以樱扮上观点基于2016年12月1日执行的《资产评估法》及多年实际业务操作中在人民法院、中评协、证监会等机构实操中总结，期望能帮到你。当然评估的概念只是基于我在资产评估行业实操经验所得，不是专家和教授级别给的更专业的概念或者考试书本上的理论概念，望理解。

❸ 什么是评估研究信息

什么是评估研究信息
就是枣缺通过科学的、可以接受的方法，系统地评价项目（政策）的操作和结果，并与某种标准进行比较，描述和解释项旦岩族目（政策）的规划、执行过程和成效，并以模弊此作为项目（政策）改善的依据。

❹ 什么是决策评估法

决策方案评估是指决策者对各种备选方案进行分析、权衡和论证的过程。它是决策程序之一。
决策的各种备选方案设计出来之后，就要采用现代化的分析、评估和预测方法，对各项预选方案进行对比和综合评估。
其内容主要包括五个方面：
(1)可行性研究。遵循可行性原则，评价各种方案中的决策重点、措施和实施途径，是否符合决策发展的客观规律和变化趋势，是否可以达到方案设计合理、条件允许、实际可行、提高决策效果和社会效益的目标。(2)协调性评估。分析、权衡备选方案与整个国民经济、社会政治生活、精神生活、党和国家战略决策的总体目标以及本系统的其他决策是否相协调。(3)综合效果权衡。全面评价备选方案的社会效果、经济效果和对自然、社会生态环境的影响后果。(4)潜在问题分析。系统分析决策方案实施中可能产生的问题、影响范围和严重程度以及有无补救措施。(5)通过综合分析、权衡对比和反复严密论证，比较各种方案的优劣、异同和质的区别。

❺ 常见的评估方法有哪些

常见的评估方法分为三类：平准净保费法、修正制方法和毛保费方法。
我国目前使用的主要是平准净保费方法和修正制方法，这两种方法都仅仅考虑死亡率和评估利率。

❻ 小组工作评估方法模板

小组工作评估方法模板

小组工作评估方法模板。小组评估是一种工作方法和研究方法，其目的就是为了证明小组工作的有效性和效率、组员改变的状况等，贯穿小组工作的全部过程。也是社会工作者需要掌握的技能之一。下面是小组工作评估方法模板。

小组工作评估方法模板1

小组的评估

一、评估

小组评估是对小组的一次干预过程以及监测过程

小组评估的最终目的是了解工作迅宽过程的有效性、组员改变的状况以及机构管理的有效性

二、评估的作用：

1、指导干预方向，使干预行动围绕小组目标和个人目标进行

2、干预计划是否有效

3、使组员有机会表达对参与小组的感受

4、帮助社工提高工作能力和水平

5、袜老为机构积累素材，提高机构的服务质量

三、小组评估的困难

缺乏测量社会工作介入结果的有效方法

并非所有的处遇都是依据可测量的行为，将所要改变的行为标的概念化﹔甚至有时改变的目标是以情绪状态、态度、自我评价、自我决定的品质、或环境改变为目的。这使得测量本身难以有效和正确的进行

四、评估的类型

作为研究方法：主要包括过程评估和结果评估

作为工作方法：主要包括组前计划评估、小组需求评估、小组过程的监测评估和小组效果评估

过程评估：

指的是对小组的整个过程进行全程评估

评估内容包括组员的表现、社工的表现和技巧等

主要材料包括小组工作记录表、观察员反馈表、成员心得表等

结果评估

对小组的结果进行评估

通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面的评价，以监测小组是否完成了其预定目标

主要材料包括小组气氛自我评估表、小组满意度自我评估表、小组成员人际关系评估表、领导效能的成员评估表

戴伊的评估模式：

五、评估研究

与评估研究相关的概念：

（1）目标行为

（2）基线数据

（3）测量（前测、后测、跟进测量）

测量的技术：

（1）行为的测量：行为测量包括测量成员出现目标行为的次数，像是完成家庭作业、出缺席情况、和熟识者说话的次数、感情表达的次数等。目前已发展许多不同的工具，以增进测量的方便性，像是电子技术器和相关的表格等。

（2）目标达成纪录表：目标达成纪录表是一种测量案主目标达成状况的程序，它是用来测量同一案主所有目标达成的状况。这个纪录表将每一个目标从最差到最佳的完成程度分成五个等级，这个纪录表的平均值代表成员目标达成的机率。当小组带领者运用此纪录表时，小组成员可帮助彼此定义每一个等级的程度，并且评量该目标达成的状况。

（3）情绪的自我评量表：成员参加小组最普遍的情绪因素是焦虑，而大部分的成员是在约会或回答老师的问题时感到恐惧或困难。实务工作者发现透过0到100为评量单位，邀请成员评估自己在情境中焦虑程度的可信度相当高。类似的评量表也被用在生气、激怒和投缘程度上。

（4）价值澄清量表：成员们通常期望在参加小组之后，能更清楚或肯定自我的价值。有一些价值澄清练习的工具，可用来建立小组成员自我价值的基线和改变状况。

小组工作评估方法模板2

评估类型

1、作为研究方法的小组评估

（1）过程评估；也称形成性评估，指的是对小组的整个过程进行全程评估。

（2）结果评估；对小组的结果进行评估，通过收集组员对小组内容、工作方法、社会工作者表现等方面的评价。

2、作为工作方法的小组评估

（1）组前计划评估

评估小组的设计和计划过程，主要包括收集相关资料。

（2）小组的需求评估

主要由资料收集、资料分析、作出判亩好亮断并制订干预计划3个步骤形成。

（3）小组过程评估

在小组发展中，收集相关资料，以显示组员变化和小组的发展过程。

（4）小组的效果评估

小组按计划完成自己的任务后，社会工作者需要对自己的工作进行总结。

评估流程

1、评估方案的制订

评估方案需要回应的问题：评估的目的是什么、对象是谁、评估者是谁、评估者的假设是什么、评估指标是什么、评估方法是什么。

2、评估指标体系的建立

（1）过程方面：小组组员关系、组员参与程度、处理小组时间效果以及维持小组气氛的功能；

（2）社会工作者方面：同理的反应、引导的技巧、尊重与接纳、积极的关注等行为表现；

（3）小组的效能方面：小组是否协助组员成长，内容是否恰当，小组效果如何；

（4）小组方案方面：小组方案可行性、有效性以及执行过程中出现的问题。

3、各评估要素之间的联系

评估的过程是一个复杂的过程，由诸多要素组成。

4、按照评估流程实施评估

保证这个评估过程有序进行，强调其中的“客观性”“敏感性”。

5、评估后审核

评估结束后，进行信度和效度审核，依据审核结果再对评估结果进行修正。

6、编写评估报告

对评估结果完善后，社会工作者编写评估报告。

评估资料收集

1、评估资料的来源

（1）与小组计划有关的资料；

（2）小组过程方面的资料；

（3）小组发展方面的资料；

（4）小组效果和效率的资料。

2、测量工具的选择

（1）小组记录；

（2）利用标准化量表收集资料；

（3）设计问卷和量表测量；

（4）行为计量；

（5）日志、日记；

（6）个人自我报告；

（7）分析报告。

3、资料收集

（1）资料收集应考虑的因素

资料来源是多样的；如何收集资料。

（2）资料收集中常见的问题

组员与社会工作者之间的关系；非干扰性观察与干扰性观察。

4、谁来作评估

老师、督导等来进行测量比较客观。

小组工作评估方法模板3

小组工作报告

一、工作人员分工情况介绍：

我们小组共四个人，分工情况是在小组准备期，需要大家集体协作，共同开展。这一时期无所谓分工之说，在需求评估、招募组员、制定小组策划上，我们四个人都参与此环节的准备工作。小组初期由于我们小组王永、张斌后两个人没有小组活动的经验，何吉庆作为主要工作员、观察员，王永为辅助工作员，张斌后负责辅助观察评估。

在中期、结束期的活动中，王永、张斌后做工作员，何吉庆做观察员，但这是不绝对的，在遇到问题是何吉庆会以工作员的身份参加小组活动。

在小组工作资料上何吉庆负责写需求评估报告、组员招募情况报告、前两次小组聚会的观察记录、其他评估资料、小组工作报告等，王永负责第四期小组聚会观察记录、工作员成长报告、组员信息卡、签到表及评估资料收集等，张斌后负责第三期小组聚会观察记录、组员成长报告、工作员成长报告等。

二、小组开展情况及流程：

1、准备期：在准备期中，我们主要的工作有：

①需求评估：我们根据以往服务社做过的关于大学生成长与发展的调查报告，对当前大学生面临的共同问题做出初步分析，寻找出共同需求。需求评估以服务对象需要为本，真实可靠。

②确定小组目标：小组工作目标要求目标制定要内容、时间准确，可度量，切合实际，易实现。因此，我们针对整体活动制定的目标是通过形式各样的小组游戏，使大学生们在活动中感受小组活动的氛围，利用小组活动的效果帮助大学生了解他人以及周围的环境，

在活动中发现自己的需求与优缺点等，更好的在人际交往、自我认知、以及未来发展的目标等方面有所认知。通过小组活动促使他们有所收获和改变、进步。而每期活动都会有不同的主题，包括“敞开心扉，相知你我”、“自我认知，自我发展”、“团结互助，共同成长”、“相亲相爱，和谐一家”。每一主题下的目标具体明确，与小组活动相连。

③组员招募与筛选上：我们在映雪长廊开展的招募活动，但是很少有人关注我们的活动，招募效果不理想，最后招募的组员大多数为我们自己学院的，由于组员数量少，我们减去了组员筛选环节，所有招募到的都作为组员参与小组活动。

④小组聚会前的准备：小组聚会前，我们的准备工作主要为准备道具，例如画纸，签字笔，便利贴，气球等，工作员提前做好准备。

⑤制定策划书：策划书制定上，内容要体现出逻辑性与关联性，活动内容的设置要合理，照应主题或小组目标，我们在做策划时，借鉴以往的资料，加之课本策划写作的指导范本，尽管我们做的有些不理想，但是在老师的指导下，我们不断的进行改善优化。

2、小组初期：小组初期我们的主要工作有

①有效开展小组，主要有第一次小组聚会。

②组员相互认识，组员进行自我介绍，打破僵局，简要的进行沟通和交流。

③澄清小组目标，引导大家实现自己的目标。

④制定小组契约，大家共同制定，共同遵守。

⑤产生安全信任的小组氛围，组员表达真实感受，消除顾虑，加强信任关系。我们在小组初期里安排了两期活动，为以后的活动打下坚实的基础。

3、小组中期：我们的主要工作有

①处理冲突，组员间产生小的摩擦或是意见分歧，我们以小游戏或是进一步沟通的方式缓解冲突，我们在处理冲突上都会有些小窍门，或是个人技巧吧，对于课本上的处理冲突的方法，我们可能会在无意间用上，但是总归说来，我们用的少，学的不精。

②重新审视小组目标，小组发展过程中，尤其是到了中期阶段，会发生小组目标的改变，这需要我们对小组目标做出调整，好在我们有了大主题，并未脱离目标太远，我们及时进行了回拉，所以未改变小组目标。

4、小组后期：

我们做的游戏就少了，主要以小热身活动为主，我们的重点放在大家自由交流分享上，大家进行自由交流，有工作员引导对前期的活动进行全面的回顾，组员分享自己在这几次活动中的'表现，交流自己的收获与感想，例如自己的改变与进步等，

组员每人一张便利贴，写下自己的感想与收获，写下自己的美好祝福等，并且贴在大白纸上。工作员作最后的总结陈词，处理大家的离别情绪。

三、小组动力分析：

小组动力是体现在小组中或者小组间的各种现象和行为，也包括在小组任何时期察觉到的、未察觉到的所有心里的和行为的内容。影响小组动力的因素包括静态的和动态两方面。

对于我们来说静态方面的机构方面的影响不用考虑。小组特性上，我们的小组属于成长小组，立足于大学生自我成长方面，小组成员主要是大一学生，也有大二的。在需求上与存在的困惑于问题上具有相似性，同质性则不是很好；我们的理论准备有：

1、马斯洛的需要层次理论：马斯洛的需要层次理论包括生理需求、安全需求、归属于爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。我们小组将通过小组活动，使小组成员在归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要上有所收获。

2、小组动力学理论：小组动力学包括小组的形成、维持、发展，小组内部的人际关系，小组于个体的关系，小组的内在动力，小组间的冲突，领导方式对小组的影响等。我们将借助小组形成的场域观察小组成员与心理场之间的相互作用，整个小组的开展基本上以民主性为主要领导形态注重小组民主气氛，存进小组动力的产生，增进小组凝聚力。

3、镜中我理论：在人与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的的反应和评价，建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价，我们对他人眼中的自己形象的想象，对他人关于这一想象的评价的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我认识。我们为组员提供密切的互动和真实的回馈，帮助组员在小组中感知他人对自己的反应和评价，建立自我意识、评价。

小组领导者因素，小组领导者要有相关的技能，建立目的性关系、分析小组情况、参与小组、处理小组感情、发展活动、应用机构及社区资源、评估等技能，但是作为刚接触小组的我们来说，领导者的相应素质未具备，领导才能欠缺，因此，小组动力在此方面上相对薄弱。

小组成员特性因素，组员大都是同质性较高的大一学生，正如之前小组对象提到的一样，组员在年龄与人格特质上都是相似的，都会影响小组的进程。

动态方面：小组领导方式形态上主要是民主式，鼓励组员参与，注意小组成员间的沟通，我们针对小组发展的不同阶段采取不同的活动形式和指导原则，对于小组的评估贯彻小组活动的始终。

四、工作员的角色：

在小组的初期、过渡阶段，我们小组的工作员处在中心的地位，扮演小组起始者与推动者的角色，联接小组成员，同时也是小组示范者（例如小组规范的遵守、言行举止得当、小组游戏的示范等）中期与结束期活动，主要是小组规则的执行者，观察者催化者等。

小组工作员的这些角色可以分别于组员互动，介绍组员认识，阐述小组目的和功能，产生安全信任的小组环境，促进小组成员的参与，实现小组的预期效果。

五、工作员的态度与技巧：

态度上，我们坚持尊重、真诚、关心，平等对待小组中的每个人接纳每位组员，毕竟我们是大二的，相对大一来说，更加注意小组工作的态度。

但是说实话，我们也有态度不好的时候，尤其是第三期、第四期活动中，组员之间已经完全熟悉与了解了，现场秩序不好控制，因为大部分组员都是同一专业的，所以次小组现象严重，我们的工作员工作时相当费劲，难以组织大家一起活动，所以有些急躁，态度上不是很好。不过总体上我们工作员的态度是可以的。

六、目标达成评估：

我们小组的目标是希望通过各样的小组游戏，使大学生们在活动中感受小组活动的氛围，利用小组活动的效果帮助大学生了解他人以及周围的环境，在活动中发现自己的需求与优缺点等，更好的在人际交往、自我认知、以及未来发展的目标等方面有所认知。

七、遇到的困难：

1、招募时，鲜有人来报名，而且我们招募到的组员数量少，致使组员筛选工作无法进行，在第一步上就已经出现了问题，组员同质性只是局限在组员为同一个专业的，他们的需求是否相同我们不得而知。前期的问卷调查对他们是否完全适用也是个问题。

2、招募到的组员为同一专业，大家相对熟悉，在开展工作时，现场秩序不好控制，工作员难以把握指挥，现场有些散乱。

3、因为是在室外开展的活动，每期活动结束后的组员每人几句话环节，效果较差，大家不方便书写，我们改为大家口头分享，但问题是，我们工作人员并未注意记录，这致使评估上资料不足，出现漏洞。

❼ 小组工作的评估方法

小组工作的评估方法

小组工作的评估方法，小组评估是对小组的一次干预过程以及监测过程 ，小组评估的最终目的是了解工作过程的有效性，小组评估的方法有很多，以下为大家分享小组工作的评估方法。

小组工作的评估方法1

一、评估

·小组评估是对小组的一次干预过程以及监测过程

·小组评估的最终目的是了解工作过程的有效性、组员改变的状况以及机构管理的有效性

二、评估的作用：

1、指导干预方向，使塌察干预行动围绕小组目标和个人目标进行

2、干预计划是否有效

3、使组员有机会表达对参与小组的感受

4、帮助社工提高工作能力和水平

5、为机构积累素材，提高机构的服务质量

三、小组评估的困难

·缺乏测量社会工作介入结果的有效方法

·并非所有的处遇都是依据可测量的行为，将所要改变的行为标的概念化﹔甚至有时改变的目标是以情绪状态、态度、自我评价、自我决定的品质、或环境改变为目的。这使得测量本身难以有效和正确的进行

四、评估的类型

·作为研究方法：主要包括过程评估和结果评估

·作为工作方法：主要包括组前计划评估、小组需求评估、小组过程的'监测评估和小组效果评估

★ 过程评估：

·指的是对小组的整个过程进行全程评估

·评估内容包括组员的表现、社工的表现和技巧等

·主要材料包括小组工作记录表、观察员反馈表、成员心得表等

★ 结果评估

·对小组的结果进行评估

·通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面的评价，以监测小组是否完成了其预定目标

·主要材料包括小组气氛自我评估表、小组满意度自我评估表、小组成员人际关系评估表、领导效能的成员评估表

戴伊的评估模式：

五、评估研究

★ 与评估研究相关的概念：

（1）目标行为

（2）基线数据

（3）测量（前测、后测、跟进测量）

小组工作的评估方法2

1、作为研究方法的小组评估

（1）过程评估；也称形成性评估，指的是对小组的整个过程进行全程评估。

（2）结果评估；对小组的结果进行评估，通过收集组员对小组内容、工作方法、社会工作者表现等方面的评价。

2、作为工作方法的小组评估

（1）组前计划评估

评估小组的设计和计划过程，主要包括收集相关资料。

（2）小组的需求评估

主要由资料收集、资料分析、作出判断并制订干预计划3个步骤形成。

（3）小组过程评估

在小组发展中，收集相关资料，以显示组员变化和小组的发展过程。

（4）小组的效果评估

小组按计划完成自己的任务后，社会工作者需要对自己的工作进行总结。

评估流程

1、评估方案的制订

评估方案需要回应的问题：评估的目的是什么、对象是谁、评估者含携是谁、评估者的假设是什么、评估指标是什么、评估方法是什么。

2、评估指标体系的建立谈衫伏

（1）过程方面：小组组员关系、组员参与程度、处理小组时间效果以及维持小组气氛的功能；

（2）社会工作者方面：同理的反应、引导的技巧、尊重与接纳、积极的关注等行为表现；

（3）小组的效能方面：小组是否协助组员成长，内容是否恰当，小组效果如何；

（4）小组方案方面：小组方案可行性、有效性以及执行过程中出现的问题。

3、各评估要素之间的联系

评估的过程是一个复杂的过程，由诸多要素组成。

4、按照评估流程实施评估

保证这个评估过程有序进行，强调其中的“客观性”“敏感性”。

5、评估后审核

评估结束后，进行信度和效度审核，依据审核结果再对评估结果进行修正。

6、编写评估报告

对评估结果完善后，社会工作者编写评估报告。

评估资料收集

1、评估资料的来源

（1）与小组计划有关的资料；

（2）小组过程方面的资料；

（3）小组发展方面的资料；

（4）小组效果和效率的资料。

2、测量工具的选择

（1）小组记录；

（2）利用标准化量表收集资料；

（3）设计问卷和量表测量；

（4）行为计量；

（5）日志、日记；

（6）个人自我报告；

（7）分析报告。

3、资料收集

（1）资料收集应考虑的因素

资料来源是多样的；如何收集资料。

（2）资料收集中常见的问题

组员与社会工作者之间的关系；非干扰性观察与干扰性观察。

4、谁来作评估

老师、督导等来进行测量比较客观。

小组工作的评估方法3

评估报告模板

机器设备评估作为一个重要的专业评估领域，情况复杂。作业量大，在进行评估时，应该分步骤、分阶段实施。

（一）收集整理有关资料和数据，划分机器设备的类别

1）反映待评资产的资料。包括资产的原价、折旧、净值、预计使用年限、己使用年限、设备的规格型号、设备完好率、利用率等。

2）证明待评资产所有权和使用权的资料。如国有资产产权登记证明文件，如有变动，应查阅产权转移证明等。

3）价格资料二包括待评资产现行市价，可比资产或参照物的现行价格资料，国家公布的有关物价指数，评估人员自己收集整理的物价指数等。

4）资产实存数量的资料。通过清查盘点及审核资产明细帐和卡片来核定资产实存的数量。

除只对某一台机器设备进行评估外，一般地说，对企业机器设备进行评估，都要视评估目的、评估报告的要求、以及评估的工程枝术特点进行适当分类。

（二）设计评估方案

评估方案设计是对评估项目的实施进行周密计划，有序安排的过程，包括下列内容：

1）托方提供的资产帐表清册，确定被评估机器设备的类别。

2？定分组和进度。机器设备评估可以粗分为通用设备组和专用设备组，也可按动力、传导、机械、仪器仪表、运输等机器类别细分，还可以按分厂、车间分组，同时要预计各项评估业务的工时，组织好平行作业、交叉作业、确定作业进度。

3）根据不同的评估特定目的，确定评估方法和计价标准。

}）设计印制好评估所需要的各类表格。

（三）清查核实资产数量，进行技术鉴定

评估机构对被评估单位申报的机器设备清单，应组织有关评估人员进行清查核实，是否帐实相符，有无遗漏或产权界限不明确的资产。清查的方法可根据被评估单位的管理状况以及资产数量，采取全面清查、重点清查、抽样检查等不同方式。

由工程技术人员对机器设备的技术性能、结构状况、运行维护、负荷状况和完好程度进行鉴定，结合功能性损耗，经济性损耗等因素，据以作出技术鉴定。

（四）确定评估价格标准和方法

做好上述基础工作后，应根据评估目的确定评估价格标准，然后根据评估价格标准和评估对象的具体情况，科学地选用评估计算方法。一般来说，以变卖单项机器设备为目的的评估，采用现行市价标准一与方法；

以结业清理、破产清理为目的的评估，采用清算价格标准与方法：

将机器设备入股、投资，以确定获利能力为目的的评估，采用收益现值标准与方法；在一般情况下，机器设备的评估通常采用重置成本标准与方法。

（五）填制评估报表，计算评估值

为使评估一〔作规范化，提高工作效率，科学地反映评估结果，需要设计一套评估表格。

它的设计一是考虑评估工作的要求，为搜集整理数据提供明细的纲目

；二是要与评估流程相适应，便于评估阶段的衔接与过渡：

三是考虑评估报告的要求。一般可分为评估作业分析表、评估明细表、评估分类汇总表（简称汇总表）。

1）分析表是机器设备评估的基础表，适应机器设备单台单件评估为主的特点。作业分析表一方面要填列待评资产的基础资料，另一方面要反映评估分析的方法、依据和结论。

作业分析表是进行评估分析的方法、依据和结论。作业分析表是进行评估质量检核和评估结果确认的基本对象。

❽ 评价的方式方法有哪些

问题一：学习评价的主要方法有哪些 教育评价是依据一定的教育标准，通过系统的搜集信息，在标准与信息比较的基础上作出价值判断。教学评价作为一种价值判断活动时，是教师最常用的教学技术之一。在教学中，教师对学生的学习表现、学习结果、学习方法、学习习惯等做出判断，使之对学生的学习产出导向、鼓励、批评、纠正、改进等作用。在平时的教学中，对于学生的精彩之处，我会通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达我对学生的爱。以往我常运用的教学评价有以下几种: 1、即时口头评价的方法；2、学生学习态度的评价；3、学生课堂表现的评价；4、学生完成作业的评价；5、学生学习成绩的评价。在学习了本专题后，我认为顾志跃院长所讲授的提问与评价值得一试。提问与评价，这种常用的评价方法可以反馈教师的教学效果。为了了解学生对知识的把握程度，就是需要问一些问题，就是所谓的提问。首先通过学生的回答，教师可以了解到学生对知识的认识，同时也能了解不同学生对同一知识掌握的差异性。其次是为了引发学生对知识的深入思考，在教师的追问下，学生追溯答案，从而引发思考。在学生回答问题后，教师就要小结，这个小结就是评价。但不能只用对或错做简单的评价，教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。尤其对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿，这种补偿可以是认知上的、也可以是动机上的，通过补偿来引导学生，激励学生。这种方法在我们的常规教学中是要经常用到的，不提问就不了解学生，而了解是学生学习的开端。不评价学生就得不到有效补偿，而有效补偿能够促进学生有效发展，引导学生健康前行。在今后的教学，我会合理运用教学评价，引导学生的有效学习。

问题二：常见的评估方法有哪些 资产评估的基本方法主要有以下四种：
1、收益现值法，它是通过估算被评估资产在可以预见到的未来若干年内每年的预期收益，并采用适宜的折现率折算成现值，然后累加求和，得出被评估资产的现时价格，即评估值。
2、重置成本法，它是用现时条件下重新购置或建造一个全新状态的被评估资产所需的全部成本，减去被评估资产实际已经发生的实体性陈旧贬值、功能性陈旧贬值和经济性陈旧贬值，得到的差额作为被评估资产的现时价格，即评估价。或者，估算出被评估资产与其全新状态相比有几成新，即成新率，然后用全部成本与成新率相乘，得到的乘积作为评估价。
3、现行市价法，它是指在市场上选择相同或近似的资产作为参照物，针对各项价值影响因素，将被评估资产与参照物进行价格差异的比较调整后，得出被评估资产的评估价。
4、清算价格法，它是指企业在破产或停业时，按清算价格确定被评估资产的价格。
在选择评估方法时应遵循以下原则。
第一，评估方法的选择要与评估目的，评估时的市场条件，被评估对象在评估过程中所处的状态，以及由此所决定的资产评估价值类型相适应。资产评估目的解决为什么要进行资产评估的问题，这是在进行资产评估时首先要考虑的问题。一般来说，资产评估目的会影响到评估假设、评估范围和评估对象的确定，从而影响到评估方法的确定。所以，资产评估目的制约着资产评估方法的选择。 第二，评估方法的选择受评估对象的类型、理化状态等因素制约。由于不同的评估方法是从不同的途径评估资产的价值，因此评估时应根据被评估资产自身的特点，分析从哪个途径评估最合适。在评估时，首先应区分被评估资产是单项资产还是整体资产，是有形资产还是无形资产，是通用性资产还是专用性资产，是可以复制的劳动创造的资产还是不可复制的资源性资产。一般来说，整体资产、无形资产和不可复制的资源性资产可以考虑选择收益法和市场法；通用性的单项有形资产可以选择市场法；专用性资产、可以复制的劳动创造的资产可以选择成本法进行评估。
第三，评估方法的选择受各种评估方法运用所需的数据资料及主要经济技术参数能否搜集的制约。每种评估方法都需要有相应的大量数据资料，如果短时间内不能收集到这些资料或者收集有很大困难，则只能选择其他的替代方法进行评估。如无货币收益的公益性资产、微利亏损企业、收益无规律难以预测的资产以及风险报酬率无法确定的资产，不能运用收益法评估，可以考虑选择成本法。
第四，评估方法的选择要考虑工作效率和评估人员的特长。
总之，在评估方法的选择时，应注意因地制宜、因事制宜，不可机械地按照某种模式或某种特定的顺序进行选择。而且不管选择了哪种评估方法，都应该保证评估目的、评估时所依据的各种假设与各种参数及其评估结果在性质上和逻辑上的一致。

问题三：常见的评估方法有哪些 常见的评估方法主要有：
1、收益现值法
是通过估算被评估资产在可以预见到的未来若干年内每年的预期收益，并采用适宜的折现率折算成现值，然后累加求和，得出被评估资产的现时价格，即评估值。
收益法的优点在于可以充分考虑资产的各种贬值因素，并且，由于是用未来收益来衡量资产的价值，其结果较容易被投资者所接受。其局限性是，大多数设备因为所预测的现金流量是由包括房屋、机器设备在内的固定资产、流动资产、土地、无形资产等整体资产带来的，很难量化到单台机器设备上。预测未来收益和确定折现率的主观因素较大，两者直接影响评估结果的准确性和可信性。
2、重置成本法
是用现时条件下重新购置或建造一个全新状态的被评估资产所需的全部成本，减去被评估资产实际已经发生的实体性陈旧贬值、功能性陈旧贬值和经济性陈旧贬值，得到的差额作为被评估资产的现时价格，即评估价。或者，估算出被评估资产与其全新状态相比有几成新，即成新率，然后用全部成本与成新率相乘，得到的乘积作为评估价。
成本法是从成本的角度来衡量资产的价值，首先估算与评估对象完全相同或功能相同的全新资产的成本。如果被评估对象是一台全新的设备或一个全新的工厂，则被评估对象的价值为它的重置成本。根据替代性原则，在进行资产交易时，购买者所愿意支付的价格不会超过按市场标准重新购置或构建该项资产所付出的成本。如果被评估资产已经使用过，则应该从重置成本中扣减在使用进程中的自然磨损、技术进步或外部经济环境导致的各种贬值。因此，成本法是通过估算被评估资产的重置成本和资产实体性贬值、功能性贬值、经济性贬值，将重置成本扣减各种贬值作为资产评估价值的一种方法。
3、清算价格法
清算价格法适用于依照《中华人民共和国企业破产法(试行)》的规定，经人民法院宣告破产的公司。公司在股份制改组中一般不使用这一办法。采用清算价格法评估资产，应当根据公司清算时其资产可变现的价值，评定重估价值。
4、市场比较法
是根据公开市场上与被评估对象相似的或可比的参照物的价格来确定被评估对象的价格。如果参照物与被评估对象是不完全相同，则需要根据评估对象与参照物之间的差异对价值的影响作出调整。影响机器设备市场价值的主要是比较因素。比较因素是一个指标体系，它要能够全面反映影响价值的因素。不全面的或仅使用个别指标所作出的价值评估是不准确的。一般来说，设备的比较因素可分为四大类，即个别因素、交易因素、地域因素和时间因素。
市场比较法评估机器设备，要求有一个有效、公平的市场。有效是指市场所提供的信息是真实可靠的，评估参照物在市场上的交易是活跃的。而公平是指市场应该具备公平交易的所有条件，买卖双方的每一步决策都是在谨慎和充分掌握信息的基础上作出的，并且假定这价格不受不适当 *** 的影响。

问题四：论文评价的方法有哪些 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 定量分析法 在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。 跨学科研究法 运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。 个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。 功能分析法 功能分析......>>

问题五：常用的职位评价方法有哪些 工作岗位评价方法
常见的有岗位参照法、分类法、排列法、评分法和因素比较法。其中分类法、排列法属于定性评估，岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。
(1)排列法
排列法是在不对工作内容进行分解的情况下，由评定人员凭着自己的经验和判断，将各工作岗位的相对价值按高低次序进行排列，从而确定某个工作岗位与其他工作岗位的关系。
排列法的工作步骤如下:
①岗位分析。由有关人员组成评价小组，做好相应的各项准备工作，然后，对工作岗位情况进行全面调查，收集有关岗位方面的资料、数据，并写出调查报告。
②选择标准工作岗位。所选岗位必须广泛分布于现有的岗位结构中，同时彼此间的关系需要得到广泛的认同;必须能代表岗位所包括的职能特性和要求;标准岗位的数量通常选取总岗位的10%~15%;需建立一个用以排列其他岗位的结构框架。
③岗位排列。评定人员必须对有关工作进行全面了解。实际排列过程中，岗位不仅要与标准岗位相比，也要同已排列好的岗位相比。排列后岗位等级通常呈金字塔形结构。
④岗位定级。按评判标准对各岗位的重要性做出评判，将各岗位的评定结果汇总，用序号和除以评定人数得到每一岗位的平均序数，按平均序数的大小，由小到大评定出岗位相对价值的次序。
排列法的优缺点:
这种方法主要的优点在于能尽快确立新的工作岗位等级，有时也被作为鉴别不合理工资差异的初步措施。企业岗位较少可以选此方法。
缺点:
1、由于大企业岗位分布呈金字塔形，需要定级的工作岗位数量多并且不相近，评定结果最终又必须依靠评定人员的判断。因此难于找到对工作内容都相当熟悉的评定人员。而且评定人员的组成和各自的条件、能力并不是一致的，这势必会影响评定结果的准确程度。
2、由于这种方法完全是凭借评定人员的知识和经验主观的进行评价，缺乏严格的、科学的评判标准，使评价结果弹性大，容易受到其他因素的干扰。
3、由于工作岗位没有进行因素比较，方法相对简单、粗糙，它只适用生产单一、岗位较少的中小企业。
(2)分类法
分类法又称归级法，是对排列法的改进。它是在岗位分析基础上制定一套职位级别标准，然后将职位与标准进行比较，将它们归到各个级别中去。其工作步骤为:①岗位分析;②岗位分类;③建立等级结构和标准;④岗位测评排列。
分类法的优点为:①比较简单，所需经费、人员和时间相对较少。在工作内容不太复杂的部门，能在较短时间内得到满意结果;②因等级标准的制定遵循一定依据，其结果比排列法准确、客观;③出现新工作或工作变动时，容易按照等级标准迅速确定其等级;④应用灵活，适应性强，为劳资双方谈判及争端解决留有余地。
分类法的缺点为:①岗位等级的划分和界定存在一定难度，带有一定主观性;②较粗糙，只能将岗位归级，但无法衡量职位间价值的量化关系，难于直接运用到薪酬体系中。
(3)配对比较法
配对比较法也称相互比较法，就是将所有要进行评价的岗位列在一起，两两配对比较，其价值较高者可得1分，最后将各岗位所得分数相加，分数最高即等级最高，按分数高低将岗位进行排列，即可划定岗位等级。通过计算平均序数，便可得出岗位相对价值的次序。
(4)要素计点法
要素计点法又称点数加权法、点数法，是目前大多数国家最常用的方法。这种方法是先选定若干关键性评价要素，并确定各要素的权数，对每个要素分成若干不同的等级，然后给各要素的各等级赋予一定分值，这个分值也称为点数，最后按照要素对岗位进行评估，算出每个岗位的加权总点数，便可得到岗位相对价值。
要素计点法的具体步骤为:
①......>>

问题六：系统评价有那些评价方法? 你说的是什么系统?一个系统的评价方法有:费用丁效益分析,关联矩阵法,关联树法,层次分析法,和模糊评价法,而且我觉得你好像是归错了类哦,不该来这里

问题七：现代综合评价方法有哪些，各个方法有啥优点？ 5分 方法很多，有：AHP、FUZZY、AHP+Fuzzy、拓扑法、神经网络技术、数据包络法、灰色理论，以及一些几种方法几个的综合方法，等等。骇以去找本书看看，里面内容很多的

问题八：教学中常用的评价方法有哪些 一、量表评价法
（一）概述
1.概念
量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。
根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，
（二）量表评价法的设计与使用
由于量表评价法的基础是评价量表，因此量表评价法的核心也就是评价量表的制订。而评价量表的核心又在于评价标准的制订。
量表评价法设计的一般步骤如下。
1.明确评价目的和要求
课堂教学评价能够达到不同的功能，这些功能的实现是由评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。因此，在课堂教学评价活动中，评价目标和要求是评价的起点，不同的评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。如，评价的目的是为了了解课堂教学的基本环节是否完整，那么评价体系的重点将会在课堂教学的基本环节上；如果评价的目的是了解课堂教学中师生的互动，那么评价体系中关注更多的将是有关互动的环节。评价目的实际上体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。
如，北京市教材编审部制订的《北京市21世纪基础教育课程教材实验―课堂教学评价方案》以学生的学习状况来评价课堂教学，从而促进学生的发展。该方案认为，教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程，教是为了学，教是为了不教。因此新的课堂教学评价应该首先关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映课堂教学状况，来反映教师的教学状况，来体现教学过程的本质和新一轮基础教育课程改革的基本观念，来促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。在这里，明确了评价的目的即评价的是课堂教学中学生的学习状况，期望通过学生在课堂教学中的基本状态来了解教师的教学状况和体现新一轮基础教育课程改革基本观念的情况。因此，在评价体系的建构中，核心将围绕着学生的学习状况而展开
2.建构课堂教学评价体系和标准
课堂教学评价体系和标准是课堂教学评价的基础，在课堂教学评价中，它是进行课堂教学评价的实际依据。这些标准和体系主要有以下三类。
（1）依据课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等，在此基础上进一步细分。这种体系的特点是结构清晰，脉络分明。如北京市教科院基础教育研究所制订的《北京市21世纪基础教育课程教材实验―中小学课堂教学评价方案》。
（2）依据非固定问题来建立标准，如教学目标明确、教学重点突出、教材处理恰当、联系实际密切、教学结构合理、教学方法灵活、教态亲切自然、教师素养良好、教学效果明显等。这类评价体系虽然是以评价中的一些核心或者重点问题为基础的，但事实上，从某种角度上仍然可以将其分解、合并为课堂教学中的各个要素，即与第一种类型的教学评价指标体系在本质上没有区别，区别只是在于不同的教学评价标准所认同或者看重的课堂教学的要素是不一样的。实际上，在第一类评价指标体系中，也没有能够完全把所有的课堂教学要素包括进去，其中通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等主要内容，对于教学基本功、教学设计、教学组织等较少涉及。这些教学要素的缺乏，并非其不重要，而是对于评价目的而言，不是评价的重点而已。
（3）依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为教师的行为和学生的行为。在教师行为方面，强调要不断激发......>>

问题九：评价自己的方法有哪些 自我评价就是自己对自己的一个基本认识，也是自己对自己的一个定位，个人简历中一篇好的自我评价会对用人者产生很大的吸引力，但很多朋友左思右想也无从笔。如何做好自我评价？ 因为在每个人的观念中都有一个现实自我和一个理想的自我。了解现实自我并接受和悦纳它，就会认可自己、心理健康，但如果不了解现实自我，不能正确评价自己，就会出现现实自我与理想自我的差距，表现出对自己的不满和排斥，产生心理障碍。那么，怎样才能正确评价自己呢？ 一、以人为镜 他人就像一面镜子，您可以通过与同伴的比较，找出自己的位置，来了解自己，这种比较虽常常带有主观色彩，但却是评价自己的常用方法。不过在比较时，要寻找环境、心理条件相近的人来比较，这样才较符合自己的实际水平。 二、兼听则明 他人的评价比自己的主观评价具有更大的客观性,如果自我评价与周围人的评价相差过大,则表明自我评价上有偏差,需要调整。但对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不应以自己的心理需要，而只注意某一方面的评价，而应全面听取，综合分析，恰如其分的对自己做出评价和调整。 三、身体力行 如果不能肯定自己是否具有某方面的才能，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。通过自己成功或失败的经验教训来发现自己的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的生活方向。当您能够正确的评价自己时，不要为自己身上的缺点而苦恼。只有先接纳了自己的不足，才有可能改正它，只有先悦纳自我，您才能更加完善和发展。

❾ 实验研究和评估研究的区别

实验研究和评估研誉戚稿究的区别是研究做法不同。实验性研究的一般做法是研究者预先提出一种因果关系尝试性假设，然后通过实验操作来检验，是一种受控制的研究方法，通仔仿过一个或多个变庆孝量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。

❿ 心理评估常用的方法

1.调查法(investigation method)是借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法.
2.观察法(ohservation method)是心理学研究中最基本的方法,也是心理评估的基本方法之一.
3.会谈法(interview method)会谈法的基本形式是评估者与被评估者面对面的谈话方式而进行的评估