蒙氏教具训练方法培养专注力

① 如何进行家庭蒙氏教育

家长们来自各行各业，教育知识与个人修养也各不相同，对于蒙氏教育大部分家长还不是很了解。为此，我们先让家长改变观念，通过听报告、书籍、上网、看光盘等形式让家长初步了解蒙氏教育理念。其次让家长动手触摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。

如：在家长会上我们引导家长学习走线，让家长来感受一下走线没有想象得那么简单，要想走好必须保持平衡，走线不仅能让孩子们精力集中，而且锻炼了他们的平衡感。出示蒙氏教具“二项式”，把工作一件件地从盒子里拿出，再请家长“帮忙”把工作放回盒子。家长们摆弄了半天才把第一层摆好，费了好大的力气，终于发现了个中的规律，依次把第二层、第三层摆好。

家长们都感叹：蒙氏教育真是深奥!再次， 组织开放日活动，让家长实践学习蒙氏教育活动的组织与教学。每次邀请5——6名家长，要求家长尽可能在不打扰孩子工作的地方观察，从而能直观的、形象的学习蒙氏教育。

2
实践操作

指导家长进行家庭蒙氏教育。

有些家长认为在幼儿园里有一整套的蒙氏教具，老师很容易开展蒙氏工作，而在家里没有蒙氏教具，很难进行操作。针对这个些问题，我们及时地给予指导。

如：生活方面的穿衣、脱鞋子、收放玩具、拧毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感官方面的认识彩笔的颜色、比大小、蒙眼猜味道等等;数学方面的苹果排队、分筷子、火柴拼图等;语言方面的故事会、点名游戏、生日聚会等。许多类似这样的，现实生活中常见的材料都可以拿来进行操作。

工作材料准备好了，那该如何和孩子一起进行工作呢?首先要给孩子营造和谐的家庭氛围，创设一个自由的活动空间。其次，培养孩子良好的秩序感和规则意识。任何活动都有一定的规则，进行活动前必须和孩子建立游戏规则。比如，准时就寝、起床;把使用过的玩具放回原位，然后才能进行其他的活动等等。再次，家长要学会等待。

在蒙氏工作中，孩子会反复地摆弄，也许会不按父母预想的那样去做，也许怎么弄也摆不好。遇到这种情况，家长要学会等待，因为孩子正在坚持不懈、积极地探索，这个反复摆弄的过程远远比最后的结果重要。只有耐心的等待，才不会打击孩子探索的积极性。

3
积极反馈

及时调整教育方案

家庭中进行一段时间的蒙氏教育后，要及时地把教育的内容、孩子的表现情况反馈给老师，老师结合孩子每天在园的工作记录，分析其需要加强的方面及其今后要采取的措施和方案，有针对性地向家长提供家庭蒙氏工作内容及建议，实施家园共育。

幼儿园与家庭只有同步调、同方向，蒙氏教育才能充分实现它的教育价值，孩子才能自由、快乐、有序地学习和生活。

② 幼儿专注力训练方法

有下面五种方法：

③ 蒙氏教具

活动名称：《色板》

直接目的：

协调、专注、独立、秩序

间接目的：

1、培养分辨颜色的能力。

2、为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。

教育过程：

1、师：我要示范的工作是：色板三，请注意看。

2、 到工作架上拿这份工作。

示范色板的拿法：用拇指和食指拿住色板的一头，或者用拇指和食指分拿色板的两端，手不要直接接触色板。

3、师： 请幼儿选出最喜欢的一种颜色，将盒中同色的7种色板散放于毯上。

4、询问幼儿：“哪个颜色最暗？”先选出最余哗暗的一枚色板，排在地毯左端。

5、接着在剩余色板中选出最暗的一枚，排在最暗色板的右侧。

如此继续，将7枚色板由暗到明排列。

6、询问幼儿：“要不要试试看？”

7、将色板打乱，请感兴趣的幼儿重新按明度排列。

8、名称练习：取3个同色系色板——最暗色、最明色和中间的一个进行三段式名称练习，关键词是“明的”、“暗的”。

9.将色板放回原处。

活动名称：《插座圆迟首柱体》

活动目的：

直接目的：

（1）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力

（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力

（3）进行三次元的学习教育

间接目的：

（1）培养逻辑、对应、顺序的能力

（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力

（3）为书写前的握笔做准备

（4）为学数学作准备

活动过程：

（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好.

师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。”

教师教幼儿正确的卷毯方法：轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开。用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯铺开。用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯送回存放处。

（2）教师坐在幼儿右侧

（3）教师向幼儿介绍教具的名称

教师：“今天我们来认识插座圆柱。”   

（4）教师带幼儿到教具柜前拿教具

双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上。

（5）左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：“这是插座圆柱。”

（6）教师：“你能告诉我这是什么吗？”

（7）教师示范圆柱体正确拿法，

教师：“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。”（教师边示范边讲解）

①用拇指、中指、食指拿住圆柱

②从最粗的开始将圆柱抽起

③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下

④圆柱抽起，散放在地毯上

（8）将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应 圆穴洞中。

（9）教师请幼儿操作，师：“你来试试好吗？”

（10）教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍，请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。

（11）幼儿完成整个操作过程之后，教师将教具摆整齐。

（12）教师以三段式名称练习法请幼儿回答。

教师：“这是插座圆柱。”

教师：“哪个是插座圆柱？”

教师：“这是什么？”

（13）练习之后，教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处。

（14）再请幼儿将卷毯卷起，用正确方法送回原处。

活动名称：《几何立体组》

教具构成：5个原木色的几何立体组一球体、正方体、长方体、圆柱体、竖旦行椭圆锥体、小布袋一个。

教育目的：透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。

操作方法：

1.准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何立体组的工作。

2.取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。

3.指球体说“这是球体”，拿起球体放在两手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。

4.同样方法认识正方体和椭圆锥体。

5.进行三阶段教学法。

6.教具归位。

活动名称：《音筒》

活动目的：

活动过程：

      (1)找出强度相同的声音．

      （拿出最强及最弱的两对音筒，共4个进行配对．）

      老师先从12个音筒中找出声音最强和最弱的各对放进木箱中预备着．

      1、引导小朋友，介绍音筒，让小朋友把木箱一个一个慢慢地搬到桌子的右上角．

      2、从木箱里拿出事先放好的4个音筒．木箱靠好后放在右角．

      3、老师坐在小朋友右侧．

      4、教师拿起声音最强的红色音筒进行示范．右手握住圆筒，放在耳朵旁边，用手腕慢慢地上下摇动两次，让它发出声音．然后让小朋友练习．

      5、老师再摇动最弱音的兰色圆筒，也让小朋友练习一下．

      6、请小朋友再摇一次刚才的红色圆筒，问说："声音一样不一样？"

      7、再给他用左手握最强音的兰色圆筒摇摇看．这时小朋友手上握着两个圆筒上下摇动．但是须注意两个音筒不要同时摇动．

      8、问小朋友："这两个声音一样不一样?"

      9、把两个声音强度一样的音筒放在一起．

      10、再进行其余两个最弱音圆筒练习，试试看声音是不是相同．

      11、将这一对相同的最弱音圆筒，按照颜色排在最强音圆筒的前面．

      12、将已排列成对的圈筒再确认一次正确与否．

      13、问小朋友："要不要再试一遍呢？"

      14、把4个圆筒位置弄乱，再重练习．

      15、最后将圆筒放进颜色的木箱中，放回原处。

活动名称：《触觉板》

活动目的:辨别温度差异,认识生活中的材料，隐含意义为不同的材料热传递的速度不同。

活动过程:

一、开始部分:

1、教师报工作名称。

2、教师用正确的方法取教具。

二、进行部分:

1、教师双手触摸温觉板不说话，教给幼儿触摸。

2、教师触摸另-块温觉板，幼儿再次摸温觉板。

3、教师再次触摸一块温觉板。 请问它与它们谁触摸的感觉一样?

4、教师配对，并指出毛毡说:温暖的、温暖的、温暖的。幼儿重复。

5、教师再次触摸温觉板。请问它与他们谁触摸起来的感觉一样,

6、教师配对，并指出铁片说:冷的、冷的、冷的。

7、请问触摸起来冷的材料在那里，请问触摸起来暖的材料在哪里。

8、请问这种材料触摸起来的感觉是怎样的,请问这种材料触摸起来的感觉是怎样的。

三、结束部分:

1、教师的工作做完了现在请幼儿来操作。2、收回教具并送回教具柜。

活动名称：《温量板》

活动目的：

1、培养触觉的敏感度。

2、感受温度间的差异。

3、认识物品可传导不同的温度。

4、培养配对的概念。

5、认识各种质地不同的材料。

活动过程：

1.今天我们一起来认识温觉板。

工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。跟老师一起说一遍:“温觉板”。

取一块毛毡，以整个手掌触摸后说:“这是毛毡，摸起来暖暖的。请你来摸一摸~”请幼儿触摸后放在工作毯.上。

取一块钢板触摸后说:这是钢板，摸起来凉凉的。”请幼) L触摸。

取一块木板触摸后说:“这是木板，摸起来比较暖的。”请幼儿触摸。

取一块大理石触摸后说:"这是大理石，摸起来比较凉的。”请幼儿触摸。

下面老师要考考小朋友，请小朋友摸摸看，这是什么，摸起来是什么感觉(触摸毛毡和钢板，教师在幼操作时注意语言指导，如:"这是钢板，摸起来凉凉的。")小朋友们真不错，一下就分出来了，那我们再来看看这两个(请幼L触摸木板和大理石，并说如"这是木板，摸起来比较暖。")

  刚才小朋友的记忆力都很不错，都能分辨我们的教具，你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了，请告诉我哪个是钢板,(幼) L指出钢板，并说"这是钢板，摸起来凉凉的。”以下同上)好，请告诉老师这是什么?

  现在老师要加大难度了哦~请带上眼罩，我们要看是了。请摸-摸这是什么，感觉怎么样,(这是钢板，摸起来凉凉的。教师将其配对，其他三个教具同上。)好了，请你摘下眼罩，检查一下是否正确。

自由操作  我的工作做完了,我把它放回教具柜，，如果你喜欢这项工作，请自己去取。

收教具，送教具。(东西哪里拿的，放回哪里去)

  整理工作毯，送工作毯。

接下来，是小朋友们自由操作的时间，你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。先到这边来领取工作毯，然后去教具柜前选取教具

活动名称：《手眼调节掷圈》

活动目的：

1.对孩子大小肌肉及手眼协调训练和创造建构的训练

2.培养孩子对颜色、空间方面的认识。

3.培养孩子对学习的兴趣。

主题一：大小肌肉及手眼协调训练

1、 每一个立方体均有6个钻孔，小朋友可将透过手眼间的协调顺序的栓进立方体中。

2、 将拴好的圆柱放在适当的距离外，再拿起投掷圈套进圆柱，为变化活动的趣味性，可将距离拉长增加难度，让小朋友以目测衡量距离并偷狗手眼间的协调投掷圈套进圆柱。

主题二：创造建构

请小朋友利用投掷圈、立方体、圆柱以及连接棒做不同的造型变化设计，并配合语言将建构完成的造型表达出来。

延伸一：颜色分类

1、 请小朋友找出形同颜色饿立方体及圆柱，然后将圆柱栓进立方体内。

2、 将拴好的圆柱分别放在适当距离处，请你小朋友将投掷圈投入相同颜色的圆柱内。

3、 也可以使用连接棒将立方体及圆柱串联成各种样式，然后再请小朋友将相同颜色的投掷圈套入。

4、 指导者亦可指示。如（请拿红色投掷圈套入黄色圆柱旁的橙色圆柱内。

延伸二：空间、方向认知

1、把圆柱分别栓进一个立方体的上下两方，介绍上与下的概念。

如图：

2、 以个立方体为中心，然后将连接棒拴在上、下、左、右各一方，再把剩余的立方体栓进各连接棒，而立方体上方再栓进圆柱但是需对照颜色，可利用来介绍上、下、左、右中心的方向。

3、 将一圆柱栓入立方体内作为定点，并串连剩余的连接棒与立方体，串成一直线或曲线说明远、近概念。

5、 若以红色圆柱为定点来说明远、近。

活动名称：《圆柱体阶梯》

活动目的：

1、 幼儿能根据圆柱体的颜色进行分类。

2、 学会进行高矮配对。

3、 培养幼儿细致的观察能力。

活动过程：

主题一：颜色分类

1、    将圆柱体阶梯一一拿出散放，每种颜色均找一个排列展示出来。

2、    其余圆柱体依照其颜色，相同的放在一起。

主题二：颜色认识

1、    利用三阶段教学法认识其名称

(1) 这是红色、橙色、黄色、蓝色（请小朋友跟着一起念颜色名称）

（2）    请你拿红色的圆柱体给我.(小朋友拿起放至老师手中)

(3)请问这是什么颜色？（小朋友回答）

主题三：高低比较、排序

1、    先找红色最高的和最矮的作比较，并将最高的放回短桥正盘第一格内，并说：“这是最高的”。

2、    再找剩红色最高的再作比较，并将其放回矫正盘底二格内，并说：“这是第二高的。

3、    其余以此类推（这是第三高的），（这是第四高的），（这是第五高的）。

4、    一个颜色排完再排另一个颜色（可请小朋友排排看）。

主题四：二次元游戏

1、    老师说：“请你拿黄色、第三高的给我，“小朋友找出拿给老师

2、    可变换内容，重复出题，亦可请小朋友试着出题。

主题五：配对游戏

1、    老师任意在盘中拿出一圆柱体出来，请小朋友拿“和我一样高的圆柱体“。

2、    再放在一起比较。

主题六：保留游戏

1、    先拿出一种颜色的圆柱体出来按高矮排列。

2、    请小朋友将眼睛闭上，老师任意抽出一个圆柱体。

3、    再请小朋友带它回家，看是否有按高矮顺序排列。

附注：最后的动作是否收拾工作，按顺序将其排列好在矫正盘中。

活动名称：《立体四子棋》

活动目的：

1、获得空间概念。

2、学习运用观察和逻辑推理去解决问题。

3、促进手眼协调、提高视觉辨识的能力。

有下列情形才算得分：

1.同一桩柱有同色棋4颗为一直线。

2.四个桩柱有同色棋4颗连成一线。

3.四个桩柱有同色棋4颗连成对角线。

4.四个桩柱有同色棋4颗连成阶梯形一直线。

活动名称：《重量板》

活动目的：

直接目的：养成辨别轻、重的重量感。

间接目的：培养手部肌肉运动的控制，手眼动作的协调。 

活动过程： 

1、放舒缓的音乐走线，并结合线上律动。 

2、介绍新工作，介绍教具给小朋友们认识，并准备工作毯。

3、老师把重量板连同木盒一起搬到桌子上．

4、老师先拿出重的和轻的木板各两块，共4块，小心地从木盒中一块一块取出来．

5、其余的连盒子放在桌了右上角．

6、请小朋友伸出双手，尽量把手指伸直，手掌张开向上．同时老师也在旁边示范．

7、老师先拿一块轻的木板放在小朋友手上．把木板的大部放在手指上，然后老师说：“这边的手也放在一块.”在另一只下面放一块重的木板．

8、请小朋友将手掌慢慢地上下摆动．老师同时示范．

9、将小朋友手上重的木板拿掉，换一块轻的．

10、再让小朋友双手上下摆动．

11、试一试分辩其余两块重，然后一起叠在轻的木板边．

12、将“轻”“重”字卡与之配对。

13、请多名幼儿练习操作。

14、收拾工作。

活动名称：《长棒》

活动目的：

1.通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有不同的理解。

2.建立顺序的概念。

3.感知长度的测量方法，为学习数学做准备。

活动过程：

l.取工作毯确定工作范罔。

2.以双手握长棒两端的姿势，由短至长散放至工作毯上。

3.按由长到短，由上至下的顺序整齐摆放。

4.取很短一根红棒稍做展示，先比量一边横切面是否对齐，再将很短的一根放在很次

5.取很长与很短的做“长”“短”三阶段教学法，如(1)命名阶段：“这是长的，请你摸摸看”（2）指认阶段：“请问长的在哪里？“（3）发音阶段：“请问这是什么的？

6.以两手握的姿势，由长至短将红棒收回教具柜上。

活动名称：《铁制几何嵌板》

活动目的：培养孩子视觉敏锐性，学习辨别不同形状形态，提高宝宝的观察事物的能力。锻炼孩子手眼协调能力。通过组合分解不同的几何形状，更加深入了解了不同形状的形态。既能学习丰富知识，又锻炼了小手的灵活性，做到手眼的协调。

活动过程：

1.告诉幼儿：“今天我们来做绘图的工作。”

2.带幼儿到工作架上，拿托盘，并把绘图需要用到的工具都放在托盘里，包括：铅笔、笔座、绘图座、纸夹、圆形金属嵌板。

3.一般先选择三支彩色铅笔，放在笔座上，笔尖向外，然后把托盘拿到桌子上。

4.从托盘里拿出纸放到桌子上，然后把圆形嵌板的外框放在纸的正中央。

5.拿起铅笔，给孩子示范正确的握笔姿势。

6.老师左手按住圆形嵌板的外框，从框上“九点”的标注位置起笔，顺时针方面描画一圈。

7.介绍这个几何图形。

8.将铅笔和外框归位。

9.拿起带钮的圆形嵌板，放到刚才画好的轮廓上。

10.取用另一支彩色铅笔沿着嵌板描绘。

11.将教具归位。

12.取用另一种颜色的铅笔，描绘两个圆形中间的位置。

13.将描绘完的图形放到个人纸张作业箱中。

14.教具全部放回架上。

15.邀请孩子重新操作。

活动名称：《味觉瓶》(主要锻炼感官：鼻子)

活动目的：

了解各式各样的味道，发展幼儿的味觉功能。

活动过程：

1. 引导孩子，介绍教具并准备好工作台。

2. 将装着味觉瓶的托盘搬到桌上（事先准备一块塑料桌布）。

3. 老师坐在孩子的右边。

4. 把瓶子在桌上摆成两个竖列，顶部为红色的放在左边，顶部为蓝色的放在右边。

5. 把托盘放在桌子的上部。

6. 从托盘里拿一块干净的纸巾放在桌布的中央。

7. 把塑料小勺放在纸巾上。

8. 把两个纸杯放在纸巾的右侧，其中一个盛上温水。

9. 拿起一个顶部为红色的瓶子，将滴管扭下来，在小勺上滴一滴瓶内的液体。再把滴管放回去。

10. 让孩子品尝小勺内液体的味道。

11. 用纸杯内的水冲洗小勺，并让孩子漱口，将脏水倒入空的纸杯中。

12. 把小勺放回到纸巾上。

13. 选择一个顶部是蓝色的瓶子，重复这个过程。

④ 在蒙氏教具中了解蒙台梭利教育

可能大家看到标题，回想说这肯定是一篇对蒙台梭利教育观各类理念的大篇幅介绍。为了让大家不那么枯燥，这次我想从蒙台梭利教具的介绍中让大家对蒙台梭利的理念进行了解。下文主要由蒙台梭利教具为介绍对象，探讨蒙台梭利教具创设的理论基础，对蒙台梭利的教育理念做一定介绍，最后小小的谈谈自己的感受。

我主要从四个方面与大家进行分享：

一、蒙台梭利教具设计基本原理。

二、蒙台梭利教具的功能和类别。

三、蒙台梭利教具在操作中的要求。

四、对蒙台梭利教具的个人感受。

一、蒙台梭利教具设计的基本原理。

蒙台梭利教具的种类有上千种之多，它们的外观不同，功能各异，但是纵观蒙台梭利的教具，各类教具设计的基本原理却大为相似：

1、“孤立化”原理

孤立化原理简单来说是指局部从整体当中分离出来。但是，二者之间紧密相联， “整体”是由各部分组成的。蒙台梭利从“部分”角度出发，把教育内容划分为五类，感觉刺激、单一对象、任务难度、概念定义、环境因素这五方面着手对孤立化原理进行一个阐述。当把这五部分相综合的时候，就能够起到全方面的发展作用，促使儿童的身心全面发展。

首先，感觉教育又可化分为触觉、听觉、视觉、触觉、嗅觉这五个方面，在进行感官练习的时候，要对每种感官进行单独训练，才能真正促进各感官的敏锐性。其次，儿童在幼儿时期各方面的机能发展还不完善，只能适应简单的刺激。感官教具的设计主要是针对儿童的某个感官中的某种机能进行训练， 促使儿童的注意力能够全部放在教育和训练的某个点上。再次，困难度孤立化原理是指在教学过程中，老师需要按照由易到难的工作安排给不同的儿童，一种教具只能发展儿童某种方面的具体能力，而不是多个方面的 多种多样的能力，以保证儿童某个方面的一种具体能力得到充分的有效的发展。同时，概念孤立化是指儿童思维的发展仍处于单线性，抽象思维发展还不完全， 不能进行复杂的思维活动并阐述出来。

2、“自我纠正”原理

蒙台梭利认为儿童可以凭借自己内心的发展进行自我教育并达到自然发展的目的，所以她所设计的教具本身蕴涵“自我纠正”的功能。通过教具的自我纠正功能，儿童无需老师的指导，只需要通过细心地观察、对 比分析、改变思路，就能改进错误。蒙台梭利教具的自我纠正功能能够培养儿童独 立思考的能力，同时可以帮助儿童从成人的庇护中解放出来。

3、“趣味性”原理

教具本身要符合儿童内心发展的需求，要充分考虑到儿童的兴趣问题。教育者 在创设教具的时候需要考虑这一条件，尽量去寻找儿童的兴趣点。

4、“科学性”原理

教具本身要符合儿童内心发展的需求，要充分考虑到儿童的兴趣问题。教育者 在创设教具的时候需要考虑这一条件，尽量去寻找儿童的兴趣点。例如在教具的颜 色、形状等多下功夫，创设出来的教具能够在第一时间吸引儿童的眼球。

5、“社会性”原理

蒙台梭利教具要教会给儿童一些生活能力和技能，目的是把儿童培养成一个能 够适应社会生活的人。这种准备练习所依赖的教具创设灵感是来源于儿童实际生活 经验中的常见的事物。蒙台梭利各领域教具在创设的过程中，把帮助儿童适应社会 作为最终目的，才对教具进行开发设计。

四、蒙台梭利教具的功能和类别

蒙台梭利教学内容丰富，孩子们可以自由和独立的选择由蒙台梭利设计的教具。 选择他们自己喜爱的活动，通过独立探索，然后发现在语言、数学、地理、音乐等 方面的能力，从而使孩子的实践和智力能力得以发展。

1、感官教具及其功能。

感官教育的五大领域功能 ：视觉教育，为了对儿童视觉的训练，提高视觉的敏锐性 。触觉教育，目的在于幼儿接触物体表面的感觉训练，训练幼儿的触觉敏锐度。听觉教育，通过声音的强弱程度，对耳朵行训练，提高耳朵的敏锐件。嗅觉教育，用鼻来感觉喷觉的教育，有助于锻炼鼻子对各种气体的敏感性。味觉教育，用舌头来感觉味道的教育。有助于提高舌头对味觉的敏感和灵活性。

蒙台梭利感官教具主要有20多种，下面介绍一些，基本的几种教具：

①插座圆柱体组                                                         每组都有一定的规律，呈现从小到大依次递增的顺序。                                                                      教育目的： 训练孩子对物体大小、形状的区分能力。培养儿童细心观察事物的能力，以及对事物之间存在的有一定的认识。

②棕色梯                                                                     棕色梯是由宽依次递减的十个长方体构成。  教育目的：对物体的形状有一定了解，注意到物体大小的变化。培养儿童动手操作的能力，促进思维的发展。

③粉红塔                                                                      粉红塔主要是由十个粉色立方体，按照边长逐一递减。                                                                      教育目的： 培养儿童手指的灵活性；学习立方体的概念； 培养儿童的动脑能力。

④色板                                                                          色板是由对相应的颜色组成的。                        教育目的： 培养孩子对各种色彩的认识。培养孩子对色彩的敏锐性，培 养儿童的艺术感。各颜色之间的差别有助于儿童观察力的培养。

⑤嗅觉筒                                                                                    嗅觉筒是由12个木质嗅觉筒， 以及2个木质托盘组成，每个托盘放置6个嗅觉筒。                           教育目的： 能够辨别筒里的气味，训练鼻子的灵敏性；能够辨别周围的气体，用嗅觉感知周围的环境。

⑥触觉卡                                                                      触觉卡是由10片卡片组成卡片有5种不同的粗度，每种2片。                                                           教育目的：训练儿童手感知事物的能力；锻炼手的灵敏性，以及手部控制的能力。

2、数学教具及其功能。

数学教育的意义与作用数学和生活形影不离，数学在生活中随处可见，教育者要学会善于利用生活， 随时随地将数词、量词教给孩子。通过学习数学，培养对数学的感知能力。儿童在与教具互动的过程中，逐渐学会了数字间的联系。儿童 从操作中，可以找出事物之间的异同，根据自己的思维进行创造性的“工作”。数学 教具从简单到复杂，层次性强，幼儿在学习的过程中产生很大的兴趣，从而促进幼儿个性的发展。  蒙台梭利的数学教具非常多，几种常见的数学教具作一介绍。

①     数棒                                                                      数棒是指总共10根，每根长度为单位“1”，可以通过视觉去衡量长度。                                 教育目的：让孩子学习数学中最基本的数数； 培养孩子的动手能力；对数字的敏感性。

②纺锤棒箱                                                                  纺键棒箱是用来练习从0到9中数量关系，每个 数字格中放置相应数量的小木棒。                     教育目的：认识数字中数和量的关系；为之后集合概念的引入做铺垫。

③分数小人                                                                  教育目的：引入分数的概念；了解整体与部分的关系；分数所代表的意义。

④圆柱体阶梯                                                              教育目的：培养儿童的动手能力；同一物体之间的相互关系。除了以上几种常见的经典教具外，还有像塞根板、加减法板等数学教具。

3、生活教具及其功能。

日常生活练习的主要目的是培养孩子的爱心，以及对他人的尊重和关心，培养 孩子的交际能力，同时通过劳动可以锻炼身体的各种机能。同时也是培养儿童的专注力、判断力能力、洞察力以及耐心等等。通过把对日常活动进行细化，化分为一 个个具体的动作，并且在“学校”里进行实践练习。

①糊蝶扣衣饰架                                                         教育目的：让孩子学会系蝴蝶扣；学会穿衣服；训练儿童的动手能力。

②拉链衣饰架                                                             拉链衣饰架也是由椴木、未木以及布料制成的。                                                                               教育目的：让孩子学会拉拉练；培养儿童动手能力。

③舀物组                                                                                  教育目的：锻炼孩子动手能力；培养孩子的专注力。

④交通路标多米诺片                                                教育目的： 能够识别交通路标的意思，培养孩子的安全意识以及责任感。日常生活教具的内容分为四个方面：、基本活动、社会礼仪行为、对环境 的关心、对自己的照顾。其中，社会礼仪这个部分几乎不用什么教具，它是随着 各地风俗而进行，有明显的差异。日常生活用具随着国家、地区风俗不同，在内容、 材料、数量、形状有所不同，而感官教育、数学教育的教具是固定的、有体系的、 不可更改。

3、语言教具及其功能。

蒙台梭利认为儿童的语言能力并不是先天遗传的， 而是通过自身不断地从周围的环境中吸取相关经验，在经过大脑转化成语言机制而成。蒙台梭利主张为儿童提供丰富的语言教育 环境，使得儿童语言能力的发展处于最好水平。儿童在工作的时候，操作教具的过程中通过各种练习来促进儿童阅读、语言、 书写等能力的发展。语言教育的主要教具有很多，最常见的教具如下。

①双字母砂板                                                            教育目的：通过触摸以及眼睛的观察，学习字母的笔画及拼音，为写字作铺垫。

②大号活动字母                                                          大号活动字母是是由27个红色字母组成的。其中的5个元音字母是蓝色。                                    教育目的：为英文学习做准备。

③偏旁砂子板                                                             教育目的：通过对认识汉字的偏旁的认识， 为汉字的书学做准备。

4、文化教具及其功能。

蒙台梭利认为岁左右的儿童具有自主汲取人类所创造的科学文化知识的能 力。蒙台梭利的文化教育内容丰富并且涉及的范围很广，包括历史、天文学、地理、 化学、动物、植物等领域。蒙台梭利的文化教具根据区域、民族的不同，具有差异性。主要的文化教具如下：

①中国地图嵌板                                                         教育目的：让儿童从整体上对祖国的八‘疆 土有个认识，开阔儿童的眼界。

②世界洲际地图嵌板                                                教育目的： 让儿童了解世界地图的板块，激发儿童的学习欲望。除了以上种文化教具外，蒙台梭利 的文化教具还有许多，包括活动时钟、故 事卡、鸟嵌板、欧洲地图嵌板、世界各国 国旗、煌虫嵌板、九大行星嵌板、花嵌板等等。对儿童文化教育这一方面， 教育者要针对文化的差异性，设计出符合儿童兴趣的文化教具。蒙台梭利文化教育 中的文化教具延伸具有重要的意义。我们在借鉴蒙台梭利教育的时候，特别是文化 教育这一方面，应该要考虑各国文化的不同，以及各区域之间文化差异，设计出适 合儿童心理发展的教具。文化有其地域性和民族性，所以文化教育区固定教具比较 少。

四、蒙台梭利教具在操作过程中的要求

1、对环境的要求

蒙台梭利认为要给3岁后的孩子创设一个可以激发他们潜能的环境。要营造一个“有准备的环境”的标准和要求如下：①为儿童创设一个安全的环境，孩子们不会受到任何来自外界的伤害；②同时要让儿童在一个充满秩序的环境中进行“工作”；③放置一些美观、实用、吸引儿童的注意力的教具；④让儿童自由工作，不受外界干扰，注意力高度集 中，从而对儿童内在秩序的形成具有重要的意义。

2、对教师的要求

①观察者

蒙台梭利教师的工作不是简单人为地教给儿童所缺少的知识，而是要成为有序环境的提供者、儿童发展的观察者以及为学习者提供自由的保障者。教师只有在认真观察儿童的个性之后，对儿童有了全面了解的情况下，才能够正确 的评价儿童的活动，包括幼儿的兴趣、爱好、发展需要以及关键问题等等。

②引导者

蒙台梭利认为，对儿童需要进行细致的研究，教师要尊重儿童的行为和选择， 这样才能正确洞悉孩子的内心世界。教师不是直接教给儿童方法和概念，也不 能采用奖惩的手段。而是一个能够为孩子提供 更多自由，适时给予儿童指导的“导师”。

③准备者

教师在环境中放置适合孩子的教具。教师要根据儿童的年龄以及心理各方面发展 的情况，选择适合的作业，从而可以促进儿童达到自我发现和发展。教师首先要对 每套教具要有充分的了解，包括每类教具的操作难度、适合对象、儿童的满意度等 等，这样可以推测出孩子在每次操作中所用的时间。蒙台梭利教师作为准备 者的任务有两方面：其一，为孩子提供安全有序的环境。在这个环境下，儿童可以 自我纠正错误，同时也为自身的发展提供一定的保障。其二，教师要为幼儿创造一个利于主动学习的人文环境。教师不仅要注重物质 环境，更应该注重精神环境，让儿童在一个健康愉快的环境中学习。

3、对课程的要求

混龄编班是教学过程中最经常采取的活动形式，也是蒙台梭利教育法中一个很有特色的地方。混龄 活动一方面有助于加强幼儿间的交往，另一方面有助于幼儿学会照顾他人。不同年 龄的孩子在一起，可以相互学习，互相模仿，和平相处，在通过帮助别人有助于提 高自己的自信。例如，感官教具中的粉红塔适用对象的年龄是岁左右，帮助幼儿用来完成大小排 序的练习。当幼儿感知大小的初级目标得以发展以后，他可以尝试摆出各种形状或 者同另一种感官教具棕色梯，相配合使用。岁左右的孩子可以通过粉红塔进行识 字练习，即有助于幼儿的感官训练，又有助于幼儿智力的发展。

五、对蒙台梭利教具的个人感受

首先我们觉得我们应该正确对待蒙台梭利教育与蒙台梭利教具两者的关系。蒙台梭利教具是蒙氏幼儿园教学的重要辅助工具，也是蒙台梭利蒙台梭利教育法的重要组成部分。真正理解蒙台梭利教育真谛的人应该知道蒙台梭利教具不是蒙台梭利教育内容的全部。蒙台梭利教育真正的魅力在于尊重儿童的选择，为儿童提供适宜的环境，同时注意儿童和环境的互动过程，对儿童进行适当地指导，帮助儿童顺利地完成活动，从而使儿童获得内在的满足。有很多幼儿园走入的误区是只要拥有蒙台梭利的教学设施，这样就可以实施蒙台梭利教育了。总以为只要具备雄厚的经济基础就能创办蒙氏教育，蒙氏教育逐渐变得功利化。其实教师可以 自己动手自制蒙台梭利教具，一方面可以设计出适合本国化的教具，有助于减少教 育的成本；另一方面，可以进一步丰富蒙台梭利教具材料，帮助儿童形成良好的个性。

其次我们应该充分认识蒙台梭利教具的作用及其使用限度。在我们看到蒙台梭利教具自身优势的同时，也要注意到其不足的地方。蒙台梭利其生活的时代背景中其思想受到哲学和宗教的影响，同时她也是个唯心主义者，所以其思想也难免存在不足的地方。感官训练是蒙台梭利教育中最有特色的也是核心部分，同时通过感官教 具的训练，儿童的各个感官能够得以有效的发展。但是，感官训练也存在许多不完善的地方。

蒙台梭利这一训练方法，只是注意训练儿童对 事物某个方面的反映能力，而不是训练儿童的整体方面的感官能力。 她试图通过对各个感官的训练，来提高儿童认知能力，以及儿童的理解、 思维和观察等方面的能力是不可能的。蒙台梭利忽视了儿童较为高级的认识能力的训练，因而不能引导儿童找出事物间的内在联系和逻辑关系。同时每套教具都具有固定的指导原则， 孩子们在活动的时候，就只能根据教具的相应规则进行机械练习，这会禁锢儿童的 思想。鉴于此原因，蒙台梭利本人并没有把自己的教育理念称之为“真理”。 蒙台梭利的教育在后来教育者的共同努力之下，不断地进行改进和完善。教育理念的改进和完善与之相应需要改变的当然是蒙台梭利的教具。而我们要有批判精神，既要认识到蒙台梭利教育理论的不足之处，又要有创新精神，才能使蒙台梭利 的教具得到进一步的改进。

再次，我们身为学前教师需要充分发挥蒙台梭利教具在教师培训中的作用。蒙台梭利的教育理念随着时代的发展以及民族文化的差异进行丰富和发展活动工作区的材料，通过对教具的设计和发展，无形中就已经培养出了教师的创新精神。同时，也需要考虑到幼儿不同的兴趣爱好、年龄特点以及发展的层次和学习能 力等等来设计相应的教具，有效的促进幼儿个性的发展。教师在探索和实践中获得 了专业上的成长。幼儿也在蒙台梭利教育法的培育下更加富有个性地成长和发展。

最后充分利用蒙台梭利教具在儿童教育中的功能。感官教育可以促进儿童智力的形成；“工作”比 “游戏”更能吸引儿童；儿童的内在秩序在儿童期形成；相比物质，孩子更乐于沉 寂在精神世界等等。这些规律的发现，正是蒙台梭利教具设计的重要依据。在对儿童进行教育的过程中，我们教师必须严格遵循教育规律，根据 儿童自身发展的特点，尊重儿童内心的需要。儿童会根据自己内心的需要选择自己喜欢的教具，这时我们要要尊重儿童的选择，尽可能地为儿童提供一个适宜的环境， 让儿童内心的需求通过对教具自由地操作而得以满足。而“混龄编班”的形式，年长的儿童可以成为“老 师”或者保护者，年幼的可以成为“学生”、学习者，这样有助于儿童遵循内心的需 要以及兴趣，选择适合自己的教具，能够专心致志的“工作”。同时教师通过观察了解儿童，掌握儿童生命发展的规律，才能够在 教学过程中得心应手，才能够把教具的功能淋滴尽致地传递给儿童，促进儿童全方面的发展。

⑤ 蒙氏早教课程给孩子教的什么，蒙氏早教课程有哪些

早教中心一直很受各位父母的青信握睐，相比在家对宝宝进行早教，送宝宝去早教中心的话，能让宝宝学到更多，尤其适合一些平时工作很忙的父母。很多早教中心都推出了蒙氏早教课程，但很多家长对蒙氏早教不了解，不知道到底对孩子有什么好处，也不了解蒙氏早教课程的内容。那么蒙氏早教课程给孩子教的什么，蒙氏早教课程有哪些？下面给大滑橡庆家详细解答这个问题。

蒙氏早教课程给孩子教的是培养孩子的专注力和耐心，蒙氏早教的教具是很有特色的，会让孩子动手去反复操作，而且能教会孩子表达自己的内心想法，对孩子是很尊重的，孩子在蒙氏早教的课程中能感受到爱与平等以及被接纳被尊重。

蒙氏早教课程分为三个阶段，分别是这样的：

1、NIDO课程，这是根据宝宝的生长规律及身体的发育特点而设计的，主要针对宝宝的如前大运动、精细动作、认知、语言与社会交往等进行训练。

2、IC 课程，会把教室划分为生活区、感观区、数学区、语文区、文化区，让宝宝自己选择教具，并且操作教具，从而让宝宝学会照顾自己，还能给宝宝带来感官刺激。

3、CASA 课程，这是独立的课程，宝宝会有探索的欲望，从而能培养宝宝的专注力、独立性、动作协调、自我表达能力等。

⑥ 蒙台梭利：如何培养幼儿的专注力

对幼儿注意力的刺激，主要是在感觉方面要有强有力的、伴随着感官方面的生理“适应”性。由于幼儿生理发育还不完全，这就要求我们遵循自然发展这种适应性。当儿童能自由选择物体，并在使用中保持高度注意力时，他就能明显地体验到一种愉快、健康的管能活动，并感到这种练习对身体有益。

                                              ----玛利娅·蒙台梭利

          很多家长、老师常常抱怨孩子注意力不集中、总是玩一会就没兴趣了，旁边一点点声音就能转移他的注意力。妈妈们很苦恼，怎么办？于是给他报了各种兴趣班，看哪一项能激发他的兴趣，提高专注力，但发现效果还是不好。

       看看蒙氏对孩子的专注力是怎么做的：

（一）教室布局合理有序

           应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰，让幼儿在活动中发挥出最好的状态。一个安静、简洁、舒适的环境氛围，能使幼儿的专注能力得到发展。

 蒙氏工作室区域布置要更加清晰、简洁：

1、日常生活教育类：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。如衣式框架、倒的工作、扫的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工作等。

2、感官教育类：孩子借由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。如温觉板、色板、嗅觉桶、听觉盒等。

3、数学教育类：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。沙数字板、加法板、减法板、邮票、彩色串珠等。

4、语文教学类：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。如三步卡、英文字母拼图、图书等。

   5、文化教育类：搏弯派在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。如地图嵌板、动物嵌板、植物嵌板等。

在这种有序的环境氛围里，孩子们都能够沉浸在自己的工作中，认真的工作，没有时间与别人交流，动作也学会了慢慢地、轻轻的，并且一次又一次重复着自己的工作。他们的专注力就在这闹拍种安静、简洁环境中不知不觉地得到发展了。

（二）家饰提供简洁温馨

一是家具要简洁单一。在我园所有投放蒙台梭利教具的工作柜都使用浅色木纹板材制成，根据教具的需要提供3-4层不等的柜子，错落有致地将各区域进行分隔，在造型上也是全部以横隔板为主，便于各类教具醒目地摆放其中。二是器皿要真实美观。在蒙台梭利工作室内，有许多教具需要各种不同的器皿来盛放。为了衬托教具引起幼儿的注意力，我们会选择瓷器、木器、竹器、漆器、玻璃、聚脂、塑料、铁器、布艺等各种器皿与教具精心搭配，真正体现了蒙台梭利教育环境原则中的真实与美观。三是饰物要色彩柔和。在蒙台梭利教育思想里，教室被称为“儿童之家”，既然是家，就要透着家的温馨气息，为的是让幼儿的心境能够平和，学习得以专注。

（一）提供的材料要更加贴近生活

蒙台梭利教具具有真实、自然的特征，除了一些抓、捏、夹、倒、折、开、关等前导性工作以外，为了提高幼儿的兴趣，我们还根据幼儿的年龄特点，设计了一些程序性工作。对于三岁左右的幼儿我们提供了冲果汁、擦镜子、投硬币等工作；对于四岁左右的幼儿我们设计了切蔬菜、做水果基贺沙拉等工作；对于五岁的孩子我们还提供了十字绣、织毛衣、蒸鸡蛋等一系列活动。幼儿可以根据自己的喜爱自由选择，这些工作每天总是有人在忙碌，当这些工作学会了以后，老师们还会提供更新的、更贴近生活的工作来引发幼儿的兴趣。

（二）提供的材料要更具多样性

教具的多样性是指围绕一个目标，提供不同的材料，以满足于多位幼儿同时操作的愿望。在蒙台梭利日常生活区里，幼儿非常喜欢夹的工作，对于3 岁左右的幼儿来说，提供乒乓球、核桃、小珠子用大小不同的镊子做夹的工作，到 3.5岁以后幼儿渐渐地不感兴趣了，为了让幼儿学习使用筷子，我们利用花生、蚕豆、红豆等让幼儿练习，熟练以后，我们可以将珠子放在水中让幼儿练习，在夹的过程中，我们也会提出分类的要求，既增加了难度，又提高了幼儿的专注力。

作为蒙台梭利教师，一定要静心捕捉幼儿学习的兴趣，发现幼儿成长过程中的敏感期，提供适宜教具，施以引导，协助成长，这样幼儿的学习可以得到事半功倍的效果。

（一）要静心观察分析幼儿的工作状态，把不同专注力表现类型的幼儿归类。

1、积极主动型――他们大多数表现为自主愿望强，具有一定的动手能力，会选择自己感兴趣的活动并表现出认真与专注的态度。

2、内向谨慎型――这类型的幼儿无论年龄的大小都兼而有之，他们初步具有自主愿望及动手能力，但不会主动选择活动内容，必须被引导与鼓励。一旦投入活动也能在一定的时间内表现出专注。

3、随心所欲型――往往这些小朋友表现为会选择一定的活动内容，经老师引导后在活动中也是不断变换操作材料，或者闲荡，兴趣点分散无法集中，倾听习惯也较差。

1、针对那些专注力表现为积极主动型的幼儿，我们采用支持、启发的方法，了解幼儿发展的需求，提供满足他们学习需要的多功能、可操作性强的园本化蒙氏材料，如：“宝宝日历”、 “量词卡”、“彩色木珠”、“偏旁游戏机”、“语言扑克”、“节日知多少”、“二十四节气”、“创意拼图”、“拼音记忆盒”等，并引导幼儿在学习中尝试用多种方法来构建知识经验，发展能力。

开拓了他的思路，使他重新专注于不同颜色的木珠的数量，而他在原有的基础上也获得了有关操作木珠的更多经验。对于这样的孩子，往往需要在他们学习能力达到瓶颈的时候，教师给予一些点拨与启迪。更高层次的要求能激发他继续学习的兴趣，而专注力也得到相应的提高。

2、针对那些专注力表现为内向谨慎型的幼儿，老师在幼儿专注于某一项操作的基础上，鼓励或协助这些幼儿大胆地去进行选择，激发他们对其它操作材料的兴趣，并给予一些示范与指导。

从老师引导他学着选择各种材料，他对材料开始由熟悉变得有兴趣去操作，到以后他自己选择不同材料学习、探索，积累经验，说明老师的引导、示范能帮助这些个性的孩子在选择、操作不同教具时树立自信，并熟悉最基本的方法，激发他们的学习愿望，他们的专注力也因兴趣而生。在逐步积累有关操作经验的同时，也为进一步学习打好基础。

3、针对那些专注力表现为随心所欲型的幼儿，老师以个别化教育的方式引导幼儿选择学习内容，在适当的时候参与幼儿的活动，即时鼓励，激发兴趣。

专注力是幼儿学习和生活的基本能力，专注力的强与弱直接影响孩子的认知能力以及社会性情感等身心各方面的发展，甚至会影响到其入学后学业成绩的高低，俄国教育家乌申斯基说过，“专注力是心灵的天窗，只有打开专注这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田”。让

——给他们一个安静、独立的空间，当孩子在画图、玩玩具或阅读时，尽量避免干扰他。

——不要分散孩子的注意力，别让孩子一心二用，如吃饭时不要看电视或听教学录音带。

——不要催促孩子，给孩子预留充分的时间，耐心等待孩子的成长。

——家中自制一些简单的教学结合的玩具或者活动，比如客厅中就可以贴上蒙台梭利教学活动中的走线，闲暇时间可以和孩子一起走线，这也不失为一项专注力培养的好方法。

——给予孩子足够的时间及反复的机会，并依孩子的需求，让他们可以多次的反复操作。

——尊重孩子的自由选择并给予适当的引导。

玛丽 亚•蒙台梭利博士说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”孩子是人类温情和恋爱的汇聚点，是人类爱的源泉，给爱一颗感恩的心，放低您的高度，耐心倾听孩子，尊重孩子的成长步调，帮助孩子通过自由选择的工作建立成功的经验，才能真正培养孩子的专注力。

⑦ 蒙氏早教教学的主要方法和内容

蒙台梭利教育理念的具体教学内容主要包括八大方面的核心内容，分别为日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
第一、日常生活教育。
蒙氏早教中的日常生活教育主要从7大方面着手，分别为：1.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯；2.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；3.引导幼儿学习礼貌用语；4.培养幼儿大小肌肉的灵活性；4.培养幼儿初步的自控能力5.培养幼儿交往、合作意识；6.培养幼儿健康的情绪、情感。
第二、感官教育
感官教育一直是蒙氏早教的重点内容，主要包括8大方面：1.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉；2.训练幼儿辨别力及手眼协调能力；3.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力；4.建立几何图形意识，自由拼组；5.培养幼儿审美能力；6.培养幼儿学习兴趣及求知欲望；7.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展；8.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
第三、数学教育
蒙氏早教中的数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。主要包括：1.培养幼儿初步的数量概念；2.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力；3.进行加、减、乘、除运算；4.学习空间、时间概念；5.学习守恒。

第四、科学文化教育
科学文化教育包括：1.培养幼儿爱科学的情感；2.培养幼儿掌握认识事物的方法；3.培养幼儿的好奇心、求知欲；4.引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验；5.学习民族文化，培养民族自豪感。
第五、语言教育
语言教育包括：1.培养幼儿认读能力；2.培养幼儿书写能力；3.培养幼儿听、说能力；4.欣赏文学作品；5.培养幼儿早期阅读；6.培养幼儿良好的思想道德品质。
第六、艺术教育
艺术教育包括：1、培养对美工区的兴趣和对美的敏锐感知能力；2、开发幼儿的创造性，能运用多种材料、工具，大胆表现自己内心感受和认识；3、发展幼儿手眼协调能力和小肌肉的精细动作能力；4、体验发现的乐趣和养成良好的行为习惯。

⑧ 蒙氏教具

嗅觉筒、棕色梯、彩色圆柱体、几何体支柱、三项式、二项式、构成三角形、粉红塔、几何图形嵌板橱

一、                      嗅觉筒

直接目的：

培养辨别各种气味的能力．

间接目的：

1.了解生活当中存在的各种气味．

2.体会气味与味觉之间的关链性。

操作使用：

内容物由老师事先准备（固体或液体），例如：玫瑰、陈皮、紫苏、韭菜、薄荷、圆葱、香菜、大蒜、花椒、大料、榴莲、香水、醋等气味较浓的物品。

两组嗅觉筒里所装的内容物是对应的 。

教师可事先向家长了解孩子对某种气味是否过 敏，避免意外的发生。内容物也可根据当地的条件（季节、地理环境等）加以替换。嗅觉筒的数目应根据孩子的辨别能力酌情掌握。

1.请幼儿准备好地毯。

2.引导幼儿至教具柜前，向幼儿介绍教具的名称：“今天我们一起来认识嗅觉筒。”

3.拿来嗅觉筒，轻轻地放在毯上。

4.教师坐在幼儿右侧。

配对练习——衡旦依气味配对

1.教师先拿出红色标记组中的一瓶嗅觉筒，一手拿筒，另一手轻轻扇动。

2.请幼儿也闻闻看。

3.闻好后马上盖好盖子，记住气味，放到左边。

4.“你能不能从那一组中找出和这个气味一样的嗅觉筒呢？能找到的话，就把它余改们放在一起”。将幼儿选出的嗅觉筒和原先的嗅觉筒放在一起。

5.依此方法，将其他嗅觉筒的气味进行配对。

6.名称练习（以装有玫瑰的嗅觉筒为例）：

“闻闻看，这是玫瑰的气味。”

“把装有玫瑰的瓶子递给老师。”

“这个瓶里装的是什么？”

7.依幼儿兴趣，可反复进行，练习时可选择采用戴眼罩练习和伴随记忆的练习（参看“音筒”）。

8.工作结束之后，收拾教具，放回原处。

二、                      棕色梯

教育目的：

1. 通过视觉辨别，感知长方体在高和宽上的差异，培养辨别粗细(高低、厚薄、宽窄)的视觉能力。

2. 发展用视觉及肌肉感觉别人二度空间差异的能力。

操作方法：

1. 介绍工作名称，取工作毯、工作卡、用具。

2. 教师展示工作：

(1) 从细到粗取棕色梯，散放在工作毯上。

(2) 教师从粗到细排列，用手触摸棕色梯的面。

(3) 用最细的一根做比对。

(4) 小铃铛的游戏：把铃铛放在最粗的地方，松手让铃铛滚下来。

3. 请幼儿尝试操作。

4. 工作结束，从哪拿得送回哪去。

注意事项：

1. 当幼儿自由搭建时，注意不要搭得太高。

2. 从最窄的开始取，从最粗的开始放回，一次只能拿一个。

三、                  彩色圆柱体

工作名称：彩色圆柱体（一）

彩色圆柱体---红色组

活动目的：

1、直接目的：培养幼儿视觉上对大小、粗细识别概念的再认识。

2、间接目的：手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，敏锐的观察及注意力。

活动准备：

1、红色盒一个，（盒里有10个大小不同，颜色与盒盖相同的圆柱），粗细字卡各一张。

2、工作毯一块。

3、已有插座圆柱体的经验。

活动过程：

1、幼儿听音乐走蒙氏线，进行线上游戏。

2、请一幼儿取来工作毯并铺好。

3、老师向幼儿介绍教具，并告诉幼儿拿教具的方法。

4、请一个幼儿上前取教具，放在工作毯上。

5、老师问小朋友：“这个竖拦判盒盖是什么颜色?”打开盖子再问幼儿：“这里面的圆柱体是什么颜色？他们的颜色是一样的吗？”

6、老师将10个大小不一的圆柱一一取出，不按顺序放置，盖上盒盖后将盒子放在毯子的右上角．

7、老师对一幼儿说：“请你拿出最大的圆柱体放在这里；请你再拿出最小的圆柱体放在这里。”

8、“这是最大的，我们还可以说这是最粗的；这是最小的，我们也可以说这是最细的。” 说完将字卡与其对应，进行三段式教学。

9、老师询问：“谁来试试把这些圆柱按从粗到细水平排列？”

10、老师：“还可以怎样排列呢？谁来试试看？”（让小朋友试试像粉红塔似的垂直垒高，再让他们试试没有遇过的一些排列方式。）

11、等全部排好后，问小朋友:_“还要不要试试看?”

12、将圆柱一个个慢慢地整理好放回木盒中，放回原处．

四、                  几何体支柱

工作名称：几何体支柱 – 按两种特征分类材

料准备：几何体支柱

直接目的：1．在活动中体验根据不同标准对物体进行分类 2. 尝试同时按两种特征

间接目的：1. 提高有序整理物品的能力 2. 养成有序整理的好习惯

工作步骤：

1. 取，散放。

2. 选取出红色圆柱体置于工作毯左侧，再取出蓝色长方体，将其与左侧红色圆柱体对对 对比，另取一行置于最左侧放好，如此类推，将它们按颜色分成三排分别放好。 

3. 指着一排红色圆柱体，指导用语“③”，指着一排蓝色长方体，指导用语“④”，指着一  指着一排黄色的棱形体，指导用语“⑤”。

4.指着所有几何体支柱，指导用语“⑥”

5. 将红色由高到矮，从上到下排列好，然后将蓝色长方体一一与左侧红色圆柱体进入    进行高矮配对。   

6. 重复步骤3

7. 指着第一排，指导用语“⑦”，指着第二排，指导用语“⑦”，指着第三排，指导言学  用语“⑦”

8. 将最高的一排，从左至右依次放入底座当中，其它的同样。

9. 结束语，收工作。   

五、            三项式     

活动名称.:蒙氏感官— 三项式

教育目的:培养数学思考能力。

操作方法:1、引导小朋友，介绍教具架上三项式的小立方箱子。

2、准备桌子，把教具慢慢地端到桌子上。

3、老师坐在小朋友右侧。

4、老师拿起箱盖，盖子表面向上，放在木箱旁边。指示小朋友从上

面往下看，箱中立体的表面和盖子上的摸样式相同的。 、打开箱子两侧面，指出看到的侧面图形和箱盖左右旋转90度后的模样相同。

6、将立体一个一个取出。按上层、中层、下层分开放置。

7、将立体放回箱里，现放下层的立体，箱子角落先放进红色立方体，然后依次放红黑色长方体

放进去时立方体侧面的颜色 应与箱盖图形摸样的一边相同。 、上层依相同方法叠在下层下面。 、放完后，再与箱盖的图形摸样比较，以确定放得是否正确。每一个立体同方向相接的面，其颜色、大小均须相等。

10、小朋友练习。后在把教具放回原位。

六、              二项式

活动名称：二项式

活动目标：

1、培养辨别大小、颜色、形状的视觉能力；

2、学习立体的组合分解概念；

3、学习部分和整体的概念；

4、发展潜在的数学思考能力以及为学习代数（a+b）的立方做准备；

活动过程：

依盖子的图形提示操作 造立方体

1、把盒子放置于桌子上，红色在左上角，蓝色在右下角；

2、把盖子打开盒子的两壁放下并把盖子红色角向上放在盒子打开的两壁中间；

3、参照盖子用三指抓的方法把盒子中的每块积木先对应摆放在盖子上，摆放时要对应着边用手指着边说对应颜色的名称，再将整层积木摆放在工作毯上。第一层在右边，第二层在左边。

4、放好后把手放在每层的上面感觉它们的高矮不同，颜色相同，形状相同。

5、将第一层和第二层分别叠放在盒盖上，搭建成一个立方体。

6、参照盖子把第二层放进盒子中，注意从红色的开始。

7、把第一层按同样方法放进盒子。

（操作时，注意取放顺序 取出时从最外侧的积木开始，放回时从最左上方的红色面积积木开始摆放。）

七、            构成三角形

活动目标:

1、感知各种三角形的外形特征，尝试找出形状完全相同的三角形。

2、在活动中提高观察能力。

3、对图形感兴趣，喜欢辨认生活中的图形。

活动过程:

1、预备活动。

师幼互相问候。

走线，线上游戏:走三角形。幼儿在三角形线上一边念儿歌《三角形》一边做相应的动作。

2、集体活动。

感知三角形的构成。给幼儿分别提供三种材料;三条长短不一的贴纸条、三条长短相同的贴纸条、其中两条长短相同，一条与其他两条长短不同的贴纸条。让幼儿操作，将三条纸摆成一个三角形，可以怎样摆,摆好后撕开粘在白纸上感知各种各样的三角形。

教师出示“构成三角形”;依次拿出白色的、绿色的、黄色的、红色的、三角形。请幼儿仔细观察这些图形的形状。

幼儿拿出学具“构成三角形”自己操作，摸一摸三角形的角和边。引导幼儿在操作中感知三角形有三个角，三条边。

师幼共同小结:虽然这些图形的颜色和样子不同，但它们都是三角形。

找相同的三角形。

请幼儿找一找哪两个是形状安全相同的三角形。如:两个绿色的直角三角形;两个黄色的钝角三角形;四个红色和一个白色的等边三角形。教师不必将这些名称告诉幼儿，只要幼儿能找出来就行了。

3、分组活动。

4、交流小结，收拾学具。

教师小结:三角形有三个角和三条边。

活动结束后，引导幼儿将学具及分组操作材料收拾整齐。

八、            粉红塔

教育目的:

直接目的:通过视觉辨别物体之大小的能力

间接目的:培养逻辑思考的能力

操作过程:

开始部分 今天老师给小朋友带来一项粉红塔的工作。

教学部分

1、从教具柜中取出粉红塔散放在工作毯上，从最小的一块开始取。

2、划定范围，从这些粉红塔中选出一个最大的。

3、左手托起粉红塔，右手整个手掌触摸粉红塔，上、后、前、左、右、下

4、触摸完粉红塔放在工作毯上，继续选中其余最大的一块触摸。

5、触摸完把它放在第一块的上面，左上角对齐。

6、右手触摸积高后塔的正面和侧面。

7、依次把其余粉红塔做完

8、最后用最小的一块粉红塔做错误控制，从上到下滑落。

9、把粉红塔一一放在工作毯上，从最大的开始送回去。

结束部分: 我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。

九、            几何图形嵌板橱

活动名称： 几何图形嵌板橱

教具准备：

几何图形嵌板图

教学目标：

1. 通过视觉和触觉的共同作用，帮助学生认识四边形（平行四边形、等腰梯形、不等边梯形）及曲线圆形（卵形、椭圆形、花边型、曲线三角形）

2. 培养学生对几何图形从具体到抽象的认识。

3. 加强注意力及观察力的训练。

【教学过程】

一、 训练坐姿

请所有小朋友们做好，抬头挺胸、目视老师，双腿并拢，小手放在膝盖上。

二、 导入

几何图形橱柜一共有六层，我们一共学习了四层，今天我们继续学习剩下的两层。

三、 新授

1. 请两个小朋友取来工作毯并铺好。将第五层的抽屉拉出一点，双手抓住抽屉的两端，轻轻地放在工作毯上。

2. 示范嵌板的拿法：右手3只手指（拇指、食指、中指）抓住圆柄，轻轻拿起嵌板中的一个四边形，然后放回。

3. 然后用左手的3只手指，拿起四边形、曲线圆形翻转180°。用右手食指，中指顺图形轻轻抚摸，动作要缓慢，左手不动，右手不要离开图形的边，通过触觉帮助学生形成对图形的记忆。

4. 操作的同时带领学生学会用“这是……”说一个完整的句子。

5. 用右手食指、中指顺着镂空的框轻轻地抚摸一圈。

6. 把左手中的图形放入相应的框内。

7. 请小朋友们分别上来练习，其他小朋友们认真观察并指出操作不正确的地方。

8. 活动结束后请学生将操作抽屉放回橱柜的原来位置，工作毯放回原来的地方。

⑨ 培养孩子专注力的方法有哪些

培养孩子专注力的方法有哪些

从小培养孩子的专注力，不仅有助于孩子养成良好的学习习惯，而且可以让孩子长大后成为一个专注的人。以下我为大家整理了培养孩子的专注力的相关内容，希望对大家有所帮助！

方法一：视觉注意力训练

让孩子看一些照片或动物图片，并且提出一些问题。比如给孩子看一张照片，让他说说照里都有什么人，几个男的、几个女的、几个大人、几个小孩儿、他们每个人都在干什么、手里拿的是什么等等。再比如让孩子观察并按大小排序，然后让他说出它们的数量、颜色等等（这是蒙氏数学里面常运用的方法），不过让孩子观察的东西要不断的变换，不然孩子就会感到没兴趣了。

方法二：平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。

当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他兴趣的同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。

方法三：要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。

教孩子学会分配时间，当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学会自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。

方法四：大声读书有利于训练注意力。

每天安排一个时间（5—10分钟）让孩子选择他们喜欢的儿歌或者童谣大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在表演的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去。

方法五：营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。

孩子的书桌上，只能放有书本等相应的.学习用品，不可摆放玩具、食品；文具要简洁。孩子们都喜欢颜色鲜艳、图案精美、功能多样的铅笔盒，功能则应该越简单越好，铅笔和橡皮也要造型简单，功能单一，避免孩子把它们当作玩具来玩；孩子的书房也要收拾得简洁明快，幼年的玩具要收起来，不要放在显眼的地方；孩子学习的时候，更不能有电视机、电话等声音干扰；父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力，为孩子创设安静、整洁的环境。

方法六：在日常生活中，不要给孩子买过多的玩具和书籍。

我们经常看到这样的情形，家长给孩子买了很多的玩具和书籍，可是孩子往往是这本书翻两页，那本书翻两页，玩具也是，一会儿玩这个，一会儿玩那个。太多的书籍和玩具只会让孩子注意力涣散。

方法七：让孩子一次只做一件事情。

人的注意资源是有限的，分配在性质不同的事情上面，会严重消耗注意力的有效性，尤其是孩子的注意力正在发展过程中，同时进行多件事情，会损害注意的有效集中。所以，哪怕是在孩子玩玩具的时候，也要关掉电视机；做作业的时候，不要放音乐。

方法八：跟孩子一起玩“自我约束力”的游戏。

把这样的方式贯彻进孩子的生活。你可以有意识的设置一些情境，帮助孩子增强多刺激下的自我约束能力，遵循循序渐进的过程。

方法九：买一些智力训练的书，每天坚持做练习。

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找错误，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。可以给予红花奖励或打分。

方法十：采用盯点法可以随时训练的。

在家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法。

⑩ 蒙氏教育主要培养孩子什么

蒙氏教育主要培养孩子如下：日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域。

五大领域的教学内容是蒙氏教育的核心部分，蒙氏老师会综合多种因素，根据区域分割的原则，将教室科学划分为五个领域，并根据儿童的特点及需要开展教学活动。

蒙氏教育其间，老师密切观察儿童的“工作”，适时、适性地进行帮助、示范和引导，让儿童在安静、专注老伏、和谐、互助的氛围中全面提高综合能力。

一、日常生活领域

通过幼儿日常在生活领域基本训练、引导幼儿学会照顾自己、照顾环境、照顾他人：

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯;

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力御清、手眼协调能力、责任感、自信心;

3、引导幼儿学习礼貌用语;

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;

5、培养幼儿初步的自控能力;

6、培养幼儿交往、合作意识;

7、培养幼儿健康的情绪、情感;

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展;

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

二、感官领域

1、训练幼儿各感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉;

2、训练幼儿辨析力及手眼协调能力;

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力;

4、建立几何图形意识，自由拼组;

5、培养幼儿审美能力;

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

三、数学领域

通过蒙氏数学教具的操作活动，幼儿能够较为轻松的将难以理解的数学知识具体化、形象化。让幼儿理解式学习，这是蒙氏数学最大的魅力。

数学领域的学习能够培养幼儿初步的数量镇含前概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力，并能做简单的加减乘除的运算。

四、语文领域

通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，

1、培养幼儿认读能力;

2、培养幼儿书写能力;

3、培养幼儿听、说能力;

4、欣赏文学能力;

5、培养幼儿早期阅读习惯;

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

五、科学文化领域

包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验，引导幼儿学习民族文化，培养民族自豪感。