A. 如何让幼儿有序上下楼梯教研，大家讨论一下
一、说教材： 1、设计意图：幼儿园的小朋友年龄小,缺乏必要的安全知识,自我保护的意识和能力较差,新《纲要》中明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置.所以,对小朋友进行必要的安全教育显得尤为重要.今天,我把幼儿生活中容易被忽视但却经常发生安全事故的上下楼梯的安全作为重点,故设计了《上下楼梯的安全》教育,旨在提高孩子的安全意识,学会保护自己,并养成良好的安全行为习惯. 2、目标定位：根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知能力和情感的需要,我把目标定位如下：（1）学习儿歌《上下楼梯》,并指导上下楼梯的正确方法（2）初步树立安全意识,逐步养成上下楼梯靠右行走,不追逐打闹,照顾前后的良好安全习惯. 3、重难点分析：（1）重点：教会幼儿上下楼梯的正确方法（2）难点：让幼儿懂得上下楼梯安全的道理,培养幼儿的安全意识 4、活动准备：（1）物质准备：自制邀请函,多媒体课件, （2）经验准备：幼儿自己上下楼梯的记忆准备二,说教法：新《纲要》中指出,教师应成为幼儿学活动的支持者,合作者,引导者,我采用以下集中教学方法相结合,动静交替. 1、直观教学法：利用多媒体课件,将抽象的画面呈现幼儿面前,让幼儿在此过程中获得直观的感知,并培养幼儿的观察力. 2、提问启发式：在各个环节,都相应的设置了问题,逐渐引导幼儿对活动的认识,从而达到教学目的. 3、情景教学法：让幼儿将平时的不太注意的行为提炼出来,再次着重亲自体验感受上下楼梯的正确方法. 4、游戏体验法：寓教育于游戏之中,充分调动幼儿学习的积极性三、说学法：教学活动应注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于游戏之中,本次活动我以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法有：观察分析法,讨论法,互动法等. 四,本次活动我分为四个环节如下：环节一：导入活动,激发兴趣（课件：美羊羊邀请函） 1,出示邀请函,让幼儿猜想里面会是什么?（引出路线图中的楼梯） 2、教师启发式提问,“平时我们是怎样上下楼梯的?”、“上下楼梯时我们要注意什么?” （“猜一猜”的形式设计,为幼儿设置了悬念,给活动笼上了一层神秘感,使活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围）环节二：组织幼儿交流讨论,总结正确的上下楼梯的方法. （1） 你们认为那幅图上的小朋友的行为是安全的,哪些行为是不安全的? （2） 为什么你认为他们的行为不安全? （美羊羊）小结：我们在上下楼梯时靠右走,集体上下楼时要照顾前后,排好对一步一步两脚交替走.（请小朋友观看课件）（由于小班的幼儿年龄小,他们对事物的感知能力多以直观的感受为主,为此,我将上下楼梯的一组行为制作成幻灯片,让幼儿在看幻灯片的过程中能直接感知,教师鼓励幼儿想一想,然后积极主动表述图片中的内容并分析,同时也有助于幼儿观察里的培养）环节三：游戏《小卫士闯关》为了帮助幼儿加强的安全意识的掌握,本环节我设计了“闯关”的游戏.我采用抢答的形式来组织,幼儿对各类安全事件快速地进行判断,在幼儿判断后,出现一个可爱的动画“儿童专家”提示,进一步帮助提高正确应对安全事件的能力.复杂的说教变成了有趣的游戏,动画“儿童专家”增添了几分童趣,起到了事半功倍的效果. 环节四：（1）学习儿歌《上下楼梯的安全》幼儿有了知识的积累、经验的提升后,对儿歌掌握速度较快 (2)带领幼儿出发去青青草原,体验正确上下楼梯的方法. (引导幼儿边读儿歌边体验,在这个环节我设置了学习儿歌就是为了让幼儿能将上下楼梯的安全牢记心中,加深印象) 结束,音乐《别看我是一只羊》各位老师：安全教育的成功需要不断探索,在今后的教学实践中我会不断让幼儿掌握更多的自我保护的方法,同时,在今天的此项活动中的更多不当之处,望各位老师给予批评指正, 附儿歌：上下楼梯不推挤,一个一个跟得齐. 手扶栏杆慢慢走,一阶一阶走上去. 下来还是靠右边,一个一个有顺序. 保证安全是第一,一定一定要牢记.
B. 上下楼梯安全教育教案
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的上下楼梯安全教育教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
活动目标
1、认知目标：懂得安全上下楼梯的道理，知道不能在楼梯上玩耍和滑扶梯的危险性。
2、能力目标：学习上下楼梯的正确方法。
3、情感目标：培养幼儿初步的安全意识和规则意识，养成安全文明的好习惯。
重、难点
1、重点：教会幼儿上下楼梯的正确方法。
2、难点：让幼儿懂得上下楼梯安全的道理，培养幼儿安全意识。
活动准备
1、物质准备：跳跳虎玩具、幼儿上下楼梯的照片、上下楼梯视频
2、经验准备：幼儿上下楼梯的已有经验
活动过程
一、导入活动，激发兴趣。
1、教师出示跳跳虎玩具，让幼儿猜想它会做什么？
2、教师绘声绘色地讲述故事《调皮的跳跳虎》来吸引孩子的注意力。
3、教师提问：“故事中的跳跳虎是怎么受伤的？”
“平时我们上下楼梯要注意什么？”
二、观看视频，让小朋友学习如何上下楼梯。
1、教师提问：“视频中的小朋友是怎样上下楼梯的？”
“巧虎超人告诉小朋友们什么？”
2、教师小结：我们在上下楼梯时靠右走，集体上下楼梯时要照顾前后，排好队，一步一步两脚交替走，不要急不要挤。
三、学习儿歌，掌握上下楼梯的正确方法。
1、教师边做动作边教，帮助幼儿记忆。
教师：“请小朋友们跟我念，并做动作，看看谁做得好，做得好的孩子都会得到老师的神秘礼物哦。”
《上下楼梯歌》
上下楼梯不拥挤，一个一个跟得齐
手扶栏杆慢慢走，一阶一阶走上去，
下来还是靠右边，一个一个有顺序，
保证安全是第一，一定一定要牢记。
2、个别、小组、集体交替学习儿歌，掌握上下楼梯方法。
四、游戏实践体验，提升经验。
1、游戏《闯关小卫士》
教师：“今天老师要带大家去一个好玩的地方《智慧乐园》，你们想去吗？可是，在去《智慧乐园》的路上有很多的上下楼梯大冒险，如果你上下楼梯的方法不正确，那就不可以到达《智慧乐园》啦，我们先看看图片上的小朋友谁能顺利到达《智慧乐园》”。
出示幼儿上下楼梯的'图片，让幼儿说一说谁对谁不对。（上下楼梯正确的图片表示能顺利到达《智慧乐园》，不正确上下楼梯的表示不能到达《智慧乐园》）。
2、体验游戏：
教师：“刚才小朋友的表现真棒，接下来就让我们一起排好队去《智慧乐园》吧，在去《智慧乐园》的路上记得要用正确的上下楼梯的方法哦，否则我们就不能到达《智慧乐园》啦。”
带领幼儿分组练习上下楼梯，体验正确上下楼梯的方法。（引导幼儿边读儿歌边体验，教师从旁指导，并提醒幼儿用正确的方法，一步一步的慢慢走）。
五、活动延伸，巩固经验。
在教室做一面上下楼梯要小心的主题墙，让幼儿巩固上下楼梯时的安全知识和经验。
教育目的:
学习楼道安全知识,懂得正确上下楼梯的重要性。初步掌握课间、集会、放学时上下楼道的正确方法。初步树立安全意识,逐步养成上下楼梯靠右行走、不追逐打闹、照顾前后的良好安全习惯。教学过程：
一、谈话导入：
当你们迎着初升的太阳，背上书包，来到学校开始新的一天学习生活的时候，你们是否想到，平均每天有40多名学生，也就是说每天将有一个班的学生永远也无法再回到校园。我国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，每年大约有1、6万名中小学生非正常死亡，这是多么惊人的数字！近几年，我国一些中小学因学生上下楼梯拥挤发生的已经多起。请仔细听下面的新闻报道：
XX年12月11日河北省邯郸市成安县商城镇中学学生放学时，因停电，在楼梯间发生学生拥挤，造成5名学生死亡，4名学生重伤，7名学生轻伤。
XX年1月5日，陕西省宝鸡县虢镇初级中学学生在放学下楼时，一名学生不慎踩空，撞到前边同学，后继学生发生拥挤踩踏，造成3名学生死亡，6名学生重伤，13名学生轻伤。
XX年10月24日上午11时许，娄底市第四小学，课间一楼梯内10名同学被撞翻，1人伤势较重，其余9人受伤
同学们，听了这些发生在上下楼梯间的惨痛的故事。你是否从这些血的教训中意识到上下楼梯一定要注意安全呢？
二、让学生说说我们小朋友上下楼梯有没有发生碰撞、摔跤的事。
三、四人小组讨论
1、平时我们应怎样上下楼梯？
2、每组推荐一位学生来说说
四、教师小结
在我们学校常见一些同学在楼梯间追逐打闹，也不时有碰撞摔跤，也有很多同学在下课、上操、放学时，在楼梯上拼命跑上跑下。这些行为都存在安全隐患。
同学们，为了保证你们上下楼为的安全，现向你们提出以下几点要求：
首先，上下楼时要靠右边走，人多时要谦让，不拥挤，不吵闹，不起哄。高年级学生礼让低年级学生，男生礼让女生。参加学校的课间操、升旗仪式和其他重大的集会仪式时，时要服从安排，分年级、分班级依次上下楼。
第二，要掌握一些自我保护的方法。比如：
（一）发觉拥挤人流向自己行走的方向拥来时，应该马上避到一旁，比如躲到楼梯的拐角处，或是抓住楼梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆着人流前进，那样非常容易被推倒在地。
（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先稳住双脚。
（三）是遭遇拥挤的人流时，一定不要采用体位前倾或者低重心的姿势，即便鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。
（四）是尽量紧紧抓住楼梯扶手等坚固牢靠的东西，待人流过后，然后再离开现场。
（五）是若被推倒，要设法靠近墙壁。面向墙壁，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣，以保护身体最脆弱的部位。
同学们我希望通过今天的上下楼梯的安全教育，同学们要高度重视，要养成良好的上下楼习惯，遵守上下楼梯的秩序。尤其现在到了
冬季寒冷时节，上下课时有些同学喜欢跑动，更应该注意上下楼梯的安全。同时希望同学们也要注意交通、饮食、用电、运动等方面的安全。
五、学习楼道安全儿歌
教室里,轻轻走,走廊上,慢慢走,转弯口,减速走,上下楼梯靠右走。
楼道安全最重要，靠右行走不要跑；老师守护在道旁，依次行走秩序好；集体行动列队走，几人结伴不打跳；遇上拥挤停三分，主动谦让道通畅；灯光设施需爱护，遇上停电放慢步；紧急情况心放松，听从安排不盲从；安全责任时刻记，生命安全泰山重。
六、实践活动
教师带领学生走楼梯
活动目标 ：
1、让幼儿懂得安全上下楼梯的道理;
2、学习上下楼梯的正确方法。
活动准备 ：
在活动室内布置成小兔的家，一位教师扮演小兔，准备四、五样小食品或礼物。
活动过程 ：
一、游戏口吻引起幼儿的兴趣。
师：刚才我接到“小兔”打来的电话，他说今天是他的生日，请我们到他家做客。那我们就带点礼物到他家去向他表示祝贺吧?带什么礼物呢?
取出幼儿可能说出的礼物四、五样分给幼儿看，将幼儿带到通向二楼的楼梯口处。
二、让幼儿懂得安全上下楼梯的道理，学习上下楼梯的正确方法。
1、“小兔”的家就住在这个楼下，他刚才在电话里告诉我们上下楼梯时一定要注意安全，为什么呢?不注意安全就会怎样呢?怎样上下楼梯才是安全的呢?(让幼儿边说边用动作演示)
教师小结：上下楼梯时不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，脚踩稳台阶一级一级向前走;人多时要一个跟着一个，不拥挤，不抢先;上下楼梯时都要靠者右边走，如果拿者东西上楼，应一手拿东西，一手抓扶把，这样做才是安全的。
2、教师带领幼儿上下楼梯，提醒、帮助上下楼梯动作不协调或有不安全行为的幼儿。
3、到“小兔”家，将礼物送给“小兔”，向他表示祝贺、集体唱《生日快乐》歌。“小兔”为大家表演一个节目，小朋友与“小兔”告辞。
三、教师小结，活动结束。
拓展阅读 ： 我会爬楼梯教案
活动目标 ：
1、知道走楼梯的正确方法：一手扶栏杆，一手摸小肚子；紧跟前面的宝宝；一步一步上下楼梯，不跳；
2、尝试用正确的方式走，并说说感受；
3、获得有序上下楼梯的愉快体验。
材料准备 ：宝宝平时上下楼梯的视频；
经验准备 ：宝宝在园经常上下楼梯；
活动过程 ：
1、活动导入请宝宝看一段视频，看看视频中有谁？在干什么？（播放刚才宝宝上下楼梯的视频）
2、师幼讨论找出其中宝宝做的不好的地方，请宝宝自己说出其是否正确和应该怎么做。
3、学习儿歌通过儿歌进行自我指导：
扶栏杆，摸肚子；你先我后别着急；一步一步下楼梯。
4、组织宝宝练习上下楼梯（周老师用相机拍下）
5、再次观摩视频教师引导宝宝发现自己的进步，同时看看还有哪些欠缺，予以指出，并在以后的生活中慢慢改善。请宝宝大胆自由表达。
C. 英语教学法
阶梯式教学法也叫做“语音、词汇、语法、阅读、写作”十字教学法。这一教学法从我国国情出发，汲取了国内外英语教学法的长处，是具有中国特色的教学方法。这一方法注意结构与功能结合，听说与读写并重，实行“提前略学——实践提高——总结规律——举一反三”即“理论——实践——理论——实践”的教学途径。
这一方法之所以叫做阶梯式教学法，是因为一切教学活动均是由易到难、由浅入深、循序渐进地安排的，学生的学习活动就像登山一样，一个台阶一个台阶地往上攀登，可以顺利地登上顶峰。“语音、词汇、语法、阅读、写作”本身就是一个阶梯，例如，学好语音为学习词汇创造条件，学好语音、词汇和语法又为阅读扫清障碍。此外，“语音、词汇、语法、阅读、写作”五项教学活动都是阶梯式安排的，例如，语音教学有“音素——拼读——规则——实践”阶梯，词汇教学和语法教学有“略学——复现——细学——活用”阶梯，阅读教学有“合——分——合——分”阶梯，写作教学有“词——句——段——文”阶梯等。
阶梯式教学法主张用规律指导实践，因此，其核心是“提前略学”和“举一反三”。“提前略学”是指每项学习活动的第一步都要提前略学该项目的规律，并以此来指导实践。例如，学语音先略学字母在单词基础上，通过进一步的实践，“举一反三”地运用规律，可以使学生全面提高听、说中的读音，学词汇先提前集中略学单词词义，学语法先提前略学新语法项目的结构形式等。通过提前略学和初步实践，再对规律作系统总结，可以使学生对规律有更深刻的理解。在此、读、写能力并更好地掌握语言规律，真正实现了结构与功能相结合。用阶梯式教学法进行教学，可以使学生在最短时间内取得最大的收效，是省时高效的好方法。
以资深英语教育专家Louis（威斯特敏斯特大学硕士、国际教师资格证、吉林师范大学任教3年、小星星英语任教2年）为首的教学团队，历经多年总结研究，创造性的提出了九大教学方法。这些方法经过时间的锤炼，早已完全渗透小星星英语的每一堂课，我们的老师也完全掌握了这些方法的精髓。如今，小星星英语独有的教学方法似乎成了“行业标准”，但是我们有自信告诉大家，专业的英语教育，就在金华小星星。
浸泡式教学法：全天候以英语为母语的课堂环境，深厚浓郁的英语氛围“撬”开孩子的嘴。
自然拼读教学法：英语是拼音文字，因此掌握拼音规则就等于掌握了读写规则，小星星英语采用福尼斯的“自然拼读教学法”，帮助孩子见词能读、听音能写。
直接教学法：完全杜绝干巴巴的“英汉互译式教学”，转而用实物、肢体语言来学习，孩子越学越有趣。
游戏教学法：天下没有拒绝游戏的孩子，游戏教学法利用了这一天性，课堂变成了欢乐地海洋，孩子也真正做到寓教于乐。
音乐童话教学法：欢快的节奏、鲜明的卡通画，再羞涩的孩子也能很自然的加入进来，用他们最喜欢的方式去学习，自然事半功倍。
拓展教学法：让孩子走出教室，深入到商场、超市、公园、餐厅。用生活场景巩固英语知识。
主人翁教学法：老师再也不是课堂的主角，取而代之的，学生是主体，老师作辅助。主人翁教学法让孩子登上讲台，用英语自信发表观点，老师做最后的总结
快乐教学法：没有规则的桌椅、没有太多约束、没有教鞭。我们让所有学生围坐成一个圈，大家用英语彼此沟通，彼此交流，学生和老师成为了朋友。
文化体验教学法：了解外国文化，是培养英语思维、提升英语能力最有效的途径之一。我们定期开展“文化之旅”课堂，多姿多彩的异国风情成了孩子们最喜闻乐见的课堂主题。
D. 任务驱动教学法_“阶梯式任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法是信息技术课程最常用的一种方法。所谓“任务驱动”教学法是让学习者通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能真正内化。学习者的学习过程必须与任务的主题相结合。学习者完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。
可是在实际的信息技术教学中，我们常常看到这样的情况：一堂课下来，有的学生很快就完成了教师布置的任务，有的学生则不能完全做完教学例题。笔者认为，出现这种问题是由于学生能力的差异，另外教师在任务的设计上也存在一些问题，如任务的内容没有联系实际，目标不明确，可操作性不强，没有层次感等。笔者了解到，当课堂中出现这种情况时，很多教师应对无策或者采取增加同类型任务的方法来让学生打发剩余的时间。如果从学生能力发展的角度来看，这样的处理方法显然是不合适的。让学生重复已经掌握的内容，非但不能使学生的能力有所提高，反而会造成其学习兴趣下降，不利于学生以后的学习与能力的发展。
教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始森中终化是新课标给我们计算机教师提出的新要求、新任务。为解决上述问题，笔者通过在实践中摸索、比较，汲取别人的先进经验，总结出了如下的“阶梯式任务驱动”教学法，取得了较好的教学效果。
阶梯一（入门阶段）：进行任务驱动前的准备在采用“阶梯式任务驱动”教学法的时候一此让山定要创造真实、良好的情境激发学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中体验快乐和成功。例如，数据库一课的教学比较抽象、枯燥，可以在课前先让学生自己查找一些生活中用到的数据库技术，课上展示一些运用数据库的实例，像通讯录、工资表、图书管理、财务管理、成绩管理等，通过直观经验、间接经验让学生对所学的知识增加感性认识。同时在前期准备过程中，尽量营造一种愉快的氛围，让学生充分、自由地交流、讨论。
阶梯二（初级阶段）：设计任务驱动的阶段在采用“阶梯式任务驱动”法的时候要设计好任务。现代教育承认个体的差异，因材施教尤为重要。教师应该在备课的过程中全面考虑每个学生的实际情况，以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变。例如，学生自控能力较差，教师的授课时间一长，就容易分散注意力，为此，我在备课时，将课程分解成若干模块，每一个模块滑竖拆成若干个知识点，分解任务，如网页制作部分，可把编辑文本、插入图像、编辑表格、插入视频、插入音频、设置特效等分别设计成“不同”的任务，针对每一个知识点进行训练。最后还要设置一个完整的“任务”进行综合的练习和巩固。
阶梯三（中级阶段）：完成任务驱动的阶段以学生为中心，并不能忽视教师的指导作用。在教学过程中，教师要对任务进行必要的讲解和演示，在学生完成任务的过程中，要提供一些操作指导和说明，及时地指导、帮助学生克服困难。基础差的学生只要求其完成基本任务即可，基础好的学生可要求其进一步提高实践和探索。
学生是课堂的主人，是课堂学习的参与者，是学习内容的提出者与解决者；教师是学生学习的引导者，学生学习活动的参与者、点拨者与激励者。教师应为学生创设展示自己的机会与舞台，让他们能享受成功的喜悦。例如，在学习软件绘声绘影的使用时，可先让学生欣赏一段用“绘声绘影”编辑、剪辑的影片，同时告诉学生“你也可以将自己采集的视频进行编辑”。好奇心促使学生们兴致勃勃，争先恐后地练习。只要选择合适的任务作为驱动，可以把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，教学效果是很显着的。
阶梯四（高级阶段）：提高任务驱动效果的阶段要经常使用表扬性评价，使用一些具有启发性和鼓励性的语言来激励学生，例如：“你们听,这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“这个想法很有见地！”“你真是太有才了！”“你说得对极了！”等等。
学生，尤其是“学困生”的自尊心很强，他们一旦受挫，便很可能心灰意冷，自暴自弃，失去学习兴趣。教师要随时寻找、捕捉他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
教师应该充分利用情感的调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立、情感的熏陶、意志的锻炼、兴趣的培养、性格的优化寓于教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态，使大多数同学都能在各自原有的基础上有所提高，从而促进学生整体水平的提高。
阶梯五（提升阶段）：培养能力的阶段要着重培养以下三种能力。
一是思维能力。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，使学生的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他们获得当今社会所需要的各种品质。培养学生的创造性思维能力，促进学生思维的发展，是教师教学的一项基本任务，要始终贯穿于教学当中。例如，在介绍程序的三种结构时，可引入流程图的知识内容，通过设计程序的流程，把学习过程变成了思维训练的过程，让学生在思维过程的训练中，激活思维动机，学会思维方法，发展思维能力。
二是自学能力。现代教育强调重视学生的主体作用，教师的作用要体现在主导上。许多应用软件都有在线帮助功能，为培养学生的自学能力，有些章节的内容可采用在教师的指导下学生自学的方法。例如，在学习搜索引擎的内容时，我就采用了自学加指导的方法，首先讲解如何使用搜索引擎，指导学生利用搜索引擎查找信息，边学边练，帮助学生掌握一些使用技巧，最后让学生自己总结搜索引擎的使用，把教学的重点放在了引导学生自己到相应的网站学习相关知识或查找相应信息。
三是实践创新能力。创新能力的培养是创新教育的核心。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是教师义不容辞的责任。实践是创新的源泉，为培养学生的实践创新能力，我在给学生布置“logo”的设计作业时，对轮廓、内容等格式不作统一要求，只设置了庄重、时尚、简洁、精美等几种风格，让学生结合自身的艺术素养和审美情趣，从整体构思、编排技巧等方面进行大胆的设计。不以“像不像”作为评价的标准，而是看新不新，好不好。
阶梯六（终结阶段）：归纳反思任务驱动教学的阶段每次教学完成后，教师要不断归纳、总结、反思在利用任务驱动教学时遇到的各种问题，并不断调整、改善，以求在下次教学时有所突破。
“任务驱动”教学法在各个学科中均被普遍采用。当然，不同的教学方法适用于不同的学习内容，不同的学生水平也不能用同样的教学方法，但只要我们用心去探索，多学习一些现代的教育教学理论，用先进的教育教学理念来指导自己的教学，找出最适合自己学生的教学方法，就一定会提高教学效果，并实现信息技术教师一直追求的目标：激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，提高学生创新的积极性，让学生初步掌握计算机的基本操作技能，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，通过强化各种实践环节，提高学生解决问题的综合应用能力，使他们能借助多媒体技术学习新知识和新技术，同时让学生真正享受快乐的学习过程。
作者单位 北京市165中学
（责任编辑 田欣欣）