精神分析心理发展观研究方法

‘壹’ 弗洛伊德精神分析理论可概括为一种能量,两种本能,三种人格理论,四种研究方法,五个

一种驱力——力比多 人与生俱来就有的性本能，性本能携带者数量一定的心理能量——“力比多”或称精神能量，它具有驱使个体行动以获得满足和快感的作用，性本能是一切行为的最根本动力。
两种本能（早期着作中，她把心理划分为意识和潜意识两个部分）
生本能：他保证人的生存，如呼吸、吃、喝、性和机体的其他需要
死本能：指人可能表现出来的各种破坏力。
三种人格成分 本我 自我 超我
本我是人格中最原始的部分，有一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。本我不知善恶、好坏，只求立即得到满足，是无意识的、非道德的，受快乐原则支配，是人格中的生物成分。
自我是个体出生以后，在外部环境的作用下形成的。自我遵循现实原则，是人格的心理成分，它一方面是本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我和超我的关系。
超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。超我包括自我理想和良心。超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分
四种研究方法 观察法 催眠发 自由联想 生活史法
人格的五个发展阶段 口唇期 肛门期 性器期 潜伏期 生殖期

‘贰’ 347心理学专业综合考研大纲的考试内容

第一节 心理学概述
（一） 心理学研究对象
（二） 心理学主要流派
第二节 心理学的研究方法
（一） 实验法
1. 变量与控制
2. 实验的信度和效度
3. 反应时法
4. 心理物理学方法
（二） 观察法
（三） 个案法
（四） 心理测量
1. 心理测量的基本概念
2. 心理测验的信效度
3. 心理测验的标准化
4. 人格测验
5. 智力测验
6. 常用临床心理测验
7. 心理测验的合理使用策略
（五） 心理统计
1. 描述统计
2. 推论统计
（六） 研究中的道德和伦理问题
第三节 感觉
（一） 感觉的含义
（二） 颜色视觉
（三） 声音的心理维度
第四节 知觉
（一） 知觉的含义和特性
（二） 知觉组织
1. 知觉组织原则
2. 形状知觉
3. 深度知觉
4. 运动知觉
（三） 错觉
第五节 意识和注意
（一） 意识与无意识
1. 意识的含义
2. 意识的功能
3. 睡眠与梦
（二） 注意过程
1. 注意的含义
2. 注意的特征
3. 选择性注意
第六节 学习和记忆
（一） 学习的含义
（二） 学习理论
1. 经典性条件作用说
2. 操作性条件作用说
3. 观察学习
（三） 记忆的含义
（四） 记忆的种类
1. 感觉记忆
2. 短时记忆与工作记忆
3. 长时记忆
（五） 遗忘
1. 遗忘曲线
2. 影响遗忘的因素
第七节 思维
（一） 思维的含义及种类
（二） 概念的含义及其形成
（三） 问题解决
1. 问题解决的过程
2. 影响问题解决的因素
（四） 推理
1. 演绎推理
2. 归纳推理
（五） 判断和决策
1. 启发法和判断
2. 决策框架
3. 决策规避
第八节 智力
（一） 智力的含义
（二） 智力的测量
1. 智力测验的编制
2. 常用智力测验
（三） 智力理论
1. 智力的心兄贺理测量学理论
2. 智力三因素理论
3. 多元智力理论
第九节 情绪
（一） 情绪的含义和功能
（二） 表情
1. 非语言交流
2. 文化与表情
3. 面部表情
（三） 情绪理论
1. 詹姆斯——兰格理论
2. 坎农——巴德理论
3. 情绪的认知评价理论
第十节 动机
（一） 动机的含义
（二） 生理动机
（三） 个人成就动机
1. 成就需要
2. 成功与失败的归因
（四） 学习动机
1. 学习动机强化理论
2. 学习动机的人本理论
3. 学习动机的社会认知理论
4. 学习动机的培养与发展
（五） 需要层次理论 第一节 人格的含义
第二节 人格心理学的流派与应用
（一） 精神分析流派
（二） 行为主义流派
（三） 认知流派
（四） 人本主义流派
（五） 特质流派
（六） 生物学流派
第三节 人格测量
（一） 客观测验
（二） 投射测验 第一节 发展心理学的研究方法
（一） 横断设计
（二） 纵向设计
（三） 聚合交叉设计
（四） 双生子设计
第二节 发展心理学的主要理论
（一） 精神分析论的心理发展观
（二） 行为主义的心理发展观
（三） 维果茨基的文化——历史发展观
（四） 生态系统理论
第三节 生理发展
（一） 孕期和童年期的生理发展
（二） 青春期的生理发展
（三） 成年期的生理变化
第四节 认知发展
（一） 皮亚杰的心理发展阶段理论
（二） 婴幼儿的认知发展
（三） 青春期的认知发展
（四） 成人期的认知发展
（五） 认知老化
第五节 语言获得
（一） 婴幼儿言语发展
（二） 童年期言语埋码发展
第六节 社会性发展
（一） 艾里克森的社会心理发展阶段
（二） 儿童期的社会性发展
（三） 青春期的社会性发展
（四） 成年期的社会性发展
第七节 性别发展
（一） 生理的性别与社会的性别
（二） 性别角色的获得
第八节 道德发展
（一） 柯尔伯格的道德推理阶段
（二） 道德推理的性别的文化观点 第一节 临床与咨询心理学的概念与历史
第二节 心理治疗与心理咨询的概念及异同
第三节 心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素
第四节 临床与咨询心理学工作伦理
第五节 临床与咨询心理学研究方法
（一） 研究设计和研究报告
（二） 量化研究和质性研究
（三）弯尘哪 基本的统计及数据分析方法 第一节 正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定
第二节 焦虑障碍
（一） 恐怖症
（二） 强迫症
（三） 惊恐障碍
（四） 广泛性焦虑障碍
（五） 创伤后应激障碍
第三节 心境障碍
（一） 单相情感障碍
（二） 双相情感障碍
第四节 进食障碍
第五节 人格障碍
第六节 物质依赖
第七节 儿童心理障碍
（一） 孤独症
（二） 多动症 第一节 社会思维
（一） 自我概念
（二） 自尊
（三） 行为归因
（四） 自我知觉
第二节 社会影响
（一） 从众
（二） 说服
（三） 群体影响
第三节 社会关系
（一） 偏见
（二） 攻击
（三） 利他主义与亲社会行为
（四） 冲突 第一节 管理哲学
（一） 经济人假设（X理论）
（二） 自我实现人假设（Y理论）
（三） 社会人假设
（四） 复杂人假设（超Y理论）
（五） 文化人假设（Z理论）
（六） 决策人假设
（七） 学习人假设
第二节 组织激励
（一） 三重需要理论
（二） ERG理论
（三） 行为矫正理论
（四） 期望理论
（五） 公平理论
（六） 目标设置理论
（七） 工作特征理论
（八） 工作再设计
第三节 领导理论
（一） 领导特质理论
（二） 领导行为风格理论
（三） 领导权变理论
（四） 领导情景理论
第四节 组织理论
（一） 组织结构
（二） 组织文化
（三） 组织变革与发展

‘叁’ 精神分析的方法主要是

精神分析常用方法介绍：

（一）自由联想

是精神分析疗法的主体。不对病人进行定向的引导，让病人很舒服地躺着或坐好，把自己想到的（进入头脑中）一切都讲出来，不论其如何微不足道、荒诞不经、有伤大雅，都要如实报告出来。心理分析家的工作则在于对对方所报告的材料加以分析和解释，直到从中找出病人无意识中的矛盾冲突，借此可发掘出无意识之中的症结所在医`学教育网搜集整理。

（二）梦的分析

弗洛伊德认为梦是通往潜意识愿望的桥梁，通过对梦的分析，把梦的“显像”还原为它的隐意，进而发现潜意识中的动机和愿望。

（三）移情

指病人把治疗者当作心理倾诉或发泄的对象，也就是将治疗者看作是与其早年心理冲突有关的人物，而将自己的情绪转移到治疗者身上。正移情：移情的对象成为被热爱的人，负移情：移情的对象成为被憎恶的人。

（四）阻抗

是指病人有意识或无意识地回避某些敏感问题，有意无意地使治疗重心偏移。治疗者需经过长期的努力，通过对阻抗产生的原因的分析，帮助病人真正认清和承认阻抗，治疗便向前迈进了一大步。

‘肆’ 心理学的四种主要研究方法

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。
一、观察法observational
method
观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：
1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。
2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。
无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。
观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。
这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。
观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。
观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。
观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。
二、实验法experimental
method
实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。
实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
在进行实验研究时，必须考虑三项变量：
1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。
2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。
3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。
实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。
实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。
三、调查法survey
method
就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。
实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。
调查法又分为问卷法和访谈法。
四、测验法metric
method
用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。
通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。
测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。
上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂，因此，研究人的心理现象不能仅凭某一种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。

‘伍’ 精神分析学派的研究方法

精神分析学派的研究方法是临床观察。心理分析学派把研究对象转向变态行为，而不是传统心理学的漏仔感觉、注意、意识等。

本我

本我——由一切与生俱来的雀悉本能冲动组成，他的特征：无意识的、无理性的，要求无条件得到满足，只遵循快乐原则；是一切本能冲动后面的性力的储藏库；它收容了一切被压抑的东西，并保有遗传下来的种族的性质。婴儿的结构完全属于本我。

超我

超我——从自我中分化出来，大部分是无意识的。它是父母权威的内化，执行父母早年的职责（至善原则）；可分为自我理想和良心。自我理想是确定道德行为的标准，而良心则是对违反道德标准的行为进行惩罚，主要作用是监督和控制自我。

‘陆’ 精神分析的心理发展观(34-39)

精神分析是西方现代心理学的主要学派之一。精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。

弗洛伊德提出了人格的结构及发展理论。这种理论的核心思想是存在于无意识中的性本能。是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。

弗洛伊德的早期着作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分。后来修订为本我，自我和超我的心理结构或人格结构。

本我： 等我是原始的，本能的，是人格中最难接近的，同时又是最强有力的。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。弗洛伊德认为，心理动机的力比多被围困在本我中，并且通过减少紧张的意向表现出来。

在个体心理发展的过程中，年龄越小本我越重要。【婴儿几乎全部处于本我状态，他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适外。尽量解除一切紧张状态，但是由于生存需要，他们会产生饥饿，干渴，于是就产生了紧张。我的理解是，本我就相当于人的本能，是人的无意识状态下自然而然的需求表现，比如饿了吃，渴了要喝水等等这些。】

在等我和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐发展出来。

自我： 自我是意识结构部分。作为无意识结构部分的本，我不能直接接触现实世界。为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。【随着年龄的增长，儿童逐步学会了，不能凭冲动，随心所欲，他们逐步考虑后果，考虑现实的作用，这就是自我。自我是遵循现实原则的，因此它既是从本我中发展出来的，又是本我和外部世界之间的中介。】【我的理解，自我是有意识的状态，是促使本我按照规则行事的力量，比如要喝水，就提示自己不能喝太热的水，控制自己不要去喝不能喝的水。比如儿童走路，抑制随便走动蚂禅滚的冲动，避免磕碰。简单来说，自我帮助本我更好的生活，帮助本我最终获得快乐的满足。】

超我： 超我包括两个部分，一个是良心，另一个是自我理想。前者是超我惩罚性，消极性和批判性的部分，他告诉个体，不能违背良心。他指导人们该怎样活动。后者是由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西。他希望个体为之奋斗。【超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统。】

【我的理解，超我有着超越本我的意思。本我的服务中心，应该是个体本身。而超我的服务对象应该是以本我为基础，为周围和社会而发展出来的。有时可能因为超我的存在而抑制本我的无意识行为。例如一个人拿着废纸不方便，想随手扔掉，但超我代表的道德意识会阻止这种事情的发生。(我不确定自己理解的是否正确，先记录下来，学习打通了再回头看。)】

弗洛伊德把力比多的发展分为五个阶段：

口唇期，0~1岁。弗洛伊德认为，力比多的发展是从嘴开始的，吮吸本能也能产生快感。

肛门期1~3岁。这个时期儿童的性兴趣集中到肛门区域。

性器期3~6岁儿童。这里弗洛伊德所说的三岁后的性生活指的是男孩出现恋母情结，女孩儿产生恋袭嫌父情结。

潜伏期6~11岁。潜伏期是一个相当平静的时期。

青春期11或13岁开始。青春期个体最重要的任务是摆脱父母对自己的控制，同时到了青春期，个体容易产生冲动。也容易产生和成人抵触的情闷余绪和冲动。

埃里克森的心理发展观：艾里克森的人格发展学说，既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中逐渐形成的自我，在个人与周围环境的交互作用中，起着主导的和整合的作用。每个人在成生长过程中，都普遍体验着生物的，生理的，社会的事件的发展顺序，按一定的成熟度，分阶段的向前发展。

他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。

第一阶段为婴儿期，从出生到二岁。阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

第二阶段为儿童早期，从二岁到四岁。这阶段的儿童主要是获得自主感，克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。

第三阶段为学前期或游戏期，从四岁到七岁。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。【弗洛伊德认为，这阶段儿童产生的俄狄浦斯情结时期不同的是，艾里克森认为，男女儿童虽对自己的异性父母产生罗曼蒂克的爱慕之情，但能从现实关系中逐渐认识到这种情绪的不现实性，所以产生对同性的自居作用。逐渐从异性同伴中找到了代替自己异性父母的对象。使俄狄浦斯情结，在发展中获得最终的解决。】

第四阶段为学龄期，从七岁到12岁，本阶段的发展任务是获得勤奋感。克服自卑感，体验着能力的实现。

第五阶段为青年期，从12岁到18岁。这一阶段的发展任务是建立同一感，防止同一感混乱。体验着忠实的实现。

第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，本阶段的发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。

第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，本阶段的发展任务是获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现。【这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关心和指导下一代成长的需要。】

第八阶段为老年期，也就是成年晚期，从50岁到死亡。本阶段的发展任务是获得完善感，避免失望，厌倦感。体验着智慧的实现。【这种晚善感，包括一种长期形成的智慧感和人生哲学。】

艾里克森的发展渐成说，认为人的发展不是因为纵向的，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏。

‘柒’ 心理分析理论和精神分析理论

心理分析理论和精神分析理论

心理分析理论和精神分析理论，精神分析理论又叫心理分析理论， 精神分析理论是现代心理学的奠基石，精神分析在心理服务界有着稳固的地位。那么来看看心理分析理论和精神分析理论。坦仿

心理分析理论和精神分析理论1

精神分析属于心理学的一个技术流派，心理学包括很多技术，比如说短期治疗，认知治疗，行为治疗，萨提亚亲子关系，催眠等.

精神分析是整个心理咨询与治疗的正式开端，而弗洛伊德则是如今心理咨询师们的鼻祖。20世纪八十年代以前，精神分析在心理服务界有着稳固的地位。日后，随着行为主义，人本主义及认知心理学的发展，精神分析在心理咨询中的地位开始受到动摇，但这并不意味着精神分析的没落。

由于每个流派都存在着一定的缺陷，因此如今的咨询师们往往在吸取各种方法（精神分析仍然是一种重要的方法）优点的基础上加以灵活运用，从而更好地为人类心灵服务。

心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。

心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括理论心理学与应用心理学两大领域。

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能；

同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。

心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。

精神分析psychoanalysis 是奥地利医学家S.弗洛伊德创建的治疗神经症的一种方法。让清纤其理论的中心概念是无意识；不符合社会规范的欲望和冲突被压抑在无意识中仍影响着意识，并可表现为神经症症状

心理分析理论和精神分析理论2

精神分析是一套与无意识心灵研究相关的理论和治疗技术，它们共同构成了一种治疗精神疾病的方法。该学科于19世纪90年代初由奥地利神经学家西格蒙德弗洛伊德建立，部分源于约瑟夫布鲁尔和其他人的临床工作。

弗洛伊德于1896年首次使用精神分析（法语）这一术语。弗洛伊德将其视为“最重要的作品”的Die Traumdeutung（梦的解释）于1899年11月出现。

精神分析后来在不同的方向发展，主要是弗洛伊德的学生，如阿尔弗雷德阿德勒和卡尔古斯塔夫荣，[a]和新弗洛伊德，如埃里希弗洛姆，凯伦霍尼和哈里斯塔利沙。弗洛伊德为他自己的思想学派保留了精神分析术语。

精神分析的基本原则包括正亮：

一个人的发展是由儿童早期经常被遗忘的事件决定的，而不仅仅是遗传的特征;

人类行为和认知在很大程度上取决于植根于无意识的本能驱动;

企图将这些驱动力纳入意识中，会以防御机制的形式引发抵抗，特别是镇压;

有意识和无意识材料之间的冲突可能导致精神障碍，如神经症，神经质特征，焦虑和抑郁;

无意识的物质可以在梦境和无意的行为中找到，包括矫饰和舌头滑动;

通过治疗干预将这种物质带入有意识的思维中，从无意识的影响中解放出来;

“精神分析过程的核心”是转移，患者通过投射分析爱情，依赖和愤怒的感觉来重温他们的婴儿冲突。

在精神分析会议期间，通常持续50分钟，理想情况下每周发生4-5次，

患者（“分析人员”）可能躺在沙发上，分析师经常坐在后面和视线之外。患者表达他或她的想法，包括自由联想，幻想和梦想，分析师从中推断导致患者症状和性格问题的无意识冲突。通过分析这些冲突，包括解释转移和反移情（分析师对患者的感受），分析师面对患者的病理防御，以帮助患者获得洞察力。

精神分析是一个有争议的学科，它作为一门科学的有效性受到质疑。尽管如此，它在精神病学中仍然具有强大的影响力，在某些方面仍然比其他方面更强。

随着循证医学增加了认知行为疗法的使用，弗洛伊德精神分析学从业人员的比例已经下降。[11]精神分析概念也广泛用于治疗领域之外，如精神分析文学批评，以及电影，童话和其他文化现象的分析。

心理分析理论和精神分析理论3

一、弗洛伊德的心理发展观：

人格的结构

弗洛伊德认为一个人的人格由三个层次的成分构成，即本我，自我，超我。个人行为是三种成分相互制约，相互作用的结果。

本我 由人的先天本能和基本欲望组成，它是人格中最原始，最难接近的最基本的部分。本我由快乐原则支配，按快乐原则活动，它的目的在于最大限度的获得快乐并减少痛苦。

自我 则介于本我与现实之间，它的作用是既要满足本我的基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。自我只能获得为外界和现实所许可的快乐，也保护个体不因本我的盲目冲动外泄而遭到伤害。自我是遵循现实原则活动的，它是有意识的理智的。

超我 是人格中的良心，理想方面，它代表社会的伦理道德，代表一个力求完美的维护者来监督自我的行动。超我遵循的是理想原则。

人格发展的阶段

弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能，性本能表现为一种力量，即人们的普遍性精力，这种精力和力量被称作“力比多”，力比多集中的某些身体部位就是机体获得快感的'重要区域，力比多以特有的阶段次序投射到这些区域，使它们依次成为儿童的兴奋中心，这就促成了相应人格发展阶段

⑴ 口唇期（0-1岁）

性感区是口腔，父母应满足儿童的基本需要，应及时喂奶而不应该过早断奶，否则容易造成口腔人格，没有得到满足或满足过度，力比多可能固着在口腔部位。

⑵ 肛门期（1-3岁）

力比多转移到肛门部位，儿童在排便和控制排便时会产生快感，他们经常有一种被动的冲动。按照自己的意愿排便是满足性本能的主要手段。

⑶ 性器期或生殖器期（3-6岁）

力比多转移到生殖器部位，儿童从刺激生殖器得到快感，男孩会产生恋母情结。

⑷ 潜伏期（5～6-12岁）

力比多进入相对平静的时期，这时期儿童典型特征是对性缺乏兴趣，男女之间界限分明，儿童主要与同性别伙伴玩耍，这一情况一直持续到青春期，超我进一步发展。

（5） 生殖期（12-20岁左右）

儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来，对性的兴趣剧增，这一阶段个体的重要任务是摆脱父母的控制建立自己的独立生活，寻求同龄伙伴的友谊，试图建立长期稳定的性关系。

二、埃里克森的心理发展理论

埃里克森认为，发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程，人生可以分为八阶段，发展是克服危机的过程。人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机。

1. 婴儿期（0-2岁） 信任对不信任

心理发展的主要任务是形成信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

2. 儿童早期（2-4岁） 自主对羞怯、疑虑

心理发展的主要任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。

3. 学前期或游戏期（4-7岁）

主动对内疚心理发展的主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。

4. 学龄期（7-12岁）

勤奋对自卑心理发展的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。

5. 青年期 （12-18岁）

自我同一感对角色混乱心理发展的主要任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现。

6. 成年早期（18-35岁）

亲密对孤独心理发展的主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。

7. 成年中期（35-55～60岁）

繁殖感对停滞感心理发展的主要任务是形成繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现。

8. 成年晚期或老年期（60-死亡）

完善感对悲观失望心理发展的主要任务是获得自我完善，避免失望，体验着智慧的实现。

‘捌’ 发展心理学

发展心理学

本书是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题.树立起关于生命全程的辩证发展观。

在结构上，本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的`心理发展特点和规律。

在内容上，本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。

本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。

《发展心理学》

作者：林崇德 主编

出版社：人民教育出版社2009-3-1

ISBN：9787107214394

丛书：普通高等教育“十一五”国家级规划教材 基础心理学书系

作者简介

林崇德，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。担任26所大学的兼职教授或客座教授及20余种社会兼职。主要渣渣野从事发展心理学研究。在国际权威理论心理学杂志Theory&Psychology上发表的Multiple Intelligence and the Structure of Thinking一文，跻身该杂志自创刊至2006年17年来所有600余篇论文“被阅读次数最多的50篇文章”排行榜中，位居第六位。教育理念是“创造出超越自己、值得自己崇拜的学生”。曾先后获得“全国劳模”、“全国师德标兵”等荣誉称号，是2004年中宣部和教育部表彰的5位“师德模范教师”之一，也是2006年教师节期间教育部表彰的10位优秀教师之一。

目录

第一如喊章绪论

[内容提要]

[学习目标]

[关键词]

第一节 发展心理学的界说

第二节 发展心理学的变迁

第三节 发展心理学的进展

[要点小结]

[思考与练习]

[拓展性阅读导航]

第二章发展心理学理论

[内容提要]

[学习目标]

[关键词]

第一节 精神分析的心理发展观

第二节 行为主义的心理发展观

第三节 维果茨基的心理发展观

第四节 皮亚杰的心理发展观

第五节 朱智贤的心理发展观

[要点小结]

[思考与练习]

[拓展性阅读导航]

第三章发展心理学研究方法

[内容提要]

[学习目标]

[关键词]

第一节 发展心理学研究概述

第二节 发展心理学研究的设计

第三节 发展心理学收集研究资料的常用方法

第四节 发展心理学研究结果的分析

第五节 发展心理学研究方法的新趋势

[要点小结]

[思考与练习]

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第四章胎儿的生理一心理发展

[内容提要]

[学习目标]

[关键词]

第一节梁肆 胎儿神经生理和心理机能的发展

第二节 胎儿生理一心理发展的影响因素

第三节 胎儿期的心理卫生

[要点小结]

[思考与练习]

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第五章婴儿的心理发展

[内容提要]

……

第六章幼儿的心理发展

第七章小学儿童的心理发展

第八章青少年的心理发展

第九章成年早期个体的心理发展

第十章成年中期个体的心理发展

第十一章成年晚期个体的心理发展

主要参考文献

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‘玖’ 儿童心理学发展五大理论流派

儿童心理学发展五大理论流派是成熟势力说、精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、认知发展理论、文化历史理论。

五、文化历史理论：

维果茨基是苏联的心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与语言、教学与发展的关系问题。儿童心理发展理论的主要流派是考查的重点，经常以简答题、选择题的形式出现，考生可以结合题库和历年真题进行巩固练习。

‘拾’ 发展心理学章节要点小结

【内容提要】

发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。本章首先介绍发展心理学的基本概念和界定，说明种系心理发展和个体心理发展的内容及其关系，简要论述发展心理学的基本原理和个体年龄特征问题。其次，从儿童心理学的诞生发展到个体毕生全程发展以及发展心理学的中国化角度，阐述发展心理学的历史。最后，从发展心理学的研究体制、研究方法、研究理论三个角度，探讨发展心理学的新进展。

【学习目标】

理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。 ’

了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化矣展心理学研究的重要性及基本途径。

了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。

【关键词】

发展心理学界定基本问题发展历史新进展

【要点小结】

人的发展是指人类身心的生长和变化，如同一条蜿蜒的长河，时而会激 起奔腾的波涛，时而会静静地流逝。人的发展也会有起有伏，有激流勇进，

有平静流淌；循环往复，循规变化。人的心理发展是人类发展的一个重要部 分，从种系心理的演变，到个体心理的变化过程，构成了发展碰老心理学的研究 领域。普莱尔《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。随后 研究者把儿童发展扩展到个体毕生发展。我国心理学家为发展心理学的中国 化作出了诸多努力。近年来，发展心理学研究体制在横向和纵向不断拓展， 并在研究方法和理论上得到了突飞猛进的发展。

【内容提要】

在发展心理学这个百花园中，我们可以看到各色各样的学术观点与科学理论，我们学习和研究发展心理学，就必须重视学习和研究发展心理学的各派观点和各派理论。本章分别介绍精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰、朱智贤的心理发展观。

【学习目标】

了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。

掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。

【关键词】

发展心理学理论发展阶段心理发展观

【要点小结】

本章回顾并介绍了各种流派的发展心理学理论和观点。在精神分析的心理发展观中，首先阐述了精神分析的代表人物弗洛伊德的人格理论及发展观点笑贺升和阶段说，其次介绍了埃里克森的心理发展阶段和理论。在行为主义的心理发展观方面，回顾了华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观。并且，着重探讨了两位重要的发展心理学家维果茨基和皮亚杰的理论观点。最后，说明了朱智贤的心理发展观及发展心理学中国化的问题。

【内容提要】

掌握和恰当运用发展心理学研究方法是进行发展心理学研究的重要前提和保障。发展心理学研究方法涉及的内容很多。本章首先介绍发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则等基础知识；进而重点对发展心理学研究设计的方式、收集研究资料的主要方法、结果的分析等问题进行详细介绍；最后，辟专节介绍目前发展心理学研究方法发展的新趋势，以帮助读者开拓研究视角，把握最新趋势。

【学习目标】

了解发展心理学研究的特殊性。

掌握发展心理学研究的不同研究设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及应用。

能够结合本章内容，独立进行发展心理学研究的设计并实施。

了解发展心理学研究方法发展的新趋势。

【关键词】

横断研究设计纵向研究设计聚合交叉设计微观发生学设计观察

法访谈法问卷法测验法心理生理学方法定性分析定量分析

【要点小结】

发展心理学是心理学的一个分支学科，其研究方法除了具有心理学研究方法的一般特点和功能外，还由于研究目的不同和研究对象年龄跨度大等特点而具有一些特殊性。发展心理学研究的研究设计方式有横断研究设计、纵向研究设计、聚合交叉设计以及逐渐兴起的微观发生学设计；常用的数据收集方法有观察法拍颂、访谈法、伺卷法、测验法、心理生理学方法等；运用这些, 方法收集到的原始数据需要通过进一步的定性、定量分析和解释才能揭示其 意义。在实际开展发展心理学研究时，研究者需要根据研究的目的，选择合 :适的研究设计方式、收集数据的方法，并根据研究设计和数据收集方法选择 ::定性和（或）定量分析的方法对结果进行分析。随着发展心理学科学研究的 i不断深入，发展心理学的研究方法也出现了一些新的趋势，研究者需要注意 r：进行多层面研究的相互整合，积极开展跨学科和跨文化研究，广泛使用多变 量统计技术和多种新的数据收集手段，并且重视运用训练研究和教育实验来 ^获得更为真实的研究资料。

【要点小结】

胎儿是从受孕到子宫娩出前的小儿。孕期通常是40孕周（280天）。胎儿 发育分期有多种划分，一般采用心理学大师斯滕伯格的分期方法，划分为胚 .•芽期、胚胎期和胎儿期。

神经系统是心理活动的重要物质基础，是心理现象赖以产生和存在的器 .官。胎儿出生前心理活动的主要物质基础的形成和发育，有神经元的形成和 ［发育、神经系统的形成和发育、反射机能的形成和发育三种类型。胎儿心理 J机能形成主要表现在感觉形成（视觉、听觉、触压觉、嗅觉、味觉）、思维与 记忆两个方面。

遗传、环境、母体三方面因素影响胎儿的生理一心理发展。这些因素及 其产生的影响，提示人们必须注意孕期保健这样一个根本性问题。

胎教是胎儿期心理卫生的形式，其实质是在产前对胎儿的大脑生长发育 进行积极的环境干预，目的是最终促进胎儿大脑网络的丰富化。