1. 普通教育学的内容又可以分为什么
《普通教育学》是德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特创作的教育学派迹猜着作，首次出版于1806年。[1]
该书分为二部分，分述了教育的一般目的、多方面的兴趣、以及培养学生的性格。赫尔巴特提出教学可以分为四个阶段：明了、联想、系统、方法或叫应用。后人将明了又分为预备和提示，成为影响甚广的五段教学法。[2]
该书以心理学作为建立教学理论的基础，要求教师按照儿童的心理状况及其规律开展教学活动，对西方近代教学论的发展有着非常重要的意义。[3]
作品名称
普通教育学
外文名称
Allgemeine Padagogik
作品别名
从教育目的引出的教育学
作者
【德】约翰·弗里德里希·赫尔巴特
类别
教育学尘型
快速
导航
作品目录
创作背景
作品思想
作品影响
出版信息
作者简介
内容简介
《普通教育学》全书除《绪论》外，分三编14章。第一编“教育的一般目的”，分为“儿童的管理”和“真正的教育”两章，主要论述了管理和教育的一般目的问题；第二编“兴趣的多方面性”，分为“多方面性的概念”、“兴趣的概念”、“多方面兴趣的对象”、“教学”、“教学的过程”和“教学的效果”6章，主要论述了兴趣的多方面性问题，并以此为基本原理来解释学校的教学计划和学科设置，并阐述了教学的过程、环节、方法等一系列教学论问题；第三编“性格的道德力量”，分为“究竟什么叫做性格”、“论道德的概念”、“道德性格的表现形式”、“性格形成的自然过程”、“训育”和“训育特殊性的考察”6章，主要论述了训育和道德性格的形成问题。[4]
作品目录
绪论
第一编教育的一般目的
第一章儿童的管理
一、儿童管理的目的
二、儿童管理的措施
三、以教育代替的管理
四、在与管理的对照中看真正的教育
第二章真正的教育
一、教育的目的是单纯的还是多方面的
二、兴趣的多方面性—道德性格的力量
三、把学生的个性作为出发点
四、关于把上述不同目的综合起来考虑的需要
五、个性与性格
六、个性与多方面性
七、略论真正教育的措施
第二编兴趣的多方面性
第一章多方面性的概念
一、专心与审思
二、清楚、联合、系统、方法
第二章兴趣的概念
一、兴趣与欲望
二、注意、期望、要求州散、行动
第三章多方面兴趣的对象
一、认识与同情
二、认识与同情的成分
第四章教学
一、教学作为经验与交际的补充
二、教学的步骤
三、教学的材料
四、教学的方式
第五章教学的过程
一、单纯提示的教学—分析教学-综合教学
二、教学的分析过程
三、综合教学的进程
四、关于教学计划
第六章教学的结果
一、生活与学校
二、对青年教育期结束的考察
第三编道德性格的力量
第一章究竟什么叫作性格
一、性格的主观与客观部分
二、意志的记忆、选择、原则、冲突
第二章论道德的概念
一、道德的积极部分与消极部分
二、道德的判断、热情、决定与自制
第三章道德性格的表现形式
一、控制欲望和为观念服务的性格
二、可被决定的部分与决定的观念 第四章性格形成的自然过程
一、行动是性格的原则
二、思想范围对于性格的影响
三、素质对于性格的影响
四、生活方式对于性格的影响
五、对性格的道德形态有特别作用的各种影响
第五章训育
一、训育对性格形成的关系
二、训育的措施
三、训育的普遍应用
第六章对训育特殊性的考察
2. 教师常用的数学教学方法
在做大量的习题来巩固这种教学模式，把数学变成一门需要记忆的学科，却掩盖了他们的数学能力低下的事实。 传统数学 教育 将数学变成只需记忆而不需任何思考的学科，但真正的数学应该是一种思维游戏，既好玩又能解决现实问题。以下是我为大家整理的数学 教学 方法 技巧，欢迎阅览借鉴。
数学教学的几种方法
一、重学习环境，让学生参与数学教学
在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。
二、重问题情境，让学生亲近数学
在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学。
三、重动手操作，让学生体验数学
教师将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获取清晰的认识和理解，而且学生通过动手操作后获得的体验是非常深刻的。
四、重自主探索，让学生“再创造”数学
当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。
五、重生活应用，让学生实践数学
在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，如用数学知识去解释三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性等等。
利用多媒体进行教学方法
一、备课过程改变，由繁向简转变
在以外的备课过程中，总是通过查阅图书参考资料和教材内容，将教学内容大篇幅抄在教案本上，而通过电子备课，除了得到课本知识和参考资料外，还有很多的课外知识补充给学生，备课内容也直接通过打印机打印，在电脑上增删内容简单，节约了备课时间，使备课过程由繁向简转变。
二、学生 学习方法 上的转变
传统教学过程总是将教学内容，以半数形势写在黑板上，学生学习以记为主，方法上缺少突破，利用多媒体教学，学生注意力从黑板转向电视屏幕，学习内容从枯燥的文字转为优美的图象、图片、声音、动画，使学生从被动学习转向主动学习，从乏味转向兴趣，学习方法转变带来了学习效果的改变。
三、教师教学方式发生转变
在以往的教学过程中，粉笔充斥整个课堂，而利用多媒体进行教学，鼠标代替了粉笔，屏幕取代了黑板，节省了课堂板书时间，教学过程变得生动活泼，一些抽象内容通过影响变得直观，教学方式的转变带来环境的改变和教学效果的改变。
总的来说，利用多媒体教学节约了备课时间，增加了课程内容，提高了学生的学习兴趣，拓展了教学视野，收获菲浅。
把课堂还给学生-----初中数学课堂教学的思考与实践。
如何提高教学方法的实效性
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程. 师生均以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提, 同样更是初中数学教学的主 渠道 .
1. 注意学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉.古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.
2. 改革教学方式, 发挥学生的主体作用
长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩. 表现为: 教师权威高于一切, 对学生要求太严; 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力; 形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程. 教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力. 从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与.
3. 注重学习方法的传授, 培养学生的学习能力
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力, 也是提高数学课堂学习效率的保证. 在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能. 因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能. 例如: 在听课过程中怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步; 怎样才能更好地领会教师的讲解; 怎样学会归纳要点、重点; 遇到不懂的地方怎么办; 别的同学回答问题时, 也要注意听, 并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的概念能够做出解释, 与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解. “想”就是要发挥学生思维的“自由想象”. 例如: 我们在讲完“圆的有关性质”后, 提出“车轮为什么要做成圆形的”, 让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受, 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固. 因此, 在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件, 并不断摸索培养的规律和方法.
3. 如何发挥课题在教学中的导航作用
澄迈县文儒中心学校邱玲
俗话说题目是文章的点睛之笔，精华所在。文章的题目常常被称之为眼睛，可见题目的重要性。。教学中，我们要根据课题的特点，充分发挥其不可替代的作用，利用眼睛为教学导航。
一、利用题目的召唤性，引发学生的阅读期待。
看到《变色龙》这个题目，你不禁会想：变色龙是什么样子？它是怎样变的？它能变成哪些颜色？人们为什么叫它变色龙呢？这些问题会引起你的好奇，催促你赶快阅读课文，寻找答案，解除心中的疑惑。是的，从一定意义上来说，每一个题目就是一个召唤性结构的整合体，它具有生动形象性和巨大的语言张力，为学生提供了无限的思索和阅读空间，引发了学生许多的疑问和联想，有效地激发了学生阅读文本的兴趣和愿望。再如《金蝉脱壳》：为什么叫金蝉呢？金蝉是怎样脱壳的？它为什么脱壳？有的题目犹抱琵琶半遮面，更会激起学生的无限遐想。如《高尔基和他的儿子》：高尔基和他的儿子之间发生了什么事？为什么要写这些事？《艾滋病小斗士》中的小斗士是谁？为什么称他为小斗士？斗的结果怎样？《少年王冕》：少年王冕是怎样生活的？为什么要写少年王冕呢？我们发现，学生初读题目时所产生的一个个问题，正是每一篇课文所述的主要内容，也是我们教学的重点所在。因此，我们要注意拓展课题的空间，引发学生的阅读期待，准确地确立教学重点，激发学生阅读的主动性和趣味性，为精读课文提供积极有效的信息，为课堂教学创设良好的氛围和有利的学习条件。
二、利用题目的概括性，把握课文的主要内容。
在《语文新课程标准》的第二学段阅读教学目标中，要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。我们在教学中发现，把握课文的主要内容始终是教学的一个难点。学生面对一篇篇课文，常常有无从说起的畏难情绪。这就需要我们及时引导，在实践中教给学生概括课文内容的方法。我们知道，课题是对课文内容的概括。因此，我们可以从课文的题目入手，再结合课文的具体叙述来推想、把握、概括课文的主要内容。对于学生来说，这是一种既准确又简便易行的好方法。如《推敲》一文，课题仅仅是一个词语，课文写谁的？写了什么事？初读课文后，让学生扣住课题，再结合课文就可以简要地概括课文的主要内容了。再如《黄山奇松》，《黄果树瀑布》和《林冲棒打洪教头》等课文，题目本身就告诉了我们课文的主要内容。读题之后，可以让学生根据课题猜想课文的主要内容。然后，再通读全文枝皮蔽，验证一下自己的猜想猛州是否正确。在正确的基础上，再引导学生更为准确详细地概括。这样反复地训练，学生就会发现题目与文本的密切关系，掌握其中潜在的规律，灵活地运用把握大意的方法，形成准确迅速地概括课文内容的技能。
三、利用题目的指向性，明确文章的写作重点。
《变色龙》一文，重点写什么？从题目变色龙这三个字我们可以推测：重点写变和色。既然这是课文的重点内容，我们就要紧紧围绕这两个重点来实施教学。还有许多课文题目中的文字也具有指向性，明确地告诉我们课文的写作重点。比如：《金蝉脱壳》一文重点写什么？脱；《厄运打不垮的信念》的写作重点是打不垮；《黄鹤楼送别》的写作重点是送和别题目中的这些关键词语隐含了文章的写作重点，是课文内容的提炼、结晶和升华，被称为文眼。我们要注意抓住这些文眼，让学生细读体会，品味感悟，进行审题训练。透过文眼，学生不仅明确课文内容的重点所在，而且在习作中也懂得了要根据文题确立写作重点，或根据文章的重点内容准确地拟写题目。这样以读促写，读写双得。因此，精读课文时，我们要紧扣题目，抓住文章的写作重点，突出这个教学的重点，教学之舟才会按照理想的航线驶向成功的彼岸。
四、利用题目的情感性，体会文章的思想感情。
文章不是无握斗情物。同样如此，题目有时也是作者情感的真实流露，我们要注意品味其中所包含的情感，带动整篇课文的阅读和感悟，牵一发而动全身。例如：《师恩难忘》这个题目，从恩和难忘中，我们可以强烈地感受到作者对老师的感激和怀念之情。那么作者是怎样用文字表达的？我们就以感激和怀念这两种美好的情感为线索，串起整篇课文的教学：作者感激的是什么？怀念的又是什么？为什么感激怀念呢？再如，《在大海中永生》这个题目，寄寓了人们对伟人的无限深情，衷心的爱戴和深切的怀念；《艾滋病的小斗士》表达了作者对恩科西的同情和赞扬；《厄运打不垮的信念》包含了作者对谈迁的敬佩和赞颂以题目所包含的情感为线索阅读课文，整合教学内容，以情激情，激发学生的情感体验；以情生情，学生的情感和文本的感情水火相融，凝聚生成，滋养学生的心灵。
五、利用题目的审美性，品味语言培养语感。
《去打开大自然绿色的课本》这个题目清新可人，动静相融，形象生动。把大自然说成绿色的课本是新奇的点睛之笔，值得我们咀嚼，品味和欣赏：为什么说大自然是课本？是绿色的课本？这样比喻有什么好处？以点睛之笔让学生感受题目的形象美，语言美和意蕴美。我们是怎样去打开大自然绿色的课本的？学生在阅读课文具体的语言文字中，获得审美的体验，领略祖国语言文字的独特魅力。题目《装满昆虫的衣袋》，从装满一词，我们可以感受到法布尔对昆虫的痴迷和喜爱之情，也可以感受到作者对法布尔的称赞之意。《读书莫放拦路虎》中，把生字词比作拦路虎，暗示我们要采取措施扫除生字词障碍，不然，生字词就会成为阅读之路上可怕的老虎，妨碍人们知识的获得甚至于贻害人生。《在大海中永生》一文中，永生是什么意思？邓小平爷爷为什么能在大海中永生？抒发了作者怎样的思想感情？遇到这样具有美感的题目时，我们要美美地地咬文嚼字，品出其中的味道，欣赏其中的美妙之处，培养学生对语言的感受力，审美力和运用力。
课题，是学生学习文本的资源。语文学习的资源无处不在，无时不有，无穷无尽。我们要善于发现，充分挖掘并广泛地利用，丰富学生的积累，培植学生良好的语文素养。
4. 地理课堂教学的主要环节
教学目标，新课导入，新课讲授，设计意图，小结与作业
5. 初中数学教学方法有哪些
树立科学合理的初中数学教学观念,进行科学的教学设计以及分析和确定学生的实际情况,是有效开展初中数学教学的前提和基础。下面是我整理的初中数学 教学 方法 有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。
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初中数学教学方法
1、明确数学教学目的。不断改进教学方法
数学教学目的。就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的 教育 任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的。就明确提出了“要运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的。并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
2、切实抓好课堂教学。进一步提高教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程。是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
(1)注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情。这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待;②对教师言谈举止的期待;③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题。并从中体验到成功的乐趣。从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望。引导学生形成良好的意识倾向。要充分相信每一名学生的潜能。鼓舞每一名学生主动参与学习。
(2)改革课堂教学结构。发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习。从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”。学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此。要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间。使他们有机会进行独立思考、相互讨论。并发表各自的意见。②利用教师的主导作用。引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与。而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体。引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
(3)重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力。也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中。“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此。教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果。同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中、思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听。并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够作出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力。从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面。又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
(4)将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带人课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔。思维活动的自由度较大。学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题。解决问题的途径也更多。它具有与传统封闭型题不同的特点。因此。在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展。为充分发挥学生的主体作用创造了条件。有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
初中教学方法的实施
1、创建有效课堂是基础
教学是以课堂为载体进而开展的活动，所以，要实现有效的教学就必须首先创设出有效的课堂教学环境，唯有一个良好而有效的课堂才能够为有效教学奠定坚实的基础。创设有效课堂的具体做法主要有以下几种：
1)营造融洽课堂气氛
课堂之上的气氛是课堂环境的首要构成因素，营造出融洽的课堂气氛可以帮助学生更好地在课堂学习之中感受到一种愉悦感，进而帮助学生进行快乐学习。那么，该如何进行这种融洽课堂气氛的营造呢?笔者认为，教师在开始某一内容的教学之前，可以挑选出一些有趣的教学 故事 借助一种幽默的语言进行讲述。这样课堂上的气氛瞬间被幽默的话语和学生的笑声所充斥，课堂的气氛自然逐渐地融洽缓和起来。
2)和谐师生关系
课堂是教师和学生彼此进行沟通的地方，同时也是教师传授知识，为学生解答疑难的地方。那么，教师和学生之间的这种有效及时地互动，教师和学生之间的配合在有效课堂和教学的建设之中就显得尤为重要了。正是基于此点，要求和谐师生的关系出现。和谐师生关系拉近了学生和教师之间的距离，推动教学的发展。和谐师生的关系主要需要教师在平时的教学中多主动和学生谈心交流进而主动走进学生拉近两者的心理距离。
以上方法是构建有效课堂的基本而行之有效的方法。同时有效课堂一旦得到构建学生的学习积极性将得到调动同时有效教学这一目标也将实现。
2、发掘有效教法是关键
有效的课堂建立起来了，有效教学的基础有了，这时候需要教师发掘出具有可行性的有效教法从而推动有效教学的发展。笔者 总结 出三种有效教法。
1)创设有效教学情境
数学是一门应用性的基础学科，同时也是一门为解决生活中的实际问题而诞生的学科。所以，教师要抓住这一点，合理地创设出有效地教学情境尤其是生活情景，进而帮助学生更好地完成有关的学习。合理地生活情景能够让学生在心理上走进数学，使得学生对数学问题产生一种亲近感从而帮助学生在心理上对数学的学习具备一定的心理优势。例如：进行“反比例函数与实际问题的运用”这一部分内容的学习，教师进行某些例子的讲解时就可以适当地将内容与生活联系起来，进而使得学生在看到题目的第一眼就产生一种亲切感而不是畏惧感。好比“正在新建中的某会议室的地面约500，现在要铺贴地板砖。”这一条件的创设教师就可以转化为“我们学校的小礼堂面积大约500，现在学校为了方便同学们更好地开展活动准备将其进行翻新，要铺贴地板砖”。
就是这样的一种生活情景的设置帮助学生走进有关的数学问题，并且帮助学生更好地理解有关题目的题设、条件和问题。
2)课后适当训练巩固教学成果
课堂教学无疑是教学环节最重要的组成部分。但教师还需要注意到一点是学生在课堂对所学知识进行巩固新训练同样非常重要。古人云：“学而时习之，不亦说乎!”说的就是这个道理，唯有在课后进行适当地训练才能够更好地帮助学生将白天所学的知识进行巩固，并且为进行第一个阶段的新知识的学习奠定基础。
3、凸显出学生的主体性地位
学生是教学、学习活动开展的主体，因此要想切实提高教学的有效性，一定要重视凸显出学生的主体性地位。
在有效教学创建中，注意凸显出学生的主体性地位有利于培养起学生的探究能力，开拓学生的思维，培养起学生的创新求异能力，从而培养起学生的整体能力。
在实际的教学之中凸显出学生的主体性地位，可以采取的方法有：
1)开展小组性合作，鼓励学生在小组之中进行交流分享，培养学生的合作精神。
2)鼓励学生就所学知识进行深入思考和逆向 反思 。
3)鼓励学生对所学知识进行纵向、横向交错的网格式思考和探究。
凸显出学生主体性地位的方法有多种，以上几种仅仅是笔者自己的一些总结。当然要做好初中数学的有效教学工作，就是要通过一段时间的教学帮助学生获得进步和提升。同时笔者也坚信，只要诸位数学教师不断进行分析和总结，就一定能够获得达到有效教学的目标。
初中数学不好怎么提高
1重视书本基础知识初中生学习数学书本上的知识是非常基础的一部分，大家要想在最短的时间内提高自己的成绩，就一定要将书本的知识学习透彻，这样在做各种类型的练习题的时候才能够迎刃而解。
建议基础不好的初中生可以自己讲之前的书本内容从头到尾的多读几遍，相信你一定能够在细读的过程中理解很多问题，然后将该背下来的基本概念、公式和典型例题都背下来，这样一定能够快速提高自己的学习成绩。
2养成正确的听课方式很关键对于初中生来讲，课上听老师讲课是获取知识的主要方式，初中生一定要特别重视上课的时间，一定要高效利用好上课的黄金时间，争取在课堂上就将老师将的重点内容消化好，这样课下在进行简单的复习就能够很轻松的掌握相应的知识点了。
这里我要建议大家养成提前预习的好习惯，一般成绩不好的学生上课很难跟上老师的讲课节奏，而且也很难做到一节课完全聚精会神的听讲，一旦注意力不集中，就很容易错过老师讲的重点知识点。所以大家提前预习可以很好的提高学生学习新内容的兴趣，避免上课出现走神的情况，而且也能更好的跟上老师讲的课程。
3记笔记与解疑点在听课期间，学生应该养成记笔记的好习惯，及时将重点内容整理到笔记上，当然如果课上的时间很紧迫，学生也可以简单标记一下，利用课后的时间进行整理总结。
要强调一点的是，在听课的过程或者平常做题的过程中，可能你会遇到一些没有理解的知识点，在遇到这样情况的时候，一定要及时的将自己不懂的地方学明白，只有将所有的疑点都解决，自己的成绩才会变好!
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();6. 教学课件中如何制作导航菜单
做链接不就可以了吗？
7. 随机进入式教学案例，我要简要教学案例
随机进入教学案例探究-----免疫调节(2007-09-27 15:58:24)
转载标签： 教育杂谈
建构主义是由瑞士的皮亚杰提出的关于学习的理论，根据它现在形成的教学理论，可以将建构主义的教学模式概括为“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”迹弯。在建构主义的教学模式下，目前比较团厅成熟的教学方法有支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。随机进入教学由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的,往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。下面介绍一个以建构主义学习理论为指导，运用“随机进入教学”法在Internet网络环境下实践的生物课探究学习的课题。
案例：免疫调节（本课题设置在人教版《高中生物》必修3第二章动物和人体生命活动的调节第四节）
（1）创设情境，引疑生趣
细菌,病毒无所不在,为什么我们并未感到不适？——为随机进入教学创造条件。
（2）确定主题，明确方向
围绕“人类的健康与免疫调节”主题，通过学生讨论法确定不同的探究子问题。
①免疫系统的组成
②免疫系统的三个功能(正常情况)
③免疫系统的功能过强会出现什么疾病(非正常情况)
④免疫系统的功能过弱会出现什么疾病(非正常情况)
（3）独立探索，搜集资料 , 随机进入学习
学生自主选择子课题，随机分成若干组，各组推选组长，组内讨论活动计划、具体分工。在学习探究过程中，学生可通过文献资料法、互联网搜索、社会调查来搜集资料，并可互相交流沟通，从不同侧面加深对自己子课题的认识与理解——随机进入学习。
（4）协作学习，展示才能
在上述独立探索基础上，开展基于网络的专题讨论。各小组利用网络和多媒体可以展示探究成果，内容新、科研性强，并拓展了课内有关的内容,可以制作简单的课件,甚至专题网站,有些学生对一些书本上没有的内容也做一番深究:人体中的T淋巴细胞和B淋巴细胞的来源具有同源性,它们之所以不一样是因为基因选择性表达的结果;三道防线的具体内容;非特异性免疫和特异性免疫,体液免疫和细胞免疫之间的关系;免疫功能过弱和艾滋病之间的联系等等.
（5）分析总结，汇报交流
各小组分别就①免疫系统的组成;②免疫系统的三个功能(正常情况);③免疫系统的功能过强会出现什么疾病(非正常情况);④免疫系统的功能过弱会出现什么疾病(非正常情况)来展示研究成果。围绕“人类的健康与免疫调节”主题我页也安排了生活过程中的许多现象，例如:为什么有的病通过治疗是能够治好的,但有些病如艾滋病难以治疗?出过天花,以后一生免疫,而感冒好了之后还会再得?为什么有的人一闻到花,就会打喷嚏,甚至身上出红点?请同学利用探究结果加以分析判断，实现知识迁移，鼓励学生深化探究，达到知识的升华。探究式教学过程培养学生科学的探究精神，交流了探究方法，有利于形成独立自主的创造性学习品质。
（6）学习效果评价
对于学生的学习成果不能简单用一张试卷进行评价,我们可以针对学生在学习过程中制作的塌州隐课件,网站等一些成果,设计一些表格如学生演示文稿评价量规则, 学生网站评价量规则,等等,让学生进行自我评价,小组评价,加上教师评价,三者结合下对学生的随机学习进行评价,当然也可以针对本专题用传统的一些题目来检验学生随机学习的效果.现附<<学生网站评价量规则>>表如下:
《免疫调节》学生网站评价量规则
小组名称 评价时间 评价人
评价项目
分值
评价要求
等级
得分
优秀
良好
一般
网站内容
5
能说明子课题基本内容
4-5分
3分
1-2分
5
能介绍免疫系统的基本情况
4-5分
3分
1-2分
10
能描述免疫调节与健康的联系
8-10分
5-7分
1-4分
10
能详细说明资料的出处，尊重版权及他人的劳动成果
8-10分
5-7分
1-4分
10
有切合网站实际内容的图片，数量保证
8-10分
5-7分
1-4分
10
能增加网站的趣味性，穿插联系实际生活
8-10分
5-7分
1-4分
20
能说明本章给自己带来的认识和体会
17-20分
13-16分
1-12分
制作技术
10
能运用网页制作软件完成一个比较完整的网站
8-10分
5-7分
1-4分
10
导航条标题清晰易懂，容易让访问者找到自己想检索的内容
8-10分
5-7分
1-4分
5
每页都有返回上一页和返回主页的链接，所有链接正确。
4-5分
3分
1-2分
5
整体外观：色彩、布局和协调
4-5分
3分
1-2分
总结:学生还可以在课后在选择自己没有理解的课题或者相关的内容进行“再次进入”这一教学内容,那将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种“再次进入”，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识、技能而实施的简单重复。学生的“再次进入”都会有不同的探索课题，都有不同的问题侧重点,所以“再次进入”的结果，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对知识全面的理解与认识有不同的飞
8. 【化学反应的表示】简单化学反应
化学反应的表示
设计：山东省肥城市桃园镇初级中学 李正伟
教学内容：
鲁教版九年级化学第五单元第二节 教材分析：
从教材体系上看，《化学反应的表示》是前面所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
学情分析：
在本节课之前，学生已学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律等内容，已经具备了学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。加之学生正从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的逻辑思维，但思维并不严密，因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。
教学目标： 【知识轮派贺与技能】
1、通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。
2、通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式
3、掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。 【过程与方法】
1、通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。
2、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。 【情感态度与价值观】
在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。
教学重、难点
【重点】：书写简单化学方程式，理解方程式含义，掌握读法
【难点】：化学方程式的配平，理解各反应物、生成物之间的质量关系 教法与学法导航 【教学方法】：
以学生自主探究学习为主，教师引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在活动中获得新知，并且充分利用多媒体直观形象功能引发学生的兴趣，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
【学习方法】
因为学生已具有一定的基础，因此本节课我让学生充分动手、动脑、动口，采用观察发现、讨论交流、合作探究、归纳总结等多种方法，增加学生参与机会、增强参与意识，让学生产生成就感，使学生真正成为学习的主体。
板书设计
化学反应的表示
一、概念：用化学式表示化学反应的式子。 二、书写原则
1、以客观事实为依据 2、遵循质量守恒定律 三、书写步骤 1、书写化学式 2、配平
3、注明反应条件 4、表明生成物状态 四、意义
1、反应物、生成物、反应条件 2、各物质之间的质量关系
3、各物质微观粒子数之间的关系 教学反思 ：
这节课若仅传授知识，相对还比较容易，但这样腊派学生会感觉枯燥乏味，失去兴趣，我在这节课的设计里，给予学生更多的合作探索时间，并通过多媒体展示素材，使学生既有探索的欲望、探索后的成就感，又有视觉羡山的直观感受，始终把学生的注意力吸引在课堂上，让
学生真正成为学习的主人。通过本节课学习，学生对简单的化学方程式可以书写，但在化学方程式配平上还存在一定问题，配平应作为一个难点加以训练。
9. 小学语文常用的教学方法有哪些 这三点不可少
对于小学生而言，理解力可能并没有那么强，因此教师应当根据小学生的生理及心理特点，制定行之有效的教学方式。根据观察发现，小学语文可以培养孩子从小对于文学的兴趣。那么，小学语文常用的教学方法有哪些?一起来了解一下。
一、激发学生兴趣，创造快乐课堂
在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了禅蔽猜学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。
学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。
其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。
二、情景创设，让学生在体验中学习
在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。
在多媒体教学广泛贺型应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。
三、大胆质疑，激发求知欲
因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。
例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……通过学生提出的各并携种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的针对性。
小学语文常用的教学方法有哪些?以上为大家做了相关的分享。只有为小学生带来活泼、生动、有趣的课堂体验，才能真正激发他们对于语文学习的兴趣和积极性，因此掌握正确的方法很重要。
10. 互动教学经验-第38讲-PPT互动课件中的导航制作
课件中如果采用导航按钮进行辅助教学，可以实现页面的快速跳转并让教学变得更加快捷和灵活。
导航按钮的实质就是采用超链接进行页面的跳转，PowerPoint实现超链接的方法有两种，一种是链接，一种是动作，因为动作比链接更丰富实用，所以本文以动作来结合实例讲解如何制作导航按钮。
页面中最简单的制作就是通过一排按钮来实现导航，按钮可以是形状、文字，也可以是PNG图片，但这种按钮式导航因为要占据课件画面，所以数量不易过多。
教学中最常信早销见的就是说课类按钮。
用形状绘制按钮，然后在形状中添加文字，再点击“ 插入 ”菜单中的“ 动作 ”。
选择“ 超链接到 ”，根据需要进行相应的选择。
1、 最近观看的幻灯片： 就是“ 返回 ”的意思，指返回之前浏览的页面。
2、 自定义放映： 可以根据自定义放映的顺序进行跳转。
3、 幻灯片： 可以跳转到指定页面。
4、 URL： 可以跳转到指定网页。
5、 其他PowerPoint演示文稿： 可以打开其他PowerPoing文件（未嵌入到本文档，不建议使用）。
6、 其他文件： 可以打开其他文件（未嵌入到本文档，不建议使用）。
将所有导航按钮的链接做好后，就可以全部选中后，复制粘贴到其他所有页面上。（如果母版配合设计，也可以直接粘贴到母版中到达快速生成的目的）
效果演示
菜单导航是通过自定义动画和触发来实现弹出式菜单和级联式菜单，虽然动画设置较复杂，但因为主菜单只有一个按钮，所以不会影响教学页面的设计，使用会更灵活方便。
使用形状或者图片制作主按钮和菜单选项，这里为了教学采用较简单的形状来演示。
对每个子菜单选项设置分别设置动作的超链接，指向要跳转的页面。
对每个子菜单选项先设置进入动画（可选择“ 出现 ”动画，也可以选择更复杂的其他动画效果），然后将触发指定为菜单按钮。
通过“ 添加动画 "指定“ 消失 "
然后在动画窗格中将增加的退出动画拖动到下方触发器中。
更改后的效果
使用“ 动画刷 ”功能将设置的菜单选项动画运用到其他选项中（提示，双击动画刷可以快速运用多个对象），然后再调整动画顺序到触发器中。
拖动后的效果
然后使用拖动的方法，将进入和消失动画分开，并对第一个进入动画设置为“ 单击滑游开始 ”、后面的进入动画设置为“ 从上一项开始 ”。因为课件是为了进行教学的，所以可减少菜单出现的过渡性动画，若喜欢也可以设置出现的动画和延时。
设置好的效果
将制作好的主菜单按钮和菜单选项可以通过编辑母版进行整体插入，也可以使用复制粘贴的方法添加到每一个页面。
对于采用导航制作的PPT互动课件建议将幻灯片换片方法中的“ 单击鼠标时 ”设置为无，这样只能通过导航来进行，避免误操作。
导航一定要最后制作，同时在页面中才能达到在所有课件元睁汪素之上，也就是置顶的效果。但如果是在模板添加，就要注意导航显示区域会被课件内容所遮档。
因为是教学课件，所以建议导航尽量不使用过长的动画，同时只建立一级菜单，尽量不制作二级以上的多级菜单，因为制作难度加大且意义不大。