现场提名法是研究方法吗

❶ “心理学”的研究方法有哪些

“心理学”的研究方法有哪些？

1：观察法

2：心理测验法

3：实验法

4：个案法

心理学的起源：

心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。

研究方法的特点：

观察法：在自然条件下进行，观察者不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到观察者所带来的“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到被观察者现实的真实状况。

心理测验法：

用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为段租租了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性，调查需要大量实验物件，实验物件需要无特殊性，普遍性等。例如一些街头调查问卷。

实验法：

在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。例如一些动物实验。

个案法：

比较特别，针对某一个人进行深入的记录与调查，往往需要长时间的观察。同时并不有大众性，方法比较古老。

环境握兆心理学的研究方法有哪些？

环境心理学的研究方法有如下：

相关法、实验法、现场研究法、观察法等。

相关法：

相关法是指通过测量来发现事物之间关系的方法。相关是两个事件、两种测量或两个变数之间存在着一致而有序的关系。事物之间的相关强度和方向通常用相关系数来表达，分为正相关、负相关和无相关。正相关是一种测量的增加伴随着另一种测量的增加，或一种测量的减少伴随着另一种测量的减少；负相关是一种测量的增加伴随着另一种测量的减少；无相关即没有上述两种关系。相关法的优点在于能表明相关的存在；可进行预测；可用于实验室、临床或自然状态下的研究。

实验法：

实验法是研究者有意改变或设计的社会过程中了解研究物件的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象和现象之间普遍的存在着一种相关关系——因果关系。

现场研究法：

现场研究法又称实地研究法是指在真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集资料，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。

观察法：

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究物件，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察物件。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录影机等来辅助观察。

教育心理学的研究方法有哪些

心理学研究对立性，统一性，合理性，多样性，虚心的人才能理解这四种特性。
兴趣带来主动，消极带来排斥
学习三种思维模式，寻根求本思维模式，快速找到问题根源并快速解决，正反双向换位思维模式，去除偏执获得客观公正认识，多元化思维模式，丰富思维倾向，成就举一反三

教育心理学中的研究方法有哪些

教育心理学研究的基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联络实际的原则
教育心理学的主要研究方法
1．实验法，实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
2．测验法，测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。
3．调查法，调查法是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
4．观察法，观察法是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。
5．深入访谈法，深入访谈法是一种非结构型败式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。
6．教育经验总结法，教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。
7．档案分析法，档案分析法是指通过对学生在学习生活过程中积累的有关档案进行分析，以了解其当前问题形成的原因。所谓的档案包括学生的信件、日记、周记、平时的作业、作文、考试成绩以及以往在校的行为记录等。

可以通过绘画，或者描述一些特定场景（与教育有关），然后进行分析

教育心理学常用的研究方法有哪些

教育心理学主要用2种研究方法，也可以综合使用。
一种是跨年级的纵向研究，运用的统计方法是回归分析。
一种是多因素的对比研究，运用的统计方法是方差分析。
这是教育心理学主要的研究方法。
还有一些简单的研究方法，比如简单对比的检验方法、比如相关分析方法。还有一些非引数的实验统计方法，还有定性的研究。
主要是这些研究方法。
采纳我哦，亲。

犯罪心理学常用的研究方法有哪些

主要有5种方法：
1.观察法
观察法是犯罪心理学研究的一种最基本的方法。它是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述犯罪人的各种行为表现来收集资料的一种方法。观察法的依据是人的心理活动必然与人的行为相联络。犯罪人的心理尽管隐蔽，总要通过其言语、表情(面部表情、身段表情、言语表情等)以及行为动作表现出来，我们通过观察可以收集到大量的行为材料，对这些材料进行分析，就可以了解犯罪人的心理特点。
当前，随着科学技术的发展，观察法吸取了情报学、控制论、系统论等现代科学思想，采用录影、录音、摄影、电子计算机等现代技术手段，观察技术不断提高，从而使观察法收集的资料比较客观、全面而准确。但是，由于观察材料的质量在很大程度上受观察者本人的能力水平、心理因素的影响，主观性相对较强，并且应用观察法只能了解某些心理活动的外部表现，所以，观察法常常与其他研究方法综合运用。
根据观察地点的不同，可以将观察法分为实验观察法和自然观察法。前者是指在备有各种观察设施的实验室内，对 *** 预和控制的被试的观察。后者是指在日常生活情境中对未加控制和干预的物件的观察。如在日常的监管环境中对罪犯行为的观察。
根据观察中观察者所采取的角色，可以分为非参与观察和参考观察。在非参与观察中，观察者处在被观察群体之外，完全不参与其活动，尽可能不对群体或环境产生影响。在一项研究的初期，可以采用这种观察方法了解最基本的情况，以帮助形成问题的焦点或者研究的假设。参与观察就是研究者深入到所研究物件的生活背景中，实际参与研究物件的日常生活，在日常生活过程中进行的观察。如研究者假扮罪犯进入监管环境中对罪犯人际互动的情况进行观察。研究者带着问题到实地去寻求资料和“理论性的解答”。
使用观察法时应该注意以下几点：第一，研究者在观察前要有明确的目的和计划;第二，观察中的记录要详细、准确与客观，尽量避免掺杂观察者自己的希望与偏见;第三，对同一类行为，要尽可能做多次重复观察，尽量减少偶然因素的影响。
观察法的优点是能对被观察者在自然条件下的行为进行直接的了解，获得的材料真实可靠。在研究物件不配合的情况下，访谈、问卷法等的实施有很大困难时，可采用观察法收集资料。
观察法的局限性在于：①研究者处于被动地位，只能被动地等待所需现象的出现，因此在观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现;②在自然情境中，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此用观察法得到的结果，不易作量化处理，难以进行精确的分析;③观察者本人的能力水平、知识经验、兴趣、愿望以及观察技能对观察资料的质量有较大的影响。在同样的条件下，不同的观察者所收集到的资料可能差别很大。
2.调查法
调查法是通过各种途径，广泛收集有关犯罪人的资料，研究犯罪心理特点和规律的方法。在犯罪心理学的研究中，最常用的调查方法有问卷法、访谈法等，下面分别予以介绍。
(1)问卷法
问卷法是采用书面问答的形式来收集被试心理特征和行为表现资料的方法。就问卷法整个研究过程来说，问卷的设计、问题的选择、问卷法的实施以及问卷结果的处理和分析等都要按照一定的原则和要求来进行，以此来保证问卷法的科学性、准确性和有效性，避免研究的盲目性和主观性。运用问卷法进行研究要注意以下几个问题：第一，指导语要简洁诚恳，清晰明了;第二，问卷内容应生动有趣，题目用语要避免流露研究者的期待，题目不宜太多，回答方式应简明扼要;第三，问卷一般应进行信度和效度的检验，以保证其科学性。
问卷法的优点在于简便易行，可在较短时间内收集较多的资料，研究结果的处理分析方便，很适合进行大规模的研究。其局限性主要是问卷的回收率和填写问卷的质量难以保证，很难对复杂问题进行深入的探索和研究，灵活性较差，且对被试的文化水平有较高的要求。
(2)访谈法
访谈法是研究者通过与犯罪人，犯罪人的家长、亲友，办案人员等进行口头交谈的方式来收集研究资料的方法，可以分为结构访谈和非结构访谈。结构访谈是依据有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。在结构访谈中，对选择访谈物件的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访谈者回答的方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。非结构访谈只按照一个粗线条式的访谈提纲进行访谈，对访谈物件的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，只围绕访谈的主题，灵活地询问和交谈。
在犯罪心理学的研究中，访谈法是很重要的一种研究手段。如果研究者有经验，可以收集到很多用其他方法无法得到的资料，便于对犯罪人犯罪心理发展变化的情况做深入细致的分析。但是，这种方法时、费力、费财，所得资料也难以进行统计处理和定量分析，结果的准确可靠性很大程度上受研究者素质的影响。
3.测验法
测验法是指使用标准化测验量表来测量犯罪人心理特点的方法。如运用“中国罪犯心理测试个性分测验(COPA-PI)”对服刑罪犯的个性进行测量。
心理测验必须具有信度和效度，这是标准化测验的基本要求。信度(reliability)是判断心理测验是否可靠和稳定的指标。效度(validity)是反映测验有效程度的指标，即测验是否较好测到了所要测量的心理品质。有效度的测验常常也有信度，但有信度的测验不一定有效度。例如，通过测量头的大小作为判断智力高低的指标，有很高的信度，但没有效度，头的大小是帽子的大小既有信度又有效度的测量。
用标准化量表测量心理特征时应注意以下方面：第一，选用的测量工具应适合于研究目的的需要。第二，主持测验的人应具备使用测验的基本条件;如口齿清楚、了解测验的实验程式、能够严格按测验手册上规定的实施程式进行测验等等。第三，严格按照测量手册上规定的方法记分和处理结果。第四，对测验分数的解释应有一定的依据，不能随意解释。
观察法、调查法和测验法收集到的资料，可以用来发现两个(或多个)变数之间的相关程度，但却不能确定它们之间是否存在因果关系。要确定变数之间的因果关系，必须借助于实验法。
4.实验法
实验法是在控制的条件下对某种心理现象进行观察，以了解心理现象因果关系的方法。
在实验中，包含着一系列变化的因素，称为变数。由实验者操纵变化的变数称为自变数。例如，在“人象辨认中反馈对目击证人辨认信心的影响”的实验中，实验者对目击证人辨认犯罪嫌疑人后，采用三种反馈的方式，即正反馈、负反馈和无反馈。在这个实验中，“反馈”就是自变数;因变数是由自变数而引起的某种特定反应。在上述实验中，由不同的反馈方式而导致目击证人辨认信心的变化，目击证人的辨认信心就是因变数。在实验中，实验者系统地操纵自变数，客观地观察和测量因变数，考察它们之间的因果关系。因此，实验法不但能揭示问题“是什么”，而且能进一步探求问题的根源，即“为什么”。实验中还有一类变数叫做无关变数，是实验时要尽可能控制的变数。
实验法可分为实验室实验和现场实验。实验室实验是在实验条件的严密控制下借助专门的实验仪器所进行的实验，如用测谎仪研究犯罪嫌疑人供词的可靠性。现场实验是在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验，如在正常的监管环境中进行“分类管教”对罪犯犯罪心理矫正的效果的实验。实验法的优点是研究者可以通过对变数的控制和操纵，引起被试心理行为的变化，主动地获得所需要的研究资料，科学性较强，并且能揭示心理现象之间的因果关系。其局限性在于研究的外部效度差，难以将结论推广到日常生活情境中去。
5.案例分析法
案例分析法就是选择典型的各类案例进行分析，从中发现犯罪人犯罪心理形成、发展和变化规律的方法。这是一种从具体到抽象、从分析到综合、从特殊到一般的研究方法。运用这种方法时要注意两点：第一，选择的案例要典型，具有代表性;第二，要选择一定数量的案例，才能做出有价值的推论或提出假说。

❷ 有没有2018江西教师招聘幼儿教综试题答案解析（文字版）

第一部分

选择题

1.【答案】A。

解析：幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。

【知识点】学前教育政策法规——《幼儿园工作规程》——总则

【难度等级】★

2.【答案】C。

解析：《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(节选)的基本原则包括

(1)依法保护原则。(2)儿童优先原则。(3)儿童最大利益原则。(4)儿童平等发展原则。(5)儿童参与原则。

【知识点】学前教育政策法规——《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(节选)——基本原则

【难度等级】★

3.【答案】D。

解析：教育活动的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

【知识点】学前教育政策法规——《幼儿园教育指导纲要》——组织与实施

【难度等级】★

4.【答案】B。

解析：关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式和特点;重视幼儿的学习品质

【森帆消知识点】学前教育政策法规——《3-6岁儿童学习与发展指南》——说明

【难度等级】★

5.【答案】A。

解析：《幼儿园管理条例》第二十四条 幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。保险费不在范围内，所以是错误的。

【知识点】学前教育政策法规——《幼儿园管理条例》——幼儿园的行政事务

【难度等级】★

6.【答案】C。

解析：教师职业道德的行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师的劳动对象是可塑性和模仿性强、世界观和人生观以及性格品质正处于形成阶段的学生。学生常常会不自觉地效仿教师的言行、为人处事的态度，乃至性格、气质和习惯等。无论教师本人是否意识到，其一言一行、一举一动都在潜移默化地感染着学生。教师职业道德行为具有直接或间接的示范作用。教师要成为值得推崇的模范，就是典范性的表现。

【知识点】幼儿园教师职业道德——教师职业道德的内涵及特点——教师职业道德的特点

【难度等级】★

7.【答案】A。

解析：“为人师表”——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。中公教师解析，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。李老师没有排队接水，更没有为幼儿做好一个表率的作用。

【知识点】幼儿园教师职业道德——中小学教师职业道德规范——教师职业道德规范解读

【难度等级】★

8.【答案】B。

解析：教师除了扮演“教员”的角色，负责日常的教学活动外此知，更为主要的是充当儿童生活的“导师”。第一，儿童饮食起居的“导师”;第二，丰富儿童精神世界的“导师”;第三，丰富儿童情感生活的“导师”。因此，提倡教师对儿童进行“爱”的教育，既要以平等的态度关爱儿童，又要以积极向上的情绪感染和引导儿童，帮助儿童获得积极体验，养成乐观向上的生活态度。

【知识点】幼儿园教师职业特点与师德——幼儿园教师职业角色——幼儿园教轿清师与儿童

【难度等级】★

9.【答案】B。

解析：调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的作用。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。调节作用指通过教育、评价、命令等方式，指导和纠正教师的职业行为，协调教师劳动中的各种关系。如师生关系、教师与家长的关系、教师与教师的关系和教师与社会的关系等。

【知识点】幼儿园教师职业道德——教师职业道德的原则及作用——教师职业道德的作用

【难度等级】★

10.【答案】D。

解析：教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格;教师要以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态对待学生;教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围

【知识点】幼儿园教师职业道德——教师职业道德的原则及作用——教师职业道德的基本原则

【难度等级】★

11.【答案】C。

解析：学前儿童健康的标志为：1.生长发育良好，体型正常，身体姿势端正。2机体对内、外界环境具有一定的适应能力例如：(1)具有一定的抵抗疾病的能力，较少患病。(2)对环境及其变化具有一定的适应能力(如寒冷、炎热、冷热的变化等)。(3)能适应多种体位的变化(如摆动、旋转、身居高处等)等。3.体能发展良好

【知识点】学前儿童卫生学——学前儿童健康与生长发育——学前儿童健康的标志

【难度等级】★

12.【答案】A。

解析：体育锻炼是促进幼儿身体发育和增强体质的有效手段。体育锻炼可以全面促进机体的新陈代谢，增强呼吸系统和心血管的发育

【知识点】学前儿童卫生学——学前儿童生长发育——影响学前儿童生长发育的因素

【难度等级】★

13.【答案】C。

解析：脓包疮被抓破后脓液流出，感染到其他皮肤引起新的脓包疮。原有脓包疮露出鲜红色糜烂表面。

【知识点】学前卫生学——学前儿童常见病、传染病及预防——常见皮肤病

【难度等级】★★

14.【答案】C。

解析：传染病的综合性预防措施包括：管理传染源、切断传播途径和保护易感者。题目中老师的做法，属于管理传染源、切断传播途径。因为管理传染源是指：早发现患儿、早隔离患儿、对传染病的接触者进行检疫，减少传播传染病的机会。在不同的季节，多发的传染病不尽相同。比如冬春季，呼吸道传染病多发;夏秋季，肠道疾病多发。儿童家长和托幼机构工作人员，应掌握多发传染病的症状，以便做到及时预防。切断传播途径是指对环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作;中公教师解析，传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。如对肠道传染病，着重在管理粪便，保护水源，管理饮食，食具消毒，讲究个人卫生等方面。预防呼吸道传染病，简便有效的措施是保持空气流通。而保护易感者有计划的进行各种预防接种是保护易感儿童的有效措施。家长应主动到卫生防疫部门，按计划为儿童进行预防接种，并妥善保管好预防接种证。在日常生活中坚持体格锻炼和户外活动，合理营养，增强儿童体质。

【知识点】学前卫生学——学前儿童常见传染病及其预防——传染病的综合性预防措施

【难度等级】★★

15.【答案】D。

解析：幼儿的毛巾应放在通风的位置，且不会被其他的污染物污染。

【知识点】学前卫生学——托幼机构环境与保教活动卫生——托幼机构的生活制度

【难度等级】★

16.【答案】B。

解析：健康教育的方法：动作与行为练习法;情景演示法;游戏法;讨论法;讲解示范法;参观访问

【知识点】学前儿童卫生学——幼儿园教育评价概述——幼儿园教育评价的概念

【难度等级】★

17.【答案】A。

解析：建筑物楼梯的设计，要考虑安全和通行效能，楼梯宽不小于1.2m，坡度要小，每一级踏步高度宜为0.13米，宽度宜为0.26米。

【知识点】学前卫生学——托幼机构环境与保教活动卫生——托幼机构的物理环境

【难度等级】★★

18.【答案】C。

解析：蜈蚣咬伤处理：蜈蚣较大，毒性较强，毒液呈酸性。被蜈蚣咬伤，应立即用淡碱水或肥皂水、石灰水冲洗伤口，然后涂上较浓的碱水或30%的氨水。

【知识点】学前卫生学——儿童意外事故与处理——蜇伤

【难度等级】★

19.【答案】D。

解析：维生素A缺乏症：“雀目眼”、夜盲症、“毕脱氏斑”

【知识点】学前卫生学——学前儿童的营养与托幼机构的膳食卫生——学前儿童需要的营养素

【难度等级】★

20.【答案】A。

解析：以下食物不宜提供给学前儿童食用：被细菌污染后腐烂变质的食物。如粮食、玉米、花生霉变后产生的黄曲霉素会致癌;腌制、腌腊制品;天然有毒物质，需要煮熟、熟透的食物。如四季豆、发芽的马铃薯、新鲜的黄花菜、发青的西红柿等都含有毒素;颜色过于鲜艳的水果，可能含有色素;过期的实物。

【知识点】学前卫生学——学前儿童膳食——学前儿童膳食的特点

【难度等级】★

21.【答案】C。

解析：“视崖”实验即视觉悬崖实验，是沃克和吉布森曾进行一项旨在研究婴儿深度知觉的实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。为了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森和沃克设计了“视崖”实验。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。

【知识点】学前发展心理学——学前儿童的感知觉的发展——知觉的发展

【难度等级】★

22.【答案】B。

解析：一般而言，随年龄增长而稳定性增强。3岁儿童能够集中注意3～5分钟;4岁儿童能够集中注意10分钟左右;5～6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可以达到20分钟。

【知识点】学前发展心理学——学前儿童注意的发展——注意的稳定性

【难度等级】★

23.【答案】D。

解析：主体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法称为组织性策略。组织性策略出现于学龄期儿童，它与记忆的目的、任务、要求及主体的知识结构有关。

【知识点】学前发展心理学——学前儿童记忆的发展——儿童的记忆策略

【难度等级】★

24.【答案】D。

解析：幼儿想象夸张性的表现：(1)夸大事物的某个部分或某种特征，即幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。例如，一个幼儿画小孩放风筝，把小孩子的手画得很长，比身体几乎长了3倍。(2)混淆假想与真实

【知识点】学前发展心理学——学前儿童想象的发展——想象有时和现实混淆

【难度等级】★

25.【答案】B。

解析：儿童进入语言发展期后，大概要到四岁左右才能全部掌握本民族语言的全部语音。培养幼儿正确的发音，要从培养幼儿准确的听音入手。因为听得准是说得准的前提，要使幼儿发音准确，必须注意使他们能听得准确，能分辨语音的微小差别，如z、c、s与zh、ch、sh，为幼儿准确地感知语音打好基础。培养幼儿正确的发音，还可以采用游戏、儿歌、绕口令等方式。

【知识点】学前儿童发展学——学前儿童语言的发展——语音的发展

【难度等级】★

26.【答案】A。

解析：绝对性是由于思维的具体性和形象性，使得思维所能把握的往往是事物的静态，而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。题干中幼儿的表现是绝对性的表现。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童思维的发展——思维的特点

【难度等级】★★

27.【答案】B。

解析：皮亚杰的认知发展阶段理论认为：前运算阶段(2-7岁)思维是直觉性的，具有自我为中心性。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童思维的发展——思维的特点

【难度等级】★

28.【答案】B。

解析：理智感(又称为智慧感)是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。

幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，中公教师解析，即好奇好问。幼儿理智感的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童情绪情感的发展——理智感

【难度等级】★

29.【答案】A。

解析：3～4岁幼儿的坚持性和自制力都很差，自我控制的水平是非常低的，主要受成人的控制。到了5、6岁，他们的自主性、独立性不断增加，自己控制自己的活动的愿望也不断上升，并逐渐学会使用简单的控制策略进行自我控制，自我控制水平也相应地获得提高。即幼儿晚期才能初步做到坚持行动以达到一定的目的。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童的自我意识——自我控制

【难度等级】★

30.【答案】C。

解析：A是多血质;B是正确的;D王熙凤是多血质。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童个性的发展——学前儿童的气质

【难度等级】★

31.【答案】B。

解析：自我意识的结构是从自我意识的第三层次，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我监控。自我体验也称之为自我感受，是自我意识在情感方面的表现。题干中描述幼儿因为收到了老师的表扬而很开心，是自己对于自己情绪的感知和体验。故选B。

【知识点】学前儿童个性的发展——学前儿童的自我意识——自我意识的概述

【难度指数】★

32.【答案】A。

解析：英国心理学家谢弗提出，依恋形成的标志需要符合三条原则：代表性，稳定性与普遍性。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童社会性的发展——学前儿童的亲子关系——依恋的发展过程

【难度指数】★

33.【答案】B。

解析：庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型(被拒斥型)、被忽视型和一般型。被拒绝性的儿童正是这种表现。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童社会性的发展——学前儿童的同伴关系——儿童同伴交往的类型

【难度指数】★

34.【答案】A。

解析：“他律”指按照外在的他人的标准判断事物的好坏。“他律性道德”表明，这个阶段的儿童把规则看做由权威人士传下来的(神、父母和教师)，是一个永久的存在，是不可改变的，是需要严格遵守的。这一时期儿童道德判断只关注行为的客观结果，不关心行为者的主观动机，这是受儿童自身以外的价值标准所支配。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童的道德发展——皮亚杰道德发展理论

【难度指数】★

35.【答案】A。

解析：为幼儿选择歌曲时要注意：首先，其歌词应是有趣、易记，为儿童所熟悉和理解的，其次歌词要有重复，有发展的余地，再次，在选择歌曲时，还尽量注意歌词的内容宜于用动作表现，儿童天性好动，感情外露，边长边做动作时儿童很自然而直接的—种音乐表现活动。中公教师解析，儿童在这种活动中，既满足了好动的天性，协调性也得到了发展，这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童艺术能力的发展——学前儿童音乐能力的发展——儿童歌唱的发展

【难度指数】★

36.【答案】C。

解析：定型期又称图式期。儿童逐渐形成并发展他绘画表现的“样式”阶段。开始努力将头脑中的表象用图画的方式表现出来。绘画中会出现“透明化”，又称“X”光画法。题干中幼儿将不再眼前的鼻子嘴巴都画出来了，属于定型期的表现。

【知识点】学前儿童发展心理学——学前儿童艺术能力的发展——学前儿童美术能力的发展——儿童绘画能力的发展

【难度指数】★

37.【答案】B。

解析：结构游戏是指儿童利用各种不同的结构材料，按照一定的计划或目的建构一定结构或物体，反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。包括拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工游戏、用雪堆雪人、用沙筑碉堡、木工活动等。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园游戏活动的实践指导——幼儿园游戏的概述——游戏的分类

【难度指数】★

38.【答案】D。

解析：幼儿园教育活动从性质的角度划分，可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动设计概述——幼儿园教育活动的基本类型

【难度指数】★

39.【答案】C。

解析：教师作为活动的指导者，通过问题情景的创设，启发幼儿积极思考和交流是极其重要的策略之一。教师可以借助具体情境，通过开放性的问题及丰富多彩的材料，激发幼儿不断思考、主动探究，从中培养幼儿良好的学习习惯和探索精神。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动的组织与指导——幼儿园教育活动中的师幼互动——有效师幼互动的支持策略

【难度指数】★

40.【答案】C。

解析：当墙面的创设内容中有幼儿动手操作后的作品时，不管这些使幼儿创作、制作，还是仅仅记录，都属于操作性创设。记录式创设更注重于对幼儿的学习经历和学习过程的展示，而展览式创设更注重于学习成果的展示。一般而言，在学习活动过程中记录式墙面有利于幼儿了解探索问题的方法，而学习结束后，展览式墙面有利于提升幼儿的自信心和学习积极性，在填充创设中，最初墙面上只有一些原始的记录或是简单的框架，随着活动的不断深入，逐步将幼儿的作品，学习成果布置到墙上，对大片空白的墙面进行填充。题干描述以“月”为单位进行观察记录。故选C。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园环境——幼儿园环境创设的实践指导——幼儿园物质环境创设的类型

【难度指数】★★

41.【答案】B。

解析：游戏是幼儿园教育活动最基本的组织形式，也是幼儿最常见、最喜欢的活动形式，无论是正式的教育活动还是其他非正式的教育活动;无论是集体活动还是幼儿的个别或小组活动，游戏总是紧密伴随着幼儿一种活动形式。因此可以根据教育活动内容组织开展不同的游戏引导幼儿积极参与活动。如科学活动可以通过体验小实验或小游戏而让幼儿主动参与到活动中来。音乐活动可以通过音乐游戏或表演游戏让幼儿主动表达与创造。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动组织与指导——幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略——导入策略

【难度指数】★

42.【答案】A。

解析：适宜性、有效性指的是，评价教育内容是否具有适宜性和有效性是指活动内容是否依据教育目标，是否符合幼儿的年龄特点，是否尊重幼儿的学习兴趣和需要，并能从幼儿的角度来选择孩子喜欢的、感兴趣的内容。此外，还体现在教育活动内容选择的难易程度以及重点确立等方面是否符合小、中、大班不同幼儿的认知水平，能够有利于幼儿更好的获得新的知识经验以及获得适宜性的发展。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动评价——幼儿园教育活动评价的内容——对教师“教”的评价

【难度指数】★

43.【答案】B。

解析：层叠式提问，一方面，教师要保护好幼儿的学习兴趣，积极地支持和满足幼儿的探究愿望和活动需要;另一方面，教师也需要对幼儿的散点式问题和兴趣作出及时的判断和把握，准确地筛选出既满足大多数幼儿的学习兴趣又能够对幼儿产生认知或能力上挑战的内容和问题，再通过提问的方式支持和推进幼儿的自主性学习。中公教师解析，题干描述是在原有基础之上提出更深入的问题二引发幼儿思考。故选B。

【知识点】幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动组织与指导——幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略——提问策略

【难度指数】★

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❸ 什么是研究方法 又什么是研究手段 其区别是什么

一般两者不会分的很细，都是合在一块写的。
如果非要分清楚的话，研究手段主要是指实践层面的，是硬件。多指那些具有明确定义的实验研究方法，如，文献资料法、问卷调查法，现场调研法，经济学等相关理论和方法之类；
研究方法主要是指理论层面的，是软件。指那些没有明确定义名称的方法，如，“通过现代信息技术手段、网络科技手段，实现....”
这个我是从自己跟导师做的研究报告中学到的，应该没有错~
你是做论文吧，加油哈~~~

❹ 什么是研究社会网络的提名法和定位法

针对社会支持网络的测度方法主漏亩要有提名法和定位法。研究者在研究的过程中逐渐从不同的方面将社会支持分为不同的类型，目前共识度比较高的一种分类方法是将社会支持网络分为物质支持，精神支持、工具性支持和信息支持四种。有关社会支持网络的理论是在不断完善中的，针对不同的研究目的有相应的研究方法，有的简明易操作，有的则全面实用，但是每种方法都有其局限性，因此在选择相应的研究方法时要慎重的考虑其局限性，尽量选择适合自身研究目的的方法。同时，针对社会支持网络的研究以国外较多，国扮搏内对社会支返缺森持网络的研究还不够深入，因此在应用社会支持网络理论解决国内的实际问题时，要注意结合中国国情，适当的转换。

❺ 课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法。

1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。

❻ 如何运用同伴提名法

提名标准就是幼儿作出同伴烂闹选择的依据，它通常以问题的形式呈现给儿童，如“你最愿意与谁一起玩”。正确地确定有效、适当的提名标准，是提名法设计的关键之一。

在确定提名标准时，有以下几方面需特别注意：

第一，根据研究目的确定选用什么性质的标准。提名标准有二种，即肯定的、正向的标准(如“你最喜欢……”、“你最愿意……”)，和否定的、负向的标准(如“你最不喜欢……”、“你最不愿意……”)。研究时，首先要据研究目的确定选用何种性质的标准，是单选正向或者负向，还是二者兼用。他人和我们的研究结果都表明，幼儿的正提名分与负提名分之间只有中等程度的负相关，而非高度负相关。这说明，正提名分和负提名分分别反映了幼儿同伴交往的不同侧面，其带燃代表着不同的信息。另外，我们将幼儿的正提名分与负提名分分别与其实际行为进行分析也发现，它们分别与不同性质的行为表现有特定的相关。从这些分析可知，在应用提名法时，选用提名标准不同，所得到的信息是不饥行罩同的。究竟选用哪种或二者同时使用，需视研究目的而定。一般来说，如果要根据提名结果将幼儿分为不同社交类型时，如受欢迎型、被拒绝型、被忽视型。应当同时使用正、负两个提名标准。在使用否定标准时，应注意消除幼儿的疑虑和不安，以保证幼儿放心回答。

第二根据幼儿心理发展的水平，确定标准的具体内容。一般来说，对于年幼儿童，标准要具体、可操作性强，切忌笼统而抽象。如“你最喜欢谁”、“你最喜欢与i佳一起玩”就比“你觉得谁最好”具体些。自然。际准的表述还必须使用儿童语言，使之易于理解。

第三，确定的提名标准必须能保证幼儿的选择出自自己的愿望。提名标准要有利于幼儿的自由选择，选择是幼儿自己真实心理倾向的反映，而不是对他人愿望、心理倾向的估计。比如，“你最喜欢哪三个小朋友”的标准可反映出幼儿自己的心理倾向，但“你们班上谁是好孩子”的标准则可能较难准确地反映出孩子自己的心理倾向，因为幼儿此时可能按老师经常表扬、喜欢谁但不一定自己喜欢的标准选择同伴。

第四，确定提名标准的数目要恰当。对于年龄较大的被试，每次提名可以同时使用1-3个标准并作出恰当的判断，因此让幼儿提名时，一次最好只使用一个标准。

最后，还需考虑幼儿按标准选择对象的数目。对于青少年以上被试，选择对象(即提名)的数目可以有限制。也可以没有限制。但从我们和有关研究经验看，幼儿对于三个以内的提名结果比较稳定、可靠，而三个以外的提名结果则稳定性较差，这说明他们能够选择具有明显特征的同伴。但对在某些特征上存在一定程度差异的同伴就相对缺乏明确的区分能力。因此。对于幼儿被试来说，宜将提名数目限制在三个以内。

三、提名法的实施

提名法的实施通常可采取个人施测和团体施测两种方式。个人施测时一般采用谈话法，即以口头方式向幼儿提出问题，让他们口头作答，并记录他们回答的内容。团体施测时多采用纸笔方法，即将问题、要求等写在问卷纸上，被试阅读后用笔将自己的回答写下来。因为幼儿基本上还不识字，更不会写字，阅读理解能力极低，自制力差。因此团体施测方式对他们是不可行的，只能采取个别、口头施测的方式。

在个别施测时，一般是研究者与被试单独在一地方，由研究者提出问题(如“你最愿意和班上哪三个小朋友玩”等)，然后让幼儿回答。但幼儿提谁的名可能受其记忆的影响，也就是说，幼儿未提及班上某些小朋友的名，可能并非不喜欢他们，而是因为记不起他们的名字。为了消除幼儿记忆这一无关因素对结果准确性的影响，可采用以下两种方法：

一是采用照片提名法，即研究者首先对班上每一位幼儿拍照，这样在实施提名法时就可将全部同伴的照片呈现在某幼儿面前，让其先全部仔细看一遍，然后再提名。研究结果表明，此方法可较好地消除幼儿记忆的影响，提高研究结果的可靠性。但是，此法也存在着如下局限性：一是对每一个幼儿拍照费时、费力、费用高；二是实施时不方便；三是诸如照片失真、新颖性及其它如着装、发式、面部表情、动作、环境等有关因素可能分散幼儿的注意力，影响其完成提名任务。

二是采用现场提名法，即把幼儿被试叫至集体活动现场的某处，如班上的一个角落—在这个位置幼儿既能看到其他所有同伴，又不至于为其他同伴所干扰，然后向幼儿被试提出问题，让其先仔细看一遍所有在活动中的同伴，然后提名。我们在研究幼儿同伴关系时，主要就是采用这种方法。研究结果表明，此方法不仅可以消除幼儿记忆这一影响因素，提高研究结果的可靠性，而且与照片提名法相比，它可以有效地克服后者存在的上述缺点，因而具有经济、迅速、简单、真实等明显优点。

在实际运用此方法时，为保证客观性，要注意事先与儿童熟悉，以消除幼儿的陌生感、紧张感与好奇心；提问时的语气语调、音高、音量、表情要自然，以免幼儿觉得不安全，以确保其能如实、放心地回答；同时，要保证幼儿理解指导语，用简单、明了、幼儿易懂的语言向他们说明，并使其知道如何作答。可告诉幼儿怎么想就怎么说，以消除幼儿疑惑与不安；特别是，选择的位置至关重要，一定要避开其他同伴、老师活动的地方，以避免影响、干扰幼儿正在进行的提名活动。

研究表明，现场提名法最适于幼儿特点，实用性和可行性强，值得实际研究中推广。

四、提名结果的记分与运用

对幼儿提名结果，按其提名的先后顺序，有加权记分与非加权记分两种方式。我们和他人的有关分析结果表明，对同一幼儿提名结果按加权与非加权的计算方式得出的分数，相关达到非常显着的水平。这说明，记分时将幼儿被提名的顺序考虑进去并未产生什么差异。因加权记分法相对更复杂、费时一些，又无多大的实际意义，因此，目前绝大多数研究者均采用非加权记分法。

对幼儿提名结果的记分还有单项记分与综合记分两种方式。单项记分方式就是根据幼儿肯定提名的结果计算出正提名分(即接纳分)，根据幼儿否定提名的结果计算出负提名分(即被拒绝分)；综合记分方式就是将正提名分与负提名分按一定方式综合计算，分别得出社会喜好分和社会影响分。社会喜好分由正提名分减去负提名分而得，社会影响分由正提名分加上负提名分而得。

根据正提名分和负提名分，可以划分出处于不同社交地位的幼儿。具体方法是，先将某班幼儿各自所得的正提名分和负提名分分别转换为标准分数，然后再按下列分类标准确定其类型：

图1

除此分类方法外，还可以将两种单项分与两种综合分结合起来划分不同类型的幼儿。具体做法也是先将原始分数转换为标准分数，然后再按下列分类标准确定社交地位类型：

图2

按上述分类方式将幼儿分类之后，就可以比较、分析各类幼儿在总体中的分布特征，即各类幼儿所占比例是多少，其随年龄变化发展的趋势是什么，据此可探讨幼儿同伴交往的发生、发展过程。此外，还可探讨各类幼儿在性别维度上的分布特征，即各类幼儿在男女中所占的比例，从中，我们可发现许多有益、有价值的结果。如，在受欢迎幼儿中，女孩居多；在被拒绝幼儿中，以男孩居多；而在被忽视型幼儿中，女孩居多，但男孩也有一定的比例。

如果再结合其它测查指标，比如对幼儿行为、心理特征的观察，对幼儿父母教育态度、方式、性格特点等的评价，就可以探讨各类幼儿具有的基本心理、行为特征，影响幼儿同伴交往的各种可能因素。而对于改善幼儿社交地位的教育干预研究来说，幼儿前、后两次各种提名分数的变化还可以作为衡量教育干预效果的重要客观指标。

❼ 研究方法分为几种 调查研究的几种方法

1、开展实地调研法。实地调察法就是自己通过身临其境地去现场了解，掌握第一手资料的调研方法。其优点是调研内容生动、直观。缺点是要花费较多调研时间，且调研真实性跟调研人的主观性联系较大。

2、开展问卷调研法。就是将所要了解的情况通过问卷的形式发放出去，然后统计收回问卷中各问题所占的百分比例来获取调研信息的一种调研方法。这种调研方式在短时间内就可获得相关调研信息，但是信息准确性不高。

3、开展抽样调研法。就是在调研对象中按一定比例抽取相当数量的对象开展调查研究，再将调研结果按抽取的相关比例进行相应放大的一种调研方法。其优点是在较短时间内可获得较为准确的调研信息，缺点就是抽样数据不足会影响调研结果。

4、开展会议调研法。就是请调研对象以座谈开会的形式直接地了解想要获得信息的一种调研方法。这种方法是比较常用的一种调研方法，其优点是所用时间短，调研工作效率高。缺点是调研对象的心理会直接影响调研信息的准确性。

5、开展访谈调研法。就是通过走访不同的人群，不同的调研对象来获取调研信息的一种调研方法。其优点是调研所获得的信息准确性高，有助于问题的深入了解。缺点是工作量大，耗时长，成本高，不易大规模开展。

6、开展文献调研法。顾名思义，就是通过查阅相关文献来获得调研信息的调研方法。这种调研方法主要是为了获取调研事物的一般性发展规律或其演变过程而采取的一种调研方法。其优点是调研不受时间空间的限制，缺点是这种方式只是一种理论探讨，其结果没有现实依据。

❽ 教资考试幼儿与同伴的关系是怎么发展的

婴儿同伴关系的发展分为客体中心阶段绝缓、简单互动阶段、互补性互动阶段等三个部分;学前期幼儿的同伴关系发展则经历了练习社交圆宏空技能、强化交往行为、积极投入游戏等几个阶段，从2岁到6岁，幼儿在同伴交往的数量和质量上都发生了很大变化，这一点体现在幼儿的合作互动类游戏会随年龄的增长而增加。
经过研究表明，同伴关系对儿童发展具有重要作用。同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要;同伴交往可以促进亲社会行为的发展;同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康具有重要影响。
但是在交友中，幼儿也会出现一些问题。我国学者庞丽娟采用“同橘瞎伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。
教师在了解了幼儿与同伴关系的发展后，对于那些经常被同伴忽视的幼儿，更要投入关心与爱护，帮助他们去逐渐融入到伙伴中去。

❾ 环境心理学的研究方法有哪些

环境心理学的研究方法有如下：

相关法、实验法、现场研究法、观察法等。

相关法：

相关法是指通过测量来发现事物之间关系的方法。相关是两个事件、两种测量或两个变量之间存在着一致而有序的关系。事物之间的相关强度和方向通常用相关系数来表达，分为正相关、负相关和无相关。正相关是一种测量的增加伴随着另一种测量的增加，或一种测量的减少伴随着另一种测量的减少；负相关是一种测量的增加伴随着另一种测量的减少；无相关即没有上述两种关系。相关法的优点在于能表明相关的存在；可进行预测；可用于实验室、临床或自然状态下的研究。

实验法：

实验法是研究者有意改变或设计的社会过程中了解研究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象和现象之间普遍的存在着一种相关关系——因果关系。

现场研究法：

现场研究法又称实地研究法是指在真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。

观察法：

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。

❿ 心理学有哪些研究方法，这些方法的特点是什么

心理学有哪些研究方法，这些方法的特点是什么

心理学是一门科学，关于它的研究方法，理论上与其他科学的研究方法没有什么区别，即其他科学可以使用的方法都可以使用。但是，各门科学都有其特殊的地方，可以有其特别依重的方法。所以，对心理学研究方法的探讨，就是十分必要的。
一、目前常用的方法及缺点：
大学心理学教材上使用的方法主要有观察法、调查法、档案法、测验法和实验法。这些方法都是必须的常用的，但是，学生如果片面理解为：只有这些方法才是可用的方法，有些人甚至认为只有实验法才是科学的研究方法，其他所有方法得出的结论都是不科学的！犯了唯实验论的错误。总之，没有清晰、全面的理解，就会严重束缚人们的思想，不利于心理学的研究。
二、科学研究的方法：
任何科学研究，归根到底都是为了解决问题。人们解决问题的方法多种多样，据《心理现象全新解释·知觉生长模型》一书研究发现，人们解决问题的方法有：模仿法、试误法、情绪型、经验型、感觉型、主观武断型、囫囵吞枣型、从众型和调查研究型。在这些方法中，只有调查研究型是科学研究的方法。
三、科学研究型解决问题的方法简介：
调查研究型是解决问题的唯一正确途径，一般说来，解决问题的思维过程可以分为以下四个阶段：
第一阶段，认识问题和明确地提出问题：认识问题就是发现问题。如果不能发现问题，就谈不上解决问题。发现问题以后，就要进行详细的调查工作，充分收集、整理各方面的事实和资料，确定什么资讯是可以利用的。进而明确问题的表现形式、明确问题的各种联络，完成从知道有问题，到现在知道哪里有问题，有什么问题等过程。
第二阶段，分析研究阶段：将蒐集到的所有材料进行分析、综合、概括等研究，明确问题的主次，区域性和全域性的问题，找出许多具体问题中的关键性问题。
第三阶段，提出假设：解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。通常，在个体知识经验之内的问题，很快就可以运用自己的知识经验解决。例如医生给病人看病，很快就可以确定治疗的原则，对症下药。但是，面对新情况、新问题，或者复杂的问题，就不能简单地立刻找到和确定解决问题的方案，而是先以假设的方式提出来，提出试探性的、可能的、有希望的解决方案。
第四阶段，检验假设：实践是检验真理的唯一标准。检验假设有两种方法：一是实际行动，即按照假设去具体解决问题。如果实际行动成功，问题得到了解决，就证明假设方案是正确的。如果实际行动失败，就证明假设的错误，需要改进方案。另一种是用思维活动来检验。也就是进行推理。这种方式常常用在不能立即用实际行动来检验的问题上。例如，军官考虑作战计划，就需要首先通过思维活动来检验。
通过检验，如果假设被证明是正确的，那么，问题就得到解决。相反，如果假设被证明是错误的，那么，就需要寻找新的方案。
上述是解决问题过程的一般过程，实际上，这些阶段可以有许多反复和回圈。
心理学教材上面的研究方法，以及其他科学常用的一些具体方法，实质都是遵循调查研究型方法的，属于第二、第三阶段的具体方法。例如，利用观察法研究中学生早恋现象，就是已经通过了第一阶段才使用的具体方法；又如奥斯本检核表法（一种发明方法），它从九个角度提出问题，这九个提问是：
1、可否将产品的形状、制造方法、颜色、声音、味道等加以改变。
2、能否将现有的发明应用到其他领域。
3、能否在现有的发明中，引入其他创造性设想。
4、能否在现有发明的基础上略加创造，使它增加功能，延长使用寿命。
5、可否将现有的发明或产品缩小体积、减轻重量或者分割化小。
6、能否用其它材料代替原有的产品或发明。
7、可否将现有的发明更换一下型号或者更换一下顺序。
8、可否将现有的产品、发明或工艺进行颠倒。
9、可否将几种发明或产品组合在一起。
这实质上是强调发现问题，进而改变的方法，属于第一阶段。所以，只有明确、坚定地使用调查研究的方法，才是科学的方法。
四、心理学具体研究方法：
考虑到心理学研究的特殊性，可以提出具体的研究方法。我个人认为，下面方法比较实用：第一种，内省法，这个方法在没有精密仪器的时代，必不可少，现代，同样没有精密仪器。第二种，科学实验，好的实验方法，让人拍案叫绝。第三种观察法，第四种，调查法。第五种，测验法。第六种，统计法。第七种，总结法。历史事件从来没有实验性质，人类却能发现其中的规律，发现其中雷同之处（不同事件，性质相同），就是分析总结的结果。第八种，多角度观察思考法。同样的实验或事件，换角度看，可能是另一个结论。第九种，逻辑推理。没有逻辑推理，就没有新学说、新猜想，人类的科技进步就缺了一条脚。第十种，汰略法。汰略法是从复杂的事物现象中先理出一个头绪，进行推敲和分析，不行的话，否定这个线索，再找另外一个线索，再进行推敲和分析，直到最后，就剩下要找的主要的东西。这样，人们就能把握住该事物的本质。汰略法应用广泛，特别是在侦破工作中，通过假设、构想，把零碎的材料连贯起来，在众多的现象之中，汰略了一个个与侦破物件无关的材料，最后剩下事物本质的东西，从而侦破案子。
综上所述，心理学研究方法万宗不离本：要调查研究。但具体方法可以因人而异、因研究物件、课题不同等等而灵活使用，或混合使用，还应充分发挥想象力，充分发挥群众智慧，才能够更好地进行心理学研究。

（一）观察法。在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和
发展的规律性。
观察法一般在下列情况下采用：
1、对所研究的物件无法加以控制；
2、在控制条件下，可能影响某种行为的出现；
3、由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。
观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。
观察法的缺陷：
1、在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现。
2、在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析。
3、由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究物件，而要研究的物件却没有出现。
4、观察结果容易受到观察者本人影响。
（二）心理测验法。是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法。
心理测量要注意两个基本要求：测验的信度和测验的效度。
1、信度是指测验的可靠程度。
2、效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质。
为了保证心理测验的信度和效度：一方面要对某种心理品质进行深入的研究。我们对智力或性格了解的越深入，
那么相应的量表就会说完善。另一面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。
（三）实验法。在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。
实验室实验是借助专门的实验装置，在实验条件严加控制的情况下进行的。这有助于发现事件的因果联络，并可
以进行反复的验证；但是缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。
自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常的学习和工作情景中进行的。它消除了实验
室实验的缺点，但是由于条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。
实验法是包含着一系列的变化的因素，称为变数。其中有些变数是由试验者控制的实验条件，叫自变数和独立变
量。还有实验者所要测定的行为和心理活动叫因变数。
（四）个案法。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。

3，心理学的研究方法有哪些？各种方法的主要特点是什么

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。 一、观察法observational method 观察法是在自然情境中或预先设定的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。 无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。 观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。 这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。 观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。 观察法的优点是保持被观察物件的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的程序。 二、实验法experimental method 实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 在进行实验研究时，必须考虑三项变数： 1、自变数：实验者安排的刺 *** 境或实验情境。 2、因变数：实验者预定要观察、记录的变数，是实验者要研究的真正物件。 3、控制变数：实验变数之外的其他可能影响实验结果的变数。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变数和因变数之间的内在关系。 实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。 三、调查法survey method 就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为物件，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。 调查法又分为问卷法和访谈法。 四、测验法metric method 用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。 通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。 测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。 上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。

方法：1.观察法;
特点：保持资料的客观性和真实性；
2.测验法;
特点：（1）了解个体或团体的心理特征，（2）用来探讨心理特征与外界因素的关系。 （3 ）通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体之间的心理差异。
3.实验法；
(1).得到的资料比较切合实际，但自然实验实验情境不易控制。

伽利略和牛顿的科学研究方法的特点是什么

可以研究一下西方科学发展史，有一本书《万物简史》可以看一下，不要轻易相信别人说的。

Photoshop中对影象范围进行选取的方法有哪些这些方法的特点是什么

1、选择工具（m）：选择规则的选区
2、ctrl+a 全选
3、魔棒：选择色彩区别明显的单 *** 域
4、通道：根据全图的色调进行选择
5、钢笔工具：抠比较复杂，但相对规则的影象
6、蒙版工具：区域性的过渡性选择
我常用的是这几种选取方式

现代西方政治学的心理学研究方法有哪些特点

政治理论 政治理论是西方政治研究的传统专案。
虽然它在现代相对科学主义的急剧膨胀而言地位衰落，但与过去相比，现代西方政治理论无论是方法、体系还是观点、内容都大大超过以往各个时代。依照它对现存政治体系、政治观念和公共权威的态度倾向，