A. 如何提高高职英语教学质量
成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中，我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。1.倒读法。倒读法就是先读问题，再读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。2.猜测法。教师在引导学生进行阅读训练时，鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词能力，培养学生不依赖字典的解题习惯。例如：Youmustbejoking.--It’simpossible.That’sfunny.--It’simpossible.It’soutofquestion.--It’simpossible.猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。例如：misunderstand一词，其中词根understand的含义是“理解，懂得”，mis前缀是“不”的意思，因此可以得知此词词义为“不理解，误会”。还有用英语来解释词义conference-meeting，attend-takepartin，lady-woman，madam。当然，在阅读过程中碰到无法猜测的词，也可以暂时避开，等全部材料读完后，也许会茅塞顿开，这样会节省不少时间，千万不要在猜不出的词前“留连忘返”、“驻足不前”。
学生在学懂了一个重要的概念以后, 还应该让他们学习用这个新概念对词语进行分类。教师要向学生出示来加分类的新词语, 让学生通过运用这个新学到的定义进行分类, 肯定或者纠正他们自己的反应,学习中这种反馈是相当必要的
C. 如何提高高职英语有效课堂教学方法的探讨
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,要强调学生为主体,教师为主导,体现学生是教学活动的中心。因此,提高课堂教学有效性应是每个教师不断追求的目标。从教学情感、教学方法、教学策略三方面展开分析,探讨提高高职英语课堂教学的有效性。
D. 如何提高高职英语教学，突出特点
英语基础薄弱，学生普遍产生厌学情绪，大大增加了老师的教学难度，英语教学长期停留在半休眠状态，缺少特色和成效。作为一名在高职任教8年的英语老师，我针对学生的现状，在教学方法上进行了很多的探索和改革。在提高学生学习积极性和课堂有效教学方面，我总结出以下几点体会：
一、明确教学目标，构建有效的师生互动
在高职英语课堂教学过程中经常会碰到学生懒散地坐着，面无表情地看着，耷拉着脑袋听着，老师一问问题就低首不语或唯唯诺诺地举手的局面。学生怕学怕开口，老师一味灌输，缺乏创新，这种状况对学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，提高课堂的有效教学。有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。在课堂上教师应明确学习目标，根据教材的实际情况及学生的生理和心理特点，帮助学生自主学习和理解课题，并对学生进行方法上的指导；与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。
（一）重导入
成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。每节课的导入环节，教师都要做足功课。短短的3-5分钟，是师生双向交往的重要热身环节，教师可以通过情景设问、实物描述、师生演讲、猜谜、绕口令、视听等一系列生动的导入形式，令学生的注意力有效集中，为接下来的新授环节明确了学习的目标。与此同时，这一环节亦可检验学生的听说能力，可以帮助老师很好的区分出学生的层次，在教学中能有的放矢，因材施教。
（二）课堂生活化
生活中有知识，知识中有生活。教师应该有意识地将生活世界的资源转换为教学资源，培养学生的发散性思维和主动探究意识。比如在教授职业学校英语基础模块（上）Unit1的Reading&Writing中的A Food Lover这篇文章时，教师可以引导学生发散联想词汇，如提到book，就要联想到novel，prose，poem，magazine等一系列单词，紧接着还可以引导学生将novel，prose，poem，magazine等词向相关领域扩展，还可在课后布置相关作业，让学生通过上网、查字典、写日记等形式掌握更多相关词汇。另外，根据每一章节的主题，可进行学生分组讨论，师生讨论或情景再现的形式，帮助学生在自然的生活情景中习得常用英语口语和西方礼仪。
（三）学会欣赏学生
由于每个学生生活在不同家庭环境中，各自有着不同的爱好和特长，在学习成就上存在着客观差异，教师不应把学生模式化，应学会去欣赏每一个学生的闪光点。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习。
在平时的教学中，对待学习能力较强，成绩优秀的学生，教师要注重激发他们的成就感和进取心；对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，保护他们的自尊心，增强他们的自信心；对学习能力欠佳，在学习中经常受到挫折从不或很少提问的学生，教师要给予充分理解和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，分析和了解其落后的原因，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气，绝不能漠视。
如果在课堂上能很好的注意到以上几点，学生们一定会愿意敞开心扉，积极地和老师进行互动交流。
二、遵循“趣味性、交际性、实用性”的原则，创设语言环境，进行情景教学
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”情景教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。
为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、实物等，随时随地根据课文内容设置各种模拟真实情境的输出性语言活动，采用视听、图表、漫画等趣味性很强的形式，调动课堂的学习气氛。制作精美的PPT.课件，使课文化繁为简，帮助学生熟悉和理解课文。此外，在教学中教师应尽量多地使用英语，从一开始的简单指令性英语逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习高职英语第一册第二单元Speaking-Asking the way这一课时，我采用了一个寻物游戏作为导入，将学生分为两组，一组负责藏物，一组指派一学生蒙着眼寻物，该组的学生必须用指路的英语来引导他。一个游戏玩下来，全班的同学都把指路的英语复习了一遍，还起到了很好的情景再现作用。在学习高职英语第一册Unit 3 Reading-Walt Disney一课时，我利用“图片谈论”和“背景介绍”的方式进行导入，课堂伊始，我给学生展示了世界各地的迪斯尼乐园的图片，让学生以小组的形式展开热烈讨论，并播放了一段有关迪斯尼创始人——沃特·迪斯尼的视频。通过这个导入环节，学生很快就融入到迪斯尼的情境中，在阅读教学中，除了听说的训练，再配合一些小游戏，如模仿唐老鸭、给卡通人物配音等，寓教于乐，大大加深了学生对迪斯尼及其作品的印象，课堂教学效果显着。另外，我亦积极配合学校外语教研组的课程改革，以社团和选修课为载体，激发学生英语学习兴趣，遴选英语基础较好的学生参加外教组织成立的英语社团——马丁英语俱乐部；推荐优秀学生参加英语特色选修课的学习和校内外各类英语演讲比赛。通过这些特色教学，大大激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的有效教学。
三、课堂教学语言应简明易懂
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加，从而使学生在课堂上掌握更多的知识，提高实际应用能力，大大提高英语课堂的有效教学。
综上所述，随着课改的深入，英语教师应逐步由讲授型向启发型转变，而不应停留在老师一味灌输，学生一味记笔记的“填鸭式”教学模式。教师应积极转变理念，努力让自己成为一个能培养出“勤动脑的聪明学生”的“懒教师”，并且能乐于接受“生不必不如师”的全新理念。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成英语教学目标，提高英语教学质量的重要途径。英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进教师和学生的共同发展，教学相长，实现共赢。
E. 英语课的教学方法有哪些
一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是:教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是:
1.学生语法概念清晰;
⒉阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子是通过分析句子结构便能理解意思;
3.有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:
1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;
2.教学方式单—，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是:
1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;
2强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;
3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是:
1.排斥母语，使学生对—些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。
其优点是:
1.培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强;
2.句型操练对初学者帮助很大，语言规范;
其缺点是:
1.大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;
2.脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3.放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。
F. 英语教学方法和教学手段有哪些
一：导入法
导入法可以说又分为好多种，可以选择直接导入法，直接从英语单词或者英语音标，又或者是英语长句导入展开英语教学;可以选择游戏导入法，先放松做游戏，再导入学习英语;可以情境导入法，举一个曾经的影视剧中情景，导入英语教材内容;可以采用多媒体教学，由简单有趣的英文单词或者英文歌曲导入展开教学。还有故事导入、歌曲导入、悬念导入、对比导入。
二：交际法
可以让学生们找自己喜欢的伙伴来进行语言交流，重要的是可以让学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和身份，考虑到涉及到的题目和情景，从而更加恰如其分的来运用英文交流。
三：游戏教学法
采用游戏的形式来复习单词，句型，练习英文的语言新知识点，学生们可以在相对比较轻松的环境下来学习，对于英语学习不会有反感的情绪，相反会让英语知识点的记忆更加的深刻。游戏的设计要注意简短，趣味性强，当然要与教本内容密切相关。
四：情景教学法
情景教学法是由教师来设定模拟的生活场景，要具有生动、真实以及实用的特点，这样学生们可以更好的进行综合与创造性的表达交流，即便是比较单调，机械的句型练习也不会感觉到很枯燥，学生们的学习积极性强。
G. 英语教学方法有哪些
您好，
1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与。
希望能帮到您~~
H. 高职英语怎么学
"学英语需要有足够的耐心、勇气。
首先，要注重基础＿单词，单词就像基石，我们需要用它们来构建我们理想的房子。所以单词很重要，每天都要有一定数量的生词输入大脑，但同时不要忘记熟词的强化记忆，时间久了，同样会变生疏。很重要…
其次，要学习一些句式、语法，这些就是你说话的框架，有了它们就了OK了！
最后，持之以恒，慢慢的成绩就会有长进…相信自己！
告诉你一个秘密－平时多看看英文刊物、书籍！加油哦！http://hi..com/pokzv/blog
I. 高职英语课堂的教学模式有哪些新鲜的
分层教学的定义是，针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。随着大学扩招和各类职业院校办学规模的不断扩大，教育正从精英教育转变为大众教育。高职院校的入学门槛也越来越低。学生入学时在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异，学生的英语水平呈现出参差不齐，高低不一的现状。因此，实施分层教学模式，针对性地因材施教，有利于最大限度地提高英语教学。高职英语教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信；也使那些基础相对较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而使大部分高职学生走向“成功就业”。
J. 中职生英语教学的教学方法有哪些
目前中职英语学校普遍采用：Situation-based
Approach（情境教学法）andTask-based
Approach（任务教学法）。最时髦的教学方法是翻转课堂教学法。希望你采纳。