教学方法陈旧是由什么原因导致的

‘壹’ 从教师层面谈谈如何教学内容过于陈旧的问题

如果你遇到那些教信塌学内容过于陈旧的知识，而且这些知识没橘码有什么兴趣，学生们滑伍圆对这种内容根本不感兴趣，那么你可以用一种寓教于乐的方式去进行教学活动，让孩子们在快乐的氛围中学习知识，这样更容易记住

‘贰’ 课堂教学效果不佳的原因

一、教师的教育观念陈旧
教学效果差的教师往誉灶往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千巧腊里之外”，根本不愿意接纳新的东西。往往借口学生基础差，学生学习兴趣不浓，家长不重视等来为自己开脱，来掩饰自己的问题！
二、教师讲解的语言平淡
优秀教师的课堂教学语言应该是抑扬顿措、幽默诙谐、笑声琅琅，而课堂教学效率低下的教师语言平淡，没有吸引力，没有感召力，听课人浑浑欲睡。课堂教学如何能高效？！
三、课堂设计差
课前对教材、课标、学生研究不够。课堂设计不科学，没有考虑学生的“最近发展区”，更不是因材施教，有的根本就没有“设计”！
四、课堂气氛不活跃
课堂就像一潭死水，毫无生机与活力……
五、学生参与度差
要么就是教师一讲到底，学生像一个容器，教师使劲地往里面孝虚滑灌“知识”！
要么就是放任自流，表面看是学生全员参与，实际是放任自流、盲目参与！

‘叁’ 教学模式太陈旧，有哪些改进建议吗

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
新教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
1.一个完整的新教学模式应该包含以下五个因素：

(1)理论基础：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。
(2)教学目标：指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，而不是完全通用的。
(3)操作程序：指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。
(4)实现条件(手段和策略)：为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定的原则，采用一定的方法和技巧。
(5) 评价：由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。
2.新教学模式的种类
由于教学实践依据的教学思想或理论的不同，学习内容和目标的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成不同的教学模式。从不同角度看，教学模式的分类方法也不同。例如我们常说的“以教师为中心”、“以学生为中心”和“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式，是从教学系统的结构关系不同来分类的；班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的；基于“做”（hand-on）的教学、基于思维（mind-on）的教学、基于事实（reality-on）的教学，则是从教学目标的不同来分类的。下面介绍几种对教育技术研究比较有用的分类方法。
（1）按学习理论依据分类的新教学模式
在教育技术界，较多地引用按学习理论依据不同的分类法，将教学模式分为五个族类：
①行为修正模式。主要依据行为主义学习理论，强调环境刺激对学习者行为结果的影响。

‘肆’ 初中语文作文教学困境分析及对策研究

摘要： 初中阶段是学生学习文化知识、掌握基础技能、完善认知体系的关键时期，一名优秀的语文教师，必须时刻关注学生的成长动态，善于尊重学生的自然成长规律，以多样化的教学方法和趣味性的教学手段，组织内容丰富的教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生在自主探究和合作学习中深入挖掘自身的无限潜能，从而勇敢的走出思维局限，彰显出人生的最高价值。深入分析语文作文教学的弊端问题，积极改进不断进步，只有让学生切实感知到写作的实际乐趣，语文课程改革的最终成果才会倍加优异。

关键词： 初中语友陪文；作文教学；困境；策略；分析；研究

引言： 新课程改革在初中教育领域不断深化，对语文课堂的作文教学工作提出了更高要求。如何转变教师的教学思路，调动学生的写作热情，有效改善语文作文教学局限性较大的现状，为学生开拓出更为广阔的发展空间绝告哗，促使其阶段性成长任务的优质完成，进一步加快教育现代化的前行进程，这是语文教师们值得深入思考的核心问题。受到传统应试教育观念的制约影响，初中语文作文教学困境十分突出。单一固化的教学模式、陈旧落后的教学手段、枯燥乏味的写作氛围，使学生的学习兴趣逐渐丧失，写作积极性随之下降，这对于学生身心的健康成长而言是非常不利的。

一、初中语文作文教学困境

（一）教学方法陈旧

      语文教师的作文教学思路始终局限于课堂的灌输式指导，一味地要求学生通过写作方法的死记硬背提升写作水平，学生长期处于一种被动的并行写作状态，写作热情严重下降，甚至产生了不同程度的厌学情绪。学生苦思冥想后也难以写出优秀作文，这种形式的课堂指导是无效的，违背了新课程改革的根本需求。学生的学习压力越来越大，心理负担越来越重，初中语文作文教学质量低、教学效果自然不尽人意[1]。

（二）缺乏创新意识

      传统的初中作文教学方式，使得老师和学生的思维模式已经僵硬，缺乏创新意识，不能满足新课标对初中语文作文教学提出的要求。比如，老师让学生写题目为“一段美好的回忆”的作文，写作难度很低，但是学生写出来的作文却和以前写过的作文很相似，之所以会这样，就是语文学生缺乏创新的意识，写过太过古板，没有亮点[1]。根本原因也是老师在教学中缺乏创新的意识，教学方法传统，让学生失去学习的兴趣，不能树立创新意识，限制学生的作文水平提高。

（三）学生态度不积极

        初中生处于叛逆期，对于写作大多存在着一定的抵触心理。写作态度不够端正，写作水平无法提升。教师的严肃教学，无形中增添了学生的厌学情绪。写作教学的条条框框过多，不仅限制了学生创新思维与创新意识的启发，同时还给学生综合素质与综合能力的全面发展造成了严重的消极影响。

二、初中语文作文教学困境的突破方法

（一）把握目标

       要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从七年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；八年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；九年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

（二）增加难度

       在教学的过程中实现由浅入深的教学，可以提高学生的写作水平，实现写作教学效果[2]。例如，教师在语文作文写作教学过程中，可以对学生片段写作能力进行培训，然后对学生的写作技巧进行培训，最后实现对学生作文写作表现方法的培训。这种教学方法，让学生从段落写作中，应用一定的写作技巧，结合一定的表现方法，提高自己作文的写作质量。

（三）教学创新

        语文教师需要创新教学方式，丰富教学内容，以提高学生学习兴趣作为教学的前提，让学生从兴趣出发，主动思考与写作。语文教师可以把现代科学技术与教学手段相融合，充分发挥多媒体教学辅助的作用，利用多媒体展示优秀作品，并利用多媒体进行课前导入，吸引学生的注意力。例如，在讲解《我与的一天》作文题目时，有的学生填了“英雄、妈妈、老师”等具体的名词;还有的填了“你、他、他们”等不确定代词；有的填了“美丽、乐观”等形容词，教师可以从多角度出发，利用多媒体分类展示作品，让学生对不同的立意做出评判。这样就摆脱了学生被动学习的局面，学生成了评判主体，从自己的角度分析文章立意和内容。

（四）情境教学

       情境教学法是教学常见的方法，教师利用情境可以让学生置身其中，获得真实的体验。为了充分发挥该方法的作用，教师可以选择合适的作文题目。例如，《我的同桌是…》学生在看到这一作文题目时首先想到的就是与自己朝夕相伴的同桌，这样他们会自然而言的把环境定位在校园中，校园生活情境与该题目相融合便会起到事半功倍的效果。

（五）引导体验

        语文教师要积极鼓励学生体验生活，使得学生能够从对生活的深入体验之中获得人生感悟，发掘现实生活中的写作素材，并深入思考，形成自己的认知。在布置写作任务时，不仅要从教材上出发，还要有能使得学生有贴近生活、深入生活的机会，比如，在学习《背影》一文时，可以给学生布置亲情类写作题目，发掘生活中被我们忽视的那些家人对自己的关爱；在学习《苏州园林》一文时，可以令学生写关于自己所看到过的最美的景色。这一类题目从实际生活出发，关注生活的点滴。这些都有利于学生深入体验生活，获得生活感悟，丰富自身情感，在进行文章写作时可以言之有物，充分表达自己的思想感情，使得作文可以有真情实感，自然而然地引发读者的共鸣。语文教师还可布置一些对寒暑假生活有趣经历的感悟和对初中生活的感悟等题目，使得学生能够更多地积累写作素材，更加敏锐地观察生活。

总结

       作文教学是初中语文教学中的重点工作，目前还存在一定的困境。因此，在实际的初中语文作文教学过程中，教师应该根据存在的问题，采取有效的措施进行解决，运用不同的方法提高学生的作文水平，实现作文教学效果。只有解决了初中语文作文教学中的困境，提高作文教学的质量和教学水平，才能促进初中语文教学的发展。

参考文献

[1]庄伟欣.探析提升初中语文作文教学的有效性策略[J].都市家教（下半月），2014（7）.

[2]陈勇.浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J].作文成功之路（下旬），2014（4）.

‘伍’ 大学会计教学存在的问题与对策论文

大学会计教学存在的问题与对策论文

摘要： 会计教学是大学中的重要课程，会计教学课程在大学中的开设为社会培养了很多专业的会计人才，提高了会计人群的整体素质。但是在实际情况下，大学中的会计教学仍然存在一些问题，使得教学效果不够理想。本文将对大学会计教学中存在的问题进行浅析，并提出一些相关的解决对策，为大学会计教学质量的提高提供一些理论依据。

关键词： 大学;会计教学;问题;对策

随着社会的进步和经济的飞速发展，会计行业逐渐发展为一个非常重要的产业，会计行业对于人才的要求也越来越高。应社会的号召，很多院校都开设了会计的课程，着力于培养专业的会计人才。但很多学校的会计教学都存在一些问题，导致会计教学的教学效率较低。笔者将以大学为例，对于会计教学中存在的问题进行浅议，并提出相关解决对策。

一、新形势下会计教育的现状

近年来，会计教育在大学本科学生这个群橡者体得到了很大的发展，越来越多的教育模式被应用到会计教学中。但是就目前而言，仍然有较多学生面临着就业难的问题，社会对于会计人才的需求逐渐达到饱和，导致会计行业的竞争越来越激烈。同时，各大高校的会计专业仍然在扩大招生的规模，并且还有越来越多的学生选报这个专业，造成人才供给的极大不平衡。现如今，我国各类高等院校已经达到2000多所，几乎每个院校中都开设有会计这个专业，低至高职高专院校，高至研读会计专业的研究生、博士生等，导致了会计行业竞争大，学生就业难的格局。

二、大学会计教学中所存在的问题

在新的就业形势下，提高学生自身的竞争力非常重要，这就需要我们找出会计教学中所存在的问题，并“对症下药”，从而提高学生的专业素质水平。通过相关调研和分析，笔者将大学会计教学中存在的问题总结为以下几点。

1.教学模式过于单一。由于会计专业课程任务繁重，所需掌握的知识和技能比较多，会计码悉本身的学习难度又比较大，因此很多教师在教学过程中，为了完成教学任务，使教学进度能够跟得上，一般都采用灌输式的教学模式。教师将知识点一一陈列，并让学生进行死记硬背，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位。这样的教学模式较为枯燥无味，很难将学生的注意力集中梁模薯到课堂上，教师也不能及时掌握学生对于知识点的消化能力，教学效率大大降低。同时，灌输式的教学模式，不能将知识进行活化，不利于学生对于知识的吸收，增大学生的学习难度，因此即便学生在课堂上全神贯注地听课，对于教师所讲的内容也很难以理解。

2.教学方法过于陈旧。在很多大学中，教师仍然引用较为陈旧的方法进行教学，不能根据新的形势与时俱进。实际上，在会计课堂中，教学方法可以多种多样，教师可以采用分小组、循环式等教学方法来展开教学，从而提高学生学习的主动性，以及学生之间互帮互助的精神。但大多教师仍然采用传统的“演示法”进行教学，教师现在讲台上进行讲解，对于需要实验的部分进行演示，然后让学生反复按照教师的方法进行单独练习，虽然学生在不会操作的时候，可以举手问老师，但是这样的教学方法效率较低，并且会浪费好多的时间。并且还会有很多学生在不懂的时候不敢举手提问，教师对于学生的情况也不能及时掌握，从而导致教学的低效性。

3.目标设置不够准确.在新的社会形势之下，教师对于教学目标的设置没有与时俱进，迎合社会的需求，为社会输送符合企业用人标准的人才。现代社会要求会计人才不仅具备较强的理论知识，还应具有一定的实践基础，同时，也应对于现实问题的处理能力。而教师对于教学目标的设置，仍然局限于弄懂理论知识，通过“会计从业资格考试”，一切都是为了应付考试，连操作性工作都是形式性地进行教学。这样的教学目标设置得不够准确，培养出来的人才也不会符合社会用人的要求，即便是通过了从业资格考试，也不一定具有从业的“资格”。

4.课程设置不够科学。课程的设置对于教学的效果影响较大，但一些大学中对于会计课程设置的重视程度明显不够，导致了课程设置的不科学。例如，有些学校对会计专业的课程设置并未根据学生中其他课程的情况来进行设置，而是直接将其他学校的课程设置照搬过来，导致学生课程的松弛程度没有一定的稳定性，学生在学习时会觉得比较吃力，学习效果也不佳。另外，很多学校在进行课程设置时，都会将重心放在理论课程上，理论课所占比例明显高于实践课程，这样的课程设置会使学生忽略自己的实践能力。5.不够重视实践能力。不重视学生的实践能力是大部分学校教学中存在的弊病。众所周知，会计课程是一门实践性很强的学科，虽然在会计从业资格考试中，理论部分占了较大的比例，但当学生真正走向工作岗位之后，其动手实践能力就变得非常重要。因此，教师除了重视学生的理论知识之外，还应重视学生的实践能力，动手操作能力。但是很多教师在课堂上不停地让学生记笔记，对知识点死记硬背，然后反复做题，极力培养学生的应考能力，而真正的实践课程少之又少，学生根本得不到真正实践的机会。

三、针对相关问题提出的解决对策

1.丰富会计教学模式。教师应该采用更多的教学模式来进行教学，从而增添课堂的趣味性。除了传统的“一对多”教学模式之外，教师还可以开展一些“一对一”、“多对多”等教学模式。“一对一”教学模式是指教师应该因材施教，根据学生的个人实际情况来让来展开教学，而不是采用统一的方法来应对所有的学生；“多对多”是指教师可以借助学生的力量，让学生在课堂上相互帮助，以多个小组的`形式展开教学，从而达到更好的教学效果。

2.改变原有教学方法.“演示法”教学明显已经不能适应当代学生的学习需求，因此教师在课堂上，应该采用多种方法来进行教学。例如，在进行实验时，如果教师采用分小组的形式来展开教学，小组内的成员就可以相互学习，一起讨论，不但活跃了课堂气氛，同时还能节约很多时间，因为小组内成员可以相互解答彼此不懂的问题，便不用每个学生都等着教师来解答。同时，还能避免一些学生因为不敢向教师提问，而把问题积留，形成学习上的恶性循环。

3.准确设置教学目标。教师对于教学目标的设置，应当按照现代社会企业的用人标准来设置，才能提高学生在毕业之后的竞争力。因此，教师不应将教学目标的设置定位于“通过会计从业资格考试”，提高考试通过率，而是应该着眼于学生的动手实践能力，以及适应社会的能力等。只有准确的教学目标，才能将学生培养成真正对社会有用的人才。

4.合理科学设置课程。学校应当合理设置会计课程。一方面，应当根据学生在学期内的课程情况来安排会计课程，每一个课程之间应该进行协调，从而达到一个比较理想的课程分布情况，让学生在学习的过程中不会出现学习任务过重或者学习任务过轻的情况；另一方面，教师应当对于理论课与实践课的比例进行调整，改变“重理论，轻实践”的教学观念，使理论与实践趋于平衡，体现课程设置的科学性和合理性，从而提高教学的实际效率。

5.注重学生实践能力。教师应当注重学生的实践能力，因此在课堂上，除了扎实的理论基础，学生的动手实践能力也很重要。教师可以为学生创设一些教学情境，让学生进行角色扮演，将理论知识运用到实践过程中。同时，教师还应加强学生对于会计软件的应用能力，在课堂上让学生对软件的操作进行练习，并对学生设置严格的实践考核，让学生注重自己的动手操作能力，从而将学生的实践能力得到有效地提高，更加适应社会的需求。

四、结语

作为大学本科会计专业的学生，只有将自己的知识和技能进一步提高，才能在严峻的就业形势之下将自己“推销”出去，如果不提升自己的核心竞争力，那么在这样的社会竞争下就很难脱颖而出，成为用人单位选用的对象。同时，大学教师应该加大对会计教学质量的重视程度，着力于提高学生的专业水平，为社会输送优质的人才。

参考文献：

[1]刘君.大学会计教学中的问题及对策[J].新课程(下),2015,12:211.

[2]秦红霞.浅谈会计教学中存在的问题及改进措施[J].科技创新导报,2014,29:149-150.

‘陆’ 如何优化初中政治的教学方法

很多人认为思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
二、兴趣是最好的教师
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
1.导入激趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。
2.内容激趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
3.媒体激趣
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。
三、注重联系实际，实现知识学以致用
由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。
方法一是结合农村调查。生活离不开所处的环境，学生身边农村发生的事情能够引起他们的高度重视，教师在课堂教学中就可以要求学生对熟悉的农村生活，通过分析、综合、比较和鉴别，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，知道学什么、思考为什么和学会怎么做。
方法二是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
方法三是结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛”事件）、热点问题和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容的结合，就能充分调动学生对这些问题做进一步的讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
方法四是结合艺术形式。思想品德课教学不是古板的教导，还可以充分吸收其他艺术形式为思想品德课教学注入新的活力，如对一些理论术语和法律条文可以通过影视、歌曲、漫画、摄影等这些艺术形式的通俗注解，使深奥的变得浅显，抽象变得形象，让学生学得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改变思想品德课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性就会提高课堂教学的实效性，达到优化课堂教学的目的。

‘柒’ 教师教育教学存在问题

教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。下面是我整理的教师教育教学存在问题，欢迎阅读与收藏。

新一轮素质教育课程改革，对培养教师的主体意识，促进教师专业发展起到了很好的引导作用。为了提高新一轮素质教育课程改革的时效性，教师教师必须从各个方面提高自己。如教师利用业余时间加强自身学习，提高综合素质;转变教育观念，不断提高教师个人素养;用先进课改理念指导教学行为，等等。然而，有些教师在教学工作中存在教育观念认识不到位、责任心不强、素质不高等问题。在这种背景下，我们的教师如何提高教学质量呢?

一、教师教学中存在的问题

1.素质教育理念滞后

教育工作者的教育理念滞后，尤其是教育观念认识不到位，已成了我国当前教育发展和质量提高的一大障碍。受传统陈旧、落后的教育模式，单调、机械的教育思维影响极深，常常处于“慢半拍”状态，跟不上时代发展，对新时期素质教育的特点和规律、教育的模式、教学的内容缺乏足够了解，只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和创新。例如，有的教师抱怨现在的学生气死人了，自尊心太强，又不懂尊敬老师，根本就不知道学习，吃饱了睡，睡醒了玩。甚至有的教师向学校要求挑选优秀的学生和班级授课，这些教师往往把教学质量归咎于他人，并为自己寻找借口，以减轻心理压力，有的教师占有欲太强，就是要兼得“鱼”和“熊掌”才能满足，把向学生授课当作一种巨大的心理负担，学生被动的接受者，导致课堂上学生的参与程度不高，缺乏师生互动，容易导致学生的反感，挫伤学生的积极性，影响教学效果。

2.责任心不强，素质普遍较低

部分教师没有把校本教研、教学评估、学校管理工作看作是一种事业来苦心经营，而是把教学工作当作谋生的手段。有些教师纪律意识薄弱，随意停、调课，迟到或提前下课，教学文件不齐全、不规范，备课不充分，课堂信息量少;有的表现为教学安排随意，不遵守教学计划;这些教师没有将更多的精力投入到教学工作中，教学态度不端正，素质较低，教学方法传统单一，缺乏师德和爱心，少部分教师工作中还时而钻学校管理的漏洞，工作敷衍了事，作业批改拖拉、马虎，教学质量差，也是引起学生“不敬”的原因。

3.教学方法不科学，导致教学效率低下

教学方法体现出一名教师的教学思想、理念，运用到实际行动中，则会成为教学成功与否的决定因素。有些教师教学方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，师生缺乏互动;依赖参考书或者作业，对教材内容缺乏理解，既教师只是采用简单的教学方法，活动过程之中又没有辅以任何教具时，就不难理解学生为什么会表现出厌学情绪了。并且教师没有考虑到不同层次学生的接受能力和学生在课堂学习中思维活动的结构等实际情况实施教学活动，讲课只是照本宜科，不能用生动形象的讲授和丰富的例证吸引学生，学习积极性低落。这样一来，这种课堂气氛沉闷、教学效率低下、教学质量不高，从而学生兴趣淡薄。

二、对策与措施

1.更新教学观念，提高效率

进一步明确方向、解放思想、更新观念，是教师实施素质教育的基础和前提。知识结构老化，观念陈旧，势必造成课堂教学死气沉沉，没有活力，没有激情。因此，我们必须转变传统的教育思想和观念，打破旧的传统观念的束缚。树立全新的教育观念，真正体现教师为主导，学生为主体的原则，把学习的主动权还给学生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动，充分理解素质教育的本质，从“培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”出发，以全面培养高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，彻底抛弃“应试教育”的片面教育观，树立素质教育的整体育人观，以促进学生德智体美劳等方面全面发展教育与以全面提高学生身心素质为目，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2.不断优化教学方法

逐步引导老师由关注“教”向“教”“学”并举以“学”为主的方向，转向在教师指导、督促和启发，教给方法，授之以“渔”和学生“以学为主”的学法的`教学策略，把学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”,要让学生从“要我学”转为“我要学”，要使得学生好学力行，勤学好问，挖掘了潜能，促进了发展。同时，要求教师在教学方法的选择和使用过程中应体现出多样性、综合性、灵活性的特点，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养他们的兴趣，提高他们参与活动的认识，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，同时要创造机会鼓励学生竞争，指导他们合作，确保学生在在政治思想素质和学习水平上都有不同程度的提高。只有真正使学生成为学习的主人，让他们主动活泼地学习，唤醒他们的自主意识，使学生成为学习的探索者和主人，把学习的潜力充分发掘出来。因此，教师在选用教学方法时，应考虑学生的年龄特征和知识、能力水平，引导学生增强学习意识和养成自觉学习的良好习惯。

3.加强教师队伍建设，提高师德水平

当今社会正处在在稳中有升的发展时期，社会主义市场经济体制和扩大开放的不断深入。因此，素质教育对教师的师德提出了更高的要求，对于个别教师对学生不负责任，精力投入少，学生反映教学效果差，学校必须多渠道、分层次、经常化地开展师德教育，对师德表现突出的教师要大力宣传和表彰;对师德行为不规范，师德表现欠佳的教师，要及时纠正，多次劝解仍然我行我素的，要及时有效的进行处理，以提高和加强教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育。

4.建立和谐的师生关系，提高教学的时效性

师生关系是学校教育过程中最基本的关系，它广泛活跃于教学活动之中。构建和谐、完善的师生关系，是搞好教学的基础条件，只有让学生愿意“亲其师”，才能促使学生“信其道”。教师要想得到学生的信赖、支持，就得具有“烈火”一样的热情，真心真意地对待每一位学生，尊重学生的人格，不要打击学生自尊心，尊重学生的意愿，给学生优先说话权、评价权，做学生学习上的伙伴和榜样。在和谐的师生关系中，学生可以获得更多的知识、能力，同时也让学生受到美的熏陶，教师教得心情舒畅，学生学得得心应手，使教学任务能够顺利完成，达成事半功倍的教学效果。

三、结束语

学校教育的意义在于教师和学生的共同发展，教师的成长是学校未来发展的关键。为此，高校必须重视对他们的培养，采取积极有效的措施促其快速成长。只有注重自身素质的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教学质量，适应教育现代化的需要。

关于教师和学生的有效沟通技巧

1、就事论事。在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。

2、寻求合作。在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。和学生交流避免命令可以减少反抗。如果遇到一些棘手的问题要放弃与学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。

3、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头;回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较好。

4、在愤怒时不能用侮辱的语言。在现实中班级人数多，自然需求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。学生经常惹你生气，教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。

5、不给学生贴标签。贴标签就是一种伤害，贴标签的形式有：以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。

6、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。

7、简明扼要。教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋不休的老师关起心门。教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。

8、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。

9、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改正。适当的沟通可以改善教育，适当的沟通可以达到比较理想的效果。沟通要真诚，而不能造作。虚情假意不能达到教育的目的，反而让学生感到反感。总之，教师在与学生沟通时应当注意：激发学习、鼓励自治、支持自尊、树立自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。

‘捌’ 小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处

英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。（一）主要是缺乏合格的小学英语师资语言教学，硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。(二)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。(三)课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。小学英语教学要走出误区，首先要明确小学开设英语课程的目的;要有良好的师资队伍;在教学方法上，要培养学生主动性，重兴趣、重成就感;要创造“语感教学”氛围，世晌要改变传统教学方法;要开足课时.巩固记忆;要注重学生思想情感教育;要坚持形成性评价为主，终结性评价为辅。四)缺乏学习英语的环境和氛围众所周知,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。小学开设英语，由于课时不足，教学方法陈旧、师资力量薄弱等原因，使一些学生从小学时期就对英语失去了学习兴趣，加之教师专业水平低，本身素质低，所以使学生走上了弯路。升人初中，小学开设英语的学生的成绩反而不如小学不开设英语的学习成绩好，他们没有了新鲜感，丧失了学习英语兴趣.加上一些错误的拼读习惯(一旦形成很难纠正)，给这一些学生造成了负面影响.
目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:
(一)加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。(二)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能磨州力和合作精神.(三)推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.(四)合理设置课程,充分利用优质课程资源要成功地开设小学英语课须具备四个条件,既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师并解决好小学与初瞎返蔽中的衔接问题.小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,小学英语课堂教学的发展也就是课堂目标、内容、方法、评价以及课堂教学情景、语言和教学技能的发展。小学阶段是学生语言发展的关键期,小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育,从某种意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要.因此,对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题,还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现,根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

‘玖’ 教学中存在的几种陈旧的教学模式

观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统数学教学的陈旧观念的束缚。下面列举了几种陈旧的教学模式。1、填鸭式 。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。2、陈旧式。 有些教师上课停留在原始的教学状态中，只靠一只粉笔，一张嘴就可以，不用投影仪和电脑等现代化的手段来辅助教学认为浪费时间，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。3、应试式 。讲课只为了高考服务，高考不考的一点也不讲，认为不管学生有没有能力，是学生自己想出来的，还是老师教给后模仿的，只要会作题就行，不注重学生数学能力的培养，学生只是把老师的答案复制以一下，学生的解决问题的能力很差。4、厌教式。 有些教师不能透彻地掌握教材，处理教材缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。5、题海式 。老师讲一个例题，再让学生做大量的变式题，认为只要做的多了就理解，考试的时候就能够作出，浪费了学生的大量时间和精力。上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪，谈到数学就害怕。6、放羊式 。老师布置大量的题目让学生做，作完后发下答案学生对更正，挑几个自己认为重点的讲一讲。 教师做到讲解有度，学生少走弯路认真学习，教师要用用新理念指导课堂教学，教师要树立“以学生为本”的思想。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开，要把大部分时间留给学生，让学生充分地想，让学生充分地说，让学生充分地做，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。

‘拾’ 如何让学困生学好高中化学

高中化学学困生形成的主要原因分析
一、研究对象与方法
2012年秋在我校进行问卷调查，调查高一、高二各12个班, 高一每班抽样调查月考化学倒数10人, 高二每班抽样调查上学期化学成绩倒数11人（其中1-4班每班9人）, 主要面向学困生共调查高一、高二学生224人。本次调查采用问卷调查的方法, 并对个别学困生进行了访谈。问卷内容从中学生的学习实际出发, 以国内外的有关学困生研究理论为依据, 并参照心理学、教育心理学以及各种关于学困生迹滚的论着而编写姿孙余设计, 涉及学困生形成的内因(学生学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和习惯、心理素质 )和外因(社会、教师、家庭、教材等) 两个方面。研究技术上采取分层整群抽样, 每个年级抽取学生作为调查对象。发放学生问卷224份, 回收学生问卷224份, 调查问卷回收率100%。
二、调查结果与分析
针对化学新课程学困生的现状, 通过观察、问卷、访谈, 初步确定高中化学学困生形成原因分内部原因和外部原因两个部分。内因有: 不良的学习动机; 缺乏化学学习兴趣;消极的学习态度; 不科学的学习方法及不良的学习习惯; 学习心理素质不佳, 缺乏自信; 原有的知识基础薄弱等。外因有: 高中化学新课程特征和学习任务仍然较重; 学校教育的缺陷以及家庭、社会环境不利因素; 教师的不对口教学方式和对学困生的忽视等。具体统计分析如下。
(一) 内部原因
1、学习动机不够端正。从表1 中可以看出, 仅有25.45%的学生有明确的学习目标, 大多数学生学习目的不明确, 且有一半以上的学生学习动机不端正。动机是学习的动力, 拥有动力才能坚持不懈地学习, 直到获得最后的成功。学习动机不端正, 缺乏学习热情, 把学习看成是一件苦差事。学习没有目标, 得过且过, 学习行为完全是一种被动的应付。学习化学的目的不明确, 不知如何学习凯物, 也不感兴趣, 贪玩、好动、课堂上精神不集中, 偶尔学到一点知识, 只是一知半解, 未能全部掌握, 学习浮于表面, 对以后的学习产生障碍。还有29.46%的学生只为高考而学习化学, 长此以往, 产生疲惫心理; 有些学困生由于升学无望, 或受高校毕业生就业难的影响, 认为读书无用。
表1 关于学习动机相关问题的调查情况统计

1、你为什么而读书

A、更好地为社会贡献一份力量

16.07%

B、为家人和自己有一个好将未来

79.46%

C、随便读读, 没什么想法

4.46%

2、你觉得学习化学有用吗

A、很有用, 与生活密切联系

68.30%

B、只是为了高考

29.46%

C、没什么用

2.23%

3、你心里有一个明确的学习目标吗

A、有, 很明确

25.45%

B、有, 不很明确

66.96%

C、没有目标

7.59%

2、 学习化学的兴趣缺乏。
从表2中可以看出, 有约51%的人不太喜欢化学,通过与学生的交谈发现喜欢化学的人也只是停留在口头上。经常阅读化学课外读物约有8.04%。关于个人兴趣对学生学业成就的影响, Schiefe le等人( 1992)的研究结果表明, 兴趣和成就之间的相关接近30%, 兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。苏霍姆林斯基曾经说过, 如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。学困生之所以成绩差, 一个重要的原因是对学习不感兴趣或厌学。对于这一点, 加强实验在化学教学中的运用, 因为48.21%学生还是喜欢化学实验的。
表2 关于化学学习兴趣问题的调查统计

4、 你喜欢化学吗

A、非常喜欢

13.84%

B、喜欢

35.80%

C、不喜欢

24.46%

D、偶尔有时喜欢

25.89%

5、你感觉做化学实验有趣吗

A、非常喜欢

43.30%

B、喜欢

48.21%

C、不喜欢

3.13%

D、一般, 有些害怕

4.91%

6、你有阅读化学课外读物吗

A、经常阅读

8.04%

B、很少阅读

60.27%

C、从不阅读

16.52%

D、老师要求才阅读

12.95%

2. 消极的学习态度与行为。
学习态度就是在学习过程中影响学生学习的一种稳定的心理准备状态, 它受动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等非智力因素的影响。心理学家C. 朗格( Lange)在他的一项实验中发现, 当被试者特别注意自己将要作出反应时, 其反应时间明显快于当他处于非注意状态下的反应时间。C. 朗格认为这种心理上的准备状态就是一种态度, 他支配着个人的记忆、判断、思考和选择。从上表中统计不难看出, 学生课堂上常处于学习态度的偏差,有约27.86%的同学有经常上课发呆或开小差的习惯, 而主动学习的学生不足20%。学习上不肯用功, 思想上不求上进, 只图安逸自在, 玩字当头, 混字领先。怕动脑筋, 缺乏吃苦精神, 不愿意在困苦中学习。
表3 关于化学学习态度问题的调查统计

7、你会制定可行的学习计划吗

A、经常

8.93%

B、有时

52.68%

C、从不

16.07%

D、很少

21.43%

8、你学习化学的主动性怎样

A、主动

16.07%

B、一般

60.71%

C、不主动

8.48%

D、不太主动

14.29%

9、你在课堂上常处于什么状态

A、发呆或开小差

27.86%

B、以听老师讲为主

38.66%

C、常处于思考感受中

13.84%

D、积极参与课堂活动

14.29%

10、对待化学作业的态度和方法

A、认真并独立完成

34.38%

B、认真并非独立完成

36.16%

C、很少做作业

12.05%

D、形式上的完成

16.07%

3、 不良的学习方法与习惯。
由表4统计结果可知, 大部分学生没有良好的学习方法, 超过50% 的学生有不良的学习习惯。许多刚进入高中后的学生, 还像初中那样对老师有很强的依赖。具体表现在: 学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。还有部分学生认为考上高中以后可以松一口气了, 学习变得被动, 没有形成良好的学习习惯。高中化学新课程要求学生勤动脑、预习、听、说、复习、检查、总结、勤动手、探究等。而学困生们一般都缺乏勤于动脑的习惯, 思维品质比较低; 听课时容易开􀀂 小差 , 注意力不集中, 没有良好的听讲习惯; 缺乏细致的观察能力, 没有养成观察的习惯; 回答问题时词不达意, 没有养成良好的说理习惯;做题时丢三落四, 错误百出, 没有养成仔细验算, 自觉检查的习惯。不良习惯的倾向性, 是造成学困生存在的关键因素。
表4 关于化学学习方法及习惯问题的调查统计

11、你在老师上课前预习教材吗

A、从不

8.48%

B、有时

41.96%

C、很少

31.25%

D、经常

12.50%

12、你有课上记录课堂笔记习惯吗

A、从不

6.25%

B、有时

30.36%

C、很少

17.41%

D、经常

39.29%

13、 你会在课后及时复习整理笔记吗

A、从不

10.71%

B、有时

35.27%

C、很少

37.50%

D、经常

12.05%

14、 课后对于化学, 你可以做到哪些

A、完成书上作业

43.75%

B、另外还完成配套练习

27.23%

C、只顾着玩, 忘了作业和复习

14.73%

D、完成作业并看课外书

8.48%

5. 缺乏学习化学的信心。由统计结果可知, 只有少部分学生( 15. 00% )充满自信, 而大部分学困生在多次失败面前逐渐形成了自卑心理, 以至于认为自己不行, 没有出路, 造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理,很少主动提问和回答问题, 且没有坚强的毅力和恒心。有的学困生虽然有搞好学习的愿望, 缺乏克服困难的决心。常常是􀀂三分钟 热度, 有始无终, 有目标无结果, 缺乏恒心。太多的失败使学困生常感到学化学很无聊、很枯燥, 情绪非常低落、沉闷, 心理上敏感, 脆弱, 易形成挫折感, 导致对自己学好化学缺乏自信心。
表5关于学生心理素质相关问题的调查情况统计

15、你遇到化学难题,你一般怎么解决的

A、问老师

14.73%

B、问同学

50.45%

C、资料自主解决

19.20%

D、无所谓

9.82%

16、在化学学习上遭遇挫折, 你会怎么办

A、奋起直追

26.34%

B、会突然短暂地认真一段时间

50.45%

C、有些难过, 但不会有什么行动

7.14%

D、习惯了, 得过且过

9.38%

17、 你对自己学好化学有信心吗

A、充满信心

17.68%

B、一般

29.91%

C、没有信心

19.38%

D、有些信心

31.25%

18、 你在课后与教师的交流沟通如何

A、无话不谈

4.46%

B、经常谈心

5.36%

C、几乎没有

45.98%

D、很少沟通

34.38%

19、 你认为化学教师对你的学习了解吗

A、很了解

6.25%

B、比较了解

20.54%

C、不太了解

51.79%

D、很不了解

10.71%

20、 你的化学教师教学方式适合你的学习吗

A、很适合

18.75%

B、比较适合

40.63%

C、一般

23.21%

D、不是很适合

7.59%

( 二)外部原因
1、 高中化学学科的特征和学习任务仍然较重的因素。
首先，化学被称为理科中的文科，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能考出好成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，初中的化学没学好，基础极差，元素符号、化合价、化学式、方程式等根本不会写，高中学习课程大幅增加，化学的学习就更学不好了，基础没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。有些概念和理论的形成还要求学生有较好的数学基础和实验技能, 这进一步加重了学习的难度。化学概念和理论又具有较强的概念性和抽象性, 化学概念本身是发展的, 学生从感知概念到形成概念, 在认识过程中逐步深化, 容易导致认知中的无序性和不稳定性。许多化学知识游离于宏观与微观之间形成认知跨度。教学时学困生对知识的理解与掌握有一定的难度, 连续学习过程中的疑问积累, 比如使他们跟不上集体学习的进程, 导致学习的分化。
表6 关于家庭、社会、教师、教材等相关问题的调查情况统计

21、从以下家庭因素中，选出你认为对你化学学习成绩不理想的影响因素

A、父母的期望值过高而无法实现

53.13%

B、家庭其他成员过分溺爱

18.75%

C、父母教育方式简单粗暴

6.70%

D、、家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒等）

9.38%

22、从以下社会因素中，选出你认为对你化学学习成绩不理想的影响因素

A、大学生不包分配,就业难

35.27%

B、社会分配不公及“新的读书无用论”

37.50%

C、经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说

7.59%

D、经常参与赌博，参与拉帮结派,结交一些不良朋友

9.38%

C、经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说D、经常参与赌博，参与拉帮结派,结交一些不良朋友

0.89%

23、从以下教师因素中，选出你认为对你化学学习成绩不理想的影响因素

A、教师的教育方式简单粗暴

16.52%

B、教师的教学方式陈旧、不当

27.68%

C、教师的业务能力低

14.29%

D、教师对学生评价不公

23.66%

B、教师的教学方式陈旧、不当； D、教师对学生评价不公

0.45%

24、从以下学校因素中选出你认为对你化学学习成绩不理想的影响

A、学校片面追求升学率

22.32%

B、课业负担重、学习压力大

44.20%

C、学校班额过大,教师无暇顾及个体学生

25.45%

D、学校频繁考试、排名

18.75%

B、课业负担重、学习压力大 C、学校班额过大,教师无暇顾及个体学生 D、学校频繁考试、排名

1.34%

A、学校片面追求升学率 D、学校频繁考试、排名

2.23%

C、学校班额过大,教师无暇顾及个体学生 D、学校频繁考试、排名

3.13%

25、从以下因素中选出你认为对你化学学习成绩不理想的影响

A、课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高

44.20%

B、学习风气不正

22.77%

C、统一的教材、相同的进度、统一的评价要求

20.09%

D、学习资源单一,不符合自己的学习需要

19.64%

B、学习风气不正 C、统一的教材、相同的进度、统一的评价要求

0.89%

B、学习风气不正 D、学习资源单一,不符合自己的学习需要

0.45%

A、课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高C、统一的教材、相同的进度、统一的评价要求

1.34%

A、课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高 B、学习风气不正

0.89%

2、学校教育的缺陷, 家庭、社会环境不利因素的影响。
由表6可知,家长对子女过高的期望, 给学生的压力普遍较大, 又有些学生缺少家长的关爱。父母干预过度或过分溺爱, 不完整与不和睦的家庭, 放任自流或父母教育方式自相矛盾, 家庭的经济文化背景等对学生学习存在着不可忽视的影响。同时学校的教育目标过高, 追求拔尖教育; 教学方法的简单、陈旧、挫伤了学困生的转化。有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；有些学生的父母外出打工，孩子得不到父母的管教；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，但家庭条件比较优越，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚向明星看齐。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。这些学生还经常嘲笑其他刻苦学习的学生，给他们泼冷水，所以他们的存在也给班风带来很大的负面影响。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习，读书最多为了混个高中毕业证，将来和父辈一样找些零活做做。
3、教师的不对口教学方式和对学困生教育的忽视
由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一的衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过渡深化延伸，对化学知识讲的面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，以使学生产生厌学情绪。有的教师因对新课标的要求把握不准，教学方法陈旧也是造成学困生产生的一个重要原因。另外，调查发现，教师行为挫伤学生自尊心、教师辅导跟不上等也占有一定的原因。
从表5可知, 有60%左右的学生缺乏老师的关爱, 教师疏于感情投入, 忽视学生感情需要, 使学生个人情感方面出现障碍, 自我感觉化学学习常常失败, 有强烈的挫折感, 所以不愿学习化学, 在心理上对化学产生惧怕、回避。以升学为中心的应试教育的困扰, 很多教师忽视化学基础知识教学, 更谈不上学法指导。特别是高中二年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期, 有些教师没有根据学生的个体差异与教材的要求组织教学, 导致学生化学学习困难。对于你最喜欢什么样的课堂的问题访谈,许多学生回答喜欢气氛活跃, 有趣生动, 幽默轻松, 师生互动, 动手实验的课堂。