面对不合理教学方法和技巧

1. 如何改变当前教育的不合理操作模式

在当前社会，教育领域发生了很多问题，包括教育失范、教学方式过于注重表现等等。在这些问题中，有些学校的操作令人窒息，本文将介绍几种此类让雹学校操作。

1. 过分强调分数

某些学校的教育过程过于重视分数，强调学生成绩而忽略个人才能和个性化的教学。这些学校的教育思想很大程度上反映了国家升学制度的现实，其目的是为了取得高分数，而不是思考如何提高教育水平。

2. 模板化

某些学校过度信任老师的经验和方法，并期望所有学生都以相同的方式完成任务，这往往会沦为教育的模板化，并导致学生失去了他们自己的创造性和理解性。

3. 忽视明显的问题

某些学校可能会忽略一些明显的问题，例如教师不合适、管理问题和不和谐的内部文化等问题。这些问题可能会对学生的生活和成长造成负面影响，如果学校不能解决这些问题，那么它们的教育模式将无法提供足够的银滑岁帮助。

4. 数据优先

某些学校喜欢依据数据来评定学生的成绩，但这些数据只能反映出学生的表现，而不能代表学生的真实优点或创新思维，所以这样的操作方式往往不能为学生提供足够的安全感和动力，反而会造锋睁成学生的沮丧和失落。

总之，学校操作能否有效，还要学校管理层的确定性。学校管理层需要制定出合理的教育目标和计划，建立合理的教育体系，坚定地回归教育最根本的价值观：发展学生的潜能和特色价值，

2. 如果发现孩子长期面对不合理、不合适的作业，家长该怎么样对待

方法：父母的正确引导方法，事实上孩子在明确提出不科学规定的情况下，很有可能考虑到的东西全是非常少的。假如父母一味的指责得话，孩子反倒会感觉父母并不善待自己，因此不容易达到自身的规定。那样的一个文化教育状况是不太好的，也不利孩子和父母相互关系。最好是的形式便是剖析孩子的规定为什么不科学，立即跟孩子表明自己家里边的资金状况，换句话说是不可买的缘故。

从方方面面来文化教育孩子，这个时候孩子就认识到了自身提到的标准对父母导致了很大的工作压力，这个时候孩子顺理成章的就会认知能力自身的个人行为，乃至会感受到抱歉而且可以感受到父母的艰辛。而父母在这个文化教育孩子的历程中，实际上也是提高了对孩子中间的熟悉和沟通交流。懂了孩子怎么会明确提出这种规定，进而对孩子的发展拥有更清晰的认知能力。所以说应对孩子明确提出不科学的规定，沟通交流沟通才算是最重要的。

3. 孩子的不合理要求，家长该怎么引导和教育

在生活中我们会发现很多孩子，对父母提出了很多不合理的要求。如果父母不满足他们的要求，孩子就会无理取闹。父母需要礼貌地拒绝孩子的无理要求，因为如果孩子同意任何要求，在他们眼里就没有规矩。之后，孩子的要求会变得越来越不合理，这会让父母无法应对。耐心沟通。当孩子有不合理的要求时，父母首先要做的就是耐心地和孩子沟通，向孩子解释不合理要求的过分原因。

当孩子稍微大一点的时候，他们会逐渐有自己的想法。这个时候，父母需要适当放手，不要给孩子套上太多的枷锁，适当给孩子一些自由，倾听孩子的意见和想法，不要独裁，要民主。培养孩子的学习兴趣学习对孩子来说非常重要。在这个阶段，家长需要引导孩子的学习兴趣，培养良好的学习品质和习惯，这其实是有利于孩子发展的。

4. 教学过程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程。
随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫。因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。

1.教学理念的反思
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会了什么？”等。其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念，新的教学理念是否内化为了教学行为，克服就操作论操作的错误做法。再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。

2.教学行为的反思
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学媒体等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，总结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到了不同的发展等。

3.教学效果的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，如“这堂课是否达到了预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等。同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

三、掌握反思方法

要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法。教学反思的方法很多，但为了便于掌握和运用，我们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。

1.内省反思法
内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：
（1）日记反思法。主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以总结、反思的方法。反思总结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。
（2）录像反思法。即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果。具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计。如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。
（3）档案袋反思法。即以专题的形式对教学实践进行反思的方法。在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等。然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等。档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。

2.交流反思法
交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。

四、养成反思习惯

教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合。教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计；教学中反思自己是否根据课堂教学的实际状况及时调整原有的教学设计、是否真正做到教学

laienyingyu 2009-06-08 21:27:12
小学语文课堂教学中存在的几个问题及应对方法1、进一步提高课堂教学的效益。（1）加强对教材的钻研，正确把握教材。部分教师对教材的理解往往依赖于教学参考，拘泥于教学参考。由于教师对教材缺少深入的研究，在课堂上往往表现出对枝节问题进行追问纠缠，简单问题复杂化；提问从内容到内容，前后重复叠加，缺少思维的容量；无法应对学生对文本独特的想法和比较深入的质疑；师生间的交流停留在表面，无法引导学生进一步发现问题，进一步阐发自己的观点。      教研部门应加强这方面的指导，引领教师去深入地钻研教材，正确把握教材。学校教研组应增加“读”教材的教研内容，从根本上摆脱教学参考的束缚。（2）关注语言因素，正确处理体验感悟与语言训练之间关系。部分教师尚未正确把握体验感悟与语言训练之间关系。教学中教师虽能强调整体阅读、体验感悟，却忽视文本的语言因素，有时仅对情节内容有所了解。课堂上教师只是组织学生在同一层面上的“议论”无论学生的感悟深浅对错，只是简单的鼓励，没有语言训练的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的基础上，使教学变成“你说我说大家说”的谈话类节目。看上去很热闹，似乎凸现学生的主体地位，实则将主体神圣化，使之成为“悬在半空中的主体”。教研部门可加强这方面的专题研究，在理论的学习基础上，组织一些研究课和示范课，做好引领工作。（3）加强教师在课堂上的相机引导。放手让学生议论、质疑是一个巨大的进步，但这对教师提出了更高的要求，也就是说学生议论、质疑之后老师该怎么办。教师需要认真地倾听，及时地对学生回答、提问等作出一定的梳理，进行必要的调整和归纳，并进行准确、及时的引导，从而使学生进一步发现问题，阐发自己的观点；教师在备课要真正把关注点放在全体学生身上，了解学生对即将学习内容的兴趣、知识储备和他们关心的话题，关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么、还需要什么等。2、正确把握新教材的要求。教研部门需进一步宣传新教材的特点和要求，组织学校作专题的讨论，正确把握新教材的要求。如汉语拼音教学淡化了什么，强化了什么；如对生字掌握的要求是什么，一年级第一学期从描到写主要目的是什么。要深入宣传多识字、快识字的目的，现阶段对生字不抄不默的原因和意义；要深入研究低年级学生的学业评价，使学生乐意接受评价，使评价促进他们进一步的发展。 具体表现在：1、目标制定尽管关注了，但仍有较多地方不符合二期课改的要求。 行为主体仍是教师的，“培养、激发、提高”这样的词出现的频率较高；目标所达到的凭借条件没有；情意目标在课堂教学过程中并没做到“润物细无声”。学生读得不充分、不到位。2、课堂容量增加以后，课变得粗、浅、薄。赶进度、完成教案的现象时有发生。学生学得不扎实。教师钻研教材还不够深入，自己读懂教材的程度还不一，独到的理解、解读以及创造性的设计还相当少。课堂师生间的交流停留在表层。具体表现为：提出一个问题后，请学生圈圈、划划、议议，再集体交流，学生交流时东一句，西一句。问题：一是学生找得不全；二是学生的交流片言只语，语言不完整、不连贯，有时听的同学找不到方向；三是学生的交流停留在同一个层面上，有的不深入、有的不全面，听的同学和老师没能作归纳、补充、纠正、提升或提出不同意见；四是教师没有关注学生表达得对不对、表达得好不好。这种现象乃是大家的通病，也是课堂新的资源难以再生的关键原因之一。3、如何进行有效阅读还值得深思。读：读正确、读通顺、读有感情。教：学生哪些是不会的，哪些是会的，到底“教什么”等。教师思考还不深入。具体表现：匆匆读后（有的还没有读完、或没有思考的时间）就进入分析状态，在理解、感悟、交流的过程中，不能做到读议结合，只是在师生分析结束后齐读一遍，就算完事；学生读时，没进入状态或读不出感情，教师不作引导，有时作一点引导，但缺少方法；学生理解了句子的意思后，老师不随机指导他们如何有感情地读，而往往在几句话学完之后再要求学生用怎样的语气读这段话，似乎反映出老师并不知道一段话、一篇课文的朗读好是建立在一句句、一段段朗读好的基础上的。如某位老师在上《蝴蝶王国》第二小节时，先让学生说说三种蝴蝶的各自的特点，学生自读了课文后分析了三种蝴蝶的各自特点。当学生具体分析到哪一句的时候，这位老师并没有相机指导学生读这一句话，而在三句全部分析完之后则要求学生读出蝴蝶的“大、奇、美”。没有前面的铺垫、酝酿、蓄势，哪来后面的“水到渠成”，实在是强人所难。难怪学生读不到位、读不出感情。提倡积累，主要途径是读、背；强调语感，基本途径也是读、背。如果缺少读，“缘木求鱼”，何谈理解、感悟、积累、运用。现在的课，感受、感悟、领悟太虚，缺乏操作性。看来，老师们还得切记读的“三性”：目的性、层次性、指导性。4、整体性阅读与语言实践问题。整体性导入已引起教师足够重视，但教学中整体感悟原则把握还不到位，整体感悟中的个性化体验还不多，感悟与语言训练结合不紧密，没能在相应的情境中进行语言训练。片面强调对课文的内容和情节的疏通、理解，忽视对语言文字的品味、积累和运用。具体表现：课堂上，教师化大量的时间引导学生了解课文内容，探究人物心理，体会作者情感，导致语文本体任务的迷失：语文目标“形成良好的语感”的三个阶段目标：一、感受语言的优美；二、体会课文中关键词句在表情达意中的作用；三、在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟表达方法。（1）片面强调对句子意思的理解，而较少关注语言因素。课文中很多关键性的重点词语，教师或许考虑到时间因素，或许认为这些词语的意思太简单了，不值得一讲，于是把它们一笔带过。如：《蝴蝶王国》中的“翩翩起舞”、“色彩斑斓”等词，既然老师运用了多媒体向学生展示蝴蝶飞舞的美丽画面，那就不妨充分利用已有的资源，引导学生从画面上感受一下，从而更进一步理解这两个词的意思。用不了多少时间，但这两个词一定会在学生的头脑中留下深刻的印象。（2）有积累词语的意识，但对积累什么、怎样积累却较少考虑。（3）大部分教师对语言文字训练的意识较强，课上总有语言文字训练的环节。但总让人觉得这样的训练效果不佳。具体表现为：纯粹为训练而训练，或文本的内容没学好，就进行“照样子说话”或“小导游作解说”；或训练之前没设置好一定的坡度，因此只能是一两个好学生在“撑市面”，课堂气氛沉闷。如《黄山怪石》一课，老师们想通过创设小导游的身份激发学生的学习积极性。但没有给足学生学习文本语言的时间，就让学生以小导游的身份介绍怪石。这样，学生的语言或干巴巴或脱离文本游离于课文之外。

5. 孩子的不合理要求，家长要如何引导和教育

在日常生活中人们会看到许多 孩子，对父母明确提出了许多 不合理的规定。假如父母不符合她们的规定，孩子就会蛮不讲理。父母必须文明礼貌地回绝孩子的无理要求，由于假如孩子允许一切规定，在许多人眼中就没规矩。以后，孩子的标准会变的愈来愈不合理，这会让父母没法解决。细心沟通交流。当孩子有不合理的需求时，父母最先要做的便是耐心地和孩子沟通交厅汪手流，向孩子表述不合理规定的太过缘故。

当孩子略微大一点的情况下，她们会渐渐有自已的念头。这个时候，父母必须适度放开手，不必给孩子套上很多的束缚，适度给孩子一些随意，聆听孩子的建议和念头，不必专权，扮嫌要民主化。塑造孩子的自学能力学习培训对孩子而言十分关键。在这个环节，父母要正确引导孩子的自学能力，塑造优良的学习品质和习惯性，这实际上是有益于孩子发展趋势的。

6. 教师面试技巧：巧妙解决课堂上的教学失误

怎样巧妙化解课堂上的教学失误?

第一步：点明核心目的，也就是遇到这种问题时，最重要取得怎样的效果。明确了这个，后边的措施会显得更加有的放矢、把结果作为我们解决问题的指针。

第二步：及时处理当前最紧迫的矛盾，避免事态进一步恶化，将潜在危机扼杀在摇篮里。

第三步：从根本上解决矛盾的源头，不让这一类事情再次发判团做生。

接下来看一道例题来感受一下。

【例题】上课时，有学生指出你的书写错误，你会怎么办?

【名师解析】

第一步掘衡：扎实的教学专业知识是一个教师所必备的、基本的职业素养。在上课时我出现了书写错误同时被学生指出来，我会解决此事的同时又侧面向同学们进行“知错能改，善莫大焉”的情感价值的传递。

第二步：我会根据学生指出的问题在头脑中进行快速的思量，书写方面是不是真的存在问题。如果不存在问题，也暴露了学生在书写方面存在着一定的问题，那么我在鼓励他积极勇敢指出问题的同时，也要借此向所有的学生对此处书写的注意。在之后的教学中，我也要加强学生在书写方面的意识与能力。如果通过我快速的思考，真的存在书写问题，那么我会谢谢学生敢于指出老师的问题，帮助老师和其他同学共同的进步，并鼓励其他同学也能够积极的思考。与此同时我也要诚恳的向同学们道歉，由于老师的疏忽这个地方的书写确实存在问题，大家也要注意以免日后出现类似的错误。由于教师在教学的过程中起着示范性的作用，坦诚面对学生指出的问题目的也是为了侧面的向学生进行勇于承认错误，敢于面对自己的不足或磨等等的情感价值观的教育。

第三步：俗话说“学高为师，身正为范”，所以在日后的教学工作当中，一方面要加强自己的专业知识与专业技能，并且能够游刃有余的发挥，把知识源源不断的教给学生。另一方面，也要时刻为学生树立好榜样，教会他们如何去做人，如何去做好人，如何去做一个有价值的人。

【名师点睛】在处理教师教学失误的问题时，逻辑条理清晰是基本的要素，但是更重要的是如何做到坦诚是非常必要的。当然在解决此题的过程中，也可以采用灵活的应变，把书写错误“变成”是教师自己故意而为之，为了考察大家对于此处书写的掌握程度。但是坦诚、榜样等要素在面试的过程中也是考官想要考察的。

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7. 有些学校的教育方式存在不合理，该怎么办

成功而高效的教师往往会积极、创造性地反思职业生涯中的重要事情，包括他们的教育目标、课堂环境和自身的专业能力。教学反思来源于教师自我意识的觉醒，自我意识的觉醒来源于旧观念指导下的实践困惑和迷茫。对教学理念的反思首先，教师要敢于质疑原有的教学理念，探索教学行为背后的理念中的各种问题，比如我以这样的理论指导教学是否有效？我从中学到了什么。

思考课堂教学中采用的教学策略，总结亮点，思考不足，如教学中是否有让你惊喜的亮点，产生这个亮点的原因是什么？哪些方面还做得不好，如何改进？等等。反思自身的教育教学行为是不是使不同层次的学生得到不同的发展。对教学效果的思考“课堂教学是后悔的艺术”。成功的教学也有遗憾，科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。

8. 面对别人不合理的要求时，家长该如何教育孩子拒绝呢

很多家长在教育孩子的时候都会抱怨，自己的孩子，经常会提出很多无理的要求，比如一去超市就哭着闹着要买零食买玩具，如果不买的话就满地打滚，让家长非常难堪。又或者平时在家里面的时候，睡觉之前不喜欢去洗澡，一到洗澡的时候就开始号啕大哭，让家长觉得非常难管。那么家长在面临孩子这些不合理的要求时，要如何正确地去教育孩子、拒绝孩子呢？

三、家长要和孩子讲清道

当面临还是不合理的要求，举铅时家长肯定是需要拒绝链稿的，但是在拒绝完之后一定要及时的和孩子讲清楚道理，告诉孩子为什么会拒绝孩子，自己哪里做得不好，这样子也能够让孩子在内，心里有一个是非判断，让孩子有起码的价值观，知道什么事是正确的，什么事情是不正确的。

9. 有些学校的教育方式存在不合理，究竟该怎么办

家长们将孩子送到学校当中接受教育，是希望学校能够通过合理的教育让孩子变得更爱学习，同时也要让孩子变得更会学习。可是有些学校的教育方式却存在着很多不合理的地方，这些不合理的地方终究会让孩子产生一种逆反的心理，久而久之就会引导很多小孩子走上完全相反的道路。所以如果发现了学校不合理的教育方式的话应该尽可能的向学校反映，让学校尽可能的改正这些不合理的地方。

引导孩子走上正确的道路

学校应该明白学校的存在是为了引导青少年走向更正向的道路，而且也是为了教育青少年，让青少年们获取更多的专业知识。可是有些学校却完全失去了自己立校的根本，将学生当做自己赚钱的工具一样来对待，这样的学校是注定走不长久的，而且这样的学校最终只会误人子弟。所以如果家长发现了问题的话一定要及时的向学校反映，如果没有得到解决的话，也可以向有关部门举报。