区域并进行进一步分析的方法

⑴ 学习区域地理的一般方法有哪些

区域地理的一般学习和研究方法是结合地图和有关资料，采用综合分析、比较、归纳等方法，具体要掌握以下三种研究方法。 1. 图表研究法。地理学的表述有别于其他学科，文字只能恰当地表达地理概念和观念的一部分，而不能形象地表达空间的概念。有形的图表既是地理学的工具，又是地理知识与信息的载体，同时也是地理思想的表达方式。文字与图表构成了地理学的形象特征。 其中，地图是地理学展示空间信息的传统工具，是地理学习的工具。地图能使时空变化现象可视化，是人们认识地理事物空间分布、空间联系、空间变化的有效方法。任何正常有效的地理研究均要充分运用地图。区域地理空间往往是宏大的，空间上宏大复杂的系统无法让人们尽收眼底；时间发展的周期性、长期性给人们观察认识地理事物带来困难。地图用经纬坐标准确再现空间分布，用各种符号来表现多种多样的地理事物，小范围容纳大量的知识（时空），使人们突破时空观察认识地理事物成为可能。 区域地理教学中，图表研究法的培养要求包括：①在图表上获取简单的信息，会进行地理数据计算和比较；②会利用图表进行简单的判断；③会运用图表表达学习结果，包括绘制简单的地图草图，会将数据图表化等。 2. 区域分析和综合研究法。所谓“分析综合”，是指把事物分解成若干部分，通过分析各部分的特点、作用及其相互关系，认清主导因素，从而认识其本质特征。 地理学科具有综合性的特点。全球、国家穗知、地区间的地理特征或区域综合体的形成，均是各种自然、人文要素相互制约、相互联系、相互作用的结果。要全面深入了解不同级拿缓别地理综合体（区域内综合猜敏消体）内部的状况及特征，必须对地理综合体各方面进行剖 析，认清各部门的特征，并在分析的基础上加以综合，才能对该地区地理特征或区域综合体获得正确、完整的认识。因此，区域分析和综合法是地理研究中运用相当广泛的一种方法。 区域地理教学中，区域分析和综合研究法的培养要求包括：①学会将区域分解成若干部分或个别属性方面来认识；②学会将分解的对象结合成一个整体加以认识；③能够认识各个部分的联系并找出主导因素。 总之，区域分析和综合研究法就是使学生学会分析地理问题，培养其解决地理问题的能力。 3. 区域比较研究法。比较是一切理解和一切思维的基石。地理学的特点之一是“区域性”，即指区域内部相对一致性和区域之间的差异性。区域比较是地理学科重要的研究方法，它要求通过区域间的自然、人文要素的横向比较，认识区域间的“一致”和“差异”。 区域地理教学中，区域比较研究方法的培养要求包括：①学会运用“比同”和“比异”的方法，比较区域间的共同点与差异点；②学会运用比较方法认识同一地理区域不同阶段的变化特点；③学会确定区域间的比较标准。

⑵ 区域地理环境特征的分析方法

1.从自然地理环境影响分析：包括地理位置,地形,气候,土地及矿产资源.
2.从人文地理环境分析：包括人口,工业,农业,商业,旅游业,交通运输情况等.

⑶ 区域分析的主要内容有哪些

区域分析的主要内容包括： 资源的综合开发和利用，区域的发展方向，工业企业的合理组合和布点，区域性的交通、动力、水利、农林、环境保护等各项工程设施和建筑基地的综合安排，居民点体系的规划等。

在区域分析中，区域政策与实施措施包括宏观政策、微观政策、支持性政策、限制性政策，区域规划政策研究应注意与国家其他政策之间的相互协调一致。

(3)区域并进行进一步分析的方法扩展阅读

区域分析的空间管制与协调规划：

区域分析的空间管制，主要明确区域社会经济活动在空间上的落实与上一层次空间、周边区域空间的协调，以及区域空间内部的次区域空间之间的协调。

区域分析的协调规划中，协调的重点是区域功能分区、基础设施的共建共享和生态环境建设等。一般使管制要求落实到区域空间上，将区域整体分成优化开发区、重点开发区、限制开发区和禁止开发区等4 种类型（依据生态适宜性评价结果）。

区域空间管制的主要依据是区域生态环境保护规划，尤其是区域空间生态适宜性的评价结果。

⑷ 如何从自然环境和人类活动二方面分析区域差异

学习目标：

1、 明确区域差异产生的原因。

2、 学会运用比较法对比区域差异。

3、 学会此世羡运用图表分析区域差异。

4、 掌握回答区域差异问题的答题技巧。

学习过程：

考点一：区域差异

【自主学习】

（1）产生原因：各区域所处的 、 不同、地形影响及其对各地区人们生产、生活的影响。

（2）表现：各区域在 、地貌、 、土壤、植被及经济、 、文化等方面存在差异。

【合作探究】

1、地理环境的差异体现在哪些方面？请根据自己的理解用结构框架的形式进行表示

2、上述地理环境差异的自然要素对人文要素有什么影响？请举一例加以说明

考点二：区域差异比较

【自主学习】

（1） 自然环境的比较

相似性：都是 ，面积相差不大；大部分地处 ，气候比较温暖湿润。

1

相似性： 都是森拍发达的 国家，经济发展水平都比较高，经济发展过程中都发

挥返神了 的优势。

3、日本和英国位置的不同引起了哪些地理要素的不同？ 进一步引起了哪些要素的不同？

2

4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？为什么？请结合“自主学习”部分分析回答。

⑸ 地理的分析方法

地形，自然条件，以及地理位置，工业水平来分析。
如日本：地形主要以平原和高原为主，地狭人稠，资源短缺，四面靠海，工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，这里交通便利，有利于进出口事业的发展。

⑹ 基本分析的主要分析方法有哪几种

基本分析法主要包括宏观经济分析。主要探讨宏观经济运行状况和宏观经济政策对股票活动和股票市场的影响。宏观经济运行状况主要通过一系列经济指标来反映。 中观经济分析。主要探讨业和区域经济对股票价格的影响。
拓展资料：
基本分析(Fundamental Analysis )是以企业内在价值作为主要研究对象，通过对决定企业价值和影响股票价格的宏观经济形势、行业发展前景、企业经营状况等进行详尽分析(一般经济学范式)，以大概测算上市公司的长期投资价值和安全边际，并与当前的股票价格进行比较，形成相应的投资建议。基本分析认为股价波动轨迹不可能被准确预测，而只能在有足够安全边际的情况下"买入并长期持有"，在安全边际消失后卖出。
其中宏观经济分析主要探讨各经济指标和经济政策对证券价格的影响。
经济指标又分为三类:先行性指标，这些指标的变化将先于证券价格的变化;同步性指标(如个人收入、企业工资支出、CDP、社会商品销售 售额等)，这些指标的变化与证券价格的变化基本趋于同步，滞后性指标(如失业率、库存量、单位产出工资水平、服务行业的消费价格、银行未收回贷款规模、优惠利率水平、分期付款占个人收入的比重等)，这些指标的变化一般滞后于证券价格的变化。
除了经济指标之外，主要的经济政策有:货币政策、财政政策、信贷政策、债务政策、税收政策、利率 与汇率政策、产业政策、收入分配政策等等。
行业分析和区域分析是介于宏观经分析与公司分析之间的中观层次的分析，行业分析主要分析产业所属的不同市场类 型、所处的不同生命周期以及产业的业绩对于证券价格的影响;区域分析主要分析区域经济因素对证券价格的影响。公司分析是基本分析的重点，
公司分析主要包括以下三个方面的内容:
(1)公司财务报表分析。财务报表分析是根据一定的原则和方法，通过对公司财务报表数据进行进一步的分析、比较、组合、分解，求出新的数据，用这些新的 数据来说明企业的财务状况是否健全、企业的经营管理是否妥善、企业的业务前景是否光明。财务报表分析的主要目标有公司的获利能力、公司的财务状况、公司的 偿债能力、公司的资金来源状况和公司的资金使用状况。财务报表分析的主要方法有趋势分析法、比率分析法和垂直分析法。
(2)公司产品与市场分析。包括产品分析和市场分析两个方面。前着主要是分析公司的产品品种、品牌、知名度、产品质量、产品的销售量、产品的生命周期;后者主要分析产品的市场覆盖率、市场占有率以及市场竞争能力。
(3)公司资产重组与关联交易等重大事项分析。

⑺ 区域经济学有哪些分析方法啊帮帮忙~~

区域经济学的分析方法有很多。有定性分析和定量分析之分。空间计量分析就是一种定量分析方法。

不同的问题所有的方法是不一样的。例如分析区域收敛问题时，主要有：截面数据分析法、面板数据分析法、时间序列分析法、以及分布式收敛分析法。

不知道你研究的论文是哪方面的，所以不好推荐。

波特的五力模型主要用来分析企业所在行业竞争特征的一种工具，是企业制定竞争战略时经常用到的战略分析工具。 不适用于区域经济研究。

⑻ 如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

并辅以案例进行分析说明。

区域地理是高中新课程必修三的主要内容，与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块，是中学地理教学中极为重要的内容。必修三是在学灶磨习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上，进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践，就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程。因此，必修三是依托具体区域案例，培养学生学会综合分析、应用的能力。地理环境与人类活动之间的关系，是地理学的核心问题，而认识这一关系则需要落实到具体的区域上，因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系，同时突出区域地理特点及教学价值，需要对这部分内容有整体把握。

高中新课程必修三区域地理包括两部分内容，“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。区域可持续发展是目标，认识区域地理环境与人类活动是基础，只有蚂辩洞在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上，才可能采取适当的策略，实现区域的可持续发展。因此进行区域地理教学设计时，需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计，通过依托具体区域，分析地理环境与人类活动之间的关系，提出可持续发展的措施，是本部分教学设计的主体思路。

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。一般来说，教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。这其中，教学目标是教学设计的核心，所有教学活动都为达成目标而设计，而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标，教学内容及其教育价值分析是首要任务，因为“教什么”远比“怎么教”更为重要，只有在整体把握教学内容的基础上，教学才能顺利实施。因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容，梳理出区域地理教学内容的思维主线，找出最核心的知识，从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题。

1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路

课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标，因此整体把握区域地理教学内容，首先需要在理解课标的基础上进行。

在《高中地理新课程标准》中，必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。其中，“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：

1）了解区域的含义；

2）以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；

3）以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；

4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

“区域可持续发展”部分的课程标准如下：

1）以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；

2）以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；

3 ）以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径；

4）以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；

5 ）以某经济发达区域为例，分析区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

总体来看，课程标准对于区域地理部分的要求，主要采用案例分析的方法，以特定区域为载体，从了解区域的含义入手，认识区域的时间和闷枯空间上的差异，并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用，进而达到区域的可持续发展。

基于课程标准的要求，区域地理教学设计可以运用地理视角，即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容，构筑教学设计的思维主线，梳理知识间的联系，建立有层次的知识结构。因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：

⑼ 人文地理学分析方法有哪些

一、人文地理学研究的调查研究方法

地理社会调查
科技文献资料
地理调查和信息获取的新技术与新方法
区域地理方法：描述、比较和归纳

二、人文地理学研究的空间模型方法

（一）人文地理学研究的主要数学模型
统计分析模型规划与管理模型系统分析模型
（二）数学方法在人文地理学中的应用
分布型分析相互关系分析类型研究 网络分析 趋势面分析 空间相互作用分析 系统仿真研究 过程模拟与预测研究 空间扩散研究 空间行为研究 地理系统优化调控研究

三、人文地理学研究的社会学方法

（一）人文地理学中的现象学方法
（二）时间地理学方法
（三）人文地理学研究的社会生态方法

四、人文地理学研究的系统分析方法

系统分析是对系统要素的性质、功能、相互关系进行分析，对系统的各种不确定因素、系统的组织、结构、状态和可能的变化，通过综合处理，建立模型，反复验证，以作出判断，并提出抉择方案。

⑽ 如何对幼儿在美工区进行观察与分析

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。
一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入的探讨，但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价。
因此，幼儿什么行为是教师应该及时鼓励、推广的。
什么行为是教师应该指导和干预的。
什么行为是教师应该放手的。
这些问题的解决都有赖于教师用心的观察和适当的评价。
经过一段时间的探索，觉得教师应该从以下几个方面对幼儿区域活动进行观察和评价。
一、幼儿是否能按规则提示约束自己的行为
区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为。
因此，游戏离不开规则。
在区域活动中，除了用文字、表格等方式表示规则外，还可以把礼仪教育、品格教育融入到区域中去。
比如：在幼儿学习了基本礼仪和良好的品格习惯以后，根据区域的规则要求用画的形式表现出来，并在每幅画的右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规则所要求的内容，对幼儿进行隐性教育。
教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时纠正和处理。
比如：在操作区活动中，发现杨东傲小朋友在玩钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，当时问杨东傲小朋友：知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规则吗。
答：知道。
又问：那为什么还要把它撕坏。
这样做不是违反游戏规则了吗。
杨东傲说：是看到盒子里有曲别针，还有的鱼嘴上没有曲别针，想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲别针和鱼都弄坏了。
了解了具体的激纳游情况后，没有批评他，而是让他观察老师是怎样做的。
让他也试一试，看到他成功后，及时的鼓励他是好样的。
这时教师采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品和材料，引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿的社会性行为的发展，并使活动更有理、有节、有序、有意义。
二、幼儿是否与同伴、材料积极互动，在不同的区域，产生不同的效果
在区域活动中，幼儿主要是以个体、自主学习的方式活动并建构经验的。
然而，幼儿的学习离不开同伴的影响，同伴互助是幼儿成长的重要背景和资源。
同时，材料承载着教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。
因此，不同的活动区域、不同特性的操作材料、会产生不同的活动效果。
在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用搭高、铺平、对接、围合、对称等方法，搭建出一定规模的建筑造型，说出作品的名称及用途。
在阅读区，要求幼儿能主动选择书，细心观看画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。
在角色区，幼儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，团结友爱，互相尊重。
在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜自己的作品。
在操作区，能积极尝试各种玩具，会排、会分类、会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。
教师除了要适当调整幼儿的活动外，还要注意从新、奇、趣入手明销，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。
另外，也可以充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如；
酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。
教师还应该支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内容，贴近幼儿的生活，为幼儿茄腊所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性和主动性。
在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区域活动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。
总之，教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中，做到玩中学学中玩，与材料互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。