‘壹’ 拼音a的正确发音读法
拼音a的正确发音读法
发“a”音时,嘴巴张大,舌面中部微微隆起,舌位最低,不圆唇,口自然张大。发“啊”的音。
u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌), wa(蛙), wo(窝), wai(歪),wei(威),wan(弯),wen(温),wanɡ(汪),weng(翁)。
ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略;但是跟声母贺段l,n拼的时候,仍然写成lü(吕),nü(女)。
(5)iou,uei,uen前面加声母的时候,写成iu,ui,un,例如niu(牛),gui(归),lun(论)。
‘贰’ 学前班汉语拼音a的教学方法
汉语拼音是刚刚来到学前班的学生学习的主要内容,是学好汉字和普通话的重要工具。然而汉语拼音枯燥,抽象,如何提高儿童学习汉语拼音的兴趣,帮助掌握教材,解决学习上的困难呢?在我的拼音教学实践中,我总结出了以下几种教学方法:
一、顺口溜记忆字母法
这是学龄前儿童容易掌握的一种拼音教学法。如何使学生通过这种方法读准字音,记准字形,关键是顺口溜编写的好坏与否。一般总是编一些和儿童生活实际密切相关的或者是和拼音字母相似的事物的顺口溜。如在教学声母d时,我先把b和d同时写在黑板上,让学生仔细看一看它们有什么区别,有的学生说出b的圆圈在右下方,而d的圆圈在左下方,然后让学生看b和d像两个好朋友一样,面对面的坐着,它们会干些什么呢?是讲故事还在做游戏呢?通过猜一猜这样的活动学生们心理很高兴。最后我教给学生一段三句话的顺口溜:右下半圆d d d,左下半圆b b b,b d对坐笑呵呵。这样既记住了d的形状,又巩固了b的记忆,并区别了b、d的形状。又如:两个门洞m m m,一个门洞n n n。
二、字形比较法
声母中某些字母的的部分形状有一定差别,但书写方位相似,比较适合字形比较法。如 m- n、f- t、 q -ɡ的辨别。在教学时,我先让学生观察m和n、f和t、q和ɡ之间有什么不同,学生通过比较得出m是两个门洞,n是一个门洞;q像个数字9,ɡ像是在9的下面加了个钩子。f和t可通过看图进行比较,我在黑板上画了两把雨伞,一把伞柄向上,一把伞柄向下,学生通过观察图画,就能领会图意,这样就区分了f和t。由此可见,在声母教学中,字形比较法是一种培养学生辨别能力的好方法。
三、 竞赛拼读法 音节拼读是拼音教学的重点,甚至在汉字教学中也不可缺少它。当学生第一次遇到音节时,并不能直呼,而是要通过拼读的方法才能认识该音节。只有通过反复的练习,学生才能熟练的掌握音节的拼读。通过一些游戏或竞赛的方法,培养学生的学习兴趣,竞赛拼读法使学生在快乐的气氛中学会、巩固拼读音节。如:“看谁找的动物多”是一种培养学生快速、准确地拼读出音节的竞赛方法。比赛前,我先准备好几张动物音节的卡片。如(bái tù) (xiǎo māo) (wū ɡuī) (xiǎo ɡǒu) (lǎo niú) (shān yánɡ) (cì wei) 等等。然后请两名同学,分别发给他们一些动物图片,接着让他们根据老师所出示的音节卡片,在手中的动物图片中找出相对应的动物,贴在黑板上,最后全班同学一起拼一拼音节卡片,看一看两位同学所贴的图片,选出第一名和第二名,对于第一名的同学老师可奖励给他们组一颗星星。通过这个方法,学生既能快速、准确地拼读音节,又能通过比赛认识许多动物。 通过以上三种方式的教法、灵活变换方式开展的拼音教学,激发了学生学习拼音的兴趣,为步入一年级打下了坚实的拼音基础。
‘叁’ 一年级拼音教学方法
单韵母有6个,即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。
a、o、e也可以独立成音节,如,阿姨的“阿”的音节,就是ā。“哦,是他的呀”中“哦”的音节,就是ō。白鹅的“鹅”的音节,就是é。单韵母教学要注意以下几点。
1.要注意发音的特点,发音时要强调口腔形状始终不变,声带颤动,声音响亮,时间稍长。
2.要注意以开口度的大小和舌位的变化,来区分6个单韵母的不同读法。如a,开口度最大,依次到ü时,开口度最小。
3.要充分利用直观教具进行教学。如教e时,可观察图中鹅在水上游的图,借“鹅”的音,学习e的发音,鹅在水里的倒影与字母e相似,借以帮助记忆字母的形。
又如i,图上画了一件衣服,借“衣”的音,学习i的发音,衣服前襟的边和顶端的扣子,显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上,突出i的形状。
‘肆’ 拼音a的4个声调怎么讲详细教案
ā、á、ǎ、à
声调位置的粗知者规则:
若有两个韵母(元音),且第一个韵母(元音)为i、u、或是ü时,则将声调标示在第二个韵母(元音)上。其余状况下声调皆应标示于第一个韵母(元音)之上。
拼音声调是指普通话中的声调,通常叫四声,即阴平(第一声),用“ˉ”表示,如lā;阳平第二声,用“_”表示,如lá;上声(第三声),用“ˇ”表示,如lǎ;去声猛液(第四声),用“_”表示,如;là。
根据汉语拼音方案规岩薯定,y、w分别为有韵头的零声元音节,韵头i、u的改写,如音节yan是零声元音节ian的改写,即yan作为一个整体,故y、w不算做声母;但根据人们的习惯拼法,会将yan使用声母拼韵母的方式拼出,即y-an-yan,故把y、w算作声母。
韵尾ng属于鼻辅音,但普通话发音系统中,此音不再作为首辅音,故不在普通话声母的范畴,但在一些方言中,可能以声母形式出现。
按发音方法分类(发音方法:发音时喉头,口腔和鼻腔节制气流的方式和状况),包括三个方面:
1、阻碍方式
①塞音:b p d t ɡ k(6个)
②塞擦音:z c zh ch j q(6个)
③擦音:f h s sh r x(6个)
④鼻音:m n(2个)
⑤边音:l(1个)
2、声带是否颤动
①清音(不颤动):b p f d ??(17个)
②浊音(颤动):m n l r (4个)
3、气流的强弱
①送气音:p t k c ch q(6个)
②不送气音:b d ɡ z zh j(6个)
‘伍’ 教孩子写字母a的窍门
1、准备以字母a开头的物品,玩具,字体等辅助工具
2、让孩子比着准备的辅助工具描摹
3、纠正坐姿
4、教孩子握笔方法
5、重复让孩子描摹并告诉他在描的枯悔时候应该按怎样的顺序来书写
字没键正母a的亮纳书写方法共有三个步骤:一看字母a有几笔,二看字母a占哪几个格子,三看字母a在四线三格中如何书写。孩子在不断的描摹中会逐渐有书写习惯。
‘陆’ 怎样书写小学拼音字母a
a占三线格中间,先写左半圆,笔触上方逆时针画半圆,在写竖右弯,笔触左半圆上方起点向下有弧度拉伸,两笔写成。
a是汉语拼音的一个元音音素,又称韵母,同时可以自成一个音节。根据韵母命名原消行则,a的专业名称是“舌面央低不圆唇元音”,名称代表着发音时的标准舌位和唇形。
汉语拼音字母书写笔顺歌诀:
ɑ先写左半圆,竖弯写右边。
b长竖出二线,右下写半圆。
c一笔写成多半圆,上下紧挨二三线。
d中格先写左半圆,右边长竖出二线。
e中格正中写横线,接笔再写多半拿备哗圆。
f左竖弯,出二线,短横写在二线边。
ɡ先写左半圆,竖弯下三线。
h长竖出二线,弯竖写右边。
i短竖写中间,一点出二线。
j左竖弯,下三线,上格正中写圆点。
k长竖出二线,左斜右斜写中间。
l长竖出二线,写直才好看。
m短竖写中间,弯竖弯竖写右边。
n短竖写中间,弯竖写右边。
o从左到右写圆圈,上下紧挨二三线。
p长竖下三线,中格写上右半圆。
q中格先写左半圆,右边长竖下三线。
r短竖写中间,右上一小弯。
s8字写一半,上下挨着线。
t竖右弯,出二线,短横写在二线边。
u中格写竖弯,短竖写右边。
üu字写中间,两点出二线。
w斜下斜上写两遍,上下紧挨二三线。
x左斜右斜叉中间,上下紧挨二三线。
y右斜中格慢,左斜下滚慎三线。
z2字硬拐弯,中格要充满。
‘柒’ 拼音字母a教学(拼音字母a怎么写)
您好,现在我来为大家解答以上的问题。拼音字母a教学,拼音字母a怎么写相信很多小伙伴还不知道,现在尘灶让我们一起来看看吧!1、a占三线格中间...
您好,现在我来为大家解答以上的问题。拼音字母a教学,拼音字母a怎么写相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!
1、a占三线格中间,先写左半圆闭枝,笔触上方逆时针画半圆,在写竖右弯,笔触左半圆上方起轿兄敏点向下有弧度拉伸,两笔写成。
2、元音音素a是汉语拼音的一个元音音素,又称韵母,同时可以自成一个音节。
3、根据韵母命名原则,a的专业名称是“舌面央低不圆唇元音”,名称代表着发音时的标准舌位和唇形。
4、发音时,口腔打开,嘴形展开,舌面放平,舌面中部微凹,舌根压低保持气流通畅,舌尖自然抵住下齿背;提颧肌保持兴奋状态,打牙关使后口腔打开,挺软腭关闭鼻腔通路,松下巴以免过度紧张致使肌肉用力不均衡;气流冲击声带,声带颤动,所有发音部位的肌肉均衡紧张,发出“啊”音。
‘捌’ 拼音中的a像什么 怎样教给孩子
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?
学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、绝缺发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们清灶根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,答宏扮学生跟读。)
á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。)
ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。)
à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“à,你来了!”
3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
‘玖’ 拼音a的4个声调怎么讲详细教案
第一声,(阴平,或平调,“ˉ”);
第二声,(阳平,或升调,“ˊ”);
第三声,(上声,或上音,“ˇ”);
第四声,(去声,或去音,“ˋ”);
学习单韵母。先把单韵母大卡按a o e i u ü的顺序贴在黑板上。念儿歌:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。牙齿对齐iii,嘴唇稍碰uuu,嘴唇撮圆üüü。
用数字1代替阴平(ˉ)符号,因为阴平为第一声。例如,拼音pīn yīn,按本方法是pin1 yin1。例字:吖 、呵 、阿、 啊 、锕、 腌的拼音是"ā"。用本方法,吖 、呵 、阿、 啊 、锕 、腌的拼音是"a"。哀 挨 埃 唉 哎 锿的拼音是"āi"。用本方法,哀、 挨、 埃、 唉、 哎 、锿的拼音是"ai1"。
声调
可以用音阶来模拟,学习声调也可以借助于自己的音乐感。但值得注意的是,声调的音高和音乐中的音高是有区别的。
音高有两种,即绝对音高和相对音高,音乐中的音高属于绝对音高,在音乐里,如C调的1,不管谁来唱,也不管用什么乐器来演奏,音高都是一样的,绝对音高在语言里没有区分意义的作用,例如“天”,用低音5度读它和用高音5度读它意义都不会发生变化,还是“天”的意思。
‘拾’ 小学语文拼音教学的方法有哪些
汉语拼音的作用常常被限制于汉语发音的标注上面,因此,在实际的教学过程中,学生在单独的学习拼音时,会感觉非常的空洞化,下面我给大家整理了关于小学语文拼音教学的 方法 ,希望对你有帮助!
1关于小学语文拼音教学的方法
汉语拼音是我国汉字读音的重要表示方法,对规范我国汉字的发音起着重要的作用。而小学低年级的汉语拼音教学是学生积累汉语拼音知识的重要阶段。
一、联系教学法,激发学生学习拼音的兴趣
拼音是汉语读音的重要表示工具,但是由于拼音使用的繁琐性,其功能往往只是限制于表示读音的范围内,因此,汉语拼音的教学会逐渐显现出其枯燥性,学生在学习的过程中会由于这一原因而产生懈怠感,即使是短暂的学年教学,学生懈怠的学习也会影响整个小学语文教学的效率。
而在汉语拼音使用不规范以及汉字读音不标准的情况下,有效的开展汉语拼音教学显现的尤为重要,其中以联系教学法,将拼音字母形象化,进而激发学生的兴趣,对于提升整个汉语拼音教学效率有着极其显着的作用。
联系教学法是将教学知识与相关的内容进行切实的联系,进而通过事物的支撑来充实整个教学的内容,使得课程教学知识丰富化、趣味化,以提升学生学习的兴趣与效率。
在这种教学方式的指导下,教师可以发挥自己的 想象力 或者借助网络资源的拓展,以美术课程的知识与汉语拼音的联系来丰富小学语文教学的内容,例如o像嘴巴m像,e像大鹅i像人等物相化的形式,这种表示方法虽然显现的比较幼稚。
但是对于枯燥的拼音教学来说,其能够很好的丰富整个课程教学的内容,进而以有趣的形式提升学生的学习兴趣,以物相化的表示强化学生的记忆,最终促进小学语文汉语拼音教学效果的提升。
二、发挥小 文章 的载体作用,提升拼音学习的连续性
汉语拼音的作用常常被限制于汉语发音的标注上面,因此,在实际的教学过程中,学生在单独的学习拼音时,会感觉非常的空洞化,即使是拼音组合的不同变化,也只能让学生了解拼音发音的不同。
因此,在语文汉语拼音教学的过程中,教师要寻找有效的内容扩充方式,将汉语拼音教学的内容进行有效的拓展,进而使得整个课程教学更加的充实紧密。拼音标注的小文章就是汉语拼音学习的一个有效载体,这种文章往往出现在低年级的课外书籍或者是小学低年级的课本文章之中。
因此,教师在实际的教学过程中能够通过便捷的 渠道 来获取汉语拼音的教学载体,进而丰富整个拼音的教学内容。
儿童 古诗词作品就是一种拼音阅读的良好载体,在实际的教学过程中,教师可以选取简单而流行的古诗词作为读物锻炼学生拼音阅读与记忆能力。例如《静夜思》带拼音版本,教师可以借助现阶段先进的多媒体教学设备,从网络上摘取诗歌标注拼音的版本进行课堂展示,并让低年级学生按照拼音的注释进行尝试朗读。
在长时间的锻炼下,学生对于拼音的反应速度以及拼音阅读的连贯性将大大的提升,而实际课堂教学的内容也因为有了有效的载体表现出其应有的充实性。
这种模式下,一方面,拼音的教学与应用以及学生对于拼音的记忆和朗读都有了良好的锻炼素材,另一方面,教师也可以通过拼音阅读的方法,提前让学生接触出色的古诗词或者文章,进而使得学生在学习拼音的时候就能为后期 语文知识 的学习打下良好的基础,拓展整个拼音教学课程的效果。
三、借助词典,强化学生拼音的应用能力
学习工具书往往是小学稍高年级学生使用的,但是在拼音的教学过程中,教师也可以利用工具书来强化学生拼音的使用能力。由于新华字典等着名的工具书都是严格按照我国汉语拼音的规则进行标注,因此,工具书汉语拼音查字法就是对学生拼音学习成果的一种检验,所以为了提升拼音教学的效果,词典等工具书可以提前被引入到课堂中来,成为拼音教学的一种有效的工具。
词典等工具书的使用并不是要求学生在拼音学习阶段就能有效的借助词典进行汉字的查阅与自主学习,而是在教师的指引下,能够正确的选择拼音的拼写形式。例如,教师在教会学生基本的查字典方法后,自己进行某个汉字的朗读,然后让学生在通过查词典的方式找出拼音标注的地方,进而正确的寻找到这种读音的正确表示方法。
在词典的帮助下,学生对于拼音的学习从简单的书写、拼音规律的掌握,一直提升到听力的锻炼,而学生对于拼音的标注方式以及发音也都能够得到有效的强化,整个小学汉语拼音教学下学生的应用能力得到了显着的提升。
2关于小学语文拼音教学的方法
一、多激趣
俄国 教育 家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师就要察言观色,多方激趣。
激趣的方法有多种。如谈话激趣、 故事 激趣、图片激趣、编 顺口溜 激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外,游戏活动也利于调动学生的积极性。像找朋友游戏(老师读一个字母,让学生找出这个字母)、猜字谜游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等,学生特别乐于参与。
其实,现实生活中也包含许多激趣元素。两境图(情景图、表音表形图)就是从现实生活出发,描绘了学生所熟悉的事物。使用好两境图,也可激发学生的兴趣,使学生获得深刻的音形感知。
学生有了浓厚的学习兴趣,自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去,喜爱上语文这门学科。
二、多引导
在教学过程中,教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围,让学生敢想、敢说、敢做,给学生心理上的温暖和安全感。其次,要做好以下几个方面的引导:
(1)引导学生自悟发音。如教学复韵母,教师可先示范发ɑi、Ei,让学生注意口型的变化, 总结 发音方法:由第一音向第二个音滑动,中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。
(2)引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等学生特别容易读混认错,教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。
(3)引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间,把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来,获得全面深刻的印象。如教学标调时,我遇到了困难,当我告诉学生按照口形的大小标调,似乎很抽象,学生不经意就错,这时我让学生观察书中不同的音节,自主寻找标调的规律,最后得出 有a a上标,没a找o e,i u都有标在后的规则。
学生标调的错误明显少了。
三、多活动
教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性,让他们在活动中获得新知,这样学习效果会深刻得多。
①摆一摆。如教学声母 b p d q,因为形近,容易混淆,我让学生准备半圆和一竖的纸片,自己动手摆一摆,明确位置,巩固了对字母的识记。
②画一画。课堂上,给学生适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片,涂上自己喜欢的颜色,让它们觉得字母也可以有生命,有颜色。
③演一演。教学音节时,让学生分别戴上小猴的头饰,在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片,其他学生随着碰撞拼读,让音节教学更生动形象。教学j q x与相拼时,请一名同学扮演小,三名同学分别扮演j q x,见面握手问好,同时小摘下头上的帽子表示礼貌。
演完全班齐唱儿歌:小小有礼貌,见了j q x就脱帽。学生记住拼音规则的同时也进行了礼仪教育,收到了一举两得的效果。
④说一说。鼓励学生说出不同的想法,用自己的方法识记字母。如教学字母g,有同学说像个9字ggg,有同学说q字加弯ggg,还有同学说鸽子头ggg,学生说的同时开动了脑筋,培养了思维能力,令课堂充满了活力。
四、多合作
新课标倡导自主、合作、探究式教学模式,汉语拼音教学教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、 学习方法 上还是有差距的,采用小组合作的形式可以照顾到个体差异,使全体学生获得最佳发展。
①合理分配
可以四人一组,或者六人一组,学习能力强、中、弱合理搭配,尽量使各组的力量均衡,推选组织能力较强的同学担任组长,后来小组成员轮流做组长,都得到锻炼。
②在竞争中体验快乐。
小组活动最适合开展各种各样的竞争比赛,既可小组成员间进行,也可以小组与小组间进行。我经常做开火车游戏,比赛认读字母,哪一组开得又快又好就会得到大家的掌声。
还有摘果子比赛,在黑板上贴上果子树,每颗果子都有个字母,小组轮流认读,读对了就摘下果子,哪一组摘得最多,就能得到智慧宝宝的小红花。同学们在竞争中提高了能力,获得了知识,同时培养了合作能力,激发了集体荣誉感,体验了成功的快乐
五、多鼓励
俗话说万事开头难,对于刚入学的小孩子来说,掌握好汉语拼音有一定难度。小孩子最渴望得到老师和同伴的肯定和鼓励。如果在教学过程中,教师对他们时常呵斥,就会挫伤他们的积极性,增加教学难度;多鼓励赞扬,则会增加他们的自信心,激发他们战胜困难的勇气。
因此,在教学过程中,教师要尊重学生的情感体验,对学生良好表现和点滴进步及时给予肯定和鼓励,加强学生间的相互评价和 自我评价 ,让他们体会到学习的乐趣和成就感。
此外,在五多的基础上,还要做到两少。即少包办、少限制,发挥学生的主体作用。拿音节教学来说,学生掌握了拼读方法,已经具备了独立拼读的能力,教师应相信学生的能力,放手让他们自己拼读,教师适当予以指导就行。
要让学生在轻松愉快、民主平等、团结协作的氛围中积极探索、有所发现、大胆表达、勇于怀疑,体验成功的乐趣。
3关于小学语文拼音教学的方法
1、深入挖掘教材,充分调动学生思维能力。
小学教师在进行拼音教学的过程中应该将教学内容与教材内容进行紧密结合。首先,教师在深入挖掘教材的基础上进行拼音的教学。在小学教材中,很多插图都是与学生的实际生活有着紧密的联系。在教学中,教师应该充分利用这些插图,让学生的注意力得以充分吸引。
例如,教师在进行“a、o、e”这些韵母教学的时候,就应该将教学的内容与教材中的插图进行有效结合。在插图中,有喔喔打鸣的公鸡,有在河边 唱歌 的小女孩,还有在河边 游泳 的大白鹅。
通过将教学与这些图片进行有效联系,让学生对这三个韵母产生深刻的印象。又比如,在进行“g、k、h”这三个生母教学的时候,教师引导学生观察教材中两个坐在椅子上喝水的插图。椅子的形状正好就是“h”的形状,而“喝”字的发音又正好由“h”开头。
2、采取合作学习的方式,增加学习过程中的参与感。
对于小学生而言,其本就天性好动且注意力难以集中。针对这一现状,为了提升汉语拼音的教学效果,合作学习就应该成为教师常常采用的教学方式之一。首先,在教学之初,教师可以根据每个学生的实际情况将他们进行合理的分组,保证每个小组的学生素质基本相同。
同时,布置给每个小组相应的合作学习任务,让小组成员通力合作,共同完成最终的教师布置的任务。最后,教师对每个小组的学习成果进行评价总结,进而达到巩固教学效果的目的。
例如,教师在进行“d、t、n、l”这几个拼音教学的时候,可以让小组成员通过观察这几个拼音的形状,为它们编出一个顺口溜。各个小组的成员都积极发挥自己的想象力,让自己小组编出的顺口溜最终能够拔得头筹。
通过这个顺口溜编写的过程,学生对每一个拼音的形状进行认真观察,有的小组认为“t”是一个小雨伞的伞把,有的小组认为“l”是一支铅笔。小组成员你一言,我一语,纷纷表达自己的看法,并在表达看法的过程中不断强化记忆,最终这些看上去抽象难以记忆的拼音全部幻化成学生身边熟悉的事物,最终的记忆效果也自然是“过目不忘”。
3、将趣味性的教具与拼音教学进行紧密结合。
小学语文教师为了提升汉语拼音的教学效果,适当的使用一些具有趣味性的教具,往往能对最终的教学效果起到画龙点睛的作用。
例如,教师可以将一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教学过程中。在学习“w”的时候,可以利用卡片制作两个联排房屋的倒影,通过这种形象化的展示,学生对于“w”的记忆势必会非常深刻。此时,在引入这个生母单词的用法和相应的举例,进而完成这个字母的读写教学任务。
4、将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。
对于小学生而言,游戏是他们生活中最为快乐的环节,利用学生这一天性,将游戏与拼音教学进行紧密结合,寓教于乐,进而达到最终的教学目的,
例如,在学习了一定数量的拼音字母之后,教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中,每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。
当教师发出一个汉字的读音之后,要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏,学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通,并在游戏的环节中提升了自己的反应能力,加强了团队合作的意识。
5、读与写相互结合,让教学更加富有感染力。
汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程,离开了任何一方面,教学的目的都不能算是真正完成。因此,在教学中,除了重视写的环节之外,对于读的环节也必须给予足够的重视。
通过大声的朗读,学生不但掌握了这个拼音的正确读音,也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时,教师在示范读的时候,必须做到深情并茂,从而激发学生想要自己去朗读的欲望。
4关于小学语文拼音教学的方法
1.激发兴趣
教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感,引发学生的愉悦,使知识的传授有生气,在可感知的情景氛围中被学生乐意接受,从愉快走向成功。
如我教声母"j"时,首先在黑板上画一只可爱的小鸡,提问:这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答,训练学生说完整的 句子 (小鸡的嘴尖尖的,小鸡的身体毛绒绒的,小鸡的脑袋圆圆的,小鸡的爪子尖尖的)。然后再设疑:小鸡怎么叫?学一学。
小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌:公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事,并把三只鸡的叫声让学生学一学,使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。
最后让学生动手做一做,将教师提前制作好的图片(鸡的不同姿态、绿草地)贴在黑板上,根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看,说一说,学一学,做一做的 教学方法 ,比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性,激发他们强烈的求知欲,使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
2.教授学法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国着名教育家布卢姆的"掌握学习"理论认为:"教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。"为了追求课堂教学效率,我注重对学生进行学法指导。如在教声母"q"时,我便让学生根据学习"j"的方法学习"q"。
我问:这个字母像什么?学生的思维很是活跃,略一沉思后便纷纷举手,有的说像一只大气球,有的说像一面红旗,有的用手指头做"q"的动作……课堂气氛激活了学生的大脑,促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说,这不仅提高了学生的理解能力,还培养了学生的思维能力、表达能力,也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
3.引发思考
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点,想方设法引发学生多思、深思、会思,使学生始终处于积极的思维状态之中,培养他们良好的思维品质和思维习惯,培养他们的想象力和创造力。
课堂教学中,我采用不同的教学形式,精心设疑,促使每个学生发挥最大的学习效能。"b-p""f-t"非常相似,容易混淆,学生在作业中常常颠倒。
为了让学生区别,我是这样进行教学的:课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有"b"、"p"、"f"、"t"放在课桌上,然后请一位学生拿着其中一张卡片(如"b")下座位去找同伴,边走边说:我是b,圆圆的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。
最后将全班学生中持卡片"b"的同学请到讲台前,举着卡片一齐说:我们是b,圆圆的肚子向右挺,我们是b,坐在一起听广播,b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。
学生在游戏中掌握了知识的难点,师生互动,生生互动,课堂教学活泼、生动,引起学生的思考、激发学生的深思。
4.引导练习
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际,正确引导学生练习。充分体现"教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点"的课堂教学模式,以取得课堂教学的最佳效果。
4.1 优化整体练习,即着眼于集体练习。我采取的形式是自由"大合唱",通过全班的自由练习读拼音,学生可赢得一个适应的机会,特别是那些学习有困难的学生在这种"大合唱"中积极进行准备,养成大声朗读,大声回答问题的良好习惯。
4.2 优化练习方式,即练习形式要活、多、新。在自由"大合唱"练习后,接着进行学生的"小合唱"(八人)、"男女二重唱"(全班男女各半)练习。为"独唱"练习打好坚实的基础。
4.3 优化练习反馈。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奋学生的精神,活跃课堂气氛,却不能反馈每个学生的具体学习情况,不便于发掘学生的学习积极性。因此,最后让每个学生进行"独唱",即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控,检查学生的学习效果,及时予以补缺。
5.乐以书写
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节,课堂中进一步巩固字母和音节,必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生,为鼓励他们写得正确,写得规范,写得漂亮,我在每节课中设立"今天我最棒"评比栏,学生学习的积极性提高。