灌输式教学方法

Ⅰ 满堂灌的教学方式

杜绝“满堂灌”“填鸭式”教学

填鸭式教育，是一种教育方式。比喻灌输式教育。填鸭意思是指鸭子长到一定时期，在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。
填鸭式教育由来
填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后就被苏联人民唾弃，当时中国没有完善的教育体系，结果捡了人家失败的发明。在中国全部都是这种教育。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，给了文章，就死背，全都不明白意思。
填鸭式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。在中国古代和西欧中世纪的学校中曾占统治地位。随着科学技术的发展，许多进步教育家都反对此种教学。
与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。
学校教师结合学生学情实际选择合适的教学方式，采取差异化教学和个别化指导；调动学生学习自觉性和积极性，提升学生自主学习能力，杜绝“满堂灌”和“填鸭式”教学。严格落实《陕西省中小学生减负实施方案》，杜绝机械刷题、杜绝题海战术，坚决减去由于超前超标教学、抢赶进度、频繁考试等给教师和学生带来的不合理负担。

Ⅱ 为什么不要以“灌输”的方式教育宝宝

教育的目的不是传播和灌输知识以及特定的外部能力和能力，而是唤醒儿童的自我意识，让许多家长继续实施灌输教育，使他们的孩子比其他人更好。事实上，你有没有想过接受灌输教育的孩子实际上学到了一些东西？这篇文章的内容类似于这种“灌输教育”并不能给孩子带来很多好处。易燃的教育只会让孩子更多地听你的，对你的态度更差，甚至开始忽视你的感受。

因此，这很可能会给儿童带来不必要的负担。不教育儿童的后果将是无法想象的。它会给孩子们带来心理问题。这种教育方法是指通过灌输的方式向孩子们传播教育思想，让孩子们在短时间内既然鸭子的教育方法有这么多的缺点，为什么还有大量的畸形父母，当他们长大后他们不注意选择合适的方法，而是盲目地将各种知识灌输到孩子的小脑袋里。

Ⅲ 父母用什么教育代替灌输式教育，才能促进孩子社会性发展

从小我就被父母逼着成为被“灌输式教育”覆盖的一代，相信很多人有同感，譬如反复的教你背一首诗，一直读一直读，直到你记住为止。

再长大一点，就是无休止的“题海战术”：每天做不完的作业、每月一次的模拟考试、节假日和周末补课，只为让你早早通过选拔，成为一个他们所谓的优秀的学生。

可是，在光鲜成绩的背后，很多孩子不但不开心，还是高分低能的典型代表，而学会的化学公式、熟记的古诗词，在考完试后没多久，就全部还给老师了。

为什么自行车多年不骑，游泳、画画多年不练，仍旧不忘？ 为什么那些学习成绩一般的孩子，毕业后反而创新能力很强？ 为什么孩子把学习作为一种任务，而不是一种快乐的享受？

后来我才明白，那是家长没有意识到，应该用“经历体验式教育”代替“灌输式教育”，去激励孩子成为更好的自己。

再举一个例子，我女儿不爱刷牙，特别抵触这个环节，总觉的牙刷在嘴里动来动去不舒服。任由我给她讲述刷牙的好处、不刷牙会长蛀牙等危害，她都无动于衷。

因此，我想了一个办法，让她自己去经历体验模式。一天吃完饭后，我在房间内放了3个白色搪瓷盆，请刚刚吃完饭的女儿和我们全家一起去漱口，将第一次的漱口水吐在1号盆中，第二次的漱口水吐在2号盆中，第三次的漱口水吐在3号盆中。

当全家人都漱口完毕后，我请女儿仔细观察盆内，她一下子就被眼前的景观惊呆了，1号盆的脏东西有那么多，而3号盆也没有很干净。我借机告诉女儿，只有刷牙才能改善这种脏东西，结果从此以后她都主动要求刷牙，再也没有敷衍过这件事。

我们可以看到单纯的说教远远不及让孩子亲身的感受来的有力度，这就是运用真实的体验活动带给孩子的教育价值。

其实，有些事情不是孩子做不好，而是父母要多动动脑，不要把教育变得过于复杂，回归原点往往能收到意想不到的收获。

Ⅳ 什么叫填鸭式的教学方式

就是不管你爱不爱学,你认为有没有兴趣,硬逼着你学习,目前中国的教育就是这种方式

Ⅳ 建构主义和探索式教学为什么不如全面灌输式教学

建构主义理论主张认知个体的知识结构是在同化与顺应的过程中不断 发展而逐渐建构起来的.在此基础上建构主义学习理论对教学与学习过程中的教师作用与学生地位进行了新的界定:以学生为中心,教师进行指导.我国的法律翻译 教学正处于探索阶段,建构主义教学理论主张的摒弃传统的灌输式教学、发挥学生的主体地位与创新性的观点,可以与法律翻译教学培养实用性、复合型法律翻译人 才的目标相契合,可以在法律翻译

Ⅵ 填鸭式教育与灌输式教育有什么不同

填鸭式教育 编辑
“填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。

灌输式教育一般也称“注入式”教育，它是以强调教育者对学生的知识灌输为主要特征的。灌输式教育是人类社会发展到一定时期的产物。它的形成和发展与一定社会条件下人们对知识、儿童、教学的不同认识密切联系在一起。

Ⅶ 与“灌输式”对应的教学模式是什么

启发式教学 引导式教学 探究式教学 合作式教学

Ⅷ 讲授法是不是一种注入式教学方法

讲授法不是一种注入式教学方法.

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。我们不能说讲授法是注入式的教学方法。衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法.

讲授法就是以老师讲授给学生的教学方法。作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签。在当前新课程积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，讲授法已被许多人所唾弃。

拓展资料

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

Ⅸ 启发式教学方法和注入式教学方法的区别在哪里为什么要提倡启发式的教学方法

所谓的“启发式”，指的是教师在教学活动中把学生作为主体，重视并善于培养和激发学生学习的动机，使学生对学习产生浓厚的兴趣并增强学习的意志，充分调动学生学习的主动性；通过教师的启发，诱导，提示及点拨，使学生积极地动脑，动口，动手；并且能够举一反三，从而培养学生的思维能力和探索创造精神。
所谓的“注入式”，即“填鸭式”的教学方法，指的是在教学过程中，教师不顾学生的认知水平，不考虑学生认识过程的客观规律及理解能力，把学生当做“容器”，一味地把知识灌输给学生，使学生处于被动接受的地位，机械地呆读死记，“食而不化”。
所以，“启发式”和“注入式”教学方法的区别不在于课堂教学中老师讲授多少，是否提问，及课堂占用时间的长短，而在于，在教学过程中教师是否把学生放在了主体地位。

Ⅹ 浅谈语文课堂如何摆脱灌输式教学

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，曾在多年的课改实践中作了以下几方面的探究： 1.宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 2.赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 3.认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。“亲其师，信其道。”