教学方法游戏法观察法操作练习

❶ 幼儿园数学常用的教学方法有哪些

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。以下是我整理的幼儿园数学常用的教学方法有哪些，希望能够帮助到大家。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇1

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：

（1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；

（2）启发探索法应与操作法结合进行；

（3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；

（4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；

（5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：

（1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；

（2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；

（3）口头游戏，如数数歌；

（4）竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2，3，4，5的排列规律后可以推理出6—10的排列形式。

其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇2

1、“三维立体幼儿教育法”

“三维立体幼儿教育法”是中国着名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识；侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行！

2、蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养；利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念；尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

3、方案教学

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的.工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇3

家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。

家长可以让孩子习惯数学的存在。兴趣是最好的老师，如何培养教学龄前孩子学好数学，并且对学数学感兴趣，是每位家长必须好好规划的。生活中处处有数学，家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。比如看时间，小孩晚上不想睡觉，总爱说时间还早，家长要引导小孩子学会看简单的钟表，现在是晚上9点了，必须洗脸、洗手和刷牙，洗脚了，现在是晚上10点了必须睡觉了，这样孩子既养成了按时睡觉的好习惯，又学会了看时间，一举两得。

拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见。

父母可以让孩子在生活实践中学习数学。孩子有了学数学的兴趣，家长就要调动这兴趣，不时的拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见，表达自己的意见。比如家长带着孩子在超市购物，孩子看见很好的玩的玩具，家长可问他想买几个，或是想喝酸奶则问他想买几盒。与数量有关的都可以问小孩子，让他对数有个概念。

培养孩子数学思维能力。

在生活中孩子对数学基础有了广泛的应用，数学就不要再老是背加法表、减法表、乘法表，而是学习一些可以实际应用的。家长可以培养小孩子有数学的思维能力。孩子从中可以理解数学的概念，比如量的概有念多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄等。

幼数的教学方法四

速就是快速，学生能算出来不是就完结了，必须要注重培养孩子快速计算的能力，平时教学在孩子理解数的概念之上，相应的让孩子们背一背乘法口诀，当然乘法口诀的层次也要对应孩子对数的理解程度。

心不仅仅指我们平时所说的心算，更是一种数学思维，也就是说注重培养孩子理解数学，比如什么是数学，数是一个什么概念，数于数之间是怎么运算的，为什么这样运算，运算机理是怎么样的，总之不能让学生学个不明不白。

算当然就是我们知道的计算了，不过这里主要强调的笔算，笔算很重要，中国的考试是要用笔写的，试卷中有大量的笔算部分，所以这一环节是教学中的主要部分。尤其是对于一些复杂信息的笔算，平时必须要多多加以训练，其既能发散学生的思维，并是学生逆向思维得以发展，又能培养学生笔算的能力，以及处理问题的细心程度。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇4

一、培养幼儿的数学兴趣

学前幼儿教育是激发与培养幼儿学习数学兴趣的重要时期。有很多实例证明，学生在后来不喜欢数学的原因大多数是因为幼年时期某个特殊原因造成的。有兴趣才会有动力，有兴趣才能充分激发幼儿的求知欲望与好奇动机。

幼儿对某件事一旦产生了好奇心，产生了兴趣，他们才会主动去参与、去思维、去探索。因此，兴趣的培养是幼儿数学学前教育的关键。幼儿接触数学时若是没有兴趣，自然不会表现出积极的态度，必然会导致后来数学成绩差等情况。影响幼儿数学兴趣有这些方面：一是幼儿无法适应学习内容;二是教学方法没有从幼儿的认知特征与思维方式出发;三是教师对幼儿数学学习的评价没有起到应有的作用。

针对重点与难点，从实践过程中分析，最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些非常简单的，幼儿只需要简单思维一下就能够懂的知识与技能。例如，现实生活中，幼儿会经常与爸爸妈妈一起逛超市，面对各式各样的豆类，幼儿特别感兴趣。

因为，豆类品种多，而且颜色多。因此，教学中可以插入“数豆豆”的教学活动，引导幼儿对豆类按其属性进行分组，再鼓励他们比较各组不同豆类相同长度排列的豆子的数量是不是一样，让幼儿尝试性找出豆类个数最少的与最多的。接下来让孩子们排列相同数量的红豆、绿豆、黄豆等，对比一下在长度上是不是一样。这类活动主要是让幼儿能在脑海中形成对数的概念，让幼儿的思维有一个真正的跳跃。

二、加强操作材料的趣味性

蒙氏教育价值观大力倡导教师重视幼儿的心理特点，要清楚地掌握到什么样年龄段的幼儿喜欢什么样的操作材料，以及哪一项活动应该使用哪些材料，教学中都应该有充分的实际准备与总部署。例如，幼儿非常熟悉的多功能插板、珠算器、智能学具等操作材料，这些工具在外形和颜色上设计都别出心裁，幼儿非常喜爱。幼儿园教师应该选择材料上多下功夫，为幼儿制造出更多的符合他们心理特点的操作材料。

另外，教师还可以与家长积极配合，调动幼儿的积极参与性，一起来制作操作材料。通常幼儿都非常喜欢自己亲手做出来的东西，这对于数学教育来讲是非常有利的。

三、改善数学教育教学方法

传统的“填鸭式”教学应该被抛弃，幼儿数学教育应该重视操作性，让幼儿参加到教学活动中，在活动中亲身体会到知识演变的过程，从而获取知识的结果与知识的结构。幼儿数学教育中应该将幼儿喜欢的美术教育结合起来，体现幼儿学习主体性，由被动变为主动。例如,引导幼儿画时钟、画日历，这样能让幼儿在潜默化中感受时间的特性，加强幼儿的认知。

基于空间教学来分析，美术具有其独特的作用，特别是幼儿在泥工活动中能有效感知简单几何的特点;在折纸活动能感知图形转换的规律，等等。幼儿数学教育应该加强多种教学方法的配合，让幼儿能在这个过程中去亲身体验，了解一种概念的内涵。要鼓励幼儿敢于阐述自己的操作过程与得到的成果，这样才能让幼儿形成一定的知识系统。

四、重视幼儿素质的全面提高

幼儿数学教育的改革过程中，要用长远的眼光去考虑幼儿的发展。幼儿的发展需要重视两个方面的内容：一是思维能力的发展。数学具有很强的逻辑性，这对幼儿思维能力的.发展是非常有利的;二是幼儿的基础发展，通常是动作技能、情感、态度这几方面的发展。幼儿数学教育的目标需要打破局限，需要超越认知方面与数的概念方面，还应该包括情感、技能、动作、态度，等等，这才是学前教育的本质要求。

幼儿园数学教育过程中，要重视儿童思维能力的发展，要充分发挥数学教育的作用，激发学生的求知欲望，发展幼儿的逻辑思维能力，促使幼儿形成认真做事的习惯。培养幼儿吃苦耐劳的精神，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。重视幼儿的逻辑思维能力、兴趣方面的培养，不仅要加强幼儿数学知识的学习，更要重视其整体素质的提升。这些内容都应该在数学教育中不断渗透。

总之，幼儿园数学教育非常重要，需要教师不断思考、不断创新，探索出更多的有效教学方式来实现学期教育的目标。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇5

1、操作法。

操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。

2、游戏法

游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。运

3、演示讲解法。

演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法。

4、观察、比较法。

观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组）以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。

❷ 幼儿园常用的八种教学方法

幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。

1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。

（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。

（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。

（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。

（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。

（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。

（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。

（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。

❸ 幼儿园教育的常用教学方法

常用的教学方法一般有观察法、活动法、场景教学法、比较法、提问法、讲授法等，幼儿园的教学方法是否运用的好，直接影响到幼儿园的教学质量，下面就来看一下这几种常用的方法以及需要注意的事项。

观察法

• 01

  教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。运用观察法应该注意一下几点：1、观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。2、在观察的过程当中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。 3、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

活动法

• 01

  活动法是一种以幼儿实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法。
• 02

  游戏法是指教师以游戏的方式组织幼儿学习的方法，需要注意的事项：
  1、可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以将游戏贯穿于整个教学活动当中。
  2、所选的游戏目标和规则应该与教育要求相吻合。
• 03

  实验法是教师提供一些仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找在实验过程中所产生变化的原因，验证自己的设想。需要注意一下几点：1、注意实验的安全性。2、教师先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿的实验全过程，进行针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成就感。
  3、在实验的过程中教师应该注意要让每个幼儿都有参与到实验过程中去，实验结束后，注意引导幼儿归纳实验结果。

场景教学法

• 01

  情景教学法是教师在教学过程中为幼儿设立一个具体、生动、形象的学习场景，通过合适的方式把幼儿完全这个场景当中，让幼儿在这个场景连续不断的启发下有效地进行学习。但是要注意，一定要让幼儿身临其境，在场景中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。在设计情景时要有新颖，新的东西能够引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲，在内容的设计上要有实用性，设计的情景要能达到有效的目标。

比较法

• 01

  比较法是让幼儿通过两个或两个以上的物体进行比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的不同点和相同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。比如认识图形（正方形、长方形），比较两支铅笔的长短等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出他们的相似性、相反性和共同点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一进行比较。在比较法的运用过程当中需要注意：1、要引导幼儿认真观察比较2、老师要以启发性的提问，引导儿童进行比较。

提问法

• 01

  提问法是幼儿教学过程中最常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学习的主要方法。1、描述性提问：提示幼儿细致地观察并描述事物，比如“你看到的啄木鸟是什么样的？“。2、比较性提问：启发幼儿比较事物的异同，比如“正方形和长方形哪里不一样？”。3、分类型提问：启发幼儿运用概念进行思维的提问，比如“你认为桔子是属于哪一类是属于干果还是水果呢？”

讲授法

• 01

  讲解演示法是教师向幼儿直观展示教具并配合以口头讲解，把抽象的数、量、形等知识技能或规则，具体地呈现出来的一种教学方法。这种方法的特点是边讲解边演示，它能够帮助幼儿克服困难、引导思路、独立进行新的探索。但是需要注意在讲解的过程中必须突出重点，语言要简练、通俗易懂，演示的教具应该是幼儿所熟悉的东西。

❹ 小学语文常见的13个教学方法

小学语文常见的13个教学方法：自学法、练习法、讲读法、谈话法、直观教学法、活动教学法、游戏教学法、儿歌教学法、教例评析法、任务驱动教学法、“读、写”结合法、电教法、研究法。

1、自学法

自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。

2、练习法

练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

3、讲读法

讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、要领。

4、谈话法

谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。

5、直观教学法

小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还停在浅显的初入校的一年级学生来说，采用直观图像教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。

6、活动教学法

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

7、游戏教学法

不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

8、儿歌教学法

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。

9、教例评析法

评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。

10、任务驱动教学法

任务驱动是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中，通过创设学习者有兴趣的情境，设置驱动学习者探究的任务，让学习者合作起来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

11、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。

12、电教法

通过照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录像机、语音实验室、电脑、网络、多媒体来提高教学质量。

13、研究法

问题解决式；课题探究式；实验论证式，多和学生研究一些事务，提高学生的兴趣。

❺ 幼儿园教学方式方法

很多家长不重视幼儿园的教学，但其实幼儿园对于小孩来说是非常重要的，幼儿园的教学方法也是一门学问，那么怎样才有好的教学模式方法呢，我整理了几种方法，希望你能用上。

一、直观法

直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的-种方法。

(一)观察法

观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。

观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。

实例：认识青蛙(科学大班)

通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。

教师出示图片1提问，这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?

(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。)

教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。

教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。)

小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。)

此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。

(二)演示法

演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。

演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是：

1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。

2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。

3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。

4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。

5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。

实例：学习4的组成(数学)

……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼，请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里，

引导幼儿边关边讲："左边关1只，右边关3只;左边关2只，右边关2只;左边关3只，

右边关1只"。最后教师小结4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可

以分成3和1。……

此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。

(三)示范法

示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。

示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应做完整示范，便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时，教师可再做分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范，也可以请幼儿示范。

运用示范法的要点是：

1、进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。

2、示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。

3、进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。

实例：双脚立定跳远(体育)

……幼儿排成两列横队，学新动作。教师边讲边示范：要求双脚站在线上，两腿曲

轻落地。……

此例采用的是示范与讲解相结合的方法。

(四)范例法

范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中，以优秀人物为范例。在教学过程中，是指向幼儿出示的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。

范例包括图，片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。

运用范例法的要点是：

1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。

2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。

3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。

4、范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反

映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。

实例：纸盒玩具(美工)

教师逐一出示范例，引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考：除了能做以上三种汽车外，还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……

此例采用的是观察与范例相结合的方法

(五)欣赏法

欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活;道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素，音乐、美术、语言教学中运用较多。

运用欣赏法的要点：

1、引起幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发诱导幼儿欣赏的愿望。

2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映，如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育。

3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。

实例：小白兔和大黑熊(音乐)

……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、

快慢变化上感知音乐，所塑造的两种不同的音乐形象：表现大黑熊的音乐低而且慢，

表现小白兔的音乐高而且快。……

此例采用的是欣赏的教学方法。

二、口授法

口授法是指通过教师的讲述和讲解，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法，也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。

口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。

(一)讲述法

讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的-种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。

讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。

运用讲述法的要点是：

1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。

2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。

3、讲述之前，教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。

4、教师要注意倾听幼儿的讲述，及时给予鼓励和必要的帮助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。

(二)讲解法

讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。

运用讲解法的要点是：

1、讲解要抓住重点、难点和关键，深入浅出，必要时可适当重复讲解。

2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引起幼儿的兴趣。

3、讲解要条理清楚，便于幼儿记忆。

实例：下雨前(科学中班)

结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。

(1)出示图片1，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以要飞得很低。

(2)出示图片2，讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气。……

此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。

(三)谈话法

谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。

谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。

运用谈话法的要点是：

1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。

2、所提的问题须经过周密思考，要围绕主题紧扣教学目的，具体明确，富有启发性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿的水平。

3、问题要有逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。

4、教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。

5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确的结论。

6、鼓励幼儿向教师质疑。

(四)描述法

描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，帮助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。

描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。

运用描述法的要点是：

1、语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述得生动、具体、形象鲜明。

2、描述要有一定的顺序，可与观察相结合。

实例：手指按画"小鸭子"(美术中班)

(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体)，看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。

(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头)，他们离大拇指哥哥不远。

(3)他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。

(4)小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。

(5)他们的"嘎嘎歌"唱得非常好，奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说："小指妹妹比我小。豆豆给她吃。"(用棉棒蘸上蓝色，在头的中间点上眼睛。)……

此例采用的是示范与讲解和描述的方法。

实例：儿歌《我是小画家》(语言小班)

……讲解儿歌

教师：老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看，他画了什么?

幼儿：绿绿的叶子、红红的花。

教师：这位小画家是怎样介绍自己的?

幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大。

教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只"蜜蜂"，贴在花上)。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?

幼儿：嗡嗡嗡。(先个别，再集体学叫)……

此例采用的是讲解、演示的方法。

三、实践法

实践法是指教师在教育教学活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。

实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。

(一)练习法

练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。

练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。

运用练习法的要点是：

1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。

2、运用正确的练习方法，伴随讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。

3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。

4、练习的方式要多样化，以提高练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。

5、练习中要先求正确后求熟练，逐步提高要求，及时评价指导，让幼儿知道练习的结果。

6、加强个别辅导，及时纠正错误，以免形成习惯后不易纠正，对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。

7、鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。

(二)操作法

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的，也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。

运用操作法的要点是：

1、明确操作的目的。

2、为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。

3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。

4、在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。

5、在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。

6、要讨论操作的结果，帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。

7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。

(三)游戏法

游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。

游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。

运用游戏法的要点是：

1、游戏的内容要健康，要有益于幼儿的身心发展。

2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。

3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏。

4、教师应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。

5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。

(四)表达法

表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。

表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、，舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。

运用表达法的要点是：

1、教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。

2、让幼儿自由地选择表达的方式，积极地表现自己，在表达中得到发展。

实例5套圈赛跑(体育大班)

……幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。

第一次游戏：老师发出信号后，各队第一个幼儿向前快跑，跑到圆圈处，拿起竹圈，从脚经过身体向头上脱出后，把竹圈放在圆圈内，再继续往前跑，用同样的方法套过第二个竹圈，绕过小旗，直接跑回，拍第二个小朋友的手后，自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行，依次至最后一个幼儿拿起小旗，以先举起小旗为胜。

第二次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，取出一个皮球在地上连续拍三下，将球轻轻放入桶内，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。

第三次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题，然后返回，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，

至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。……

此例采用的是游戏与练习相结合的方法。

实例6小主人和小客人(社会中班)

……教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人，他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会，客人来了，他们敲门问："小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说："请进，请进。""请坐，请坐。"客人坐好后，小熊给客人倒水、端上点心。客人说："谢谢。"客人玩得很高兴，都夸小熊是个好主人。临走时，大家都谢谢小熊，并欢迎小熊到他们家里做客，他们也会像小熊一样热情招待客人。

分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个"家"，准备茶水、点心、玩具等，轮流当主人，其他人做客人，表演敲门、招待、交谈、再见。……

此例采用的是游戏与表达相结合的方法。

❻ 幼儿园教育活动的方法

1.游戏法

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显着特征，是学前教育机构教育教学活动的主要方法。

2.直观法

直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示法、示范法、范例法都属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教亏稿学中常用的方法。

演示法是教师通过向儿童展示各种实物或直观销则孝教具，引导儿童按照一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性认识。示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。范例法也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

❼ 学前教育教学方法

大家了解过学前 教育 教学吗?以下是我整理的关于学前教育 教学 方法 ，一起来了解一下吧。

学前教育教学方法：

(一)活动法

 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实

验法、游戏法和操作练习法。

 包括:实验法、游戏法、操作练习法

案例分析

 (1)案例呈现：

 一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢” 。“你知道皮球为什么能拍吗?”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀?”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来;打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。

案例讨论

 ：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学?教师在运用此方法时注意了

哪些问题?存在哪些不足?

归纳小结：

教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿;注意让幼儿有操作的机会;实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

(二)直观法

 含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。  幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。  1)观察法



A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性 经验 ，并在此基础上逐步形成概念的方法。

 B、运用观察法时应注意以下几点：

 ●根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

 ●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。

 ●观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

●观察结束时，要 总结 观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

(2)演示和示范

 A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。

 B、运用演示和示范法时应注意： 

●演示和示范经常结合起来进行。

 ●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼

儿观察。

 ●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点

重点。

案例分析：

 教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同?教师在运用

此方法时注意了哪些问题?存在哪些不足?

归纳小结：

 教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。

 优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的;用设疑等方法引起幼儿观察的兴

趣;教师有针对性地指导幼儿;启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。 

缺点：观察结束时，未总结观察的结果。

(三)口授法

口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。 包括：谈话法;讲解和讲述

(1)谈话法

 A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法

和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。 

B、运用谈话法时，应注意以下几点：

 ●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。 

●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。 

●谈话必须有明确的要求和步骤。

(2)讲解与讲述法

 A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。

 B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：

 ●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。

 ●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合;讲解与设疑相结合;讲解与讨论相结合。

归纳小结：

 此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第一、二、三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。除此之外，教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。

【操作练习】

 (一)练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。 

(二)练习要求：过程详细;手段和方法的运用科学合理。 

(三)练习步骤：

 1、每一位学生设计一个方案。

 2、分组讲述自己的方案，小组互相评议。