灵活运用教学方法

㈠ 怎样运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。

首先了解学生的实际情况 可以通过考试测试以及学生主动求问（学生求问的话 你首先要塑造一个亲和力强的形象）再根据了解到的情况制定教学计划

㈡ 什么是灵活运用适当的教学模式

灵活运用适当的教学模式主要意思如下：

这句话的主要意思是：在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。因此全方位的开放教育理念不拘泥任何教学形式，教师亦可由幼儿学习过程中了解并比较幼儿差异性，而引用不同的教学法。

简介：

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

㈢ 如何灵活运用有效的教学方法

初中学生具有一定的经验和知识，他们的思维非常活跃，他们对事物的理解不再单一，他们不再愿意做被动的适应者、服从者和模仿者，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者。“把课堂还给学生，我的课堂我做主，让课堂焕发生命力”是当今课改的主要精神。因此，在课堂教学中发散性思维的培养和运用，能有效地促进课堂的教学质量，也有利于学生各方面能力的发展。教师的主导决定着课堂教学的方向问题，而学生为主体决定着课堂教学的质量问题。只有学生的主体作用发挥了，我们才能真正地体会到课堂教学的有效性。而这个主体作用，通过学生的发散思维活动得以全面的展现出来。

㈣ 谈谈教师为什么要有灵活多变的教学方法的重要性

从课堂教学时效考虑，语段的选取应力求典型精当，不求段段俱到；在教学方法的运用上，也应追求灵活变化，如在教师示范之后，由学生自行写语段阅读提示语，以此引导学生养成重视语段的阅读习惯和分析语句逻辑联系的自觉意识。

㈤ 教学中,教师如何才能“灵活运用多样化的教学方式和手段”

提高自身的各项素质，保持一颗积极进取、谦虚好学的心，同时充分了解你的学生，做到知己知彼，这样在课堂上你就能因地制宜，收放自如、游刃有余了。

㈥ 你如何理解教学方法运用的综合性、灵活性和创造性的

教学环境、教师特点等因素的制约。
这就要求我们要全面地、具体地、
综合地考虑各种有关因素,进行权衡取舍
运用教学方法时应注意:教学方法运用的综合性、灵活性和创造性

㈦ 为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量

如何提高教师信息技术的应用能力几点看法

吉安县大冲中学

易军

自从
2006
年实施农远工程以来，教师的信息技术水平大幅度提高，信息技术应用能力
也大幅度提高，
大部分中青年教师都能使用多媒体辅助教学。
随着教改以及有效教学的深入，
信息技术如何融入课堂，
这对全体教师提出了更高的要求，
这就使得教师信息技术的应用出
现了捉襟见肘的现象。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出几点不成熟的看法：

一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。

在现代社会中，
广大教师要学好现代教育技术的基本理论，
要注重掌握现代教育技术手
段，
同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，
注重提高自身的综合素质。
教师
综合素质的提高是创造高质量、
高效益教育的迫切要求。
教师综合素质的提高必须要以教师
的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。
教师只有努力适应时代的要求，
具备适应现
代教育的综合素质。
并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，
促进学生的信息素
质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。

首先，
加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把
信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”
，从思想上
达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知
识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；
教育技术和教育心理学的理论与实践。最
后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积
极创设氛围，将提高教师信息技术能力。

（一）培训方式上

1
、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校
进行讲课。

2
、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训

3
、进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学
中常用的
30
个软件操作方法。

4
、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅
助教学的创新能力。

（二）培训内容上

主要侧重信息技术操作能力，实施“硬考核”
。
培训内容分为四个阶段：
基本技术阶段、
开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。

1
、基本技术阶段。主要培训内容是
Windows
的操作技能和
Office
的使用方法，搜集信
息、处理信息的基本能力，主要解决信息技术“怎么使用”的问题；

2
、开发技术阶段。主要培训内容是工具软件，像
Flash
、
Photoshop
等，主要解决信息
技术“能做什么”的问题；

3
、整合技术阶段。主要培训内容是信息技术与课例研究相结合起来的培训，主要解决
信息技术“为什么用”的问题。

4
、技术熟练阶段。主要的培训内容是
Office
中的
Powerpoint
、
Frongpage
和
Flash
的基
本使用方法，主要解决信息技术“怎么样用好”的问题。

三、加强整合教学问题反思，为研究型教师发展开拓思考之路。

教学反思是教师不断更新教育教学方法，
掌握新的教育技术，
提高自己的一个重要途经。
教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，
解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反

㈧ 对待教学看是不是量体裁衣，灵活运用，看教学方法的多样化

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的 又一重要内容。 所谓教学方法， 就是指教师在教学过程中， 为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不 是教师孤立的单一活动方式，它包括教师 “ 教学活动方 式 ” ， 还包括学生在教师指导下 “ 学 ” 的方式， 是 “ 教 ” 的方法 与 “ 学 ” 的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几 个主要内容。
(1) 看是不是量体裁衣，灵活运用 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变 的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好 的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因 教师自身特点而相应变化的。 也就是说教学方法的选择要 量体裁衣，灵活运用。
(2) 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令 人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所 以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教 学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一 番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更 要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创 新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学 模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4) 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代化教育手段。 “ 一支粉笔一本书， 一块黑板，一张嘴 ” 的陈旧、单一的教学手段应该有所改 变。 看教师教学方法与手段的运用， 还要看教师是否适时、 适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影 等现代化教学手段。