聋哑教学方法有哪些

1. 请问哪位知道怎么教聋哑孩子说话

孩子听不好是需要语训的，主要还是有专业的语训机构。 聋儿戴上助听器后的语训方法此类听觉言语训练法，分别适合初次训练的小小孩和已经接受基础听觉发音训练的小孩。 训练名称：听乐声(每次10-15分钟，约10-20次) 适合对象：1-3岁或初次接受听训的小孩 目标要求：幼儿能听到乐声并产生反应，由鼓声至碰...铃声等逐一听训，由少至多增加乐器种类，要求幼儿辨别各种乐器声准确无误。 准备物品：鼓、小锣、木鱼、碰铃、竹筒、玻璃杯子、锅盖、铝锅……，任选2、3种。 游戏方法：先选一种乐器，如鼓。先让小孩看到，一边敲鼓一边让他拍手(或别的他乐意做的动作)。先敲一声拍一下。接下来几次开始尝试进行连续敲击，敲声响起，动作就要开始，当声音停止时，要让小孩的动作停下，然后告诉小孩“没有声音了”。以后逐步改变每次敲的时间长短。 当小孩能做出正确的反应时，应当给予表扬或奖励。如果小孩做错了要耐心的纠正。当小孩对这种游戏熟悉、掌握了，可以开始在小孩背后击鼓，让其及时、正确地做出反应。 然后增加乐器种类，同样采用先前面看，再背后听的步骤。一种乐器声和一种动作联系例如听到锣声就跳，听到木鱼声就举手，或听声喊“到”，听声举旗……。最后让小孩听几中不同的乐器，先是2种，然后是3种……。要让小孩在不同的乐器之间能做出正确的判断。 游戏扩展： 1、学会做听声数数，听声拨珠等听觉训练游戏。 2、逐步扩展到多种动物叫声辨别，交通工具喇叭声辨别等。 特别提示： 1、如果开始时小孩不能理解怎么做，可以让一个听力正常，稍大年纪的小孩在一旁一起做这个游戏，在大孩子的示范下，小孩就会容易理解了。 2、让小孩在熟悉乐器的基础上进行记忆进而由听而辨。在熟悉多种乐器的基础上，同时听辨至少五种以上的乐器声。 3、听觉训练是极大开发聋幼儿残余听力的一种必要方法。听觉训练做的是否彻底，是否成功，对聋幼儿听觉潜力的开发至关重要。所以，进行听觉训练一定要认真、细致，时时提醒聋儿用耳朵 佛山海之声助听器南海店-----助听器专家----南海人民医院旁50米

2. 对聋哑儿童怎样进行语言训练

针对智障儿童语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
一、立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练
智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童，其智力水平比同龄儿童低，且发展慢，他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失，并且大部分不善言谈。为了使他们今后能融入社会，在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵深发展，增加分析能力，在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想得清楚，更要学生说得明白，智障学生因语言障碍往往不愿说，以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在教学上应该严格把好语言关，引导学生进行语言训练。同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步，给予大力表扬，让他们在愉快的环境中积极的学习语言。
1、从拼音入手，矫正口型，使之准确发音。智障儿童听音区分能力差，语言器官存在缺陷，影响发音的准确性，很难区分相近的音节。教师经常循循诱导，采取生动、形象、直观的教学方法，矫正口型、协调运动。
2、运用有字到词，再扩句的教学方法，帮助学生储存词语，学说简单完整的话。教学生认识字，在组成词，最后引导形成据的概念。如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看图学文到简单的句子组成课文，有计划的安排学生从读到写，最后运用到实际生活中加以理解，让学生学说一句或几句完整的话。教学中，教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让学生听清听懂。在听懂的基础上，让他们反复练习。同时，充分利用语言训练进行情境教学，引导观察，启发思维鼓励他们大胆地读一读，说一说，演一演。
3、根据智障儿童语言发展的差异，采用个别辅导法。对于语言发展较慢的学生，必要时进行强化训练，目的是使他们听懂一句话，模仿一句话，能清楚一句话的意思。对于语言发展较快的学生，鼓励他们写日记，拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事，教师面批后，让他们反复地读，在读的过程中接触和理解简单的句法。
二、充分发挥课余活动的辅助作用，在娱乐中渗透语言
智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动，特别是老师能参加他们的活动兴趣更高，在活动中显得比较活泼开朗，此刻的思维比较活跃，是发展语言的良机。把握好这种时机，带着他们讲小故事，鼓励他们大胆地表演儿歌。跳舞的时候，要求边跳边唱。做游戏的时候，要求边玩边背歌谣。如：游戏“大家来唱歌”中，老师问“什么唱歌叽叽叽?”一名学生回答：“小鸡唱歌叽叽叽。”这样，在帮助学生认识动物时，既锻炼了他们的反应能力，又训练了他们的语言。开展活动后，又引导他们说一说：今天，我们做了什么游戏?玩得怎么样?
开展多种多样丰富多彩的活动，既活跃了课余活动，扩大了学生的眼界，增长了见识，提高了交往能力，丰富了儿童的词汇，发展了他们的语言。
三、结合社会大课堂的环境教育作用，巩固智障儿童的语言训练
智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感知，听、触、尝闻等，获得周围一切语言发展的基础，从而提高智障儿童的认知能力。在此基础上，学习加深丰富智障儿童的语言。最初，儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激，说话受不到鼓励。通过座谈，召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性，经常与家长分析其孩子的语言发展状况，要求家长为孩子提供良好的语言典范，多与孩子进行交谈，给孩子讲故事，耐心地回答他们提出的问题，培养他们听与说的能力。
另外，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展智障儿童的语言。如：春天到了，带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水，让智障儿童亲自动手实践，从中得到丰富的印象，谈谈自己的实践过程，自己的感受。让智障儿童与正常儿童、社会接触。如：带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。充分利用课余活动时间，与年龄接近的班级进行游戏与联谊会，让他们与本校的聋生一起娱乐，然后，用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。交代家长利用休息时间，带他们去超市买一些简单的生活日用品。利用节假日，走亲访友，进行与客人打招呼，进行交谈、沟通。通过这些交往活动，不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力，更重要的是训练了他们的语言。
实践证明：充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学，帮助智障儿童突破语言关，是智障儿童融入社会关键的一个台阶。

3. 浅谈聋校如何通过教育教学开发学生的语言能力

有。但是有针对性，只对还有残余听力可以进行语言训练，全聋的则无法训练。聋人，是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，也叫听力障碍者，简称听障人。根据最衡山近的全国人口普查统计，全中国大约有2075万听障人，包括弱听、重听、老化聋等。聋哑人语言训练的方法：语言训练的方法 1、抓好课堂教学，全方位进行语训。 首先，充分发挥语文课的主阵地作用。抓好汉语拼学教学，使学生掌握发音方法， 记住发音部位，借助拼音进行发音。同时抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结 合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。其次，要求其它各科也要坚 持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促使聋哑学生素质的全面提高。 2、建立语训组，进行分类教学。 根据我校实际情况，按语言发展的不同程度．把听力较好并配戴助听器的学生组成 两个语训组。利用兴趣小组活动，对学生进行强化训练，包括发音技能训练、听力训练、会 话训练，并教给学生朗读儿歌、古诗的技能。此外，许多老师放弃业余休息时间，对语训组 的学生进行集体语训。教他们唱歌、讲故事、表演节目。极大地激发了学生的兴趣，增强了 他们的信心。 3、开展手拉手活动，搞好个别语训。 去年，学校发出倡议，开展聋校师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话 ，组成语言帮训小组，于是30个配带助听器的学生都有了“干妈干爸”，不少老师把聋哑孩 子带回家中，为他们洗澡洗衣，和他们一起吃饭，并带他们去公园玩，在良好的氛围中启发 他们说话；有的老师利用课余点滴时间，见缝插针地教“干女儿”或“伏唯干儿子”学说话。手 拉手活动推进了学校的语训工作，也增进了师生感情。 4、组织丰富的活动，发展学生语言。 我校开展了形式多样的活动，为学生创设生动咐厅中的语言情境，创造运用语言的机会。少先队定 期组织主题班队活动，由学生自己主持，开展讨论并表演精彩的节目；在德育教育活动中， 注重形成学生的德育语言，把名人名言写在黑板报上。这样既提高了学生的思想认识，又提 高了学生的语言水平。我们还开展了朗读、讲故事、手抄报比赛，组织了缝纫、电脑、编织 、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作搞得生动活泼。 5、办好家长学校，争取家长配合。 家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径。家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而 我校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用 及保管知识；推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验；并向家长汇报了学生的语 训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。

4. 聋哑儿童如何做好文化教育

在聋哑学校中，提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋哑学生营造民主、和谐、宽松、自由的课堂教学氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂教学活动。
数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特察中伏点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使他们感觉到生活中数学无处不在，从而激发学生的学习兴趣。对于聋哑学生而言，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。
哑人的世界，一片的寂静，但他们享受着这一片的宁静，从来没有抱怨，从来没有愤恨，从来没有哀伤。
永远积极地去面对，那属于他们的每一天，品味着他们那与众不同的人生。或者，我们永远无法洞悉他们的内心世界，因为我们的世界从未如此的平静过。
我们每天通过各种的方式来传达彼此的想法，不断地沟通着，但为什么还有那么多的事情令我们感到力不重心？
他们的沟通方式，只有手语和文字，但他们也能欢愉地交谈着。他们，虽然拥有残缺的身体，但却从未因此而自卑、从来不在乎旁人异常的眼光，只用他们败携简单的手语来彼此沟通着，他们不断地比划，只希望别人也能明白，当他们得到回应时，他们便会展露一个会心的微笑，一个单纯、真挚的微笑。
纵使他们的道路坎坷难行，但他们从没有因此而气培脊妥过，从没有放弃过，而是好好地走下去，珍惜着那属于他们的每一天，用他们的经历描绘着他们精彩的人生。

1.理解和尊重每一位聋哑人，特别是聋哑儿童，面对他们时，请多一份理解、多一份耐心、多一份关爱；

2.学习简单的手语，能够与聋哑人进行简单的交流，请给与他们力所能及的支持和帮助，让他们顺利的融入我们的大家庭。

3.本月28日，校团委将组织部分教师代表和优秀团员代表到简阳市特殊教育学校慰问，活动前我们要面向全体师生征集祝福，希望得到大家的支持！
老师们，同学们，也许我们的几句真心鼓励和祝福，会改变一个残疾学生的命运；也许我们不经意的小小善举，能唤起千百人的慈善之心。伸出你的友善之手，用我们的实际行动，让真爱无限，让所有的无声天使感受到温暖与阳光。

5. 如何指导聋哑学生进行阅读

如何指导聋哑学生进行阅读
在特殊教育学校的语文教学中，即使聋哑学生初、高中毕业了，而他们语文表达的实际水平却只是亮数衫普小的三四年级学生的水平，有的甚至达不到这一程度，写出来的语句颠三倒四，前言不搭后语，这是聋校语文教学中值得深思的问题。在实际教学中，课堂也总是以老师喋喋不休的“讲出”、“分析提问”为主，在课后聋哑学生阅读又少，对一般文章的资料不能产生兴趣，语言发展迟缓，对文章中的语句不大了解，可想他们的语言发展的狭窄程度敬腔了。这就要大力发展聋哑学生的语文水平，提高聋哑学生的语言运用能力，在阅读上下功夫，克服聋哑学生的生理和心理缺陷进行补偿教学，遵循语言发展的一般规律，联系语境学习语言，发展聋哑学生的语文水平，培养聋哑学生的语文阅读能力。从教对学的主导关系看，我们要在课堂阅读教学中，注重语言训练，把聋哑学生带入一定的情境中，或以图画或以现实生活中的环境、场景、人和事，学习书面语。一句话，为了提高聋哑学生的阅读能力和阅读水平就首先要在课堂上进行实施。平时要在语文课堂上下功夫，帮助聋哑学生反复练习，指导聋哑学生的阅读方式和习惯，做到着力在以下几个层面加大阅读教学中语言表达能力的培养。
一、让聋哑学生自述生活文章，激发学习语言兴趣让兴趣伴随聋哑学生左右，在阅读教学中，兴趣是把聋哑学生引向课文、引向课堂的磁石。在自述中把潜藏在聋哑学生心中的阅读兴趣给激发出来，增强其自信心，使聋哑学生主动投入和维持阅读活动。动手、动口来抓住文章主题，能把文章延伸。首先由聋哑学生的生活开始，鼓励聋哑学生告诉老师一些想与老师分享的事情，聋哑学生可以用说、用手势语、用身体语言来表达，只要老师明白他所讲的内容即行，老师再依照聋哑学生的意思组织，经聋哑学生自己认可而将“文章”说出来。既然聋哑学生是原着，当然能够阅读、说清他自己的作品，阅读在兴趣中就由此逐步开始，再阅读理解相应的课文就不是一毕茄件难事了。比如：教学《雪》一课：讲山村早晨的雪景，表达了作者热爱生活的思想感情。开始时，让聋哑学生谈谈自己的生活，自己在冬天见过的大雪，注重说，结合聋哑学生实际突出句子成分主干顺序，“天下大雪，我走出去，我看到一片大雪，树上、房上是积雪……”。在结合课本来教学训练，开始“夹着小雨”，不久就只见“大片大片”的雪花……充分做到让班级十几名聋哑学生踊跃来说、读，一下子聋哑学生就融进了生活，融进了课堂。本文所属栏目http://shlunwen.com/sannianjilw/
二、唤起聋哑学生情感共鸣，引导学生语言训练老师在教学要突出夸张自己的面部表情，来辅助、诠释手语，让聋哑学生在一个轻松愉快、充满自信、喜获知音的心理状态下练习手势语、口语阅读，进而理解课文。老师对聋哑学生的要求说明白就行，再提示语调，补足在书写过程中标点符号所不能处理的情感表达效果。感情的表达，要在课堂教学过程中充分地传导教材所包含的情感，用手用口表达出作者的思想意图，最大限度地唤起聋哑学生的情感共鸣，以求得语言文字训练的最好效果。最实用的是语言描述法，对聋哑学生特别适用，就是抓住书面语的语言顺序。比如教学《狼牙山五壮士》一文，播放故事的影视相关片段，激起聋哑学生对勇士的敬重之情，是他们的光荣献身才有我们今天美好生活，我们还有什么理由不努力读书呢？让聋哑学生结合影视，自己能流畅地说，使聋哑学生内心充满自豪感，感情丰富地读、说出语调技巧。有时，老师以读者的身份以适当的语调去朗读聋哑学生的语言，在不知不觉中给聋哑学生作了长久不懈的示范，起到矫正手势语、口语的目的。再在阅读课文中让聋哑学生的感情得到升华，规范了聋哑学生的语言，达到语言训练的目的。而不是枯燥无味的支离破碎的分析阅读。
三、运用直观形象，促进聋哑学生语言的发展用形象思维参与到聋校语言阅读教学中来，替代了收效不高的手势语中的从语言到语言的理解。在阅读教学中发展聋哑学生的语言，发展聋哑学生思维能力。要求教者在阅读教学中通过直观启迪思维来引导聋哑学生的读书，通过引导读书来训练直观思维。体现在挖掘教材字、词、句、段、篇的内在关系及文章联系上，让聋哑学生掌握教材，理解教材，学习表达书面语的语序，文章的语境，扩大生活经验，培养情操，融合理念，增进阅读能力。教学《萤火虫》一课，先在扫清生字词的问题基础之上，让聋哑学生思考萤火虫是怎么样的，怎么会发光的，让聋哑学生到黑板画一下，并结合多媒体课件，再引导聋哑学生阅读课文分别找出这两方面所对应的内容，激发聋哑学生爱科学、学科学的精神。聋哑学生有了直观形象的感知，再引导聋哑学生阅读理解课文。要有意、有机、有效地渗透读写方法的指导，就要解决文章中抽象词语、副词等，而用手势语很难表达得清楚，就要充分借助拼音指语。加强读写结合，提高聋哑学生语言表达的效果语言训练，是阅读教学中最基本的训练内容，是发展语言的最根本途径，同时也是发展思维的重要载体

6. 聋哑儿童教育

聋哑儿童也是需要教绝闭育的，不过聋哑儿童教育比较难，那么聋哑儿童教育怎么做呢？

对于智力低下的聋哑儿童除听力残疾外，因为智商低，接受能力差、行为怪异等，训练起来较正常聋儿童难得多。因此，对待这类聋儿应采取纠正不良行为和听力语言教学双管齐下的方法。聋哑的儿童与正旁洞常儿童相比行为普遍异常，如蹲墙角、活动过度、无故打人、撞墙、啃手指、咬胳膊等，个别儿童与周围环境不相融。对于这些异常行为，需要及时纠正。

比如减少刺激佯装不去注意，也不要提醒他们，以免刺激不良行为的加重和继续，但要注意采取保护措施，避免弱智聋儿自伤和伤害其他聋儿。运宏枯同时要多设计一些生动形象的活动，以转移他们的注意力，不给弱智聋儿的异常行为提供机会和时间，逐步达到淡忘的目的。

7. 怎样教育聋哑孩子

1. 建立良好的沟通机制：首先要建立良好的沟通机制，尤其是与聋哑孩子的沟通，要多加重视，可以采用语言治疗、手语等方式，建立良好的沟通桥梁，使聋首携哑孩子与外界的沟通更加畅通。
2. 注重训练：聋哑孩子应该接受大量的训练，以便能够更好地表达自己，这就要求家长和老师要给予足够的时间和精力，给悉山予聋哑孩子更多的关注和训练。
3. 培养独立性：聋哑孩子不能像正常孩子一样自由活动，家长一定要给予充足的关注，多多引导，教会他们做一些简单的家务，培养自理能力，使他们能够更加独立自主。
4. 加强心理教育：聋哑孩子在生活中需要更多鼓励和者陆伏支持，鼓励他们勇敢面对挑战，大胆去探索，注重培养他们的独立思考能力，让他们对自己充满自信，了解自己的梦想，有更多的勇气去追求。

8. 对聋哑学生的心里教育是如何进行的

对聋哑学生进行心理健康教育的思考及对策
1.营造良好的校园心理氛围是对聋哑学生进行心理健康教育的首要条件
（1）创造民主、宽松的校园环境
在学校中，由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多禁区，这也不行，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，这就容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等心理品质，或者形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。因此，能否为学生提供一个民主、宽松的环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。
（2）建立平等、和谐的师生关系
建立在平等、和谐师生关系上的师爱，不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使聋哑学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于聋哑孩子，教师真诚的信任和理解会使他们感到一种人格的尊重，他们会主动向老师敞开心扉，诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助聋哑学生排除心理上的障碍。
2.进行心理辅导是矫正聋哑学生心理问题的一条有效途径。
在心理辅导中，教师要掌握一定的疏导技术：
①教师要善于以情感人，耐心诚恳，使聋生意识到老师确实是为他好。
②要善于抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题。
③对不同聋生的心理问题要采取相应的应对策略，因势利导，扬长避短，才能收到好的效果。如对于活泼好动，爱好体育活动的学生，应积极培养他们体育活动的兴趣，支持他们参加各种体育活动，在体育锻炼中逐渐养成勇敢，不怕困难，不怕挫折，吃苦耐劳的性格倾向。
3.开设形式多样的心理健康活动是使聋哑学生放飞心情的好方式
针对聋生好动、好奇、贪玩、爱表现等特征，学校可以开设形式多样的心理健康活动。可以根据活动特点进行分类，设置成几个活动角，以供不同性格学生参与。
（1）聊天角
学生在聊天角主要是以聊天的方式进行咨询与辅导。学生在“闲聊”中不经意地谈出自己的苦恼、忧伤、愤怒等，老师可从中了解学生内心深处的痛苦、焦虑等，这样打破了“咨询”的神秘感。聊天角里的交谈方式是多种多样的。除心理辅导教师与学生交谈外，还可以进行生生交谈，可一对一交谈，也可以群体交谈。这种方式是一种友好的协助，是一种爱心的合作。这样就会营造出一种和谐、民主、宽松、自由的谈话环境，使得学生自然而然地敞开心扉。
（2）发泄角
学生在发泄角主要是以情绪宣泄的方式接受心理咨询与辅导。发泄角里有哈哈镜、拳击袋、涂鸦板、橡皮人等发泄工具。学生在发泄角可以对发泄工具采取砸、摔、涂、画等方式，也可拼命运动、大喊大叫等。发泄是一种物理排解法，适合攻击性强、性格内向的学生。当学生在发泄角充分宣泄了自己的苦闷、愤怒、无助等情绪后，心理辅导教师再对他做咨询辅导。
4.指导聋哑学生进行自我心理健康调节，是使他们心理素质提升的重要环节
（1）帮助学生学会控制自己的情绪;
（2）教育学生树立符合自己实际的奋斗目标;
（3）教育聋生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态;
（4）-教育学生常怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。
5.强化职业技术培训，是消除聋生后顾之忧的有效措施
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养耳聋学生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的耳聋学生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
6.鼓励聋哑学生走向社会，适应社会，是对他们进行心理健康教育的最终归宿
教育的最终目的，是让聋哑学生适应社会，回归主流。所以聋校应大胆地让聋哑学生走出校门，走向社会，扩大聋哑学生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普通学校开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋哑学生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。

9. 聋哑人怎样识字

聋哑人耳不能听周围世界的声音，失去了学习与应用有声语言的天然条件。他们之间或者他们与普通人之间的交际自然地或者自发地运用了手语(或称手势语,面部表情加手势）。 这种自发的手语总是在小范围内进行。聋哑人的眼睛是孝派正常的,他们跟普通人一样看得见字,因此可以学习并使用跟普通人同样的文字进行阅读，并跟普通人笔谈。就中国使用汉字的情况说，笔谈比起讲话来是非常缓慢和不方便的。使用拼音文字的民族，利用几十个字母的指式连续打下去就构成文字，交际起来方便得多，这叫指语。在中国，利用汉语拼音，就可以进行一般的指语交际。近代科学技术发达，或利用聋哑儿童的残余听力，或利用仪器设备（如助听器），或利用发音原理，取得口语和看话的效果。因此，聋哑人可能有4种语言交际手段：手语、文字、指语、口语看话。

对聋哑儿童说,这4种语言教育手段都是不可缺少的，口语看话可以取得最广泛的社会交际能力，是聋哑人语言技能的最高造诣。手语是最现实、最迫切的社会交际手段。指语是学昌慎兄习普通文字（汉字）、普通话对话、提高手语质量所必须的辅助手段。汉字是全面掌握中国文化的钥匙。

• 聋哑人的手语教学

在聋哑人的语言教学的 4种形式中，手语占有优先的地位。接受教育者可以是汉字文盲，可以是指语文盲或者不会口语和看话的哑人，但是他不能不会手语，生活要求他必须一定程度地掌握某种手语。汉字和指语在学习和应用上都比手语费事和困难
得多，这就使得聋哑人之间一般总是靠打手势进行语言交际。由于手语的超方言以至超语种的性质，国际聋哑人协会得以作出手语型的国际通用聋哑语1500条供聋哑人在国际会议场合交谈，也作为国际会议的工作语言之一。

• 聋哑人的口语教学

当前聋哑人的语言教学，必须发挥信息科学的优势，开展声像教学。将无声世界提高到有声世界。利用聋哑人残余的听力，进行听觉训练和语言培训。聋哑人虽失去听觉，但是视觉、触觉和动觉等器官特别发达，利用多器官吸收教育信息，效能比正常人更为敏感。使用现代化多功能的电化教学设备，训练聋哑人学习语言和知识，是最科学最有效的方法。不仅直接学习发音、识字，并由图像得知文词的意义，培养语言表达能力，达到能说会听、聋而不哑的目的。当前，一般能做到聋儿能模仿健听人学会发音，并能分析一个音节的声韵母，记下一个汉字的音素，把说话、写话和懂话结合起来。在听力完全失灵或无高功率助听器帮助时，他们可以看口形了解语义，叫做看话。看话实际上是用眼睛了解一个字的音节结构并联系上下文了耐袭解话语，这样，聋哑人的语言，除借助于助听器外，实际上就是在说自己听不见但别人能听懂的话，看自己听不见但自己能懂的话。

10. 提高聋童的解题能力，应当采取什么方式

每一个聋哑人都是一个天使，我们在生活中也要善待他们才行，值得一提的是聋枝岁手哑人在学习上会受到非常大的阻挠，如果想要提高聋童的解题能力的话，也是非常的简单的，一定要重视数学语言的培养，同时也要注意克服思维定势的消极影响，还有加强数量关系的分析，希望每一名聋童在学习过程中都能够学到一些新的知识，将来为我国的发展做出更多的贡献，希望有越来越多的人能够关注身边的聋哑人，只有这样才可以让我们的社会更加的美好。

3、在生活中我们应该怎样对待聋哑人

聋哑人是社会中的弱势群体，因此我们在生活中一定要多去关爱他们才行，多去福利雀孙院做一下公益活动，也是非常的有必要的，希望每个年轻人都能够认识到这一点，同时在生活中如果碰到聋哑人的话，也一定要多去关怀他们，这样才可以让他们感受到社会的温暖。