想象画面的教学方法

㈠ 如何引导学生边读边想象画面

如何引导学生边读边想象画面：

1、阅读时放松心情，尽量营造轻松愉快的阅读氛围学生心情放松了，思绪才会像鸟儿一样在天空自由飞翔，像鱼儿一样在大海中畅游，阅读时才会大胆想象。

2、选取自己喜欢的词语、句段、文章想开去。比如说看到“人声鼎沸”这个词，你会想到什么？也许你会想到元宵节闹花灯的热闹场面，也许会想到足球赛场那些疯狂的球迷。

读到“鸦雀无声”，你也许会想到老师生气的时候，教室里沉默的同学和紧张得要凝结的空气。

比如读《观潮》这篇课文，读到这一句：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

我仿佛看到一排排巨浪翻滚，越来越近，越来越高，我仿佛在现场听到那山崩地裂的浪潮声，感受大地都在颤动，这气势，太壮观，太让人惊心动魄了！

再如《走月亮》这篇优美的散文，文字里流着月光，带着花香，如：细细的流水，流着山草和香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘，每个小水塘，都抱着一个月亮！

我仿佛看到白色的月亮安静地躺在水塘里，好像也在快乐地听着潺潺的流水，闻着淡淡的花香。

3、通过对比阅读想象画面。通过阅读多篇同一主题，同一方法的文章，在文字与方法的相互交融中，让孩子的阅读走向深入。我们以四年级上册课文《观潮》为例，这篇文章就是按照顺序描写景象，这样就使景象有连续的画面感。

在《主题阅读》中与课文对应的文章是《钱塘潮》，同样是按照一定的顺序描写潮水，来让孩子想象画面。

在《走月亮》一文中，阅读方法是：抓住作者的“所见所闻所想”来想象画面，《主题阅读》中对应的选文《玩月亮》是同作者的一篇作品，文中运用优美的语句，营造了“我和我的伙伴在月下玩耍的情境。”

这样对比阅读，不仅能抓住其中的写法，还可以体会不同情感的不同表达。

㈡ 如何指导学生“想象画面”

四年级上册第一单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。可是，如何引导学生“想象画面”，这难住了我们。

这不，一下课，大家就又围到了一起，你一言我一语的说了起来：

“想象是个太自我的事情，我们可以自己去想象，但是怎么引导学生去想象呢？”

“想象是自然而然发生的事，能有什么方法呢？”

“我上课的时候，只是让学生读完课文或者片段后，跟他们说：请你想象一下，你看到了什么画面？但是怎么想象？要借助什么去想象？我不知道怎么教！”

“就是，就是，我就是随便讲，学生就是随便说。落实这个语文要素，我没有任何章法。”

听着大家七嘴八舌的议论，我想到了对于“想象”这个名词的解释。“想象，对小学生来讲，就是把眼前抽象的文字转化成头脑中的形象画面，像放电影一样，在头脑中播放一遍。它不是简单的接受和复制，而是透过文字，借助已有的生活经验和知识积累去领会、体验，并进一步加工、改造、丰满、延伸。”（摘自网络）这句话虽然是在网络中一个不知名的人所写，但我非常认同，它说出了我对于这个词语的所有理解。

怎么引导学生去“想象画面”呢？在上完《观潮》和《走月亮》《现代诗二首》后，有了一个逐渐清晰起来的思路。

《观潮》按照时间顺序描写了钱塘江大潮“潮来前、潮来时、潮退后”的画面，重点描写了“潮来时”，这部分内容也是大部分老师讲课时的重点。三个画面从静到动再到静，分别抓住不同的景物来表现：“潮来前”按照从近到远的顺序，罗列了“钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山”等景物，描绘了一幅大潮未来时的安静等待画面。“潮来时”则按照从远到近的顺序，抓住浪潮“声音”和“样子”的变化，来描绘大潮在江面上奔腾跳跃、惊心动魄的动感之美。“潮退后”寥寥数笔描绘了余波涌来、浪吼依旧的画面。三个画面的描写有动有静，有声有色，有详有略。

对于这三个画面如何引导学生去想象，在教学中可以分别采取不同的方法：

一、借助文字，讲述画面

引导学生想象不是漫无边际的，要借助文字展开。

如《观潮》这一课，“潮来前”简略交代了观潮的时间、地点和周围环境，罗列了观潮前的景物，景物的特点只有简练的概括，如“宽阔”“平静”“若隐若现”等词语。景物特点越是概括，越有发挥想象的空间。

教学这一部分时，让学生自读课文，圈划出这个画面中景物的名称以及特点，“宽阔的钱塘江”“平静的江面”“蒙蒙的薄雾”“屹立的镇海古塔”“若隐若现的小山”“人山人海的海塘大堤”。然后引导学生把这些景物按照顺序排列，或者“从上到下”，或者“从远到近”，或者“先岸上在江上”，添加上自己的想象，把词语形象化，用形象的语言去描述概括的特点，用自己的话描绘画面中的景物和特点。从文字出发，以文字为抓手，让学生的想象有法可循、有据可依的同时，明白描绘画面时要按照一定的顺序。

二、调动感官，丰富想象

圈划景物后，用语言描述自己想象到的画面，学生大多只是能借助文字说出“看到了什么景物”，其他感官很少能够参与进去。需要教师通过提示，引导学生调动多重感官参与进去，丰富画面，充实表达。

如《走月亮》第六自然段，作者描写我自己我阿妈在村道和田埂上走月亮时的所见所闻所感，借助文字描绘了一幅有香有月、有声有色的“月下田园图”。这一段具体出现的景物有“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果园”“沟水”“稻田”“油菜”“蒲公英”“，这些景物，有的是通过“声音”出现，如“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“沟水”，有的是通过“味道”出现，如“果园”，有的是通过“眼睛”出现，如“稻田”，有的是通过“联想”出现，如“油菜”“蒲公英”。怎么引导学生想象作者描绘的这一幅画面呢？我们可以让学生在圈划景物之后，在老师的提示之下去想象画面。如“走在村道上，我看到了……听到了……闻到了……”“走在田埂上，我闻到了……想到了……”，当学生描述画面时，用这样的提示语让他们的画面丰富起来，在这样的练习中，同时也明白要调动多种感官去想象，为调动“多种感官”描绘画面打下基础。

三、情境带入，描绘画面

除了以上两种方法以外，不同特点的文章有不同的引导方法，《秋晚的江上》和《花牛歌》可以采取“情境带入法”。

现代诗《花牛歌》用简洁凝练的语言，一句一画面，把花牛“坐”“眠”“走”“做梦”这些活动和具体的景物“剪秋罗”“白云”“小尾巴”“太阳、青峰”等串联了起来。学生在想象画面时，教师一边描绘情境“太阳暖暖的照着大地，一片绿绿的草地上，……。一只花牛……，它……感觉累了，就悠闲地坐了下来，……。在草地上坐着坐着，它的眼睛开始迷糊了，……，……”学生根据老师描绘的情境，借助教材中的文字和插图，兴趣盎然的补充完整画面。从而把花牛的活动和景物的描写自然的结合起来，初步渗透“人物+景物”描写画面的写作方法。

引导学生想象画面的方法还有很多种，教学时要引人而异，因课而异，想象画面、描述画面的过程，就是训练观察、学习表达的过程，把握“指向写作的阅读”的理念，让阅读为写作服务，训练想象能力的同时，为写作能力的提升打下基础。

㈢ 请写出想象画面的方法

写出想象画面的方法

一、想象作文的特点和要素

想象作文是近年来才开始流行的文章体裁。它提倡学生大胆展开联想和想象，进行作文。作文的内容一般是非现实的内容，突破了现实世界的束缚。题材大多是寓言、童话、故事新编、梦中世界、时空旅行等。

想象作文不一定符合情理，要求学生启动联想，将现实升华成幻想，来源于生活但要高于生活。

二、想象作文的基本表现手段

1、多观察，多思考。

不能脱离生活现实基础，在平时要注意观察生活、发现新的事物。要有积极的思想和大胆的想象。充分地认识和理解生活，有着创新的思想和意识。

2、观察仔细，联系实际。

要写出自己的新颖性和独创性。运用自己的发散思维，写出自己心中的世界。但是要注意，虽然是想象作文，也是来源于生活的，不能一味地天马行空，自说自话。要注意想象的合理性。避免在作文中，脱离生活现象，写出虚假、夸张、空泛的文字。

三、想象作文结构的基本模式

1、要大胆想象。

行文时要脱离现实，大胆地展开联想和想象，不要束手束脚。我们都知道，行文的基拙就是从时间、地点、起因、发展、结果、语言、动作、心理、形状、环境、人物等方面下手观察一个事物，这样所反映的内容自然就多，写作起来就可任意选取素材表达自己的想法。

2、想象要合理。

想象是来源于生活的，因此我们要展开正确、合理的想象，从实际出发来写出一篇精彩的想象作文，那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。

3、想象的内容要具体。

文章最忌的就是空洞，没有中心，没有主题。在行文的时候要注意话有所指，事有所叙。要努力、专注地将头脑中想好的构思，真实生动地刻画在自己的作文中。

4、要表达自己的真情实感。

写出真情实感来，是写作文的最基本的要求。一般来说，作者在面对这个文体时，表达的都是自己对未来的想象，以及自己对未来生活的喜爱和向往。因此，我们在写想象作文时，也应该在描写未来的同时表达自己真实的想法和感情

(3)想象画面的教学方法扩展阅读：

写作技巧

1、简明扼要：这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

2、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。