河南省的老师教学方法

① 《河南省小学语文学科课堂教学基本要求（试行）》解读

在新课程背.景下，为进一步提升全县小语教师教育教学能力，激发教师对课堂教学的探索，2022年5月26日上午，教研室组织我县全体语文教师，齐聚云端，依托河南省远程互动教研平台，参加了《河南省小学语文学科课堂教学基本要求（试行）》解读的培训。

一、省教研室张琳老师讲话

河南省教研室张琳老师肯定了近20年我省全体小语老师的锐意创新，上下求索，在教学方法取得的显着的成绩，帮助老师们树立了自信心和自豪感。接着结合我省课堂教学实际情况，张老师指出在教学任务落实的过程中教师要注意润物无声，对班级思维独特的孩子进行适当的引领。针对我们教学本质性内容这一有待提升点，结合实际学情，对全省小语老师提出期望：希望在今后的孙桥课堂教学中，大家能够更好地规范教学行为，要有海纳百川的胸怀，相互学习，注重内在力量，在自我提升中注重全面和创新，达到内容和形式兼有的和谐之美，更好地展示中原小语人的风采。

二、郑东新区教研室郭文祥老师解读“课堂教学基本要求”

首先，郭老师介绍了我省出台《河南省小学语文学科课堂教学基本要求（试行）》的背景。郭老师指出，“立德树人”是教育工作的根本，匆匆而来的“双减”浪潮和2022版新课程标准的改革更是要求我们要对以往的课堂教学进行纵向和横向的研究。

其次，郭老师从整体上介绍了工作要求中的教学准备、教学实施、教学效果、教学反思四大板块，并指出这四个板块涵盖了我们教学前、教学中、教学后的全过程。这份文件不仅助力了“双减”，更架起了2022新课程标准与语文教材之间的桥梁，助力老师更好地进行课堂教学，提升学生综合素养。

紧接着，郭老师结合具体的课例，从教学准备、教学实施、教学效果、教学反思四个方面对《小学语文课堂基本要求》进行了深入的解读，讲解逻辑分明，穗凯孙层次清楚。

（一）教学准备

教师要认真研读课标，理解语文课程的理念，在此基础上解读教材，了解课本的编排意图，理解课程内容。其中了解学情是高质量开展语文课堂的支持，只有全面准备的把握班级的实际学情，才能基于内容、策略、目标、评价的基础上，更好地绘制这节课的蓝图。

（二）教学实施

学校教育是通过课堂教学的不断深化完成的，学科教学不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是要达到课程育人的效果。而我们语文老师在教学中要注意基于研读课标，基于对语文课程的认识，以课程理念为引导，以课程内容为凭借，遵循教学基本规律，合理确定教学目标，确保学生达到国家规定的学业质量标准。

（三）教学效果

郭老师以《父爱之舟》为例，解读语文课程工具性与人文性的统一的基本性质。课文开篇第一句“是昨夜梦中的经历吧，我怕刚刚梦醒！”作者有意通过这样的表达来传递他此时的内心感受。教学中不仅要引导学生读出作者的内心感受，还要学会作者是如何表达出自己独特的内心感受这一猜链写法。语文教学不是浅显的学习语言文字的静态美，而是通过课堂中常见的听说读写以及文学活动学会语文文字的运用，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴。

语感的理解是落实课标的基础。在讲座中，郭老师以《小小的船》《繁星》《秋天》《慈母情深》《送元二使安西》等文本为例，详细讲解教学中如何引导学生对语感进行更好的体会与落实，如何将知识传递转化为素养的形成，将课堂教学转变为以学习为主，引导孩子们多读书，读好书，好读书，读整本书。丰富学生阅读体验，内化阅读方法，开放阅读视野。并提醒广大语文老师要通过任务群的学习，增加整体规划学习内容的能力，创设有意义而真实的教学情景。

（四）教学反思

教学要善于反思，善于提升，每节课后，聚焦的课堂问题是什么，是否达到教学目标，进而思考教学评一体化是否落到实处，还能做什么，让课堂教学与学生生活有更深广的意义，让语文教学落到实处。

庞大的理论体系，在郭老师抽丝剥茧般的讲解之下深入人心。在新课程改革浪潮的推动下，新课程标准的颁布，对语文老师提出了更高的要求。语文教师要牢记语文课程立德树人的根本任务，规范语文课堂教学要求，牢牢抓住课堂这个主阵地，提高课堂教学质量。

三、课例展示《竹节人》

课堂上，郭老师根据教材内容精心设计教学流程，学生在探讨和交流中，习得阅读方法，品读词句，增加了学生的语言积累。学生交流分享环节，课堂生成精彩连连。开放轻松愉快的课堂氛围，极大激发了学生的学习动力和求知欲。这是一节朴素的课堂，凝聚了”大道至简”的教学智慧，是《小学语文课堂教学基本要求》在课堂教学实施的优秀范例。

四、张琳老师总结点评

教师对于课堂教学基本要求的认真学习是为了更好地聚焦课堂，把复杂的问题简单化。教师也要注重自我的成长，注重常态化的自我培训方式。在今年这样一个特殊的时期，学习“基本要求”、学习2022版课标、学习作业改革的基本要求，夯实金三角，努力构建新的课堂样态，展现中原小语教师的风采。

通过今天的云端学习，全体语文老师也再次深化了对语文课程的认识。作为语文教师，要增强备课意识，深入研读新课标，比较新旧课标的异同，准确把握语文课程的内涵和基本性质。用心研读教材，深入了解学情，根据学生的基础和起点采取恰当的教学策略，以语言文字为核心，以培养学生的语文核心素养为目标，以课堂上的听说读写为路径，在大量的语言实践和语言积累中，培养学生的语言文字运用能力，促进学生核心素养的发展。

② 教师常用的教学方法有哪些

常见的教学方法分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

③ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(3)河南省的老师教学方法扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

④ 河南一女老师开班会，一句话戳醒无数梦中人，她的教育方式有哪些可取之处

河南的一名老师开班会，教育学生学习之前辩敏要先学会做人。，一句话戳醒了无数梦中人。

培养学生拥有一颗感恩的心，是这位女老师最受人尊敬的地方。大家普遍认为，把孩子们培养成学习尖子，是对孩子教育最成功的表现。对孩子思想品质方面的素质教育，却并没有表现出太多的热情，这样的行为其实是非常可怕的。

河南一位女老师开班会。

河南许昌一位90后的女老师，在给学生们开班会的时候，为学生们讲了很多关于父母为他们付出的经典句子。她说：父母五点忍住寒风起来干活，你们六点多的课本就不冻手。因为父母已经为他们提前烧暖了屋子。

她还说：你有多看不起自己的父母，将来你的孩子就有多看不起你。因为错误的观念会影响到亩激下一代。老师的每一句话，都发人深省。