教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。
‘贰’ 中职生英语教学的教学方法有哪些
目前中职英语学校普遍采用：Situation-based
Approach（情境教学法）andTask-based
Approach（任务教学法）。最时髦的教学方法是翻转课堂教学法。希望你采纳。
‘叁’ 中职计算机课采用什么样的教学方法为最佳（请有经验的中职教师回答）
计算机类课程，我个人认为，主要是学校硬件设施要好。我们学校都是在多媒体机房里上课（我是上电子CAD），每位同学一台电脑，学生机和教师机均装有控制程序。配有投影仪，教师可以通过控制学生电脑进行演示，也可以通过投影仪让学生边看边操作。至于分组，我个人没有分过，学习进步快的同学可以代为辅导其他同学，因为你一个人辅导，时间可能会不够。仅供参考。
‘肆’ 中职汉语成语教学方法探略
任务驱动的计算机专业教 学方法"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互 动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,
‘伍’ 中职教师如何上好第一堂课
新任课老师或者一名刚参加工作的新教师，第一次和学生近距离接触是非常关键的。第一堂课若是能激发学生对本学科的学习兴趣，赢得学生对自己教学方法的肯定，下面的教学就会顺畅些。对于中职学校的学生，第一堂课更加重要。由于学习基础薄弱，部分学生是踏入社会后又返回学校就学的，他们对于自己所选择的专业往往一无所知。因此，中职教师应更加重视第一堂课，充分利用第一堂课尽情地展示自己的教学方法和人格魅力，增加师生之间的了解，激励学生上好每一堂课，为以后的教学打下良好的基础。 一、做自我介绍，增进师生之间的了解 对于刚接手的新班，师生彼此陌生，学生对老师充满了好奇，对老师感兴趣的程度大于对教学内容感兴趣的程度。因此，上来就讲课会导致教学效果不佳。教师在第一堂课讲课前必须有开场白，介绍自己的姓名和求学经历。这些介绍，有助于学生了解老师，促进师生友谊的建立，从而让学生感受到老师的进取之心，从心底喜爱和敬佩老师。 二、树立学生的自信心 中职学校的学生由于学习成绩不理想，来自家庭的压力和社会的舆论大，很多学生从心底认为自己不如别人，缺乏自信心，长期以来对学习厌恶，对老师反感。因此，在上第一堂课前，要事先与班主任沟通，提前参阅学生的档案，了解每一位学生的特点，针对学生对学习的兴趣和爱好，精心设计第一堂课的教学内容，鼓励学生挖掘自己的优点，利用自己的特长发挥优势。在学生面前，教师还应表现得亲切自然，即使面对困难生也要有耐心和亲和力。教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。它能让学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而让学生自觉地改正错误，避免师生之间对立情绪的产生。 三、课堂要活而不乱 中职学校的学生自制力不强，学习兴趣不高，有的学生上课喜欢说话，有的学生喜欢睡觉。因此，第一堂课必须立好规矩。一堂好课应当是活而不乱的，也就是说课堂气氛要活跃，但不能没规矩。中职教师在第一堂课上必须培养学生良好的上课习惯，出现违纪行为必须及时纠正，严格要求。要求学生上课时紧跟老师讲课的思路，老师要不断地提问学生，让学生与老师形成互动，以便提高学生的课堂注意力。第一堂课一定要严，要树立威信，让学生对老师敬畏，慢慢地良好的课堂习惯就会养成。 四、教学内容要熟练 合格的教师，上课前必须熟悉教案，做到讲课不看教案，还要不断地拓宽知识面，了解一些与专业知识有关但课本上并没有的知识点。因为学生会认为，没有备好课就踏上讲台或讲课照课本念的老师肯定是个不负责任的老师，是个水平不高的老师，从而使老师的威信一落千丈。尤其是第一堂课，老师必须拿出最佳水平讲课，让学生从老师讲课的熟练中看到老师诚恳的态度、精湛的业务和精益求精的工作作风，从而对本学科的学习产生浓厚的兴趣。 五、讲课要充满激情 上课前教师必须调节好自己的情绪，不管课前发生多少烦恼的事，不管身体多么不舒服，只要踏上讲台，教师面貌就应焕然一新。尤其是中职学校的第一堂课，上课时教师要面带微笑，表现得精力充沛、神采飞扬，讲话要幽默风趣，用自己的激情感染学生、激励学生，让学生感受到老师的亲切、热情，迅速缩短与老师之间的距离，从而活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性，使课堂教学达到完美的效果。 六、介绍本课程的学习方法和本学期的教学计划 面对一门陌生的课程，学生往往对内容会一无所知。因此，第一堂课必须简要介绍本学科的知识结构、重点内容与所学专业的关系，让学生初步了解本学科内容。教师还应告诉学生本学期的教学任务，学期学习目标，教师讲课特点，并结合自己的经验和其他教师的教学方法，把自己对本学科的认识、学习方法的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步应该怎么学，怎么配合老师的课堂教学，才能更快地接受和适应老师的讲课，更好地掌握本学科的重点难点。 中职教师的第一堂课是拉近和学生的距离，培养学生对本学科学习兴趣的一堂课。“好的开始是成功的一半”。如果第一堂课学生对所教知识产生了兴趣，下一步的教学工作就可以顺利展开了。对教师而言，第一堂课必须精心准备，让学生从心底里认知老师所教授课程有可利用价值，承认老师的教学才能，并盼望着第二堂课的到来。
‘陆’ 谈谈从职高生特点出发几种教育方式
职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。教师要教育好学生,必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等,正如孔子所说的:“视其所以,观其所由,察其所安”,要像解牛的疱丁一样针对他们的特点,从实际出发,有的放矢地进行教育,以收到事半功倍的效果。
教师要教育好学生,首先必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等。职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。这一“反差”的现象在职高生中表现得更为明显,这跟职高生的经历、特点息息相关。初中时期往往是被教师忽略的一个群体,长期以往便会产生自卑心理,但现实中却往往表现的过度自尊。职高教师应从实际出发,有的放矢地进行教学。
一、榜样崇拜――激励式教育
利用榜样来教育学生是一种古老而有效的方式。名人为世人所做出的表率,往往超越时空存在着,给人生的道路以有益的启迪。尽管名人的激励并不是立竿见影,但我相信,这种教育会潜移默化地影响许多人。然而大部分职高生由于自卑心理的作用,不敢有名人偶像,认为自己跟名人之间有着不可逾越的鸿沟。因此,每接一个班级,我布置的第一份作业就是每人阅读一本名人传记,并将它改编成报告文学,然后让学生自己从中选出优秀的作品在班上交流。周恩来、张海迪、海伦•凯勒、比尔•盖茨等,一个个光辉闪亮的名字从此印在了学生的脑海。名人、伟人的喜怒哀乐无形中便给学生增加了奋斗的勇气以及勇往直前的拼搏意志。在此之后,教师可趁热打铁,鼓励学生树立信念与理想,引导其在生活、学习的点滴中完善自己性格与价值观。
二、以身垂范――示范式教育
教师的行动是无声的教育,它比所有的豪言壮语都有效。职高生对教师的言语信任度已大大低于初中生,也低于普高的学生,空洞的说教已无多大的作用。他们会通过辨别教师的情绪和行为来调节自身的行为,而不盲从教师的言语。因此,很多方面要求教师能以身作则。如要求学生写字认真,教师自己的板书就不能潦草;要求学生说话诚实,教师自己就不应该撒谎,在讲解知识时,就不能蒙混;要求学生有文明礼貌的行为习惯,教师自己就应该对人有礼貌,行为举止文明,谈吐文雅。只有这样,在教育学生、做学生思想工作时,教师的言语才有说服力,能感染学生,收到有效的教育效果。总之,教师恰倒好处地运用身教这种非言语手段,通过情境的感染和行为的感化来教育学生能受到意想不到的效果。
三、满足需要――肯定式教育
职校的学生更渴望教师的肯定,因为职高学生在初中时,大多数都因成绩的原因很少有被教师肯定的机会,他们听得太多的是批评、否定、讽刺挖苦,学习上已经有一定的心理障碍。而升入职高后,新的学习环境、新的学习内容、新的教师给他们带来了一次新的机遇,尽管学生们表现出一副无所谓的样子,但在其内心深处仍十分渴望受到教师的重视,渴望重新自我实现。作为教师,就是要激起学生产生自我实现的需要,而发自教师内心的赞许就是最好的催化剂。班里一位男同学,从未认真听过课,一次创新意识培养课中,有这样一道题:8减6等于2,8加6也等于2,有这种可能吗?请给以证明。当大家都愁眉苦展时,他回答道:在时间表达上,上午8点再过6小时就是下午2点。他的回答让我出乎意料,自己情不自禁说:你竟如此聪明,千万别浪费了你的智商。三年后,该学生如愿考上了高职院校。那节课改变了他的命运,作为教师只是发现并赞许了他的才华与智慧。
四、将错就错――归谬式教育
青少年学生的社会阅历不丰富,是非判辨能力不强,自我约束能力有限,发生过失与错误都在情理之中。面对他们的错误,老师要善于运用教育的机制,可以就事论事,将错就错,看似南辕北辙,实则归谬引正。笔者班上一女生同学,上课爱看课外书,我也曾发现过,能阅读是好事情,肯定了她的阅读习惯后,要求她写读后感,但表现差强人意。之后与其谈话,告知其写作需要一定语文基本功和概括能力,此次谈话后,该女生上课都会认真听讲,进步很快。一次作文比赛中,她的文章还获得一等奖。由此可见,当学生有做事过失或错误苗头出现时,教师由“失”而引伸出去,逻辑推理,归出谬论,学生自会辨出其言行之谬,从而对自己的过失或过错产生悔悟之意,便于警觉、弃邪。
五、一鼓作气――激将式教育
职高生正值青少年时期,他们的心理特点是好胜心强、不甘落后,利用得当,可以很好地调动积极性,当一个班集体或集体中的某位同学暂时落后时,气可鼓而不可泄,采取激将式的教育,能使学生群情激奋,一鼓作气,努力赶上。学校三项竞赛的流动红旗原来一直在我班,周五因值日同学工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走了,生活委员曾想罚该组打扫一周,这样一来很有可能影响班级团结,次日的班会,激励该小组愿不愿意主动承担责任赢得大家的尊重,回答是肯定的。之后一周的卫生工作都做得相当好。这样的教育不仅使同学们团结友爱,关心集体,而且使同学们形成了集体主义的道德观念,增强了集体荣誉感,激发了学生的上进心和自信心。
总之,在教育过程中,教师一定要舍得下工夫,站在育人的高度,根据学生的具体情况,巧妙地运用教育规律,不断研究和改进教育工作方法。让每一个学生都能找到自信,看到成功的希望,享受到成功的喜悦!
作者单位:江苏省宜兴丁蜀中等专业学校
‘柒’ 如何提高中职课堂教学的有效性
中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的不可替代的重要力量。一方面是国家近年来相继出台政策大力推进中等职业教育的发展，另一方面是近几年中职生源质量和数量不断下降的现状。中职学生在步入职业教育时缺乏明确的学习目标、主动的学习意识和良好的学习习惯，多数学生厌倦以往的学习方式，薄弱的文化基础导致专业课程学习困难，学生课堂中自律能力较差。如何填补教育目标与教育生源基础之间的断层，是中职专业课课堂教学迫在眉睫的任务。
中职学校的教师只有接受现状，充分了解教育对象的特点，积极转变教学观念，根据实际需求设计课堂教学内容，运用适合的教学方法，采取多种教学技巧，才能实现以学生为主、以能力为本、全面实施素质教育的要求。
一、教学内容――实用
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课堂教学内容的设计等。课标既是编写教材的依据，也是教学和评价的依据，教材很重要，因为它承载了课标规定的内容，但是教师更重要，因为教师要以课标为依据，把教材内容活化于课堂，根据学生的实际进行有效的教学活动，从而把书本知识转化为学生的综合运用能力。
1.课堂教学内容要紧密联系社会生活
着名教育家陶行知先生说“教育以生活为中心”，“生活即教育”，所以教育不能离开生活，特别是中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位，所以中职专业课程必须要将课堂教学与生活实践相结合，用社会生活中的实例将抽象的专业知识和陌生的专业技能具体化、形象化，提高学生的兴趣，这样不仅能让学生理解所学知识，还能让学生认识到知识的社会实用价值。
2.课堂教学内容要紧密联系现实学情
现阶段中职学生的文化基础相对较薄弱，学习兴趣不高，个体差异大，而有效的教学则应是关注每一个学生的进步和发展。这就要求教师必须要站在学生中间，从学生的实际和经验出发组织学生的学习，教师的教学要求要与学生的基础相适应，教学的内容要与学生的需求相结合，这样才会产生学习的动力，因此教学之初教师可以做个小调研，了解学生最想知道的生活中的本课程的知识与技能是什么？最需要的职业知识与技能有哪些？根据了解到的情况针对性地开展教学，从而调动学生的积极主动性。
3.课堂教学内容要紧密结合国情和时代特点
中等职业教育要积极为社会经济发展服务、适应职业活动的特点、满足学生就业的需要出发。随着科技进步，高新技术设备的使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，这就要求我们要有针对性开展专业课的课堂教学，正确处理现代内容与传统内容的关系，把握专业最新理论与发展动态，及时更新课程内容，努力使专业课程跟上时代发展的步伐，充分体现本专业的新知识、新技术、新工艺和新方法，与时俱进。
中职学生厌倦了以往的学习方式，对中职专业课的有效教学提出了新的要求。中职教师要想提高学生的参与积极性，首先就得在课堂教学内容设计如何结合未来工作的需要、如何结合他们的兴趣爱好等方面需要投入更多的精力。
二、教学方法――适用
课堂教学效果与教学方法有着紧密的联系，多样化的教学方法能激发学生学习的兴趣，提高教学效果。中职学校的教师不能只单纯地讲授理论，更要注重对学生综合实践能力的培养，让学生了解和熟悉尽可能真实的岗位操作过程，帮助他们养成独立思考问题的习惯。中职课堂教学要从根本上改革教学中教者无趣、听者无味的现状，不仅要拓展思路，丰富课堂教学内容，更要创新教学方法，调动学生学习积极性、主动性，促进学生的成长。针对国内教学基础与教学环境，本人总结出中职专业课课堂常用的教学方法和教学手段如下：
1.案例教学法
案例教学法是专业课教学中常用的教学方法，它是结合教学目的，针对具体问题设计出实际案例，引导学生对这些特殊情境进行讨论、分析的一种教学方法。案例教学能将理论联系实际，能够激活课堂，调动学生学习的积极性，提高学生分析解决问题的能力。
进行案例教学，首要问题是选择适宜的案例，要采用与所教授的课程内容相契合的案例，教师搜集专业经典案例、典型案例、社会热点，或者根据需要将案例加工。案例的呈现方式包括文字、图片、视频等多种形式。其次，教师在应用案例教学中要遵循以下环节：①教师引出案例、明确问题;②学生自主学习、独立思考分析案例;③课内互动（小组交流讨论案例）;④课内互动（师生互动、分层交流、精讲释疑，加深对案例的理解）;⑤学生自我小结反思。第三，值得注意的是，在案例教学中教师对案例不应是简单的叙述或视频呈现，更重要的是分析，在分析案例时应鼓励学生踊跃讨论，教师在发言过程中适度把握讨论的节奏和方向即可。第四，教师课堂上提供的案例应能有三处以上可做展开分析的知识或技能要点，这样的教学案例才能引发学生深入思考、发现探索问题，提高学生分析问题的能力。
2.头脑风暴法
该法要求教师给学生提供一个或几个相关的简明的事实，教师提出问题，引导学生参与讨论，找出分析和解决问题的方法，最后推出合理的一致性的结论，然后教师再引导学生上升到理性的高度进行评价。这样的教学能激发学生的灵感，更好的理解内涵，实现教与学的互动，从而提高学生分析、思辨的能力。 3.实物和教具展示法
这是指教师通过在课堂上展示实物或教具，使学生获取知识的教学方法。中职专业课程具有实用性、专业性、趣味性的特点，通过直观形象的专业知识和技能工具实物或是教具的展示，有利于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生突破难点，掌握重点。实物展示法常配合讲授法一起使用，它对提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学生学习中的困难有着重要的作用。
4.标签教学法
标签教学法是学生在老师的指导下，通过对复杂知识信息的筛选、归纳、概括而提炼出关键词，教师将关键词用“标签”的形式醒目的展现给学生，师生先进行简单化认识，再将简单知识展开进行具体化理解。标签教学法利于学生抓住重点，利用标签教学法以简驭繁，可以提高教学效率，而且利于有效地解答一些难度较大的问题。
5.实操教学法
中职教学作为一种重要的职业教育方式，不能仅仅满足于学生对知识的掌握，而应该重视和加强对学生操作技能的培养，锻炼学生应用知识的能力。虽然中职学生的文化基础薄弱，但他们往往比较好动，头脑灵活，反应敏捷，教师根据教学内容和学生基础安排适当的实训任务，让学生或独立或合作完成实际岗位中的工作任务，是一种有效的中职专业课课堂教学方法。最好实训任务间有关联，这样一门课程下来每位学生可以拥有一套成果集，这些真实的工作任务能够让学生乐于动手，积极参与，在做中学。
6.实践教学法
实践教学法有助于学生对所学知识的理解，也有助于他们了解社会、认识国情，培养综合能力。中职专业课中不少知识都可以进行社会实践，如营销策划、商品分类、商品包装、商品储运的质量管理等。课外实践活动也可安排多种形式。①鼓励学生在课外参加社会实践活动，以增长见识，接受锻炼，将自己所学知识在实践中进行初步检验;②请行业专家来学校举行讲座，他们丰富的实践经验和生动的实例分析，有利于培养学生的思维和分析技巧;③组织学生现场观摩，这是一种重要的直观教学方法，它使学生真正走进现实生活，近距离地接触到实际操作过程，使枯燥的专业知识技能变得鲜活生动。
7.多媒体教学手段的应用
中职生的学习习惯较差，欠缺学习主动性是不争的事实，多媒体教学可以动态地展示教学内容，增加信息量，刺激学生神经元，激发学生的思考，促进学生学习能力的提升。多媒体教学决不是“板书搬家”，而是将文字与图片、图像与声音结合，使抽象的知识具体化，枯燥的理论教学形象化，激发学生的学习动机和兴趣。专业教师利用所展示的各种教学资源，教会学生如何分析、归纳正确结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师也不能完全依赖多媒体来教学，而是应将多媒体的形象生动丰富和板书的演绎推理图释功能结合起来，将多媒体良好的视觉效果与教学语言的艺术和学科知识的魅力结合起来，展现给学生一个开放的信息平台，提供一场教室内专业的、立体的视听盛宴。
俗话说：“教无定法，贵要得法”，在教学中教师需要始终坚持以市场需求为导向，以学生为基础和主体，根据具体的教学情况采取不同的教学方法。上述互动式教学方法的运用，致力于训练学生如何在解决具体问题中学习、分析和运用，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。这样的课堂中，不仅可以让学生“动起来”，使课堂生动活泼，还可以让学生在活动中形成有效的知识、能力和专业素养。
三、教学技巧――活用
古书《三十六计》中说“数中有术，术中有数”，教学这门艺术中同样有“术”的存在，在中职专业课课堂上更需要合理运用一些教学技巧，有效提升课堂的亲和力和活跃度，减少或化去枯燥烦闷。
亲民术，一些教师态度严肃、以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张;而另一些教师语言风趣，注重技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。“亲其师而信其道”，学生感受到教师的亲和与专业，才能主动以空杯心态去学习。
记名术，教师在尽快的时间内记住学生姓名是十分有效的激励和管理学生方式。记住学生姓名，是对学生的肯定和约束，让学生有自信，也更乐于接受教师。例如，教师组织学生设计个性台签，约定师生在每次上课前摆放台签，这是一种十分有效的记忆学生姓名方式，不仅学生感觉到了受尊重与重视，也可以让教师更快的融入班级，让学生更快的接受教师。
破冰术，第一种破冰存在于课程开始时，是在最短时间内让学生和教师彼此认识，上述已有介绍。第二种破冰存在于每次开始上课时，教师要在最短时间内能够将学生注意力集中到课堂里。破冰素材的选择是破冰术的技术关键，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活动策划。
激将术，是适度给学生班级之间的比较、同班内的比较，岗位与现实的比较，让学生看到差距与努力目标。
示弱术，是教师故意犯一个错误，让学生发现后不由自主地提示老师，或者教师“偷懒”，将学生能干的事情留给他们自己，尽可能的在学生现有基础之上进行教育。
陷阱术，是教师故意设下“陷阱”，让学生经过反思后从陷阱中挣扎出来，走出误区。这种手法不仅能激发学生积极思考，对培养学生思维的批判性大有裨益，而且可以预防学生“重蹈覆辙”。
点错成金术，在教学过程中，教师不急于展示问题的结果，给学生一些讨论争论的时间和空间，要宽容学生的错误，更要妙用学生的错误资源，引导他们去修正错误，从而让学生在争论中分析、反驳、明理、内化知识。这样不仅能使学生提高认识，改正错误，而且能够增强学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。
选择术，针对中职学生生源的个体差异程度大，在专业课课堂教学中给不同层次的学生在课堂教学内容、案例选取、实操任务以及考核设计上的选择权，尊重每一位学生的选择，尊重每一位学生的个体成长，有效解决“吃不饱”与“吃不了”的学生差异现象。
成功术，是在教学过程中给学生成功体验。允许学生根据自身特长选择任务，用其所长评其所长，让学生体验到认可与成功。成功激励法能够帮助学生增强自信心，激发主动学习兴趣，鼓励学生开发思维。 甜点术，是教师运用适当的手段和方法激发学生主动参与课堂活动，让学生处于兴奋和紧张状态，积极行动起来，从而主动付出时间和精力，以实现教师所期望的目标。这里所说的“甜点”并不全是物质的，还可以将情感激励与任务驱动结合起来，一次充满竞争的习题抢答、一次成果汇报、小组PK活动等，这种成功的体验、胜利的喜悦、自我成长的肯定都是很好的“甜点”，通过甜点术引导学生由“要我学”变成“我要学”。
冥想术，是伴随舒缓的音乐冥想当天课堂场景，这是一种科学的复习方式，教师带领学生沉思、反思、总结，进行深化记忆。
修渠术，中职课堂中普遍存在学生课堂问题行为，问题行为比较集中，主要以轻度问题为主，但对问题行为处理不好，容易引发师生不同程度的冲突，影响课堂秩序和教学进度。对于学生可能发生的轻度问题行为，教师应以预防发生为主。例如，教师可在课程之初，在班内申明行为规范，约法三章;在课程前期反复强调、巩固习惯养成，让学生适应并遵守课堂教学规范;适度时候虚拟问题的发生，肯定学生的目前行为。如果还是发生了轻度问题行为，需要有效制度和措施保障对违纪行为进行处罚。
转移术，面对中职学生厌学、缺乏自律性的现状，学生要么沉闷的自娱自乐，要么结群说小话，教师如果语言幽默、经常与学生互动、多一些案例和讨论，大多数学生的注意力则容易集中在教师和教学内容上。
浮石术，对于学生轻度课堂问题行为，教师需要有艺术的处理，例如，当有学生说小话闲话时，教师可以有意的降低教学声音，让学生的问题声音“浮”出来，让班级同学们发现课堂进程中的阻碍，运用学生内部的制衡机制，督促违纪学生自觉收敛行为。
冰冻术，教师对于严重的课堂问题的行为，必须严厉而且有效的制止，但不能将主要精力就此放到问题行为上，更不能让个别问题行为影响自己情绪，而是应将关注力还给大多数学生，带领主体学生实现教学目标。对于个体行为，教师课后单独处理，给学生正面反馈。
追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。中职教师要把专业课课堂教学的立足点放到学生身上，在课堂教学中，要科学设计教学内容，体现实用性，激发学生的求知欲望，让学生想学;要合理利用多种教学方法，具有适用性，创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生会学;要善于运用各种技巧，灵活应用，注意课堂过程控制，让学生能学、爱学。
如何提高中职专业课课堂教学有效性是一个值得积极思考并积极实践的课题，优秀教师对教学质量的追求也是永无止境的，它需要我们不断研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，不断探索有效教学的途径，从而进一步提高中职专业课课堂的教学有效！
‘捌’ 如何开展中职实践教学
一、改进教学方法，提高学生动手的主动性：
在教学中教师要根据学生的实际情况，从教案的设计及教具的准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，在实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如：中职学生在电工电子实验中这样认识电阻，输入电阻是用来衡量放大器对信号源的影响的一个性能指标。输入电阻越大，表明放大器从信号源取的电流越小，放大器输入端得到的信号电压也越大，即信号源电压衰减的少。这时，就适时表扬那些学生，让其给予鼓励和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。
二、强化合作意识，调动学生动手的积极性：
相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做得最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。
三、搞好开放性实验，促进实践操作能力：
为了锻炼学生自我管理，不断提高动手操作能力，开放性实验是比较好的途径。因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。把一些可能在上课时未能安排或一些比较高、精、尖的实验项目在课后根据学生们的兴趣和基本条件安排出来。老师给予必要的指导，以使学生的操作能力得到巩固，得到提高。同时，也能提高仪器设备的利用率。例如，在电工实践教学中，把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟悉作为重点，熟悉器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行维修和保养。进入了第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最后阶段，让学生在反复训练中提高，自行设计装接电路。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。
四、变换交流模式，搞好学生的专业兴趣协会：
为了提高学生的动手操作能力，拟在学校各个专业的学生中成立专业学习兴趣协会，由学生自己管理自己。组织一部分学生在系部专业老师的指导下，就整个专业的实验进行有针对性、有目的的加强训练，使得专业知识在学生中得到加强，使得学生的动手能力得到进一步提高。
五、随时让学生到企业实习，提高实践能力
在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用企业工作设备和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
六、结束语：职业教育是以社会经济现实和未来发展需求为导向的人才培养教育模式，以某一特定的职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，培养技术技能型人才，使他们成为从事技术应用与操作的高级技术和管理人员，不仅要求他们有扎实的专业知识，还必须具有经过严格训练的熟练专业技能。因此，职校毕业生在取得学历证书的同时，还应取得代表职业能力和技术水平的一个或多个职业资格证书或技术等级证书。因此，学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上，要为学生获得职业资格证书提供方便，更紧密联系生产实践第一线需求，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实习、社会服务、技术开发紧密结合，为学生就业，更好地服务经济建设一线打下坚实的基础。
‘玖’ 如何让职教课堂教学更有效
提高学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高中职学生学到技能的关键。目前，中职学生学习兴趣不高已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。为了能够充分认识和了解这种现象的成因进而扭转这种局势，现浅谈一下自己的一点体会。
一、中职学生的学习现状
通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现：学生上课注意力不集中，对学习冷漠、厌倦，对课堂学习感到无聊，学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。
二、中职学生学习现状原因的分析
1.社会环境的变化。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。
2.家庭教育的失衡。父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。另外，某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式，使学生产生不良行为有“合理感”。
3.学校教育的滞后。与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺，一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够，特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高，很多是出于无奈。在专业宣传上，学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下，也很难充分调动学生的积极性，协助提高他们的创造性，展示他们的才华。
4.学生主观上原因。中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断，以致产生不良行为习惯。而且容易以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神。无论什么事情，都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏难情绪，生活中的不爱劳动等主观原因。
三、提高中职学生学习兴趣的几点建议
“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究，本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。
1.消除依赖，培养自主学习的能力
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣，把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
2.关注需要，通过表扬和鼓励，竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性
3.培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而激发他们的学习兴趣，使学习行为更为持久。
4.利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段
教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、巧妙地利用表演、游戏等创设情景进行教育教学。这些方法的使用能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚，使学生更热爱学习，热爱生活，这样学生的学习积极性自然就会提高。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点。惟其如此，才能行之有效地开展工作。因此，中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，切不可操之过急，也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系，不断激发引导，就一定能达到理想的境地，取得令人满意的效果。