儿歌教学方法任务书

❶ 请说明下面这首小班儿歌最基本的教学方法有哪些片片飞来像蝴蝶秋风吹树枝摇红

1、观察法：小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听教师的引导，也能主动地讲述捡树叶录像。

另外，边看课件的动态画面，边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。

2、提问法：提问激发幼儿的好奇心和探究动机。使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深入。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。

活动中主要采用开放式提问如：＂你认为树叶像什么？＂幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用，能够照顾个体差异。不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创造的喜悦。

活动目标：

1、观察秋天的景色以及秋天的画面，感知彩色的树叶在风中纷飞的景象。

2、学习儿歌，能有表情地朗诵儿歌。

3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。

4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

❷ 小学语文常见的教学方法

小学语文常见的教学方法

小学语文常见的教学方法，现代语文教学应该以教师为主导，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。以下分享小学语文常见的教学方法。

小学语文常见的教学方法1

一、直观教学法

小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还停在浅显的初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。

二、 活动教学法

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

三、 游戏教学法

不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。

通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

四、儿歌教学法

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。

通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点 ，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”

正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

小学语文常见的教学方法2

1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

7、参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

8、现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

小学语文常见的教学方法3

一、明确教学目标

老师要以学生为根本，在开展教学前根据学生学习习惯、理解能力、学习能力等制定符合学生的全面、系统、科学的教学目标。要根据课程进度合理安排课程内容，在课堂上要准确把握课程节奏，通过各种方法生动地讲解精要内容，根据学生的学习情况调整教学目标。

学生的思考能力、自学能力、表达能力等对他们以后学习生活都起着重要作用，所以教师要注意培养学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力。教师与学生的关系也要保持和谐融洽，要对所有学生一视同仁，不能偏向学习成绩好的学生，不对学生划分等级，使学生能够保持良好的学习心态，融入班集体大家庭。

教师要适当为学生补充课外知识，让学生了解更多知识，做到举一反三，还要培养学生学习兴趣，不断激发学生潜力，提高课堂效率。

二、开展互动教学

开展互动教学是提高学生学习兴趣和学习能力以及课堂效率的有效方法，在语文教学中，教师不仅要讲解知识，还要引导学生独立思考，让学生大胆的各抒己见，教师应充分思考学生的意见，对有分歧的问题进行辩论，引导学生积极思考参与，通过辩论过程，让学生有更深的理解和感悟。

在互动教学中，培养学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要通过互动教学让学生产生强烈的求知欲，提高学生的求知欲和学习能力。互动教学不仅能充分活跃课堂气氛，开放的学习方式也给了学生自主思考的空间，教师要在互动教学中让学生思维在无拘无束的课堂中碰撞出智慧的火花，给课堂带来鲜活生命力。

教师在开展互动教学的同时也要把握互动教学的尺度，不能让课堂成为学生彻底自由的课堂，要充分发挥教师的主导作用，营造和谐、学生积极参与的学习氛围。

三、重视学生情感发展

由于学校的学生不能经常回家，所以对学生情感的重视显得尤为重要。教师在课堂是学生的老师，课下要成为学生的'家长和朋友，教师要对所有学生一视同仁，关心学生生活和学习，让学生充分融入班集体大家庭，感受到家的温暖。

教师还要注意学生的情绪问题，发现情绪不好的学生要积极了解情况，采取各种措施认真开导，扮演好学生家长的角色。教师不仅要在生活中注重学生情感，还要在教学中培养学生的人生观、价值观，在培养学生情感的过程中教导学生做人的道理。

在小学语文教学中教师要在课文的讲解的过程中抓住课文感人片段，引导学生进入课文的意境，让学生情感与课文故事发展紧密联系在一起，这样能够让学生充分理解课文中主人公的心情与感情发展，对学生理解能力和学习能力都有促进作用。教师要以课文为基础，结合学生的学习特点循序渐进地激发学生情感，提高学生学习能力。

四、重视阅读与朗读教学

在小学语文教学中，阅读与朗读是非常有效的教学方法，阅读教学能够培养学生独立阅读能力与认真阅读习惯，提高学生自主学习能力。在语文学习中，大部分课程是课文讲解与生字学习，教师要通过讲解课文逐渐培养学生自主阅读兴趣，在课堂上教导学生如何去阅读，培养学生阅读习惯。在

课下要搜集一些适合学生阅读的文章，扩大学生阅读范围，在提高学生学习能力的同时增加了学生知识面广度。

小学课文中的文章语境巧妙、语言运用精妙、思想表达深邃，都是文质兼美的佳作。教师在教学过程中要充分引导学生朗读课文，有些好文章甚至要达到背诵的程度。通过朗读课文，学生不仅能够对文章结构和感情产生新的理解和体会，还能够学习精妙的语句运用，能够有效地提高学生的写作能力。

教师在教学中引导学生反复朗读精美课文，发掘学生朗诵能力，并通过课文讲解让学生更好地了解文章结构和感情发展。教师要根据教学情况合理安排一些朗读比赛、朗诵会以及自导自演课本剧等活动，丰富教学方式的同时也能提高学生的口语表达能力和阅读能力。

五、培养学生质疑能力

教师要在教学中培养学生的质疑能力，在课文的难点处、困惑处和关键处给学生设置悬念，鼓励学生勇敢地提出自己意见。教师要保持开放的心态，对学生的各种质疑进行鼓励，逐渐培养学生自主思考和判断能力，不能对错误看法有任何批评意见，否则会打击学生自信心，使学生就算有质疑也因为害怕被批评而不敢表达出来。

教师要在课上针对课文中的具体情境引导学生自己提出问题，让学生带着问题去阅读、去思考，培养学生自主解决问题的能力。此外，还要鼓励学生让其自己提出问题，自己和同学讨论，和同学一起解决提出的质疑，培养学生的自学能力和团队协作能力。

教师在学生提出质疑但无法解决时要及时进行详细的讲解，做好与学生的互动，着力培养学生的质疑解惑能力，不断提高学生的综合素质。

❸ 幼儿园小班儿歌教案怎么写

【设计意图】 这个活动是根据小班音乐游戏《三条小金鱼》改编而来的。现在的孩子大多都是独生子女，缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，他们“以自我为中心”的性格明显展露，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。现在用儿歌让幼儿体验有朋友，与朋友在一起的开心与快乐，以促进幼儿团结、友好，喜欢集体生活。 【教学童谣】 童谣：小金鱼一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。 【目标预设】 1．在老师的引导下学习儿歌。发挥幼儿的想象力。理解词：孤孤单单。 2．通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。 3．能积极参与游戏活动，培养幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。 【活动准备】 1、三只金鱼缸（分别放 一、 二、许多金鱼） 2、音乐《小星星》 【活动重点】 学会并理解童谣的内容。 【活动难点】 在学会童谣的基础上培养幼儿的合作意识和交往能力。 【活动过程】 一．导入：引起幼儿的兴趣。 1．今天老师给小朋友们带来了一位小客人，（出示图）是谁呀？（小鱼）（发出叹气声）师：你们听到了什么？（叹气声）是谁在叹气呢？ 2．师：是谁呀？它为什么叹气呢？（请小朋友说一说，帮助幼儿理解词：孤孤单单）3．师：你想让小金鱼快乐起来吗？怎样帮助它呢？（请小朋友说一说）4．（出示两条小金鱼）师：瞧！老师帮它找到了好朋友，现在有几条小金鱼了呀？想想看，它们会怎样呢？（请小朋友说一说）5．师：你们还想帮它们找朋友吗？ （出示许多小金鱼）师：瞧！这里有几条小金鱼呀？（许多）许多小金鱼在一起会怎样呢？（请小朋友说一说）（丰富词汇：亲亲热热、快快乐乐）（评：在这一环节中我用故事情景法描述了一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁，两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友的情景。在这个环节中，孩子们的表现都在我的预设当中，基本上每个孩子都被我高低起伏的语气吸引住了）二．欣赏儿歌《小金鱼》 师：小朋友说的真棒！老师把你们刚才说的编了一首好听的儿歌，我们一起来听一听，好吗？ 1．教师完整朗诵一遍。 师：你听到儿歌里说了些什么呀？（请小朋友说一说）2．幼儿学习朗诵儿歌。 师：小朋友，我们一起也来读一读刚才自己编的好听的儿歌，好吗？（幼儿边看实物边进行朗诵儿歌）3．根据儿歌进行表演。（加以动作，巩固幼儿对儿歌的理解）(评：主要是引导幼儿与同伴愉悦的玩音乐游戏，体验游戏的快乐，引导幼儿与同伴合作表演，鼓励幼儿用不同的表情和动作表现“一条鱼孤单、两条鱼、三条鱼在一起快乐做朋友”的意境。从而培养幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。)三．教师小结。 1．师：小朋友，你们看，许多小金鱼在一起多快乐呀，它们就像一个大家庭，有爸爸、有妈妈，亲亲热热到在一起，好幸福呀！ 2．师：你们想不想扮演小金鱼呀？ 师：小鱼宝宝，你们找到好朋友了吗？我们一起去玩吧。（听音乐《小鱼游》）(评：这个环节是活动的延伸，让幼儿体验有朋友，与朋友在一起的开心与快乐，以促进幼儿团结、友好，喜欢集体生活。)【教学反思】 《小金鱼》这是一个相对拟人化，生活化的儿歌。我们每个人都会结交朋友，与朋友在一起。儿歌通过小鱼在水里找朋友的事件，让孩子们知道朋友之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。提升了孩子情感的发展。 游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现得最为积极主动。因此，将游戏作为幼儿教学活动的载体来为儿歌教学服务，就可以让幼儿轻松学习、快乐感知。所以在本次活动中，我利用小鱼的身份，以游戏化语言和夸张的表情，肢体语言的演示来吸引幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。 在教这首儿歌时，我采取了以动为主的方法，以情境性的活动环境和游戏形式结合，在活动中创设了许多让幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的注意力持续时间，让幼儿对模仿小鱼的动作产生了浓厚兴趣，力求让幼儿“动”起来，一心想完成预先所涉及的教育教学流程。