零到十的教学方法

❶ 学习书写数字1到十的教案例子

数字1—10儿歌

1.像铅笔细又长

2.像小鸭水中游

3.像耳朵听声音

4.像红旗迎风飘

5.像称钩秤来卖菜

6.像口哨能吹响

7.像镰刀割青草

8.像葫芦娃

9.像饭勺能盛饭

10.像筷子和鸡蛋

孩子们刚学写字，为了书写规范，无论是数字还是汉子都要写在田字格本上。

写字前先要教孩子们认识田字格

田字格儿歌

田子格，四方方。

写好汉字它来帮。

左上格，右上格。

左下格，右下格。

横中线，竖中线。

各个方位记心间。

书写数字要求：

用田字格本书写，数字1—9书写在田字格右半格，右半格是书写个位数字，左半格书写十位数字

要求：要顶满格书写

书写数字1：一笔写成

从日字格右上格横线格上角起笔，写斜线到左下角落笔

教育孩子正确的书写方法，培养孩子书写规范的能力

❷ 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(2)零到十的教学方法扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

❸ 学前班20以内加减法怎么教学方法

一、20以内数的加法
1、孩子学习20以内数的加法的计算前提是需要熟练掌握10以内数的加法，即不进位加法，比如孩子书本上常见的3+2=5、7+1=8等。在孩子学习10以内数的加法时，家长就可以加强孩子对两数相加结果为10的数的记忆，比如1+9=10、2+8=10等，为孩子接下来学习20以内数的加法打好基础。
2、在孩子开始学习20以内数的加法，即进位加法时，家长可以先让孩子学会数。很多家长会觉得孩子已经学会了10以内的加法，就不需要再进行数数这么简单的方法了。
但其实，孩子刚刚接触20以内的加法时，需要有一个缓冲的过程，让孩子慢慢去明白进位加法的含义。比如，在计算7+4时，可以让孩子从7往后数4个数，即8、9、10、11，因此答案为11。
3、在孩子明白了进位加法的含义之后，就可以让孩子舍弃数数的方法，学习一些便于计算的方法。在加法中，比较常见的方法是“凑十法”，孩子学会了凑十法就能够把20以内的进位加法转化为孩子比较熟悉的“10+？”的题目，即“十加几等于十几”，从而把计算过程变得简单。
比如，在孩子计算“7+4”的时候，家长可以引导孩子把“4”分成“3”和“1”，从而将“3”与“7”进行组合，得到“10”，这样就可以很轻松地得出答案为11了。
二、20以内数的减法
1、在辅导孩子学习20以内数的减法时，需要让孩子掌握20以内数的加法，这样更便于孩子理解20以内数的减法。在教孩子20以内数的减法时，家长需要让孩子学会观察，即观察被减数上的个位数够不够减，如果够减，就可以直接用被减数个位的数减去减数就可以了。
比如，在计算16-3时，就可以用个位上的6进行运算，即“6-3=3”，其结果就为13。
2、当发现个位不够减时，就需要引导孩子进行退位减法的学习。若是题目中的减数为8、9等数，就可以采用破十法。即先用被减数中的10减去减数，再加上剩余的数，比如，在计算16-9时，就可以让孩子先明确9加上1为10，而1加上6为7，所以16-9的结果就为7。
三、20以内连加连减
连加连减是孩子在基本掌握了20以内数的加法和减法之后所会遇到的难度较大的一种题型。
在辅导孩子学习连加连减时，可以先让孩子进行观察，从题目中寻找有没有可以进行“凑十”运算的。如果有就先进行“凑十”，再进行相加，这样的话能够便于计算。
比如，在计算7+5+3时，可以先让孩子观察，从而得出“7+3=10”的结论，再加上剩下的那个数字，就可以得出答案，为15。
连减的运算过程与连加的类似，就是要让孩子明白，在进行减法运算时，若被减数减去的是两个或者两个以上的数，其中两个或者两个以上的数是可以相加的。
比如，在计算15-8-2时，可以让孩子先进行“凑十”，即“8+2=10”，这样的话原式子就变为了“15-10”，那么答案就可以很快地计算出来了，为5。

❹ 一年级数学怎么教

小学一年级数学的教学方法。

一、教师讲应用题小故事：小学一年级的学生，心智正处于成长阶段，好奇心强，并且处：于幼儿园到小学的过渡时期，因此，教师在数学教学中，要有足够的耐心，多去引导学生学习。在数学课堂上，教师可以把应用题改－编成小故事讲给学生，激发学生的思维，引起学生的注意力。

二、指导学生动作操作：一般小学生获取知识的主要途径就通过动脑和动手实现。对此需要教师设计相应的教学实验帮助学生获取数学知识。

三、创设数学教学情境：学习是教师与学生、学生与学生相互沟通交流及共融的过程。其中学习的主体是学生，具有创造性、能动性和自主性，教材内容则有封闭性和被动性。而教师的任务之一就是讲枯燥的教材变得生动，在各种有趣、开放且充满活力的学习活动中充实教学内容。

四、设置差异化学习目标：传统小学低年级数学教学以教材为主，但也总局限在此范围内，单一的教学内容降低学生的学习兴趣，导致学生无法在小学数学中得到提升。教师可将目标转向中学，参考中学教学模式，从小学低年级教学内容中实施分类专题学习，使学生能有更大的自主选择空间。

注意事项：

首先，从小就得教小孩数数，这个非常重要。然后，等到孩子从1能数到10的时候，可以教他数实物。比如屋子里的凳子，桌子上的苹果、老师给的糖果。然后等孩子回到家，数家里几口人、做了几道菜，到了超市买东西买了几个，只要有机会就让他数，不要显麻烦。只有应用到实物当中，小孩才会对数字有概念。

孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5” 凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加” 看大数，分小数，凑成十，加剩数。

先从简单的弄始教给孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用实物，比如1+1就可以拿1个苹果加1个苹果，1个苹果加2个苹果，慢慢让孩子对数字加深概念，但是小孩在学校里没有实物，所以就再教用手指来算。

要先教孩子数实物，而不是用手指。先对数字加深概念一定要先用实物让孩子算，再教孩子用手指。不然孩子会依赖手指，而不了解数字的真正含义。