数学教学方法有游戏导入法

1. 数学教学导入的方法有哪些

教学导入的方式有很多，例如问题导入，趣味导入，故事导入等等，你可以选择一个最适合的。

2. 数学课教学导入的方法

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主 渠道 ，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。下面我给大家整理了关于数学课 教学 方法 导入方法，希望对你有帮助!

1数学课教学导入的方法

教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为 “活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

2数学课教学导入方法

教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法。在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能不片面追求例题的数量，要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师全部写出来，也可以只写部分。在讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师满堂灌。教师应该腾出时间来让学生多练习、多思考。设计练习时，要注意有效性，形式要多样，注意学习的覆盖面，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。

与此同时，教师要加强反馈，提高课堂教学的有效性。反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息，才能保证最佳反馈效果。教师要根据学生的听课反应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的认知缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和 措施 ，从而提高教学效果。

3数学课教学导入方法

要有“生活味”。 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。

要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

4数学课教学导入方法

教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢?笔者认为，要从以下做起，才能更好地解决这个问题。

有意识的培养学生的创新意识。创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。"

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3. 幼儿园数学常用的教学方法有哪些

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。以下是我整理的幼儿园数学常用的教学方法有哪些，希望能够帮助到大家。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇1

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：

（1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；

（2）启发探索法应与操作法结合进行；

（3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；

（4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；

（5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：

（1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；

（2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；

（3）口头游戏，如数数歌；

（4）竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2，3，4，5的排列规律后可以推理出6—10的排列形式。

其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇2

1、“三维立体幼儿教育法”

“三维立体幼儿教育法”是中国着名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识；侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行！

2、蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养；利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念；尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

3、方案教学

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的.工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇3

家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。

家长可以让孩子习惯数学的存在。兴趣是最好的老师，如何培养教学龄前孩子学好数学，并且对学数学感兴趣，是每位家长必须好好规划的。生活中处处有数学，家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。比如看时间，小孩晚上不想睡觉，总爱说时间还早，家长要引导小孩子学会看简单的钟表，现在是晚上9点了，必须洗脸、洗手和刷牙，洗脚了，现在是晚上10点了必须睡觉了，这样孩子既养成了按时睡觉的好习惯，又学会了看时间，一举两得。

拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见。

父母可以让孩子在生活实践中学习数学。孩子有了学数学的兴趣，家长就要调动这兴趣，不时的拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见，表达自己的意见。比如家长带着孩子在超市购物，孩子看见很好的玩的玩具，家长可问他想买几个，或是想喝酸奶则问他想买几盒。与数量有关的都可以问小孩子，让他对数有个概念。

培养孩子数学思维能力。

在生活中孩子对数学基础有了广泛的应用，数学就不要再老是背加法表、减法表、乘法表，而是学习一些可以实际应用的。家长可以培养小孩子有数学的思维能力。孩子从中可以理解数学的概念，比如量的概有念多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄等。

幼数的教学方法四

速就是快速，学生能算出来不是就完结了，必须要注重培养孩子快速计算的能力，平时教学在孩子理解数的概念之上，相应的让孩子们背一背乘法口诀，当然乘法口诀的层次也要对应孩子对数的理解程度。

心不仅仅指我们平时所说的心算，更是一种数学思维，也就是说注重培养孩子理解数学，比如什么是数学，数是一个什么概念，数于数之间是怎么运算的，为什么这样运算，运算机理是怎么样的，总之不能让学生学个不明不白。

算当然就是我们知道的计算了，不过这里主要强调的笔算，笔算很重要，中国的考试是要用笔写的，试卷中有大量的笔算部分，所以这一环节是教学中的主要部分。尤其是对于一些复杂信息的笔算，平时必须要多多加以训练，其既能发散学生的思维，并是学生逆向思维得以发展，又能培养学生笔算的能力，以及处理问题的细心程度。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇4

一、培养幼儿的数学兴趣

学前幼儿教育是激发与培养幼儿学习数学兴趣的重要时期。有很多实例证明，学生在后来不喜欢数学的原因大多数是因为幼年时期某个特殊原因造成的。有兴趣才会有动力，有兴趣才能充分激发幼儿的求知欲望与好奇动机。

幼儿对某件事一旦产生了好奇心，产生了兴趣，他们才会主动去参与、去思维、去探索。因此，兴趣的培养是幼儿数学学前教育的关键。幼儿接触数学时若是没有兴趣，自然不会表现出积极的态度，必然会导致后来数学成绩差等情况。影响幼儿数学兴趣有这些方面：一是幼儿无法适应学习内容;二是教学方法没有从幼儿的认知特征与思维方式出发;三是教师对幼儿数学学习的评价没有起到应有的作用。

针对重点与难点，从实践过程中分析，最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些非常简单的，幼儿只需要简单思维一下就能够懂的知识与技能。例如，现实生活中，幼儿会经常与爸爸妈妈一起逛超市，面对各式各样的豆类，幼儿特别感兴趣。

因为，豆类品种多，而且颜色多。因此，教学中可以插入“数豆豆”的教学活动，引导幼儿对豆类按其属性进行分组，再鼓励他们比较各组不同豆类相同长度排列的豆子的数量是不是一样，让幼儿尝试性找出豆类个数最少的与最多的。接下来让孩子们排列相同数量的红豆、绿豆、黄豆等，对比一下在长度上是不是一样。这类活动主要是让幼儿能在脑海中形成对数的概念，让幼儿的思维有一个真正的跳跃。

二、加强操作材料的趣味性

蒙氏教育价值观大力倡导教师重视幼儿的心理特点，要清楚地掌握到什么样年龄段的幼儿喜欢什么样的操作材料，以及哪一项活动应该使用哪些材料，教学中都应该有充分的实际准备与总部署。例如，幼儿非常熟悉的多功能插板、珠算器、智能学具等操作材料，这些工具在外形和颜色上设计都别出心裁，幼儿非常喜爱。幼儿园教师应该选择材料上多下功夫，为幼儿制造出更多的符合他们心理特点的操作材料。

另外，教师还可以与家长积极配合，调动幼儿的积极参与性，一起来制作操作材料。通常幼儿都非常喜欢自己亲手做出来的东西，这对于数学教育来讲是非常有利的。

三、改善数学教育教学方法

传统的“填鸭式”教学应该被抛弃，幼儿数学教育应该重视操作性，让幼儿参加到教学活动中，在活动中亲身体会到知识演变的过程，从而获取知识的结果与知识的结构。幼儿数学教育中应该将幼儿喜欢的美术教育结合起来，体现幼儿学习主体性，由被动变为主动。例如,引导幼儿画时钟、画日历，这样能让幼儿在潜默化中感受时间的特性，加强幼儿的认知。

基于空间教学来分析，美术具有其独特的作用，特别是幼儿在泥工活动中能有效感知简单几何的特点;在折纸活动能感知图形转换的规律，等等。幼儿数学教育应该加强多种教学方法的配合，让幼儿能在这个过程中去亲身体验，了解一种概念的内涵。要鼓励幼儿敢于阐述自己的操作过程与得到的成果，这样才能让幼儿形成一定的知识系统。

四、重视幼儿素质的全面提高

幼儿数学教育的改革过程中，要用长远的眼光去考虑幼儿的发展。幼儿的发展需要重视两个方面的内容：一是思维能力的发展。数学具有很强的逻辑性，这对幼儿思维能力的.发展是非常有利的;二是幼儿的基础发展，通常是动作技能、情感、态度这几方面的发展。幼儿数学教育的目标需要打破局限，需要超越认知方面与数的概念方面，还应该包括情感、技能、动作、态度，等等，这才是学前教育的本质要求。

幼儿园数学教育过程中，要重视儿童思维能力的发展，要充分发挥数学教育的作用，激发学生的求知欲望，发展幼儿的逻辑思维能力，促使幼儿形成认真做事的习惯。培养幼儿吃苦耐劳的精神，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。重视幼儿的逻辑思维能力、兴趣方面的培养，不仅要加强幼儿数学知识的学习，更要重视其整体素质的提升。这些内容都应该在数学教育中不断渗透。

总之，幼儿园数学教育非常重要，需要教师不断思考、不断创新，探索出更多的有效教学方式来实现学期教育的目标。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇5

1、操作法。

操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。

2、游戏法

游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。运

3、演示讲解法。

演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法。

4、观察、比较法。

观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组）以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。

4. 如何进行小学一年级数学课堂的导入

小学一年级的学生刚从幼儿园出来，天真烂漫，纯洁无邪爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了激发他们学习数学的兴趣，感受到数学的魅力，教师特别要注意新课的导入。着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。根据平时的教学实践，我整理出以下几种导课方法：
一、故事导入法

刚入学的孩子最喜欢听故事。现在一年级《数学》课本从形式上也较以前有了很大的变化，它就像一本精美的童话书。每一课的内容、每一道题都可以用一个小故事把它表达出来，并且与学生的实际生活紧密联系。
例如，在教学“比多少”时，我讲述了这样一个故事：三只小猪去学盖房子的本领，第一只小猪学了盖草房子，大灰狼吹口气，就把草房子吹倒了；第二只小猪盖了木头房子，大灰狼用力一撞，就把房门撞开了；第三只小猪学得很认真，盖了一座砖头房子，大灰狼想尽办法，也没有破坏它。孩子们纷纷发言说砖房子比较牢固，然后我接着说：因为小猪造房子有经验，所以，小兔也请小猪来帮忙，让我们一起来看看，它们在做什么？通过这生动有趣的故事引出新知问题，自然有度，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中开始学习，符合了学生的年龄特点。
二、游戏导入法
着名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”一年级的学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的精神食粮。所以，用游戏导入，往往能引起他们的兴趣，达到良好的教学效果。
例如，在教学“上、下、前、后、左、右”方位概念时，教师说：“小朋友们，伸出你的双手，跟老师一起做动作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，谁最棒，好不好？”游戏的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快地就说出上、下、前、后、左、右。
这种导入生动有趣，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，突出了学生的直接感受，融知识、趣味于一体，寓教于乐。
三、实物演示导入法
小学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，利用实物演示，变抽象概念为具体实物，能为新课教学扫除障碍。实物演示能使学生通过自己动手动脑去探索知识，掌握知识，享受成功的快乐。
例如：在教学“分与合”时，我让学生在桌子上摆4个圆片，然后把4个圆片分成两份，问：分成了几和几呢？学生看着桌子上摆的圆片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教学序数的时候，可让学生分组排好队，说说自己排第几，第几个是谁。
实物演示法导入新课，形象、直观、生动，学生印象深刻，不仅能丰富学生的感性认识，而且能让学生的学习兴趣倍增。
四、音乐导入法
音乐能在情感上唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈、优雅的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如，我在教“10的加法”的时候，就巧妙地用了这一方法。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友……”随着播放的歌曲，我拿着数学卡片4，然后找到拿着数学卡片6的小朋友，两人敬个礼握握手。问：为什么我们是好朋友？学生很快就能回答：“因为你们数学卡片加起来是10。”我趁热打铁地说：“那你们能不能找到你的好朋友呢？”孩子们一边唱着《找朋友》，一边巩固10的加法。有了音乐的魅力，一下子就把学生吸引到了要教学的数学知识中。
以上我浅析了几种课堂教学导入法，但教学中的导入法远不止这些，教学时教师要结合教学实际，选好行之有效的导课方法，以期达到课堂教学的最优化。总之，数学课堂教学的导入是教师通向教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，是教师的学识、口才、智慧的综合体现，我们应在教学中不断探索。

5. 课堂导入的几种方法

一、 开门见山，直接导入

二、温故知新，复习导入

三、创设环境，情境导入

四、边玩边学，游戏导入

五、边唱边学，歌曲导入

六、多媒体教学手段的导入

导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道:好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来;能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

(5)数学教学方法有游戏导入法扩展阅读:

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

5、明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。

当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。