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幼儿学习与发展研究策略与方法

发布时间:2023-03-03 16:45:03

1. 如何利用指南观察和了解幼儿的学习与发展

如何利用《指南》观察和了解幼儿的学习与发展? 答:《指南》的说明中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。” 因此,教师要善于捕捉幼儿在日常生活中的表现,及时进行观察记录,根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息。重视有幼儿操作过程的观察,并对发现文图的原因提出教育策略。观察活动层层递进,切不可短视,尤其是培养幼儿良好的习惯,是逐步渐进的过程,观察幼儿要细致、系统,对幼儿评价要客观、有效、公正。切忌把《指南》当成一把尺子,尊重幼儿的个体差异。 幼儿的发展是持续的,渐进的、有阶段性特征,时快时慢。全面了解幼儿,不能给幼儿贴标签;避免重知识技能,轻视幼儿的情绪、情感;幼儿是有差异的,不能横向比较,应纵向比较,尊重幼儿的学习特点和方式。 总之,通过不断学习,将所学知识消化、吸收、内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践,在学习中不断成长为研究型教师。

2. 学前儿童发展心理学的具体研究方法哪些

实证研究法——英国哲学家培根(F.Bacon)说:“科学是实验的科学,科学就在于用理性方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。”儿童心理学与其他科学一样,重视用理性方式去整理感性材料。具体体现为以下三种方法。
1.观察法
观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化,作出详细的记录,然后进行分析处理,从而判断他们心理活动的特点的方法。
观察法是科学研究最基本的方法。通过观察,人们可以收集到最直接的资料,包括事件发生、发展的过程和相关的数据。按不同的维度,观察法分为以下几种具体类型。
从时间上看,分为长期观察和定期观察。长期观察指研究者在一个相当长的时期内,连续进行系统观察,积累资料,并加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔持续观察(如每周一次),到一定阶段后予以总结。
从范围上看,分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理现象。
从规模上看,可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一组儿童,记录这一群体中发生的各种行为表现。个体观察又称个案法,是对某一特定儿童作专门的观察。个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法,具有启蒙和试点的作用。
2.调查法:调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
3.实验法

3. 幼儿学前教育的方法和策略

学龄前儿童教育方法1:培养性格

人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败,培养孩子的自信心,适当地给孩子鼓励与赞扬,让孩子的心里充满阳光。

学龄前儿童教育方法2:培养兴趣

培养孩子广泛的兴趣,注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习,落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择,并给予孩子必要的引导,孩子的业余爱好广泛,接触的东西多了,自然就能够学到很多书上都学不到的东西。

学前儿童教育教学方法

1 孩子的教育需要从心灵深处引导,给孩子一个正确的人生观和价值观,这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展,没有正确的人生观和价值观,孩子只能是娇生惯养。

2 家长需要注意的是教育孩子的时候,也要不断的提高我们本身的素质,带孩子出去玩或者在学习和交流的时候,要注意自己言谈举止,不要给孩子留下不文明的一些行为习惯。

学前儿童教育教学方法四

1 日常生活行为教育

卫生习惯教育:生活自理能力,有规律的生活习惯,清洁卫生习惯。安全行为教育:知道必要的安全保健常识,学习保护自己。

2 营养教育

让幼儿学习简单的营养和卫生知识;有自我控制饮食的意识及能力;培养良好的饮食习惯;有独立生活的能力。

4. 如何使用幼儿园《指南》科学领域促进幼儿学习与发展的教育

1、依据孩子的兴趣选材,符合孩子的接受水平 《 幼儿园 教育指导纲要》中指出:教育内容的选择应体现--既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事和问题,又有助于拓展幼儿的知识经验与视野;既要适合幼儿的水平,又有一定的挑战性。对于小班的幼儿来说,能否成功的完成一堂科学活动,取决于题材的选择。因此,我选择了《好玩的泡泡》这一活动,因为泡泡是小朋友非常熟悉的东西,几乎都玩过,能引起他们的兴趣。 2、内容贴近幼儿实际生活经验。 《 幼儿园 教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明, 幼儿园 科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的,通过幼儿熟悉的泡泡来观察,孩子们易于接受。 3、重视幼儿好奇心的培养 好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心,幼儿才会对事物现象感兴趣,从而产生探究的热情、求知的欲望。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望,通过透过泡泡来观察物体的变化,极大地激发了幼儿的好奇心,从而增加了他们的探究欲望。 4、当孩子的活动遇到困难时,教师要采用适当的方式来帮助孩子。 在透过泡泡观察物品时,是一个难点,这时孩子们不会透过泡泡观察,我就先用我吹得大泡泡做范例引导小朋友观察,当他们知道怎样观察时,就用自己吹出的泡泡观察物品,这时孩子们非常兴奋,尽量使自己的泡泡保持时间长一些,来满足他们观察的欲望。 在以后开展科学活动时,我要多采用游戏的形式,因为小朋友特别是小班小朋友对游戏是最感兴趣的,最能吸引他们,游戏的形式可是使小朋友们对活动更有兴趣。 我对 幼儿园 科学活动的理解 一、幼儿科学教育活动内容的准确定位 1.教育内容的选择。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识,而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。 2.教育内容的划分。在教学实践中,常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况,其实这就是教学内容的划分。教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿,准备教学用具,对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题,要尽全力做出最全面的预测,确定合适的重难点内容,是成功的幼儿科学教育的必要前提。 二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导 1.让幼儿产生疑惑,提出问题。产生了疑惑,接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。 2.让幼儿深入讨论,相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中,听取别人的意见,用事实说明问题,学会从不同角度看问题。 三、幼儿科学教育活动材料的提供 皮亚杰的认识结构理论认为,儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见,科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。

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