新课标教学方法

① 教师教法的新课标标准有哪些

----浅析新课标背景下的四步教学法

[摘要]：在全国实施《高中生物课程标准》的大背景下，我校积极开展校本教研，倡导“四步教学法”，笔者在长期使用“四步教学法”的前提下，认真研读“新课标”发现，“四步教学法”很好的迎合了“新课标”，笔者从教学理念、课堂设计、教师角色定位、学法转变四个方面浅析了两者的吻合点。

[关键词]：四步教学法、新课标、自主建构角色、课堂模式

2003年3月，教育部颁布了《普通高中生物课程标准（实验）》，新的高中生物课程有很大变化，它提出“提高生物科学素质，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”四项基本理念，这将直接影响我国高中生物教学发展的方向，相对前几次课改而言，这次课改可以说是“质的飞跃”，对学校和教师来说，面临着新的机遇和挑战。如何有效在把新课程的目标、理念，要求转化为学校教育者的自觉自为的行动，改变教法，开展“以校为本”的教学研究，是本次教学改革成败之关键。我校以“四步教学法”作为校本教研的重要课题与新课程标标，具有相似性、一致性。

教学理念的吻合

“四步教学法”的理念是：把自学能力作为逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力、分析问题的和解决问题等一切能力的基本能力来培养，从而训练学生脑手并用能力，使学生在老师的指导下去想问题，会想问题，逐步实现变学生“学会”为“会学”。

高中生物新课程的基本理念吸收了当前教育界的最新思想，顺应了当前教育改革的国际潮流，改变了传统教学中只注重知识传授的“应试教育”，提出了提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活联系的课程理念。从而可以看出“四步教学法”和高中生物新课程标准都提倡改变学生的学习方式，注重发展学生的创新精神和实践能力，强调学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度和价值观的过程。以自学能力为基础，培养学生终身学习的愿望，是为每一个学生的发展打下基础的相同理念。

课堂教学设计的吻合

教学设计不是教学案例，而是教学思路、教学设想、教学框架，教学设计有一定的灵活性。下面举例说明新课标下的教学设计的描述（以使用显微镜观察多种多样细胞为例）。

其基本教学模式可以下图来表现

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② 新课标理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些

1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6）课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8）启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9）实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识

③ 新课标下小学数学教学方法有哪些

1、引导学生课前预习

小学教学中课前预习是必不可少的。小学生在预习的过程中，首先要有针对性地了解课堂上将要讲述的知识内容，这个过程也是培养小学生发挥主体作用和主动性的一个手段，学生在预习时会找出自己有疑问的部分，这样在第二天的学习过程中可以重点对疑问部分进行学习，有助于锻炼学生培养自主学习能力，并保证上课时精神集中。

2、激发学生兴趣

小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要根据小学生这一年龄特点，引发小学生的好奇心。游戏教学或富有情境的教学方法是激发学生学习兴趣的最好手段，例如：在教学植树问题时，学生往往不了解为什么公式后面会出现对数字“1”的运算，此时，教师就可以采用游戏教学的方法，提示学生用笔当作树木，在课桌上摆一排“树”来计算。这种方式就把传统枯燥的教学转变为生动、形象的教学，学生在愉悦的课堂中能够对问题有清晰的认识，从一定角度增强了学生对知识的记忆能力。

3、以学生为主体进行教学

新课标重点提出要建立起以学生为主的课堂教学，即颠覆传统“教师讲、学生听”的教学模式。教师在讲台上授课，台下的学生由于枯燥无味很容易走神，或对学习产生厌烦和抵触情绪。为改变这一情况，教师在授课时不主动为学生传授知识，而由学生自己提出，教师对其引导，帮助学生自己领悟知识。这种教学模式中，教师和学生以朋友的身份相处，可以打消学生心中对教师的敬畏感，从而更加和谐、生动地进行教学。 。

④ 新课程标准的教学方法有哪些方面的转变

教学方式的转变
1.新课程倡导探究式教学
教师在教学中要能激发学生学习的积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。教师经常使用“你有不同意见，请讲”这类语言，教师正在逐步成为学生学习的组织者、引导者和合作者。“探索——自主建构”、“交流与合作”的学习方式，极大地调动了学生的学习积极性，一些学生探究出教师意想不到的结果。

2.师生、生生交流发生了明显变化
师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显着增加，师生关系更加融洽。教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。

3.教师更倾向于自主选择教学方法
新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。课堂中教师安排小组讨论，注重培养学生的团结协作精神，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。

ps：以上内容是我从资料书上找出的标准答案，是一个个字打上来，不是粘贴复制别人的内容，希望是你需要的。

⑤ 新课标中提出新的教学方法是什么是对什么的探究

学生思维的转变。

⑥ 浅谈如何实施新课程下的六步教学法

1、要积极创设情境，改进教学方法。在教学过程中要激发兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，为学生提供活动的机会。要教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立思考的能力。要给学生创设一定的探索空间、搭建探究学习的平台，让学生成为学习的主人。
2、培养学生的创新意识和创新精神。要从学生的全面发展和终身学习出发，培养学生的创造性思维、提高学生自主学习能力，培养解决问题的能力和实践能力，增强社会责任感。
3、关注每位学生的个性发展，以适应未来世界对人才的需求。要牢固树立可持续发展的教育观，并始终贯穿于教育、教学活动的全过程。积极倡导以学生发展为主，重视学生的主体地位，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自身综合素质。给学生一定的时间让他们自己去尝试。要让学生自主学习，积极参与。营造积极创造的环境，让学生在“动”中有所发现，有所研究，有所探讨，在“动”中体验共同胜利的喜悦。同时，要注重学生个体差异，要利用激励、赞赏教育，培养学生的合作意识和团队精神。
4、教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，创设和谐的课堂气氛，让学生积极参与课堂教学活动。为学生提供大量观察、实验、活动等机会。通过“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”，形成开放式课堂教学模式。
5、要关注学生探索知识的过程。在探索知识过程中，学生小组开展合作学习。要关注学生对知识的探究和理解过程。要关注学生对学习过程的反思。指导学生学会反思，要想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，有哪些困惑？反思有利于对新学知识的更深入的理解和运用，还利于学生正确地评价自己和他人，促进学生良好学习习惯的形成，这种习惯对他们的终身可持续发展都是十分有利的。
因此，我们在学习新课标后，要做到“四个转变”：一是在思想观念上，一堂好课要看学生学得怎样，要关注学生怎么学的，教师是怎样为学生的学服务的；二是在学习方式上，要以自主、合作、探究为核心，充分调动学生学习的积极性，强调学生之间的合作学习、互助学习；三是在教学结构上，强调“先学后教、先交流后展示”，学生自己能学会的、同学之间相互合作能够弄明白的，教师就不要泛泛地去讲，而要在学生弄不懂的那些疑难、关键的问题上，进行适当的点拨和引导，这样才能达到课堂的高效；四是在反馈方式上，要做到“三清”：即堂堂清、周周清、月月清。
在备课方面，坚持集体备课制度，严格按照成功课堂“三段六步”教学模式备写，要优化学案设计，细化教学过程。学案设计要体现“六化”：目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、过程目标化、问题知识化。细化教学过程做到“六步”、“六个学会”、“九让原则”。“六步”：即“展标、自学、助学、用学、测学、小结”；“六个学会”：即学生展示过程要“学会思考、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会评价”；“九让原则”：即“实验让学生做、情景让学生想、图形让学生画、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评”。同时，在备课时还要强调学科特点，做到灵活运用，不拘一格。
在教学过程中要面向全体学生，要树立“强优、提中、补差”的教育理念，课堂上要通过小组合作学习中的“生教生”结对子帮扶活动，实现让每一个学生都得到发展，特别是“后进生”的帮扶。课堂要把“后进生”，作为课堂教学的一种有价值的资源，课堂采取“三优先”，即优先提问、优先板演、优先面批；课后做到“三及时”，即及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。促使每一学生得到很好的发展。
总之，要认真领会新课标精神内涵，深化课堂教学改革，聚焦课堂，决战课堂。要变基于“教”的学为基于“学”的教。要建立以学生“学”为中心、为主体，在教师“导”的启发下，萌发学生自主、合作、探究、质疑的能动性和自觉性，使学生真正成为学习的主人。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。要正确认识新的学习方式。
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获

⑦ 新课改倡导的三种学习方法是什么

新课改倡导的三种学习方法是自主学习、合作学习和探究学习。

自主学习：学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适。

合作学习：学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。

探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。

(7)新课标教学方法扩展阅读：

自主学习策略：自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。自学学习策略具体形式多种多样，但始终以激发学生内部动机，“自主探索、自主发现”为主线，由“要我学”变为“我要学”。教师在设计、引导学生自学学习。

合作学习策略：合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力的提高大有裨益。

常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。

探究学习策略：探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发挥想象力。

⑧ 新课标小学语文教学方法有哪些

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
1.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合

茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名着而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名着，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。”
3.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4.及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5.培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。

这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。

学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6.培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。