㈠ 如何进行低年级生字教学
1、看图理解识字.
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词.如：教学“山”、“石”、“水”、
“火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、
“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了.如“尖”字,上小下大就是“尖”.我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字.
2、随文听读识字.
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音；其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的；最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.
3、在活动中教会识字方法.
这一指导环节很重要,尤其是低年级孩子们,要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的.因此,在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高.
（1）“开火车”游戏识字法
在基本完成识字任务后进行游戏,按照小组或座位快速念出一个个亮出的字.这样能使全体学生兴奋起来,在快乐中学生字.
（2）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法.
准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜.如：圆圆红盘就是（日）,弯弯小船就是（月）,一个人
（大）,两个人（天）；而学生编的谜语五花八门,有的比老师还说得好,如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“山连山
（出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字,我们还可以抓住字形特点,编成小故事,让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.如：教“看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛
上面看一看外面的风景,就是“看 ”字.然后让孩子们做一做这个动作,孩子们记得更牢了.
（3）“当小老师” 游戏识字法.
经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字.这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字.通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法.如：课堂上,当孩子们发现某一孩子读音有错时,他会马上指出并教读：“请你跟我读___,”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___
.”这样有了错误,不仅能被及时发现,得到纠正,还提高了孩子们的学习热情.
（4）添减笔画游戏识字法.
学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字、拆分生字的能力.如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电）,其中还有不少是课外识字.
（5）“变部首小魔术” 游戏识字法.
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字,形声字兼有表音和表意.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.如：“清”是跟水有关的,所以有三点水,右边读音,整个字也读“qīng”.从这个角度思考、理解、记忆,孩子们基本做到过目不忘.又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”.孩子们学习这类汉字的积极性很高,常常在学生字的同时,既复习了部分旧字,也学会了一连串的新字,孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣.
除此,还可以采取：赛读活动：各种形式比赛读；“找字卡”游戏：一个学生读,其他学生找出字卡展示,或者,两个小朋友我读一个你找,你读一个我找；“看画贴词语”游戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划,你来猜”游戏：根据表演动作,说出相关词语.自制生字卡片活动：学生既动脑又动手,强化记忆.让孩子们在玩中学,学中玩.
4、在生活中识字
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本网络全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如“上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如：在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆；看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇；过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信；过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.
小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,我们要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
㈡ 小学语文课，教学生字的方法有哪些
各个年级不同，低年级的先让他们以比较形象的方式去记住字形，像我们汉字里面是象形字，会意字，就可以用这种方法，中年级就可以用对比的方式让他们多区别字形，多查字典，养成良好的学习习惯
㈢ 二年级语文生字教学怎么讲
二年级上册要求认识450个字，会写350个字。一个学期下来，许多老师都觉得识字量很大，课时又紧，对识字量如此之大的课堂教学来说，如何让学生轻松、愉快地学习，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。下面我便结合上学期的识字教学经验，谈谈自己的几种教学方法：
一、激发学生识字兴趣。着名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半功倍。
倍。
二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。让学生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉得有负担中识记生字，从而来提高识字的效率。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字上，可采用猜谜、看图、做动作、提醒大家哪儿易写错、自己编短话，例如：《我是什么》中“器”字，可以让大家猜谜：“四口上下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。再比如“跳、跑、踢”等字，可以让大家做相应的动作，来加深印象，让大家明白足字旁与脚有关系，从而想到提手旁则与手有关系，这对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。我们要根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。
二、引导学生随文识字。
有些老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。一般是先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字（主要从字形入手，让学生说说是怎么记住的，有的还要求辨析相近字），理解字义，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。一节课下来，大约用30分钟，还不包括写字指导。但是识字教学真的需要占用这么多的时间吗？不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
三、防止所学生字回生。二年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何防止回生，就成了一大问题。在识字教学中，我们要注意教给学生识字方法，培养识字能力，例如五步识字法：一读，即：读准字音；二看，即：看清字型；三想，即：联想字义；四写，即：书空默写；五查，即：自查互检。
鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。如我们班有个学生家里是修理汽车的，所以他对有关汽车的生字都会写，并在课外或放学回家的路上也会注意学习生字，所以他的识字量在班上是较好的。还有我把每个单元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类排比的归类组合，循其特点，教一个字，学一批字，进行系统有规律的复习，也有利有防止生字回生。
四、培养良好书写习惯。二年级的小学生，还处在形成习惯阶段，所以教师要重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。要注重引导学生掌握基本的书写技巧，要求学生能按笔画规则写，不能潦草，书写工整，注意字的结构搭配。教师自身也要重视粉笔字的板书范写，以身作则，因为书写规范美观的教师，经过潜移默化，其学生的字也大多工整耐看。
总之，二年级识字教学是小学语文课程的关键，学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，激发了学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，并运用到日常生活中，使识字学习变得轻松、易接受。
㈣ 怎样进行有效的生字教学
众所周知，生字教学是小学语文特别是低年级语文课头等重要的事，也是小学语文老师头疼的事。多年来，多少有志有识者孜孜矻矻，广采灼见，探寻多方，有百家争鸣，万木齐芳之势；加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。当今世界，有多少老师把教学当作艺术来追求，而语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。笔者以数十载师范语文教学体验为依托，特别融入儿童文学教学的清新体会，急小语教师之所急，探讨了给常用字编撰字谜歌，化生字教学的枯燥为有趣的方式方法，为小语教师提供了一种有效的教辅手段。其一，怎样让学生牢记字形? 1、利用好上课开头。孩子们的精神集中是有一个限度的，往往刚刚上课，他们的注意力比较集中，也喜欢跟着老师的步子走。但是一段时间下来之后，他们就坐不住了。而花里胡哨的一节课，导入太费时间，以致于错过了孩子的精神集中的时间，导致后来讲知识点的时候，他们就喜欢开小差了。所以看是课堂气氛非常活跃的课堂，收获的效果却非常浅微。当孩子们开始开小差的时候，马上转为让孩子们上台演板，其他孩子当小老师。这样孩子们反而记得快，效果也就非常突出。 2、组同开花。在学生掌握了某一个字的音、形、义的基础上,以这个字为“花心”,在周围组词,形成一朵花。 3、比赛。把学生分成若干组,每组抽同样多的人或者全组进行听、说、读、写竞赛活动,看哪个同学(组)做得又快又好,大家评定。_ 6、拆合。即把合体字拆成独体字,把独体字合成合体 2、析解表意内涵让孩子们理解汉字 有那么集中识字的一堂课，孩子们正为那一个个汉字复杂交错的笔画而愁眉苦脸的时候，老师挂出了小黑板，上书： 自称是只鸟，嗓门大又高，块头也不小，就是飞不了。 老师告诉学生这是一则谜语，谜底是一个常用字。并提醒同学们从字型结构及字的含义上去理解。经过一番启发诱导，有学生猜出了“鹅”字，得到了老师的表扬和同学们的掌声。由此，同学们深深记住了“鹅”字是由“我”和“鸟”组成的。 趁热打铁，老师又挂上另一个小黑板，写的是： 自称是好鸟，只会呷呷叫，游泳是健将，就是飞不高。 学生们正在兴头上，且有了第一次经验，这一则的谜面更直观，说时迟，那时快，黑板刚挂好，就有同学喊出了“鸭”字。而且，这次不是由老师按部就班来解释，孩子们七嘴八舌，就把字型结构解释得头头是道了。多方排列组合让孩子们迷上汉字 在汉字教学中，老师决不能只是机械地教学生读对写对每个字，我们必须处处用心，时时用情，引导我们的孩子领会汉字的美丽与神奇，让他们在认字习字的过程中，不可遏止地爱上汉字，与字为友，以字为亲，我们的教学才是成功的教学，我们的功德才圆满。 有一则以“胖”字为谜底的字谜歌是这样表述的： 你说是十五，我说四十五，他说是满月，大家都错误。 “胖”是个典型的形声字，他是表意的，外观跟字义还挺般配的；而我们的字谜歌则围绕字形，从不同角度切入，引导孩子们的发散思维，充分挖掘了这个字的表意功能和意趣因素，让孩子们的学习丰富而不枯燥，活泼而不单调：你说的是时间，半月是十五天；我说的也是时间，一月又半是四十五天；他说的是时间引出的自然现象，“月半”是农历的月中即十五，天上是圆满的月亮。当然，大家说的都是望形生义，都不符字义。这则字谜歌起了颠倒歌的作用，促发了孩子们由字形入手，理解其正确字义的积极性，整个过程是有趣的，活泼灵动的，因此是迷人的。 关于这个字的谜面设计，笔者还有另一种处理，即： 你说是十五，我说四十五，他说是满月，谁说肉嘟嘟。 这就有了另一番情趣，在实际应用中，执教者可以随机应变，根据学生的实际情况灵活掌握，多方引导学生的思路。 再看“美”字的设计： 好大一只羊，可惜没尾巴；没尾不要紧，人人称赞它。 这样的谜面是较直观的，学生是可以较快猜中的。我们不妨换句话说，强化一下“美”的感觉，因为表达美的“美”字本来就应该很美： 大王头上两朵花，人人希望得到它；它在世上处处有，有人得到有人愁。 这样的谜面不那么直观了，得调动一点想象力，而这样一来，猜谜的过程诗意也浓郁了，变得更迷人了。 ３、怎样指导学生正确书写？ 在学习中,我发现相当部分同学不能按笔顺正确书写，同时，在考试时出现错字的频率也高。针对本班这一情况，我在教每一课生字时，首先挑出笔画较多，结构较复杂的生字，在黑板上示范，学生仔细观察，然后指名一两个学生在讲台书写，其它同学认真观察并进行评价，再让学生把生字工整正确地写在作业本上。经过一段时间的训练，学生对生字学习渐形成一个良好.人的认识也是无止境的，有了第一步坚实有力的跨出，就有了进步成长的希望。
㈤ 小学一年级的生字教学方法
先复习有关声母、韵母，为学习生字作好铺垫；再按音、形、义依次教学，也就是读准字音、认清字形、讲清字义；然后口头组词，说几句话；最后用彩笔分拆字形、指导书写。
㈥ 生字教学有哪些方法
一、想象――学习生字的拐杖
在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那“专”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。
二、生活――积累词语源泉
开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，如用“一”字开花，一个人、一只鸟、一张桌子……指导学生说出大量的数量词，用“花”“树”开花，要求学生说出相关的植物;要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。
三、阅读――理解词语的手段
读，是语文教学必不可少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读;结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。
㈦ 三年级生字如何教学
怎样教三年级学生识字
三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。
1、熟字加偏旁法
在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。
在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。
2、熟字换偏旁法
这种方法是识字教学中最常用的方法之一。利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识辨别的 “辨”，出现小姑娘的发辫，认识“辫”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。
3、形声字识字法
中国的形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再引导学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。
识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。赞赏是最好的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。
㈧ 如何进行生字教学
新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，要掌握的字也很多。这么多的字要在半年的时间内学好掌握好任务非常艰巨，下面就让我们一起来探讨下如何高效率地完成教学任务。其实简单地说学习过程就分为三大块，预习、学习、复习。要想提高学习的效率，课前的预习非常重要，如果学生在课前能对每个生字进行充分的预习，那么我们的生字教学课可以节省更多的时间。在预习时，我们引导孩子这样去做，首先，要求学生用彩色笔将课文中的生字词标出来，这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文的时候，读到这就会引起对生字词的强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。其次，要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。在编儿歌的时候，最好能引导孩子联系汉字字义，如：坡波破跛披被可以编成：有土堆成坡，有水波连波，碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和。
为了激发学生学习生字的兴趣，我们还鼓励孩子当小老师，在预习生字时，尝试出一道题考考小组里的同学，通过预习出题交换做题互批互改这样的实践活动识字和巩固识字，真正放手让学生自学。新课标提出，二年级的学生能较熟练地使用部首查字法，其实查字典这个知识点从一年级到六年级都在考，我们也可以把这个知识点的落实放在预习这一块，我们设计了《查字典表格》发给学生，让学生在预习时练习查找生字。
学生在课前进行了充分的预习后，在课上，为了提高学习效率，我们可以更多的选择小组合作的方式来学习生字。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。而教师在课堂上的只需要对学生的识字方法进行总结，对难点字进行适当的点拨和突破就行了，因为孩子已经具备了一定的识字能力，如果我们在课堂上还是对每一个生字都抓住不放，都讲一遍的话，孩子势必会学得很乏味，所以教师只需要有针对性地对难点字进行有侧重的突破就可以了。比如在教学第一课《找春天》时，在字音方面，教学的重点是学生容易读错的翘舌音遮、触，前鼻音掩、嫩，还有撮口的鹃，对于这些字我们可以花多点时间通过开火车的形式来突破读音，在字形方面，溪、摇、解、棉都是容易写错的字，教师需要对这几个字重点进行分析。溪和摇都是左宽右窄的字，他们右边上面都是爪字，我们可以抓住右下角引导孩子进行比较识字。棉和绵也是学生很容易混淆的字，我们可以抓住它们的偏旁，结合它们的字义进行教学。
要把识字课上得生动有趣，最大地调动学生的积极性，识字游戏可以说是不可缺少的一部分，我们常用的游戏有猜谜、找朋友、听音找字、玩扑克（将生字卡片变为扑克）等。在这里给大家推介一个既方便操作又有实效的游戏。这个游戏叫汉字开花，所谓汉字开花，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为中心，从音、形、义等几个方面，展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花、花瓣向四周展开一样。比如马字，可以开带有马这个部件的字的花，可以组词，说成语，谚语，歇后语等都可以。
我们知道，生活才是最好的老师，学习生字也一样，要从生活中来，到生活中去。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。因此，除了课内识字，我们还要重视引导学生在生活中识字，以增大识字量。通过看新闻、广告牌、商标、站牌、阅读等各种渠道，以自己喜欢的方式识字，不断扩大识字量。
课外阅读也是识字的一个好办法。为了激励孩子阅读，我们特地设计了《阅读记录卡》，让孩子记录每天认识的新字，每个月进行评比，看看谁是识字大王，通过这样的方式，孩子的阅读兴趣调动起来了，认识的字也越来越多。我们还可以鼓励孩子自编《识字本》，比如把自己爱吃的食品包装纸剪下来，贴在一个本子上，读一读，认一认，毫无负担地就认识了大批的汉字。不过需要特别说明的是，学生课外识字，我们不必要求书写，可以不求甚解，甚至允许遗忘，而课内的课本的识字，则丝毫马虎不得，必须严格要求掌握。
最后，我们来看一下如何复习巩固生字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。根据儿童心理发展的特征，巩固的办法主要有两条，一是识用结合，即边识边用，用中识记，相信在座很多老师都会采用练习的方式来复习生字，在这里，我们要向大家推介《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》这本书，我们的考试与这本书息息相关，在这里也列出了一些复习题型给大家参考。如：还有一条是及时复习，也就是听写。建议让学生准备听写本，对每一课的生字都进行听写，这样，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。在课堂听写前，可以让孩子先进行家听，一方面，在家听时孩子能先自己发现自己的错字，及时改正；另一方面，孩子在家里先听写过一次，堂听时更有机会拿一百分，对于中下生来说，能帮助他们树立学习的自信。可是，并不是每一个家长都有时间给孩子听写，在这里给大家介绍一个听写小妙招，就是让孩子自己给自己听写，用手机的录音功能先把要考的生词自己录下来，然后再听录音听写。我觉得这个方法很好，自己录音的时候就等于复习了一遍生词，又不耽误家长的时间，而且这种方法新鲜有趣，孩子特别感兴趣！。
对于听写中出现的错别字，我们老师除了要及时讲评纠正，还可以整理成错字本，通过分析孩子写错字的根源，帮助孩子更好地掌握易错字。如一尘不染的染字，学生经常会把右上角的九多加一点写成丸。那染字为什么上面是个九而不是丸呢？我们不妨跟学生讲讲染的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是染字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的九写成丸了。再比如蜜蜂的蜂，有些学生经常把它写成山峰的峰，或者锋利的锋，那我们就可以通过分析偏旁来纠正学生。有了这个错字本，在指导学生复习生字时，我们就能做到心中有数。
㈨ 怎样教学生字
一、编字谜识字 比如，老师教风字，谜面编成树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑 。再比如教手字，编成两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话 字谜。二、编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。如教问字，编成一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。又如磨编成一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上如此一编，易学易记，妙趣横生。三、游戏中识字1、找朋友的游戏如把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如草字头站上来问：我的朋友在哪里？下面就会有好几个小朋友上来和她站一起，如早平田罗采等，上来要说：你的朋友在这里然后将字音读出来。或者请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学轮流上来凑字，还可以是将拼音和字搭配起来。借助这样的形式激发了学生的多向思维，提高了学生灵活识字的能力。2、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做。如：学习看字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习找字，先想一想找的动作，然后再做一下，这样学生就会明白找是用（手）找，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。3、开火车游戏法这是一种被教师们普遍采用的游戏方法。因为这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。一开始先和学生进行互动火车火车哪里开？火车火车这里开！，然后快速识字，答不上来的大家帮，整个过程操作简单，对于调动学生的学习积极性却有很大的益处。 还有最常用的识字方法有增减笔画、 基本字加偏旁、 熟字去偏旁、换部件等。有心后发现，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种教法、途径，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记的方法，激发他们对识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
㈩ 识字认字的教学方法
字教学既是小学语文教学的一项基本内容，也是学好语文的基础。因此，作为小学语文老师要遵循小学生的认知规律，采用直观和趣味化的教学方法，提高识字教学效率，为小学生以后的学习打好基础。以下是本文对小学语文识字教学方法的几点尝试，仅供参考。
一、借助图片识字加深学生印象
在教学会意字、形声字、象形字时，教师可以运用看图识字的方法，尤其在教学一年级生字时，需要通过看图来认识的字非常多。例如，“口”这个字就像一个人张开嘴巴；“月”就像是一轮弯弯的月牙，当学生明白这一方法后，就会在不知不觉中认识很多象形字。又如，在教学二年级“亭、停、鸟、鸣、闻”等字时，可以让学生通过看图明白字的意思，比如“亭”的样子跟“亭子”非常相似，这是一个象形字，有个人走路走累了，来到“亭子”旁边休息，那么就是“停下来”的意思，由此激发学生的学习兴趣，加深学生对新字的印象。此外，小学语文教材内容生动丰富，教师要利用教材“图文并茂”的优势，引导学生看图、读音识字，教材中每一个“认一认”都是拼音与汉语相对应的形式，让学生一边读音识字，一边将教材中的图片与汉字记忆身边的事物进行联系，这样既可以帮助学生掌握汉字的字形、字音、字意，同时从学生已有的知识经验出发可以激发学生识字的欲望和热情，提高学生识字的主动性和积极性，从而加学小学生对所学汉字的印象，提高识字教学的质量。
二、引入字谜游戏激发学生兴趣
喜欢猜谜语是小学生的天性，通过猜字谜游戏可以让学生的大脑活跃起来，起到锻炼思维能力的效果，因此，在识字教学中我们要引入字谜游戏，让学生主动参与到识字学习中来，在愉快的学习氛围中，突破学习难点。例如，学习“画”这个字可以编写字谜：“一块豆腐分四块，放进锅内盖上盖儿。”学习“克”这个字可以编写字谜：“十个弟兄力量大，任何困难都不怕。”学习“们”和“闪”这几个字可以编写字谜：“一人在门外，另一人在门内。”另外，为了让学生充分参与到游戏中来，我们还可以组织学生自主编写字谜，同学们积极参与，发挥自己的聪明才智，比如，以“磨”这个字为例：“一点一横长，一撇到南阳，南阳有片林，长在石头上”学生在游戏中，可以快速融入学习活动，调整到最佳的学习状态，在享受游戏带来的快乐的同时掌握丰富的词汇知识，教学效果事半功倍。再如，设计悬疑谜语：一口咬掉牛尾巴（打一字）——告；一人（打一字）——大；人都到了（打一字）——倒；十二点（打一字）——斗；尼姑掉进河里（打一字）——泥，等等。当学生掌握了字谜规律后，教师可以鼓励学生自己编字谜，从而最大限度的激发学生的学习兴趣。因此，在进行识字教学时，教师可以利用猜谜语的形式，激发学生兴趣，加快学生的记忆速度。
三、利用动作演示提高识字效果
小学生活泼好动，教师可以根据学生的这一年龄特点设计肢体语言游戏，如：哭和笑、跑步、点头、摇头等，对于此类与动作有关的词，教师可以设计相应的动作游戏，让学生在识字的同时做出动作，加深学生对生字的印象，提高学生的识字能力。再如，在教学“看”这个单词的时候，将手放在眼睛上面，做出张望的动作，当同学们都在好奇老师在做什么时，在黑板上写下了“看”这个字，并且将手和目这两部分分别使用不同颜色的粉笔标记出来，这样同学们就会恍然大悟，明白“看”这个词是由“目”和“手”这两部分组成的，记忆格外深刻，教学效率事半功倍。在学习“掰”这个字的时候，老师拿着一根粉笔当着同学们的面用两只手将粉笔掰成了两半，然后在黑板上写下了“掰”这个字，将“手”的部分和“分”的部分用不同颜色的粉笔标记出来，联想教师之前的动作同学们就会明白“掰”这个字的字形和字义。此外，在学习“采”这个字的时候，准备了一枝榆树枝，榆树枝上长着榆钱儿，然后坐着用手采摘榆钱儿的动作，问同学们老师在做什么？同学们立刻就回答出：“采榆钱儿。”联系老师采榆钱儿的动作，同学们恍然大悟，“采”这个字也随着在学生脑海中形成了深深的烙印，记忆深刻，理解透彻，同学们在轻松愉快的氛围中就将字词知识掌握了起来，教学效果事半功倍。
在小学语文识字教学中，教师要以满腔的热情为学生搭建多样化的识字平台，引导学生发现识字乐趣，激发学生的识字热情，让学生不再认为识字是一种负担，而是一种享受，从而进一步强化识字教学的效率，推动识字教学改革