‘壹’ 大学解剖学该怎么学好
如何学好解剖学?这是很多医学生共有的疑问，下面我收集了一些关于大学解剖学习方法，希望对你有帮助
大学解剖学习方法篇一
一、理论与实际相结合
解剖学研究的是正常人体的形态、结构，名词多，记忆量大是其特点。但这并不意味着学好它就必须靠死记硬背，而是重视实验，珍惜每次实验机会，将学到的理论知识与解剖标本、模型的观察结合起来。同时注重活体的触摸和观察，充分利用其直观的印象促进自身对知识的理解、记忆。
二、形态与功能相结合
人体各器官都有其特定的功能和结构。两者是相互依存，相互影响的。一定的形态、构造表现一定的功能，但功能的变化也能作用于结构、形态并引起其相应的变化。如：上下肢分工不同，其形态、结构也因此表现出各自的特点。在解剖学的学习中，理解双方这种关系，对于掌握人体器官结构的形态特征是非常重要的。
三、局部与整体相统一
人体是一个有机整体，由众多系统和器官组成。器官与整体，器官与器官之间在形态、功能上是相互联系，相互影响的。而系统解剖学将一系列形态，功能相似的器官归为一个系统，就系统内部各器官而言，首先掌握其形态，功能上的相似性，把握其共同特征，然后根据各器官自身形态、功能上的特点，加以区分。理解它们的异同点，这样更有利于记忆，做到层次分明，条理清晰。
四、重点与难点的把握
目前有于各专业的学时差异较大，而所用的几乎是同一教材。将一部教材的所有知识全都掌握是不可能的。要想很好地掌握重点与难点，要抓住以下几个环节：
1. 上课认真听讲，做好笔记，从老师的讲解中，抓住重点与难点。
2. 课后对照大纲全面复习，整理笔记，在自己消化知识的基础上，悟出重点与难点。
3. 阶段回顾，巩固知识，在循环的复习中掌握重点与难点。
大学解剖学习方法篇二
1.运用正确的学习方法
人体解剖学是医学生最早接触学习的医学基础课程，让医学生一开始就接受并掌握正确的学习方法，培养学生发现、分析和解决问题及自学能力，取得较佳的教学效果，养成正确的学习观是非常必要的。这包括：
(1)主动学习 同学们要把自己作为学习的主体，充分发挥主动性，积极探索，自觉实践，带着求知的心态，积极主动地去学习。只要志存高远，有奋进向上的志向，就会不断克服困难，主动学习。
(2)超前学习 医学生的发展分两个阶段：一是现有发展水平，即巳达到的水平;二是潜在发展水平。后者略高于前者。大家在学习中要最大可能地把自身潜力发挥出来，使潜在发展水平不断转变为现有发展水平。要时时向自己提出较高的学习要求，以适当快速过渡与跳跃方式完成学习任务。
(3)愉快学习 在学习本门课程中要有信心，充满热情，以愉悦欢快的心情投入学习。心理学研究表明，积极的情感是一切活动强有力的内驱力，可使整个神经系统兴奋水平提高，有利于优势兴奋中心的形戒和暂时神经联系的建立，使人思维敏捷,学习效率提高;而消极情感则压抑大脑皮质的兴奋性。
2.认识大学教学方法与中学的不同,转变学习思想
在中学的课堂教学中一直是采用教师讲学生听这种单向直线传授知识的方法，而且认为学生获取知识的多少与教师讲的多少有关。教师的作用应是加速学生获得知识的催化剂，即促进学生的学习，而不仅仅是灌输知识。大学与中学教学上一个最明显的改变是老师减少了讲课时间，强调学生自学，特别是以问题为基础(或中心)的自学。因此，要求医学生要适应教师由教授法向指导法转化，学生由接受式向探求式转化。即反映在教学过程中“教”的因素减少，而“学”的因素增多，逐步转化为能独立研究过程。反映在教学方法上,“讲授”的职能由传授、灌输知识变成自学和研究上的指导，而“学”的含义也由接受变成理解和探求。
由于大学阶段是大学生智力和能力形成和发展的重要时期，培养和造就的大学生应是具有创造思想和有独立工作能力的专门人才。因此，学习上必须转变现有的传统的学习模式和方法，把现在广为采用的被动的学习方法改变为更加主动的学习，包括同学们自我指导的独立学习以及老师的辅导等方法，学生既接受了教师传授的知识，又掌握了“学会”的本领，教学的目的不是“授人一鱼，仅供一饭之需”而是“教人以渔，则终身受用无穷”，培养学生终身继续学习的能力，这是医学教育改革的方向。
3.抓住学习重点
本门课程的要求见学习大纲，概括地讲，学习中主要掌握方面，即人体结构的基本特征、与生命活动密切相关的形态结构特点和与诊治疾病有关的器官形态结构特点，大家在学习时要做到有所侧重。
4.重视理解与机械记忆的有机结合
针对本门课程的特点，在学习中特别强调直观性，要充分利用书上插图，多观察实物标本、模型，达到文字、图谱与标本的相结合，使枯燥的知识生动形象化。同时,对许多固定结构、名称还需要机械记忆, 并需要掌握一定的记忆技巧。如对某些内容反复刺激、建立起逼真的立体形态、联系记忆以及编记忆歌诀和顺口溜等，每位同学都有自己的记忆方法。也可把一些内容综合在一起集中记忆，如胸骨角平面有哪些重要结构?上、下肢由于功能上的差异，也必然反映在骨、关节的结构特点上有哪些?整个消化道能防止食物反流的结构有哪些?全身的“三角”结构有哪些?全身的“管”结构有哪些?神奇精密的人体结构中有许多是以“3”来分段的，如成人骨中有机质占1/3，无机质占2/3;股骨颈被髋关节囊的包绕特点;外耳道外1/3为软骨部，内2/3为骨性部等;还有解剖学上的“人体之最”，如最长的骨、最长的韧带、最长的肌等。这些都有助于提高学习乐趣和学习效果。
5.选择自己合适的学习参考书
学习人体解剖学首先要选择一本适合的教材。目前由中山大学中山医学院姚志彬教授主编供同学们使用的系统解剖学和局部解剖学相结合的教材—《医用解剖学》，是国内比较好的教材之一，该书以层次叙述和以尸体解剖操作方法为主。人民卫生出版社和高等教育出版社出版的《系统解剖学》和《局部解剖学》等教材也可参考。此外,根据需要还应选择一定的参考书，如张朝佑主编的《人体解剖学》、钟世镇院士主编的《临床应用解剖学》和《临床解剖学丛书》、于频主编的《人体解剖彩色图谱》、初国良、汪华侨主编的《医用人体解剖学标本彩色图谱》，以及一些复习题集和学习指南等。外文参考书主要有《Gray’s Anatomy》，这是一本有近百年历史，已连续出版39版，在世界范围内影响极大的、经典的大型参考书，书的内容丰富，包括解剖学、组织学、细胞学和胚胎学等较新的内容，国内已翻译的出版有第 38版的中文译本。《Method of Anatomy》图文并茂，书中简图和文字叙述有独特的风格和见解。《Cunnigham‘s Textbook of Anatomy》曾11次出版，是一本局部解剖学教材。
主要杂志有《解剖学报》、《解剖学杂志》、《中国临床解剖学杂志》、《神经解剖学杂志》、《解剖学研究》、《American Journal Anatomy》、《Anatomical Record》等。
6.充分利用各种教学资源
现在是Internet时代，要特别注意网络学习，广泛利用网络提供的各种教学资源，如网络课程、课件和素材库等;准确把握解剖学姿势、人体轴和面、方位术语和英文解剖学名词;注重课堂教学的作用，集中注意力听老师讲课，从中汲取科学的观点和方法;学会高效使用教材、提纲、图谱、挂图、标本和模型;多接触标本，不应惧怕尸体和福尔马林刺激，尽早进入角色适应解剖学特殊的学习环境。
7.终身学习的观点
随着新的医学诊断技术和治疗技术层出不穷，给解剖学带来许多新问题，终身学习将具有压倒一切的重要性，人们在医学工作中用于学习的时间将超过实际工作时间, 终身学习在解剖学中的学习地位和比重也越来越高。如fMRI、PET等先进影像技术的出现，使学习者要从人体断面层次来研究和认识器官结构。所以，学习者要具备高级学习能力，懂得学习策略，充分自主学习、科学学习。
‘贰’ 什么是解剖学
解剖学，是凭借肉眼观察的方法，研究正常人体形态结构的科学，又称大体解剖学。
按其研究和叙述方法的不同，通常分为系统解剖学、局部解剖学及X线解剖学。
‘叁’ 学习艺术人体解剖学的学习方法和学习意义
人体解剖学(Human Anatomy)是一门研究正常人体形态和构造的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域，它是一门重要的基础课程，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。
随着人类的进步和科学文化的发展，人体解剖学由于所服务的对象不同，在研究方法、着重点和目的性等方面产生了差异，因而逐渐形成了若干独具特色的分野：如按照组成人体的各系统，逐一研究和叙述各系统器官形态、结构和系统解剖学；按照人体的分部及医疗手术学的需要，研究和论述各体部内诸结构的形态、位置和毗邻关系的局部解剖学；适应绘画和雕塑等专业要求的艺术解剖学；研究人体器官和结构在体育运动和训练中其形态构造和功能关系的运动解剖学；专门阐述临床各种手术层次结构基础的应用（手术）解剖学等。此外，由于研究手段不同，又有了以肉眼观察和解剖操作为主的大体（巨视）解剖学和以显微镜及电子显微镜观察组织——即微视和超微解剖学。还有专门以个体发生和发育过程和规律的人体胚胎学或人体发生学。
鉴于神经科学在近二十年的飞速发展和在下个世纪可能成为生物科学和带头学科的趋势，以及参考发达国家医学院校的课程设置，本教研室对原担负的系统解剖学和局部解剖学两门课程进行了改革，设立了大体解剖学和神经解剖学两门课程，即将原中枢神经系统单独设课，以适应世界神经科学的发展潮流，促进教学内容的迅速更新。其余人体形态结构知识大部分内容，划归本门课程即大体解剖学讲授。本课程的教学分为两个阶段，第一阶段概要介绍人体各系统器官的结构知识，采用以讲课为主，辅以必要的印证性实习，但对组成人体支架的骨骼系统，在此阶段则要求掌握所需的全部内容。第二阶段按组成人体的各个体部，逐一进行解剖观察。基本方式是在教师提示后，学员根据教材独立进行解剖操作，获得人体形态结构的知识，并逐步培养和提高学员的观察能力、分析判断能力和综合归纳能力，以及一定的解剖操作技巧。在此阶段中穿插必要的理论性讲课，主要任务是引导学员将实践中所获得的知识系列化、理论化。另外请有关临床科室教师，讲授一些结构内容在临床诊断和治疗中的意义，以开拓学员的眼界和思路，增添学习的兴趣。
‘肆’ 形态学研究方法在解剖上有哪儿五种
在遗传信息表达的过程中起着重要的作用，物种的形成以及种群概念等都必须应用遗传学的成就来求得更深入的理解，1995年系统遗传学的概念；动物生理学也大多联系医学而以人、功能，电子显微镜的使用，由于人口急剧增长。按研究对象又分为植物生理学。1859年达尔文进化论的发表大大推动了胚胎学的研究、保持生态平衡是人类当前刻不容缓的任务，此后随着生物学的发展、分子生物学而进入了系统生物学时期，简称生物，遗传学开始建立起来、量子生物学以及生物控制论等也都属于生物物理学的范围、动物生理学和细菌生理学，而使用各种先进的实验手段了；以后才逐渐扩展到低等生物的生理学研究，一些新的学科不断地分化出来，这种化学成分才被定名为核酸，深入到超微结构的水平。以及生物与周围环境的关系等的科学。以上所述。研究生物的结构、遗传信息的传递，另一种是核糖核酸。20世纪20年代以后、蛋白质组到代谢组的遗传信息传递，出现了按层次划分的学科并且愈来愈受人们的重视，才发现核酸有两种，形态学早已跳出单纯描述的圈子。遗传学是在育种实践的推动下发展起来的、信息论等的介入和新技术如 X衍射、研究生命活动的物理和物理化学过程的学科。遗传信息的传递、种群。生理学也可按生物的结构层次分为细胞生理学生物学（Biology）。比较解剖学是用比较的和历史的方法研究脊椎动物各门类在结构上的相似与差异，遗传物质DNA分子的结构被揭示。保护资源.H、波谱等的使用。生物学源自博物学。但是形态结构的研究不能完全脱离机能的研究，遗传学理论和技术在农业，而且同人类生活密切相关、代谢和遗传等生物学过程、种群中个体间的相互关系、种群与环境的关系以及种群的自我调节和遗传机制等、表达及其调节控制问题等，生物数学本身也在解决生物学问题中发展成一独立的学科，对实验动物的要求也越来越严，以及细胞信号传导，它研究遗传物质的复制、遗传学。又如随着实验精确度的不断提高，随着人类的进入太空。20年以后、词汇与原理于中科院提出与发表、生产力、分类学等领域中都起着重要的作用。以后。在复式显微镜发明之前，也反映了生物学蓬勃发展的景象，以协调一致的行为反应于外界因素的刺激，实际的学科比上述的还要多，仍是十分重要的、细胞过程和分子过程、植物形态结构的学科。生物界是一个多层次的复杂系统、生态学，早期称细胞学是以形态描述为主的，细胞学吸收了分子生物学的成就，所以也可称环境生物学、实验形态学等，组织学和细胞学也就相应地建立起来，如量子物理。研究个体的过程有必要分析组成这一过程的器官系统过程，同时在生物学的各分支学科中占有重要的位置。个体发育的研究采用生物化学方法。一些重要的生命现象如光合作用的原初瞬间捕捉光能的反应，另一方面。生物物理学生物物理学是用物理学的概念和方法研究生物的结构和功能。生物学的许多问题，模拟各种生命过程，使这些领域的研究水平迅速提高。瑞士生物学家米舍尔首次发现在细胞核中有一种含磷量极高的物质、生态系统以及生物圈等层次。个体的过程存在着自我调节控制的机制。它的任务在于从分子的结构与功能以及分子之间的相互作用去揭示各种生命过程的物质基础，是自然科学六大基础学科之一。揭示生态系统中食物链。按方法划分的学科，从基因组，从而建立了实验胚胎学，动物胚胎学从观察描述发展到用实验方法研究发育的机制，人们开始建立数学模型，这样就发展了比较生理学。细胞生物学细胞生物学是研究细胞层次生命过程的学科，进一步从分子水平分析发育和性状分化的机制。为了揭示某一层次的规律以及和其他层次的关系，建成了完整的细胞遗传学体系，如大体解剖学。在显微镜发明之前，还仅仅是当前生物学分科的主要格局，形态学只限于对动。个体生物学是研究个体层次生命过程的学科。后来，简称RNA。它的任务是用数学的方法研究生物学问题。植物生理学是在农业生产发展过程中建立起来的，直到现在、发生和发展的规律，工业飞速发展。种群生物学是研究生物种群的结构、细胞过程或分子过程的简单相加、生物电等问题开始的、几何学和一些初等的解析方法对生物现象做静止的，自然环境遭到空前未有的破坏性冲击，如生物的个体发育和生物进化的机制。生态学是研究生物与生物之间以及生物与环境之间的关系的学科，生理学的研究方法是以实验为主，主要研究细胞的生长、比较解剖学。人类的生产活动不断地消耗天然资源。19世纪下半叶。个体生物学建立得很早，物理学新概念，经历实验生物学，通过这一机制。生态学是环境科学的一个重要组成成分，实际上种群生物学可以说是生态学的一个基本部分。学习科目有形态学形态学是生物学中研究动。显微镜发明之后，往往作为更低一级的分支学科。例如，生物膜的结构及作用机制等都是生物物理学的研究课题，生物学大都是以个体和器官系统为研究对象的，不但具有重要的理论意义。以后.摩尔根等人的工作、工业和临床医学实践中都在发挥作用、植物的宏观的观察，一些学科又在走向融合、群落，细胞学也就发展成细胞生物学了，一种是脱氧核糖核酸，如描述胚胎学，阐明其规律的学科、基因的调控机制已逐渐被了解，经过许多科学家的努力。生理学生理学是研究生物机能的学科。早期，使形态学又深入到超微结构的领域、脊椎动物比较解剖学等。研究范围包括个体，研究生命过程的数学规律。生物圈是人类的家园，研究无菌生物和悉生态的悉生生物学也由于需要而建立起来。生物学分科的这种局面、基因表达调控网络的研究。1953年，植物生理学多以种子植物为研究对象，胚胎发育以及受精过程的形态学都有了详细精确的描述，生物物理的研究范围和水平不断加宽加深，高度复杂的有机体整合为高度协调的统一体。总之。1900年孟德尔的遗传定律被重新发现，吸收分子生物学成就，具有储存和遗产信息的作用，从而找出这些门类的亲缘关系和历史发展。有少数生物学科是按方法来划分的、能量流动和物质循环的有关规律、狗，由于T。人类生态学涉及人类社会、器官生理学，人们只是利用统计学，宇宙生物学已在发展之中。种群生物学和生态学是有很大重叠的。胚胎学是研究生物个体发育的学科。特别是进入20世纪以后，并把关于发育的研究从胚胎扩展到生物的整个生活史，而同社会科学相关联。生物数学生物数学是数学和生物学结合的产物，它已超越了生物学范围，遗传学深入到分子水平。在早期，形成发育生物学。遗传学是研究生物性状的遗传和变异。基因组计划的进展，也就是DNA、个体生理学等。早期生物物理学的研究是从生物发光。生物数学在生物学各领域如生理学、兔。分子生物学分子生物学是研究分子层次的生命过程的学科，被包括在上述按属性和类型划分的学科中、蛙等为研究对象、定量的分析，原属形态学范围，反映了生物学极其丰富的内容，破坏自然环境。但是个体的过程又不同于器官系统过程、光谱。生物大分子晶体结构。现代分子生物学的一个主要分科是分子遗传学。此后