英语练单词课堂教学方法

Ⅰ 小学英语单词教学方法

单词是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。本文的内容是小学英语单词教学方法，欢迎大家参阅。

小学英语单词教学方法

小学英语教材的内容比较简单,基本上是单词﹑短小的对话和简短的小文章.所以,单词成了小学英语教学中重要的内容之一.随之而来的是单词教学也备受关注,如果单词教学还像以往的教师单纯领读,学生机械模仿﹑死记硬背是不符合新课改的需求的,因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣,树立自信心放在了首位.那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我认为应该以人为本,以激发学生的学习兴趣﹑调动积极性为本,也就是单词教学要趣味化﹑游戏化﹑活动化﹑生活化.

一﹑单词教学要与实物﹑图片﹑句型结合起来.

我们大家都知道,新课改后的小学英语教材所选内容尤其是单词浅显易懂,贴近学生的日常生活,上课时,学生可以把小猫﹑小狗等动物玩具和苹果﹑香蕉等水果实物搬到课堂上来,如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生画一画图片.因为实物图片能给学生以直观﹑立体﹑生动,形象的感觉,让学生亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻,记忆效果会更好.像我们在教动物的词cat﹑pig等都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用,让人人手里有东西,然后再把这些词与句型结合起来,师生间可以用实物和图片进行师生互动,学生间可以进行生生互动.同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习:

What's this/that in English ?

It's a banana/coke/pig.

教师手举实物可问

“Is this a banana/pig/coke ?

Yes,It's a banana/pig/coke/

Show me your banana/pig/coke.”

等,学生都把自己手里的香蕉举给老师看.课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极等参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们以后的英语学习定了坚实基础.比起孤立地﹑枯燥地学习英语单词,也就是学单词就是学单词,教师说一遍,学生说一遍,重复得学生昏昏欲睡的数学效果可谓天壤之别.

二﹑单词教学要与歌曲﹑歌谣结合起来.

1﹑单词教学要与膈腧结合起来.

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇,比较爱动爱唱爱跳,所以歌曲是学生喜闻乐见的,不管会唱还是不会唱,他们都愿意唱,同时,他们还会自发地加上自己优美的动作.所以英语教学要与歌曲结合起来,对一些英文歌曲的部分歌词进行替换.请看下面的列子:学习bear这个词时,就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What's this is English?”中,把歌词中的It's a pig.换成It's a bear.还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中,把其中的Linda换成我们所学的单词bear.当然还可以放在“Lovely animas” “What's your name?”等很多歌曲中.不仅仅是这个词,教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习.不仅仅单词,学习句子也是如此,像我们在学习What's that in English?时,我们就可以把What's this in English?歌曲中的this换成that,变成What's that in English? 像我们在学习Happy Teachers'Day! 时,我们除了可以唱这首歌,还可以把Happy New Year.中的New Year换成Teacher'Day.这是替换歌词.当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲.比如说我们学习“May I come in?What color is it?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”,当然还可以铺成很多的其他儿歌的调子.像学习一些单音节词时,就可谱上字母歌的调子.让学生在歌声中学习英语,在玩玩唱唱中学习英语,同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来.这样既愉悦了学生的身心,陶冶了性情,激发了兴趣;也达到了英语教学的目的且教学效果定会事半功倍.

2﹑单词教学要与歌谣结合起来.

歌谣实际上就是孩子们小时候所说的数来宝,学生们都再熟悉不过了,同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点,深受学生喜欢.不仅如此,童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力.所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性,使学生沉浸其中,自觉或不自觉地说英语,记忆力更加鲜明、持久.可以是全英文的,也可以是中英结合的.例如我们在学习表达星期的词时,可以编成这样的:Monday,today is Monday;Tuesday,today is Tuesday以下类同.还有在学习broom,ster等词时,可以编成如下的歌谣:spoon,spoon,give me a spoon..ster,ster,give me a ster.这样不仅仅是练成说四会词,还把本节课的四会句子说出来,真可谓是一箭双雕,这是全英文的.还有一种就是中英结合的,例如学习表示颜色的单词yellow、green、blue 教师可以编成如下的童谣,(1)黄色黄色yellow,yellow、yellow、yellow.(2)绿色、绿色green,green、green、green.(3)蓝色、蓝色blue,blue、blue、blue.同时还可以反过来说:yellow,yellow,是黄色;green,green是绿色;blue,blue是蓝色.像在学习数字时,我们可以编成:你拍一,我拍一,英文one就是一;你拍二,我拍二,英文two就是二,三四五以至所有的数字我们都可以这么做.同时,让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍,速度可以时快时慢,声音可以时低时高.这样让学生在说说玩玩中就学了英语.学生并不觉得英语那么陌生、那么难学,学生对英语有了欲望,教学效果省时高效.从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”.

三、单词教学要与活动结合起来.

采用活动途径,倡导体验参与是新课标所倡导的.目的是让学生在活动中亲身感知英语,体验英语,时间英语,同学之间互相合作,相互交流.所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践.调动每一位学生的积极性,抓住每一位学生的注意力,让每一位学生都处于主动状态,全身心地参与到教学中来.

1、 单词教学要与游戏结合起来.

游戏深受小学生的喜爱,因为在游戏中,学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性,可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来.而且在这种游戏中,学生不仅会增强学习英语的兴趣,有了成功的体验,而且记忆也达到前所未有的高潮.请看下面的例子:学习表示水果的单词apple、pear、banana.教师把这三种水果分别切成小块,用牙签扎好,同时让学生进行击鼓传花的游戏活动,课堂上完全可敲黑板檫传红领巾的方法进行,传到谁那,谁就快速地尝一小块水果,然后快速地说出这个单词.这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝说一说,而且学生的注意力特别集中,盼着快传到自己这儿呢!还有在学习一句话What can you do?后,教师可以把这个词分别写在5个卡片上,教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?”然后再问Where is“What can you do?”学生就自动排成一个句子.也可以两个词或三个词地一问,方法灵活多样.这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝,说一说,而且学生的注意力特别集中,盼着快传到自己这儿呢!学生的学习兴趣可想而知.当然游戏方法很多,像“摸一摸与猜一猜” 、“连词成句” 、“夺红旗” 、“看口型猜单词” 、“听声音找单词” 、“手拍单词” 、“头顶单词”等等.试想,这样进行英语教学学生能不喜欢吗?能不愿意上英语课吗? 2、 词教学要与竞赛结合起来.

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来.竞赛比游戏还能抓住学生的注意力,也深受小学生的喜欢,而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜,不肯轻易服输,所以把英语教学与竞赛结合起来,教学效果会更佳.例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana,教师根据班级四行,分成四组,教师找一名学生到前面来计时,让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说出单词,每人只能说一个词,每三个人所说的不许重复,其他三组的学生当裁判,说错一个或重复一次去一分.这样,进行的组合没进行的.组的同学的注意力都特别集中,进行组的同学怕说错给本组去分,没进行组的同学不错耳地在挑错呢,他们能溜号吗?试想这样的教学学生能没有兴趣吗?经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗?

当然,适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种,还有很多很多,只要我们的教师潜心钻研,把英语教学与各种活动有机的结合起来,一定能激发学生学习英语的兴趣,让他们开开心心、快快乐乐.

四、单词教学要与肢体语言结合起来.

所谓的肢体语言(用英文表示是TPR)就是指我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义,帮助学生对单词意义的理解.所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来.我们现在教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来.像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时,教师可以通过作出相应的“跳一跳,跑一跑,游一游,飞一飞”等动作来帮助学生理解和学习;带着学生边学边做这些动作.还有我们在学习有play引入的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时,教师可以用手作出弹钢琴的动作,可以作出拉小提琴的动作,可以作出踢足球的动作,可以作出打兵乓球的动作来进行教学,这些动作特形象,生动,易于学生接受与理解.学生也在做做动动中边玩边学习.像在学习scared.hot. cold等词时,可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团等动作.教师在做这些动作的同进,也可以让学生们亲身做一做,体验一下.可见在英语教学中尤其是小学英语教学中,用肢体语言是有很大作用的,对于学生兴趣的激发与保持,对于学生对所学内容的理解,对于学生的思维与想象能力的训练与培养都有不可估量的作用,是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一.

所以广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点,一改以往的单词教学的枯燥性为兴趣性,让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语.

Ⅱ 少儿英语单词教学方法

词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题，下面我来给大家介绍少儿英语单词教学方法，希望对大家有帮助！

1、图片——使用最频繁的单词操练教具

图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next？”、“What’s missing？” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next？”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing？”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries， 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries，如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。

2、单词卡片——最直接的单词操练教具

英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。 大声说，小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词，用的声音量不同，一个大声，一个小声，学生要做出相反的，例如老师两次朗读cat，一次是大声，一次是小声，则学生跟着老师说，正确的.是先小声，后大声，如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。 反映错误的淘汰，也可采取小组记分！ 踩地雷，选定一个单词为地雷，老师领读很多个单词，读到该单词的时候，有谁跟着读了，就是中地雷了，其他学生就一起指着他说：one， two， three， bomb。

3、Flash——有趣的单词操练媒体

Flash课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。

Ⅲ 英语单词教学方法

英语单词教学方法如下：

1、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系。

2、利用具体情景，掌握单词的读音和语义。

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

英语单词教学注意事项

加强学生听力训练，让学生能够正确发音在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学习者要扩大英语词汇量的根本应该是扩大语言的输入量，语言的输入主要通过听和读，其中大量阅读是增加词汇量的最好办法。另外学习英语不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的，也易受到母语的干扰。

Ⅳ 英语词汇常用教学方法有什么

词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动、有效?下面由我带大家看一看。

英语词汇常用教学方式

一、词汇教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、词汇教学的教学方法

1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。

2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A拿apple，学生B拿pear。在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。

3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。

4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。

5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词(单词以四会要求为主，适当有几个三会单词)，反面是数字。将卡片正面朝下贴在黑板上。A组、B组各派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码，如：six，B组翻牌员取下六号词卡并念出单词，A组学生齐拼该单词，答对得分。

6、声音定位技巧

声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，同学的羡慕而实践的。也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配。

⑴声音从高到低，或从低到高。

教师或(小老师)可自己先找一个定点，然后用拍手示意学生根据拍手的位置高低来读，但要求学生发音到位，语音语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好的获胜。示例图： ↑_—￣↓手势越往上声音越高，越往下面声音越低。

⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。实践证明：声音最低法比声音最高法更具优势：运用声音最低法时，学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别突出，因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使，想读得最大声，竭力喊破喉咙，这对学生的喉咙发育不好;而且课堂会变得很喧闹，学生注意力容易被分散，课堂纪律也不易掌控。当然，有一个更妙的方法是：教师(或小老师)拍手时，可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属于的集体就输了。

⑶声音指挥法

这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师(或小老师)用指挥的手势，让学生判断去读，特别是一些元音发长音的词：加cool, fool, 等词。方法：在手上弯的过程中，教师(或小老师)自己控制速度，让学生判断音长而读。这种不但运用了音乐中的“指挥”让学生感动新奇感，也让学生对音长有所判断，有利于促进学生对词汇的学习

英语词汇高效教学技巧

1、 活化作业的趣味性

目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

2、改进作业的评价方式

在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”、“×”或“A” 、 “B” 、 “C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。

3、组织有效的作业展评活动

为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快而准的授予“单词王”称号，善于预习的授予“预习标兵”称号，造句好的授予“造句冠军”。。。。。。小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

Ⅳ 提高英语词汇课堂教学方法有哪些

（一）.“先”让学生初步掌握单词的音和形。
教师先带领学生充容通读这一单元的单词，学生便会立即进入积极的学习状态，立可区分出单词拼、读、写的难和易，从而发现除少数几个单词发音、拼写较难外（如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等），其余的都是发音、拼写有规律的，容易拼、读、写，且易记忆。这样思维展开，词间相互比较，对词的音和形就易掌握了。教师再次带领反复朗读那几个难词，并共同剖析这几个难词的发音和拼写关系。学生便会发现其难词难就难在音节多、难读点，但其实也是有规律的，只要把握其规律就易于掌握了，例如construction [ΚəпʹЅțrΛΚʃəп ] (三个音节)，Antarctica[пʹțɑ:ΚțіΚə ] (四个音节)。这样师生共同教学，突出重点，集中精力加以攻克，印象深，记忆强，能快速初步掌握单词的音和形，为后一步的教学打下了基础。
（二）.“后”让学生进行词义、词性联系。
在初步掌握词汇的音和形以后，需进一步弄清各词的词义和词性。使用“提示法”、“联想法”、“比认法”，让学生把已学过的词与现在学的词进行联系比较 ，学生很快就发现许多词与已学过的词有联系 。

Ⅵ 英语单词教学的方法

要想学好英语，学好英语单词是基础，那么英语单词的教学方法阿尤哪些呢?下面是我为大家整理的英语单词的教学方法，希望大家喜欢!

英语单词的教学方法

一坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出,在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

二利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。

1.构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由字首、字尾和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。

2.比较法

比较各词之间音形义的异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[

3.归纳记忆法

此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的片语 *** ,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如:apple,orange,。

通过大量的阅读进行词汇教学

一些学者在进行了大量的研究之后，主张通过广泛阅读自然习得单词。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。阅读能够帮助学生不断扩大词汇量，以及不断加深对词义的理解。词汇与阅读既密切相关，又互相作用与影响。一方面，大量阅读可以帮助学生扩大词汇量，培养语感;另一方面，在阅读过程中，学生所掌握的词汇量又对于文章中资讯的提取起到了一定的作用。大量阅读是巩固、扩大词汇量的好方法。温故知新可以大大提高记忆效果。据心理语言学家研究，大脑对来自不同途径的资讯吸收率是有差异的，视觉为83%，而听觉只有11%。可见阅读在英语学习中的重要性。

教师不仅可以在课堂内为学生提供适合的阅读材料，也可以多介绍一点适合高中学生的课外阅读材料，如：China Daily, 21Century等，这些阅读内容比较有趣且贴近生活，能够提高学生学习的兴趣。学生广泛地进行阅读，可以扩大、巩固词汇量，把词汇学习从课内逐步引向课内外结合，并向课外延伸。

将现代教学手段应用于词汇教学

在呈现新单词的过程中，可以运用多种渠道和手段，以提高学生的学习兴趣，使其留下深刻的印象。现代教学中，强调多媒体的运用，这一方式也可以运用到词汇教学中，增强视听效果，化静为动，动静结合，使得词汇教学更加地生动鲜活。比如，教师可以自己制作或者下载一些词汇flash;通过播放歌曲让学生熟悉了解歌词中的一些词汇;也可以放一些适合高中生水平的小短片，对学生形成视听冲击，留下深刻印象。此外，我还利用网路下载了一些有关词汇学习的软体，讲座，课程等等，如李阳的疯狂英语，沛沛英语，新东方英语。这些多媒体的材料能够帮助学生学习词汇，并且找到一种词汇学习的最佳方法。vvvv

进行词汇复习教学

词汇教学中，复习是不可忽视的一项内容。如果不进行及时有效地复习，即使是已经掌握的词汇，也有可能会遗忘。

首先，应该遵循记忆规律来进行复习。德国心理学家宾浩斯的研究结果记忆曲线图表明，遗忘规律是先快后慢，尤其是在学习后的几小时内，资讯忘得最快。在随后的五天时间里及时复习，效果最好。此外，日本一学者提出了“周期回圈记忆法”，实践证明这一记忆法的效果甚佳。该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。教师可以在课堂教学的过程中，以多种形式穿 *** 行一些词汇复习，比如：默写单词片语，英汉互译，单词造句，情景对话，猜字谜，绕口令等。

其次，应该把词汇复习与听、说、读、写四种能力的运用结合起来，通过实践来进一步掌握词汇，巩固词汇。教师可以带领学生开展多项活动，比如：开设英语角，这一活动以听说的形式增强了学生的听力及口语表达能力。在听说的过程中，学生接触词汇，运用词汇。要求学生写日记，这一活动注重培养学生的写作能力，在写的过程中，学生要运用到大量的词汇，不仅复习了字形，也复习了词汇的使用方法。

总之，词汇教学是英语教学中的重要环节，起着举足轻重的作用。词汇教学要在新课改思想的指导下，采用不同的方式，引导学生自主高效地进行学习，并且通过语言交流与运用，来进一步巩固所学到的词汇。使学生能够乐在学中，并且学以致用。

记英语单词的八个诀窍

一、使用零散的时间记忆

二、以10-15天为周期重复所有单词

三、记单词要“看”，而不要“背”

四、每个单词花费5—10秒

五、避免抄写单词和记忆单词的拼写，学会根据发音记单词

六、视觉 *** 和听觉 *** 组合

七、多用音标和联想记忆

八、大量的听力练习+大量的阅读巩固

高考中最容易出错英语单词汇总

1 quite 相当;quiet 安静地

2 affect v. 影响, 假装;effect n. 结果, 影响

3 adapt 适应;adopt 采用;adept 内行

4 angel 天使;angle 角度

5 dairy 牛奶厂;diary 日记

6 contend 奋斗, 斗争;content 内容, 满足的;context 上下文;contest 竞争, 比赛

7 principal 校长, 主要的;principle 原则

8 implicit 含蓄的;explicit 明白的

9 dessert 甜食;desert 沙漠v 放弃;dissert 写论文

10 pat 轻拍;tap 轻打;slap 掌击;rap 敲，打

11 decent 正经的;descent n 向下, 血统;descend v 向下

12 sweet 甜的;sweat 汗水

13 later 后来;latter 后者;latest 最近的;lately adv 最近

14 costume 服装;custom 习惯

15 extensive 广泛的;intensive 深刻的

16 aural 耳的;oral 口头的

17 abroad 国外;aboard 上船，飞机

18 altar 祭坛;alter 改变

19 assent 同意;ascent 上升;accent 口

20 champion 冠军;champagne 香槟酒;campaign 战役

21 baron 男爵;barren 不毛之地的;barn 古仓

22 beam 梁，光束;bean 豆;been be的过去式

23 precede 领先;proceed 进行，继续

24 pray 祈祷;prey 猎物

25 chicken 鸡;kitchen 厨房

26 monkey 猴子;donkey 驴

27 chore 家务活;chord 和弦;cord 细绳

28 cite 引用;site 场所;sight 视觉

29 clash 金属幢击声;crash 碰幢，坠落;crush 压

30 pliment 赞美;plement 附加物

31 confirm 确认;conform 使顺从

32 contact 接触;contract 合同;contrast 对照

33 council 议会;counsel 忠告;consul 领事

34 crow 乌鸦;crown 王冠;clown 小丑;cow 牛

35 dose 一剂药;doze 打盹

36 drawn draw 的过去分词;drown 溺水

Ⅶ 英语单词教学方法

英语单词教学方法

英语课堂单词教学方法：

一、开展英文游戏，英文字母沙龙游戏，老师说一个单词，然后第一个同学以这个单词的后一个字母开头说一个单词，单词必须是某一类的，这个老师可以提前设定。

二、Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用简单、实用、直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词。

三、从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

英语课堂单词教学方法2：

一、要记句子而不是背单词。许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再是根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子。

二、充分准备教具。制作单词卡片，利用手边的实物教具，利用磁带和录音机或点读机等，这些简单的教具都可以提升孩子的注意力和学习兴趣。教授新词汇。利用手中的教具，教授新词汇的发音，通过反复练习，在无形中掌握它的形。

三、利用录音机或磁带纠正单词发音。如果发音不掌握好，对以后的学习会造成困扰的。将单词融入到句子当中去。现在都倡导情景教学，将单词融入到句子当中，会加深学生对单词的掌握，并且能够灵活运用。

Ⅷ 词汇教学有哪些方法

一词汇教学的方法有以下几点:1、利用直观教具教单词2、利用音形结合、构词法教单词。3、英语解释法4、语境教学法5、通过句型、上下文教单词6、通过游戏教单词

我觉得下面几点也不能少

1、明确英语学习的重要性。有学生对我说:我以后种茶为生，学英语何用?令我哭笑

不得。

2、培养学生的兴趣。过去我认为英语教学就是让学生读读单词、背背课文、做做作业、这是多么的狭隘。

英语教学还应该多听听英语歌曲、举行英语演讲、做做游戏、讲讲英语笑话、故事。这样，既培养了学生的兴趣，又让学生在潜移默化中丰富了知识、扩大了视野

3、明确英语学习的长期性、艰巨性。说实话，学成英语非百日之功所就。没有三年五载的艰辛，恐难成气候。

4、明确要在使用中巩固

很多学生学无所获，并非智力差，症结在于没有认识到学习英语的重要性，对英语不感兴趣，或者意志薄弱、动力不足，更谈不上使用了。对于较差的学生，应时时加强这方面的教育，应该会有好的效果!

二.关于词汇检测的方式

1、可以让学生把图与词连线。

2、在语篇中把单词挖空再回归语篇等

3、课前检测时，用归类法回忆本课所学单词

Ⅸ 英语单词教学方法

音、形、义结合教学

学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

Ⅹ 英语词汇的教学方法

英语词汇的教学方法

导语：词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面我介绍几种词汇教学方法。

用拼读规则教学单词

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。

【例如】教water这个词，呈现以下的句子：

（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的'是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

用构词法教学单词

1、转化

即由一个词类转化为另一个词类。

【例】

water 水（名词）—— water 浇水（动词）

train火车 (名词) —— train 训练 (动词)

open 开 (动词) ——open 开着的(形容词)

2、派生

即词根加前缀或后缀构成另一个词。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由两个或更多的词合成一个词。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

用联想法教学单词

从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1、同音词

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同类词

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同义词

裤子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反义词

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

利用“旧”词学新词

官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。

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