在教学方法中考试属于什么方法

‘壹’ 应试教育的含义，你认为是什么

我认为应试教育，顾名思义就是应付考试。应试考试=应试+教育应试教育把应试作为唯一的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同弊害极大。通俗点说，应试教育的意思是围绕升学考试分数为目的所形成的教育观念和教学方法。

‘贰’ 教师招聘笔试考的教学法指的是教学方法，还是教育教学法

指的是教学方法。总的趋势是：（1）强调学生是学习的主体；（2）强调学生在掌握知识、技能、技巧的同时，发展智力与能力；（3）注重教的方法和学的方法相结合。

‘叁’ 高中生物试讲教学方法应用：直观展示法——让“生命”更直观

前言：着名的教育家叶圣陶说过“教学有法，教无定法，贵在得法”，可见作为一名教师在课堂中教学方法的重要性。因此无论是在教资考试还是教师招聘考试中，教学方法是一个极其重要和的考点，需要同学们重点学习掌握。教学方法的种类有很多，例如讲授法、谈话法、小组讨论法等，这些方法对于任何学科都可以适用。但是不同的学科都有其内在规律和特点，按照不同的学科和学段设计多种多样的教学方法也是我们每位考生应该具备能力。众所周知，生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，常常需要教师在课堂上展示一些教具或者进行演示实验的教学，所以在考试中我们也应该加入一些能体现学科特色的方法，以下重点为大家介绍直观展示法在试讲中的应用。

1.教学方法这么多，直观展示法是什么?

直观展示法是教师在教学过程时，通过课前的准备，把实物或直观教具展示给学生看，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。生物学科的特殊之处在于，有众多微观的结构和原理需要学生理解和掌握，例如细菌的结构、细胞核的结构、DNA分子双螺旋结构等等，如果仅利用课本上的文字和图片等，不利于将抽象的知识转变为学生的形象记忆。所以在考试过程中，考生可以模拟教师在课堂上展示教具的教学过程，即为直观展示法，教具可以是挂图、视频、模型、实物等等。

2.直观展示教学方法有什么作用?

在国家“新课改”的背景要求下，课堂教学越来越重视以学生为主体。直观展示能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象和理解，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;提供一些形象的感性材料，引起学生学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

那么在教资和教招考试中，直观展示法又有什么样的作用呢?大家都明白试讲时对于时间的要求很严格，教资考试试讲时间一般要求在10分钟以内，教招考试一般在10至20分钟左右，对于一些微观的结构和构造，如果考生选择以板书板画的形式呈现，会导致大量时间的流失，之后的讲授内容过少，会直接影响考试的成绩。所以直观展示法的重要性就不言而喻了，把复杂繁琐的结构用“实物”的形式展现出来，并配以教师的讲解，引导同学们进行观察和学习，再进行归纳和总结，是生物学科最常采用的教学流程。在有限的时间里，不仅体现了学生的课堂主体性、参与度，也展示了教师自身的讲解能力和课堂展现能力。

3.直观展示教学方法有哪些分类及如何应用?

相对于传统的教学方法，直观教学法目前采用比较多的主要有多媒体演示教学法、实验教学法、教具展示教学法、课外实践教学法等。

(一)多媒体演示教学法

在初中生物学中有关动植物分类、人体八大系统及其遗传变异的许多知识比较复杂、深奥、微观且繁多，因此针对生物学科特点，可以采用多媒体手段让学生从多角度多层面突破时间和空间的局限，如精修的课件、视频、图片和Flash动画等，使学生从感性认识渐渐进入对生物科学的理性理解。例如讲解“消化与吸收”时，可以准备“人的消化过程”3D动画，将所学知识进行系统化、细节化、动态化地有效整合，让它们在头脑中建立起完整的消化过程知识体系，很好地达到了预期教学效果。

(二)教具展示法

生物学中的直观教具很多，可以是活体标本、挂图或模型等。如何充分利用这些直观教具是进行教学的关键。例如：在“发生在肺内的气体交换”这节课之前，为了让学生们弄清楚胸廓的变化与呼吸的关系，可以展示教具：玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。再如“动植物细胞的结构”“发生在肺内的气体交换”“神经元的结构”“肾的内部结构”时，都可以展示学生自制或者教师提前制作好的模型。

(三)课外实践教学法

课外实践也属于直观展示的教学范畴，可以增加学生学习生物学知识的乐趣。但是在实际考试中无法采用。具体的原则即带领学生回归生活，寻找知识产生的源头，例如在讲到“被子植物与裸子植物”时，可以组织学生去公园进行实地考察并教导学生压制标本，对所见到的植物进行了分类，通过比较分析，学生很快就基本掌握了区分被子植物与裸子植物的方法。

4.直观展示法应用时的注意要点有哪些?

5.直观展示法的实例及其呈现?

以下我们结合一些实例来看一看生物教学中的直观展示法应用：

①《细菌的形态与结构》这节课的课程重点是了解细菌的基本结构，掌握细菌的特殊结构。所以教学环节的设计中就可以应用直观展示的教学方法来进行教学。首先可以展示一些不同细菌的图片，如棒状的、杆状的、螺旋状的细菌，教师讲解细菌的形态是多种多样的;其次再展示细菌的模型或者挂图，这时候教师一定要引导同学们进行观察学习，注意观察的顺序可以视结构的特点来定，这里我们采用从外到里的顺序，即细胞壁、细胞膜、细胞质、核质的观察顺序;最后，对于细菌的特殊结构，教师可以播放细菌的运动视频，展示细菌鞭毛和荚膜的作用，加深同学们的理解。

②《DNA分子的结构》这节课的重点是让同学们掌握DNA分子双螺旋结构的特点，教师在讲解过程中除了配以简单的板书板画外，也可以结合实物来进行直观展示教学。导入环节可以PPT展示DNA分子双螺旋结构雕塑的图片，激发学生的学习兴趣;讲解DNA分子的结构时，可以播放DNA分子的动态视频，让学生在宏观上对“双螺旋”的特点有所了解;之后教师可以再展示DNA分子的教具模型，注意这时候要进行拆分讲解，增强学生对DNA分子是大分子聚合体，由很多个核苷酸构成的理解。

③《血液循环的途径》这节课，根据教学要求，需要学生能够概述出血液循环的途径。如果用传统的讲授法结合图片来描述这样一个动态的变化过程，效果不好，而且学生理解起来是十分困难的。所以在展示的时候可以采用多媒体进行教学，教师可以展示课前制作好的这部分的动画课件，让学生观看，而教师只需要适当的补充和引导即可，这样一个抽象和复杂的问题就迎刃而解了。

很显然，以上的例子中都用到了挂图、视频或者模型进行教学，也是我们生物课程中最为常见的一种直观教学形式。能将实物放大或缩小，拆分或整合，让学生更清楚地认识生物、了解生物、掌握知识，最终使学生既能从整体把握知识的广度又可以清楚的认识微观的生物知识。这在教资和教招考试过程中，都是考官重点关注的打分点，所以熟练的掌握直观展示教学法在试讲中的应用技巧，可以极大的提高大家的考试通过率!

解析

‘肆’ 什么是教学方法什么是学习方法两者有什么区别教学的侧重点在哪

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。 首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。 与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。 初中的学习学科方法.编辑本段 数学英语物理语文化学.. 学习主要掌握 上课认真听讲. 作业保质完成. 知识点熟透掌握. 考试知道每题所考知识点. 数学 公式定理最重要. 理解 记住 运用. 灵活运用. 大量做题有必要,但是最好多做经典题目. 英语 主要是阅读和语法. 阅读尽量做到一天 一至两篇 课本上的每一句话都要看到. 单词全部背写. 物理 公式概念最重要.. 然后电学 力学 是重点. 完了可多大量做题. 但如果你是属于懒的却又聪明话.那就上课认真听老师讲. 老师发的题最重要. 其实初中物理很简单. 化学 主要是跟着老师走.笔记是核心. 书本是根本. 老师讲的是精髓. 其次.注意休息. 多睡觉.保持充足的精神.和清晰的头脑以及强健的记忆 最重要.

‘伍’ 怎样在小学语文教学中选择教学方法

小学语文教学中常用的教学方法

在小学语文教学中，语文教学其实就是培养学生的听、说、读、写能力，语文是一种工具，小学语文教学才刚刚起步，在小学语文教学中教的都是基本功。正是由于小学生是初学，加上语文学习需要的不单是记忆，更是感悟。这就说明了语文不好学，也不也教。这就要求语文教师要选择好每个知识点的最佳教学方法.以下谈谈个人的看法。
一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。
二、背诵法。
记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。
三、默写法。
默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。
四、谈话法。
有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。但它又主要以问题的方式在课堂上出现，小学老师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的过程，也是在小学教学中常见的一种教学方法以上的四个例子就说明了老师在小学语文课堂上使用谈话法的四种情况。
1． 开发学生想象力的谈话，通常就是老师根据新的知识点提出一些问题，由学生自己去发现，自己去联想。如例1中，学生就可以由金子而想开去，自己在课文中找到自己的答案。这种谈话法适合在课前预习的时候使用。
2． 在原有知识的基础上启发学生的谈话，老师在这种谈话中起的只是一个衔接作用将原有的旧知识与新知识衔接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而现在提起又有了新的含义。这种方法还特别适用在记生字词上，在小学语文教学过程中，讲解课文时一般都采取这种谈话法。
3． 带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过学生的回答可以达到总结和全面复习的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法主要运用在课程结束的时候。
4． 复习过程中的谈话。这主要是在学生对所学知识已基本掌握的情况下进行的。 从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。
五、讨论法。
讨论法在小学语文课堂中并不常用。小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越……越来越……“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。当一位同学说他的理想是当黑社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。
六、练习法。
学习过程中，练习是必不可少的，是学生运用自己所学知识的一个最好的方法。在小学语文教学中有中头练习和书面练习两种。不过练习主要还是在课外，而老师掌握学生的练习情况就是批改作业。这次见习我也批改了一些作业，我发现我所见习的那个班的存在一个很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的作业中，很少有同学拼音是全对的，甚至竟然出现了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，所有的拼音他都只写了一个字母J的情况。我也给我的指导老师提了建议，希望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法练习。在练习开始时，老师讲了正确的写字姿势与方法，在练习过程中不断的提醒与纠正错误的姿势。练习是一个实践的过程，在小学语文教学中我认为应大力提倡这种教学方法。
七、考试法。
考试也是小学语文教学过程中一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自觉的学习和巩固知识，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也绝对少不了。
八、自学法。
自学法主要是老师为培养学生自主学习能力面采用的一种教学方法，老师不总在，课堂也不总在，我认为自学法才是小学生最应该掌握的一种方法，也是老师应着力培养的一种方法。小学生只有在小学初步学会了要学什么，如何学习，才能有以后初、高中好的学习态度和方法，在小学语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的.
看似在要求学生回答老师的问题，其实在这问题中就告诉了学生学习课文的好多方法，一般一个老师的这些方法都是固定的，经过几篇课文的学习后，学生再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，怎样去学习了。老师也可以传授一些系统化的方法来加以引导。
以上八种方法是我观察到的小学语文教学中最常见的几种教学方法。每一种教学方法都不是孤立存在的，都有一定的优点和局限，这就要求教师要在一定的条件下将各种教学方法有机地整合起来，这才是最佳的教学方法。

‘陆’ 数学教学方法有哪些

中学是大学的基础，大学教育要想有一个好的开端，就必须提高中学教育的质量和水平。就中学教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率，但这并非易事，它涉及到方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教育、教学方法则是非常必要的。作为一名数学教师，应该了解国内外先进的数学教学方法，找出各种方法的优缺点，然后根据中学的实际情况，吸收他人教学方法的长处，使自己的教学更上一个新的台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。

国内外中学数学施教的对象都是中学生，年龄段在13-18岁，心理发展阶段属于青少年期，他们具有相似的心理和认知水平，教学内容大同小异，所要达到的目标和遵循的原则基本一致；正是由于在施教对象、教学内容、教学目标等方面具有共同性，因此中学数学教学存在着可比性。比较中西方中学数学教学方法，发现有如下的相似之处：

(1)教学程序基本一致。各国中学数学讲授新课基本上采用这样的程序：老师提出问题，学生自学预习：学生在老师的指导下理解所学的内容；巩固所学的内容；检测所学的知识。

(2)讲授法是各国中学数学教学普遍采用的基本方法。不论中国还是美国，或者西方其他发达国家，数学知识的传授基本上是以讲授法为主，其他方法为辅助。

(3)普遍重视启发式教学。第二次世界大战后各国都进行了程度不同的教学方法改革，中学教学也不例外。通过教育改革各国都重视如何提高学生素质、培养能力的教学，尤其重视启发式教学思想在学科教学中的应用。①

从中学数学教学实际来看，我国的教学方法与西方发达国家的相比，存在着差别，主要表现在：

(1)教师与学生在教学过程中关系和作用不同。中国大部分的教学方法都是以老师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法。这主要是我国长期的应试教育导致的。尽管我国的教育改革努力向素质教育的方向发展，但由于中考、高考对学生的影响仍然很大，使得大多数学校教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的，它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学生学习的主动性。而国外特别是发达国家的教学方法重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心；多采用启发式教学方法，注重应用教育，鼓励学生发展。在教学过程中讲究自愿，学生享受学习的充分自由，学习比较轻松愉快。

数学教学中学生与老师的关系不同也造成教学气氛有明显的差异。发达国家中，老师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由地交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用。课堂上老师有目的地让学生讨论，学生可以自由出入，有时老师甚至可以别出心裁地把课本搬到野外与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦地学习。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习数学的快乐，减轻学生压力，造成欢快的教学气氛，但中国学生长期以来处于严格的课堂管理中，强调教室、强调自己的座位，老师也不敢放开，担心过分放松，会造成课堂上活泼有余、严肃不足和自由散漫的混乱场面，因为学习到底不是娱乐。同时由于中国传统思想习惯不同，在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“若役”。

(2)对培养能力与个性发展的重视程度不同。在发达国家中强调个性的培养，鼓励学生自由发展，因而分层次个体教学方法使用得比较多。比如他们在教改中提出的非学校论的教学方法，及计算机程序教学法（把所要学的知识编成程序，让学生面对计算机自学）。这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需要。但这样的教学方法也存在一定的弊端，如使学生很少听到老师主动的讲解，难以与同学进行互相帮助，互相影响；此外使学生很少接触到课本以外的数学知识，影响学生的社会化。我国一般采用的教学方法大多是集中型吃“大锅饭”的统一的教学。这样的教学方法虽然有利于学生系统地掌握知识，有利于教师全面考虑、统筹安排，教师易于把握节奏。但是容易造成优差生的严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，实际上忽视了个性的差异。

在国外的数学教学中，注重对学生的了解和沟通。如美国一些学校使用的教学日记法，学生以日记的形式记录教学中的思维过程、心理状况，使学生与教师能经常通过日记进行交谈，教师易于了解学生的认知水平、知识经验、兴趣及个人思维风格等非智力因素的个体差异，教师能从学生的这些资料中综合出各种学生的成就抱负水平、焦虑水平、意志水平，从而设计出教学方案，提高教学水平。而我国教师过分注重智力因素，相对忽视了非智力因素，教师和学生的交流少，自然而然在他们之间形成隔膜，老师对学生的心理、情感、动机、兴趣难以了解，无法得到反馈，学生的焦虑、交际需要等得不到及时的满足。导致学生学习积极性不高。教师的教学具有很大盲目性。②

(3)培养学生的数学意识与应用数学教育的思想存在差异。国外的教学方法一般注意培养学生的数学意识。重视应用数学教育，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。如日本的CRM教学法（复合的现实数学教学法），在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应社会的需要。当然如果过分地联系难免有牵强附会之嫌。我国的教育目标虽然说重视应用教育，但至今未有与之协调的教学方法，事实上成了纸上谈兵，仍然只是从数学本身的结构出发培养学生的数学素质，造成曲高和寡的情形。另一方面，中国当前的教育方法对培养学生的解题能力非常有效，善解题是中国教学方法中比较突出的特点，这从数学奥林匹克竞赛中取得的突出成绩可以看出。

(4)教学中使用的工具和教学媒体也存在着差异。国外由于经济和科技发达，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用。随着我国教育的改革，中国也力争改善教学手段，如多媒体教学，但由于经济、科技等方面的原因，多媒体的普及远远不是近期可以实现的。③

（二）

当前我国的教育改革在极力推进由应试教育向素质教育的转轨，因而以后教学的关键是如何提高学生的素质。所谓的全面素质可以概括为“四素质三能力”，即：文化科学素质、思想道德素质、身体心理发展素质、劳动技术素质等四素质和逻辑思维能力、应用能力、创造能力等三能力。故通过中外数学教学方法的比较，结合我国的实际情况，按照素质教育的要求，我认为改进教学方法应从以下几个方面入手：(1)重视教师和学生的交流，改善教师与学生的关系，加强对学生的全面了解，调动学生的积极性；(2)重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展；(3)改进教学方法必须与改革考试制度相联系，不破除升学率的压力，就无法使教师与学生从考试的繁重负担中解放出来。必须改变考试凌驾于教学之上，考试是“指挥棒”的不合理状况，使考试成为教学的检测手段，起辅助教学的作用。

教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合符实际的教学方法；在教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点

‘柒’ 教师考试教材教法是什么意思

教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。

考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。

促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;从理论上和实践上检验自己的假设。根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

(7)在教学方法中考试属于什么方法扩展阅读

教学方法的内涵 重点

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约；

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

‘捌’ 期中考试是对学生的检验么

期中考试也是一次大考，是对学习成果的检验。
期中考试的性质是诊断性考试，作用包括两个方面：诊断学习，诊断教学。诊断学习是说经过期中考试诊断一下学生在学习上存在什么问题：学习方式、学习方法、基础知识、基本技能、基本方法等等；经过期中考试诊断一下在教学上存在什么问题：教学方式、教学方法、教学密度、教学覆盖面、三基落实等等；期中考试的诊断作用是双向的，既对学生的学习进行诊断，也对老师的教学进行诊断，一些学校期中考试以后要在全校范围内进行“评教评学”活动，目的就是经过诊断总结经验和教训、教与学相互沟通，最终达到教学相长的目的。

一般期中考试安排在十一月上旬或中旬，从九月一日开学到期中考试共上课九周到十周，从教学规律上讲，学科教学在前几周处于起步阶段，也可以这样说，期中考试之前授课内容不是很多、很深，因此这个时段安排考试一般以考查“三基”为主：基础知识、基本技能、基本方法，知识的综合，特别是知识的应用，以及各学科的能力要求也会涉及一点，但是少而易，试题、试卷总体难度偏易，距中考、高考有相当的距离，期中考试一般不能说难，应当是比较容易的，试题不追求区分度、标准差，主要诊断教与学的落实情况。
如果到了期中考试，成绩还不见起色。那就基本说明学习出现了问题。应该重新审视一下学习方法是否科学、到位，更应该主动去寻找改变目前的方法。
学习检测：前两个月的学习内容至关重要，这是一次检测学习的好机会，考试的价值并不是体现在考多少分上，更重要的是通过考试发现问题。
明确定位：期中考试大家都很重视，所以都会使出全力，通过考试名次，可以看出自己在年级的位置，根据历年的升学情况，考多少名可以进三校，考多少名可以进省重点，对自己有个明确的定位，便于确定中考目标校。
做学习计划：考试的结果能够体现出方方面面的情况，可以结合情况做后两个月的学习规划。还有通过考试发现答题不严谨，也经常出现马虎，怎么办，后面要注重细节，并且平时做作业要养成严谨认真、高效的好习惯。

‘玖’ 物理教学方法共有多少，分别是什么，在那些实验中应用

你说的不是教学方法吧？是不是学习方法啊？初中题目？
控制变量法：探究蒸发快慢与哪些因素有关
类比法：研究电流和电压与水流和水压类比
对比法：蒸发和沸腾的异同点
等效替代法：等效电阻（总电阻）
放大法：探究固体的微小形变

‘拾’ 2022天津教师资格考试：中小学常用的教学方法

一、考情分析

“教学方法”在教师资格证考试中属于核心的考点，一般多以理解型的主客观题来进行考查。本文主要从方法的含义角度，辅之实例来帮助大家理解，希望能够帮助正在备考的小伙伴。

二、知识再现

(一)以语言传递为主的方法

1.讲授法：教师运用口头语言向学生传授知识的方法，简单总结就是“教师讲，学生听”的一种方法，是最基础的、也是使用最普遍的教学方法。分为了：讲解、讲述、讲读以及讲演四种，分别适用于不同的学科和学段。优点是有利于发挥教师的主导地位，能够在短时间内传递大量的知识。

2.谈话法：也称为问答法，是教师按照一定的要求向学生提出问题，学生通过回答问题从而获取知识的一种方法。简单总结就是：“教师问，学生答”的一种方法。优点是能够发挥学生的主体地位，锻炼学生的语言变表达能力，但是对学生的要求较高，需要有一定的基础。

3.讨论法：教师指导学生针对问题进行探讨、辩论，从而掌握知识的一种方法，简单总结就是“教师指导，学生讨论”的方法。能够在讨论的过程中启发学生，加深对于知识的理解，但是要求学生要有一定的基础，所以在高年级运用较多。

(二)以直观感知为主的教学方法

1.演示法：教师通过展示实物、直观教具、示范性的实验等引导学生获取新知识的方法，简单总结就是：“教师演示，学生观看”的方法。优点是能够激发学生的兴趣，发挥学生的主动性，可以贯彻直观性的教学原则。

2.参观法：教师组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而获取知识的方法，简单总结就是：“教师组织，学生参观”。

学习重点在于能够准确区分参观法和演示法，参观法更加侧重的是事物实地参观，往往是在教室外，例如：去博物馆、纪念馆、青少年宫、工厂等;演示法更加侧重教室内的参观，例如：教具模型、PPT、图片、视频等。

(三)以实际训练为主的方法

1.练习法：学生在教师的指导下运用知识进行操作，以加深知识的理解和形成技能的方法，简单总结就是：“教师指导，学生练习”的一种方法。能够发挥学生的主体性以及培养学生的实践能力。

2.实习作业法：也称为“实习法”，学生运用知识进行实际操作，从而帮助学生掌握知识的一种方法。学习的重点在于区分实习作业法和练习法，练习法更加侧重从学习知识到掌握知识的过程，而实习作业发更加侧重从掌握知识到运用知识的过程。

(四)以情感陶冶为主的方法

包括了欣赏教学法和情景教学法，两者都侧重引发学生的情感体验，但是欣赏教学法是欣赏客观事物的真善美，也就是原本存在的事物所引发的情感体验。例如老师直接引导学生欣赏课文中桂林山水的魅力;而情景教学法侧重教师人为创设的有情绪色彩的场景，例如：在讲解“背影”一文时，组织学生进行话剧表演，从而感受父爱。

【总结】

三、考题精选

1.化学课上，老师正在指导大家如何通过加热升华法除去碘中的沙子，同学们边实验边记录下了操作过程。这种教学方法属于( )。

A.练习法

B.实验法

C.实习作业法

D.实践活动法

1.【答案】B。解析：本题考查中小学常用的教学方法。

A选项，练习法是学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。与题干不符，排除。

B选项，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。该方法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。题干中，学生在老师的指导下进行除去碘中的沙子的实验，属于实验法。B选项正确。

C选项，实习作业法是指根据教学任务要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。与题干不符，排除。

D选项，实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是( )。

A.实验法

B.演示法

C.读书指导法

D.实习作业法

2.【答案】D。解析：本题考查中小学常用教学方法。

A选项，实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器和设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实验法强调控制条件，学生操作仪器设备，与题干不符，排除。

B选项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法强调教师进行直观展示。与题干不符，排除。

C选项，读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。它既强调学生的读，又强调教师的指导。读书指导法强调以阅读的形式获取知识。与题干不符，排除。

D选项，实习作业法又称实习法，是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识，形成技能技巧的方法。与题干表述一致，故D选项正确。

故正确答案为D。