小实验是直观教学方法

A. 初中物理教师教学方法有哪些

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。所以教师们教育学生学好物理是很有必要的。以下是我分享给大家的初中物理教师教学方法的资料，希望可以帮到你!

初中物理教师教学方法
1.观察法

在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。

观察法的模式是：①创设情景，提出问题。②明确观察的内容。③观察和记录。④分析观察结果，得出正确结论。

观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。从观察获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。

2.实验法

实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。从广义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。

实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。②选择实验仪器，掌握仪器使用方法。③设计实验方案，了解实验步骤。④进行实验操作，记录实验数据。⑤分析实验数据，得出正确结论。

实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。

3.讲授法

讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。

讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。

讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。物理教学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。

4.自学法

学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识。这种教学方法叫自学法。

自学法的模式是：提出提纲→阅读教材→解疑析难。

自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读自然科学的教材。因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。

5.讨论法

讨论法是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的讨论，并加以总结，从而获得知识、训练能力，这样的教学方法叫讨论法。

讨论法的模式是：提出问题→讨论问题→得出结论。

讨论法的特点是：通过对教师布置问题的讨论，可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力。讨论法有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，体现主体的地位。
初中物理教学中的趣味性
1、教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
初中物理教学误区
误区之一：反馈只在课终进行，“效果测试”是唯一的反馈矫正渠道

这种认识上的偏颇在于对目标教学的教学原则缺乏全面的理解。要使95%以上的学生都能学好，持续不断的反馈矫正是根本保证。因此说反馈矫正应贯穿于目标教学的始终，教师应做倒反馈多渠道，矫正多方法。

误区之二：只有公开课、观摩课才研究教学

在组织观摩课的备课中，任课教师经常提出很多个“怎么办”，这不由使我们想到这些“怎么办”平时教学是怎样处理的，显然平时教学对这些“怎么办”重视不够，研究不够，应付了事。

我们应该把对教材的分析和研究、对学生的分析和研究、对教法教学手段的分析和研究落实到第一节课的教学中，发挥自身的优势所长，形成自己的教学风格。无论是平时教学。还是公开、观摩课、检查课都能运用自如，发挥出应有的水平。这样才能真正提高教学质量。

误区之三：“转差”好说不好做

学方法可以使学生的成绩提高吗?回答是肯定的。我们一定要树立这样一个观念，搞素质教育，让学生 自主发挥，决不会也不应该影响学生的学习成绩。如果由于实施素质教育，搞教学改革，使学生学习成绩下降，那么这样的教育，这样的改革就是不成功的。

考试改革的趋势更加注重对学生能力的考查，而能力的培养需 要教师为学生创造更多的动手、动脑、动口的实践机会，提供更多的让学生自主发展的时间和空间。

误区之六：学生提不出问题就是学懂了

初中学生求知欲好奇心较强，他们有许多“为什么”没能得到满意的回答。奇怪的是，在初中物理课堂上很少有学生向老师提问题，甚至在课结束时，教师问“还有什么不懂的地方，请大家提出来”时同学们默不作声，真的是懂了吗?不尽然，问题的关键在于同学们没有养成提问题的习惯，教师没有刻意地培养学生提问题的习惯，常言道：“学而不思则惘”。思是引发疑问的源泉，学生能否发现问题、提出问题是检验教师的启发引导是否有效的重要标志之一。

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B. 为什么说观察和科学小实验是学前儿童科学教育最常用的方式方法

学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
根据儿童的生理、心理特点，接受能力，采用易于接受的观察和科学小实验提高儿童的认知能力
观察法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
小实验是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

C. 幼儿园教学方式方法

很多家长不重视幼儿园的教学，但其实幼儿园对于小孩来说是非常重要的，幼儿园的教学方法也是一门学问，那么怎样才有好的教学模式方法呢，我整理了几种方法，希望你能用上。

一、直观法

直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的-种方法。

(一)观察法

观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。

观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。

实例：认识青蛙(科学大班)

通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。

教师出示图片1提问，这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?

(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。)

教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。

教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。)

小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。)

此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。

(二)演示法

演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。

演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是：

1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。

2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。

3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。

4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。

5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。

实例：学习4的组成(数学)

……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼，请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里，

引导幼儿边关边讲："左边关1只，右边关3只;左边关2只，右边关2只;左边关3只，

右边关1只"。最后教师小结4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可

以分成3和1。……

此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。

(三)示范法

示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。

示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应做完整示范，便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时，教师可再做分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范，也可以请幼儿示范。

运用示范法的要点是：

1、进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。

2、示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。

3、进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。

实例：双脚立定跳远(体育)

……幼儿排成两列横队，学新动作。教师边讲边示范：要求双脚站在线上，两腿曲

轻落地。……

此例采用的是示范与讲解相结合的方法。

(四)范例法

范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中，以优秀人物为范例。在教学过程中，是指向幼儿出示的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。

范例包括图，片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。

运用范例法的要点是：

1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。

2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。

3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。

4、范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反

映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。

实例：纸盒玩具(美工)

教师逐一出示范例，引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考：除了能做以上三种汽车外，还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……

此例采用的是观察与范例相结合的方法

(五)欣赏法

欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活;道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素，音乐、美术、语言教学中运用较多。

运用欣赏法的要点：

1、引起幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发诱导幼儿欣赏的愿望。

2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映，如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育。

3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。

实例：小白兔和大黑熊(音乐)

……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、

快慢变化上感知音乐，所塑造的两种不同的音乐形象：表现大黑熊的音乐低而且慢，

表现小白兔的音乐高而且快。……

此例采用的是欣赏的教学方法。

二、口授法

口授法是指通过教师的讲述和讲解，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法，也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。

口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。

(一)讲述法

讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的-种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。

讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。

运用讲述法的要点是：

1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。

2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。

3、讲述之前，教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。

4、教师要注意倾听幼儿的讲述，及时给予鼓励和必要的帮助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。

(二)讲解法

讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。

运用讲解法的要点是：

1、讲解要抓住重点、难点和关键，深入浅出，必要时可适当重复讲解。

2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引起幼儿的兴趣。

3、讲解要条理清楚，便于幼儿记忆。

实例：下雨前(科学中班)

结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。

(1)出示图片1，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以要飞得很低。

(2)出示图片2，讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气。……

此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。

(三)谈话法

谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。

谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。

运用谈话法的要点是：

1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。

2、所提的问题须经过周密思考，要围绕主题紧扣教学目的，具体明确，富有启发性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿的水平。

3、问题要有逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。

4、教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。

5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确的结论。

6、鼓励幼儿向教师质疑。

(四)描述法

描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，帮助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。

描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。

运用描述法的要点是：

1、语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述得生动、具体、形象鲜明。

2、描述要有一定的顺序，可与观察相结合。

实例：手指按画"小鸭子"(美术中班)

(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体)，看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。

(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头)，他们离大拇指哥哥不远。

(3)他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。

(4)小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。

(5)他们的"嘎嘎歌"唱得非常好，奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说："小指妹妹比我小。豆豆给她吃。"(用棉棒蘸上蓝色，在头的中间点上眼睛。)……

此例采用的是示范与讲解和描述的方法。

实例：儿歌《我是小画家》(语言小班)

……讲解儿歌

教师：老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看，他画了什么?

幼儿：绿绿的叶子、红红的花。

教师：这位小画家是怎样介绍自己的?

幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大。

教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只"蜜蜂"，贴在花上)。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?

幼儿：嗡嗡嗡。(先个别，再集体学叫)……

此例采用的是讲解、演示的方法。

三、实践法

实践法是指教师在教育教学活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。

实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。

(一)练习法

练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。

练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。

运用练习法的要点是：

1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。

2、运用正确的练习方法，伴随讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。

3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。

4、练习的方式要多样化，以提高练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。

5、练习中要先求正确后求熟练，逐步提高要求，及时评价指导，让幼儿知道练习的结果。

6、加强个别辅导，及时纠正错误，以免形成习惯后不易纠正，对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。

7、鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。

(二)操作法

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的，也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。

运用操作法的要点是：

1、明确操作的目的。

2、为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。

3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。

4、在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。

5、在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。

6、要讨论操作的结果，帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。

7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。

(三)游戏法

游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。

游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。

运用游戏法的要点是：

1、游戏的内容要健康，要有益于幼儿的身心发展。

2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。

3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏。

4、教师应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。

5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。

(四)表达法

表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。

表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、，舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。

运用表达法的要点是：

1、教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。

2、让幼儿自由地选择表达的方式，积极地表现自己，在表达中得到发展。

实例5套圈赛跑(体育大班)

……幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。

第一次游戏：老师发出信号后，各队第一个幼儿向前快跑，跑到圆圈处，拿起竹圈，从脚经过身体向头上脱出后，把竹圈放在圆圈内，再继续往前跑，用同样的方法套过第二个竹圈，绕过小旗，直接跑回，拍第二个小朋友的手后，自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行，依次至最后一个幼儿拿起小旗，以先举起小旗为胜。

第二次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，取出一个皮球在地上连续拍三下，将球轻轻放入桶内，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。

第三次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题，然后返回，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，

至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。……

此例采用的是游戏与练习相结合的方法。

实例6小主人和小客人(社会中班)

……教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人，他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会，客人来了，他们敲门问："小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说："请进，请进。""请坐，请坐。"客人坐好后，小熊给客人倒水、端上点心。客人说："谢谢。"客人玩得很高兴，都夸小熊是个好主人。临走时，大家都谢谢小熊，并欢迎小熊到他们家里做客，他们也会像小熊一样热情招待客人。

分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个"家"，准备茶水、点心、玩具等，轮流当主人，其他人做客人，表演敲门、招待、交谈、再见。……

此例采用的是游戏与表达相结合的方法。

D. 请问浅谈如何搞好初中物理小实验的教学

物理是一门以实验作为基础的自然学科,通过实验既可以让学生理解所学物理理论,又可以培养学生严谨的科学态度,另外还可以培养学生的动手能力。因此,实验对于物理来说发挥着重要的作用。而在初中物理中,除了演示实验、分组实验以外,还有大量的、有趣的小实验。这些小实验是课堂教学的延伸和补充,是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分,它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能,还有利于进一步挖掘学生的创造潜能,培养学生的科学创新能力。下面,就如何搞好初中物理小实验谈谈我的一些体会。一、重视初中物理小实验的教学初中物理小实验有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解应用,各有各的特点和作用,这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面,简单易做,可以由学生自己取材,自己动手实验,充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面紧密配合教材,让学生既动手又动脑,从中领悟学习物理的方法,进一步理解和应用所学的物理知识,促进他们和谐发展。针对小实验的作用,我认为要想搞好物理小实验的教学,教师首先要重视。

E. 几种直观教学法在生物教学中的应用和有关注意事项

1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。 3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响 4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。 5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 6、任务驱动教学法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。 8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。 9、自主学习法为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。生物科学生物科学是研究生命现象和生物活动规律的科学。上海雅曦斯诺美授权生物医学技术服务中心Z提供。生物科学是自然科学的一个门类。是研究生物各个层次的种类、结构、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系的学科。人是生物的一种，也是生物科学研究的对象。主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物科学等；根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。

F. 直观性教学方法

      作为一个新手教师，经常在评课时听到：某某老师的教学方法很直观、形象，有助于学生理解。那么到底什么是直观性教学方法？到底能不能促进学生的学习呢？

      （网络语）直观性教学原则指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

        苏氏在第30条建议《谈谈直观性问题》中提出以下对直观性问题的建议。

      1.直观性是年龄较小的儿童脑力劳动的一条普遍原则。

      低年级学生处于思维的形象阶段，对于抽象思维较难理解，这个时候教师可以适当地利用直观性教学原则。

        2.运用直观手段时，必须考虑怎样由具体过渡的抽象，直观手段在课的哪一阶段上将是不再需要的。

      因为教师在课堂上引进直观手段，是为了在教学的某一阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律上去。

      在四年级下册教学《三角形的三边关系》时，因为同时教学两个班，在一班上课时，我先让同学们准备几根长度不一样小纸卷来探索三角形的三边关系，且不说上课才制作教具浪费了很多时间，探索“两边之和大于第三边才能组成三角形”时还比较容易理解，可是如果两边之和等于第三边还能组成三角形吗？我先让同学们自己用教具摆一摆试一试。有的同学预习了说不能，有的说能，并且还把自己“摆好的”三角形展示给大家看，班级里立马分成了两个阵营，开始争吵、对质，尽管我一再制止，直到下课同学们虽然知道了结论，但是不理解原理，仍然妄想用自己的教具可以摆成这样的三角形。

      由于教学效果不好，第二节到二班上课时，我改变教学计划也不用制作教具去验证了，我直接告诉同学们：两边之和等于第三边时不能摆成三角形，然后请同学们想办法来证明。反倒是这个时候没有教具的干扰，同学们开始画图、借助三角形的定义去思考为什么不能摆成呢？最终有同学指出：如果两边之和等于第三边，那么就和第三边重合了，摆不成一个封闭图形的三角形。并且由他给同学们讲明白，这节课距离下课还有不少时间，我们完成了教学任务还进行了不少的练习。

        很明显第二节课比第一节课成功。直观的教具确实可以帮助学生思考，但是有些时候对于四年级学生来说反倒是把学生的思维阻挡在直观教具上，阻碍了学生对本质原理的思考。

      3.应当逐步的由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。

      对于班级里学习数学感到困难的学生，可以试一试先教会他们“画”应用题。在运用绘画的直观手段时，应当逐步的向越来越复杂的概括过渡，要教会儿童理解符号式的绘画—草图、示意图等。

      在教学二年级上册《求一个数比另一个数多或少几的数是多少》时，小明有12朵红花，小红比他多6朵，小红有多少朵？一开始，我是让同学们用自己手中的圆片摆一摆，摆的时候要一对一相互对齐摆，接着有些同学的圆片不够了，小明的12朵下面就不摆了，直接在小明后面摆6朵，借着这个教学契机，我就拿一个长方形的长条把小明的那12朵盖住，以一个长条来代替12朵红花，这样就完成了由直观手段向绘画的过渡、向越来越复杂的草图、示意图过渡，再从长条过渡到一条线段来表示12朵红花，完成了由直观教学向草图、示意图的教学。

      4.要引导学生由绘画的直观性过渡到词的形象的直观性。

      5.直观手段应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。

G. 什么是直观教学法

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持学生的注意力。

言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。

H. 教师做实验是什么直观

实物直观，即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地调查访问等；模像直观，即在对事物模像直接感知的基础上进行的一种直觉的能动反映。

例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示；言语直观，即在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，例如，在语文教学中，文艺作品的阅读、有关情景与人物形象的领会。

运用的基本要求：

第一，做好演示前的准备。演示前要根据教学需要，作好教具准备。用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。

第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

I. 什么是直观教学法

直观教学法即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持学生的注意力。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视觉教具和教材的选择应用，但很少重视教材的设计、开发、制作、评价和管理。
直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观。

（1）实物直观

观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

（2）模象直观

模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观与实物直观结合进行。

（3）言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。