⑴ 我国当前的教育方针
我国当前的教育方针是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务与生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
⑵ 现阶段我国的教育方针是什么
教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.这一方针主要有以下几点重要内容：
1．教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向.
2．教育必须与生产劳动相结合.整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应,并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展.这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容.
3．在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准.“德”不仅仅是品德,还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能,发展智力,还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质,还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、培养高尚情操等.德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合,实现人的全面发展.
4．培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标.
⑶ 中国的教育模式是什么
中国教育是一种灌输式教育，先将前人的经验告知学生，让学生按已有成功经验按部就班的去操作，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
⑷ 中国的教育方式是什么
中国的教育，在于应试上，那是世界上任何一个国家都无与伦比的，可是在于埋没人才上，还有发展学生自主的习惯和思考方式上，也是世界之一流！
这个也许从古到今就是如此的吧，古代中国的文明，中国的学生在汉代之前是思考问题的角度，思考问题的高度，都是值得深思的，那种百家争鸣的景象，在中国的思想界，教育界也是仅有的唯一的。
为什么那个时候的教育值得我门去思考，在那之后，中国的教育可以说是：一脉相承。从董生的天人三问，到现在已经有几千年了吧。结果是什么，看看《儒林外史》，大家都是会有所了解的。真实的景象正在我们现在的社会里，在中国所谓的人文教育里，尽善尽美的，淋漓尽致的演绎着。
为什么说现在的教育还是一脉相承。就是因为小学，初中，高中，都是一名老师带着学生一起学完了基础教育和知识，有的好些的在最终能用一个所谓的“能人”一起拔高辅导，这样压抑了学生的思考范畴，是学生在一个老师思考问题的思路下，一直沿着他的思路思考着自己的问题。很难去发散自己的思维，用本来属于自己的方式去思考！这样就是中国的教育造就了一大批“高分低能”的人才。这个的情况不值得我们大家去深思么，不值得我们去改变一些什么么？
我感觉中国大多数，我要强调的是，大多数学校，多少年一成不变的教书育人的方式，多少年了，一直都没有改变，尽管老师换了一批又一批，可是老教师下了，新教师上了，只不过在教育中是在一种的思考模式向另外的思考模式的转化，根本达不到让学生自己多元化思考的目的。教育的模式一天天的喊着：改变，改头换面。可是结果呢，还是没有变化的，人文式的教育是好的，可是我们最终的目的还不是要培养四有新人，社会主义的接班人么！没有自己创新的思想，没有多元化的空间去想象，人文何用·
真正的要改变一些了了，我们不要一味的去说高考的问题，实际上在我们的教学理念中，就要去思考一下自己的问题！高考只是客观的存在，但是最基本要我们去改变的，就是要我们在我们的教育模式和培养学生多元化的思考空间和发散学生自主的思考问题的方式上考虑一些我们切合实际的问题！
在于这个问题的做法上，我认为，要作到：多元化学习、和单元化教学会更好一些！
怎么做呢？我认为单科的教学有多名老师同时去讲解，只不过每一名教师需要去讲授的知识不一样。那数学做例子：可以采取多名老师共同完成高中数学教学的目的，甲负责讲授集合的基础知识，乙负责去讲授函数的问题，丁负责去讲授空间几何的知识等等。这样可以绝对的，充分的去让老师去充分的研究和解决但部分的知识，同时也也是是教研的活动直接扩展到基层。也可是使学生在单科目的学习中感受到不同老师的不同的想法和思维。这样也能使学生的多元化思考问题的方式在潜移默化中形成！
有人要问，这样的教学是可以的，但是我们最终的目的还是要面对高考，你这样能造就出高分的人才么？
我要说的是，面对现在的形式，可以在上诉的情况下进行具体的辩证和改变的，可以在高三的学年布置专门的教师，就单独负责高考的研究和挖掘，这样都是可以的！不会给高考的任务造成任何的负担，同时也培养了学生的多元化思考方式！
这些仅仅就是个人的建议和想法，估计是没有那个学校愿意去改革的，改变一个人的性格不是件容易的事情，改变一个学校的教学理念也不是一件简单的事情，但是改变一个国家的教育体制更是难上加难，为什么不从我们自身作起呢？
为了我们的人才。真正的人才。是那样一脉相承下来的高分低能的人才。有些人要努力的，有些人要改变的！！
⑸ 我国现阶段的教育方针是什么
一.我国的教育方针
1949年9月新中国成立前夕，中国政治协商会议第一次全体会议规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德……”1949年12月第一次全国教育工作会议重申了第一次政治协商会议的文教政策，提出：“新教育的目的“是为人民服务，为国家服务”。
1951年3月，第一次全国中等教育会议提出：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”
1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”并强调“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。”
1985年中央《关于教育体制改革的决定》提出：“教育必须为社会主义建设服务”，要求教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。
1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
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⑹ 现阶段我国的教育方针是什么
现阶段教育方针如下：
1．教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。
2．教育必须与生产劳动相结合。整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应，并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展。这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容。
3．在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能，发展智力，还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质，还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、培养高尚情操等。德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合，实现人的全面发展。
4．培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。
(6)我国现阶段的教育方法是什么扩展阅读：
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。
党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”
“教育方针”有以下的特性：
全局性
由于教育方针的制订者——国家或执政党将教育方针作为贯彻整个教育发展方向的指针，因此，它具有全局性的指导意义。一般来说，个人意义上的教育目的（即内在的教育目的）受到国家的教育方针的制约和控制。由于社会的发展需要以个人的发展作为前提条件，所以国家在制定教育方针的时候，通常是以促进个体的发展来推动社会的发展，因此，个人的教育目的与国家的教育方针这时也是基本一致的。当然，也有例外的时候。
变动性
由于教育方针制定者是国家或政党，不同的历史时期国家或政党对教育的发展总有不同的政策，一些国家政党之间轮流执政，教育的战略和政策变动也就会比较频繁，教育方针也就有所不同。教育目的厘定者常常是社会团体、教育哲学家，目的一经提出就有相对的稳定性。而且同一政党不同时期的教育方针可以不同，不同政党的教育方针甚至可以完全相反。因此，教育方针的变动性比教育目的的变动性要大得多。
现实性
定义指出：“它一般包括教育的性质、教育的目的以及实现教育目的的途径。”既然教育方针指明了教育目的的实现途径，那么，教育方针作为国家或政党的教育战略具有更明确的现实意义。从“教育目的”的定义看，教育目的能否实现是有争议的，特别是沃尔夫冈 ·布列钦卡的定义认为教育目的在某种程度上说具有终极性、理想性，在短期内具有不可实现性。
阶段性
由于“不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同”，故教育方针具有阶段性，对于同一政党，教育方针的阶段性也就更加明显，即后阶段的教育方针是前阶段的教育方针的延续和进一步深化，这是与国家和政党教育战略和政策的连续性分不开的。最高的教育目的则具有终极性。