阶段性分析方法

‘壹’ 如何判断一只股票是否已经跌到了阶段性底部

市场上很多投资者都喜欢抄底一些低位股，认为大幅度下跌后的风险得到有效释放后，一旦该股下跌企稳后 ，后期的上涨的幅度较大，相比一些高位股，高位股一旦趋势发生改变后，后期的下跌的幅度较大，所以大部分投资者都有恐高心理，但在实际操作过程中我们会发现一个规律，一些下跌幅度较大的个股，我们选择买入后，该股接下来会出现继续下跌的情况，再次下跌后再看我们之前买入的位置完全是半山腰上，反而一些趋势较好的个股，看似位置较高，但后期基本上出现继续上涨的情况，此时回头看之前的高位其实并不高。

所以抄底买入一些下跌幅度较大的个股并不代表能够获得很好的收益，很多投资者买入超跌股基本上都是买在半山腰上，在操作过程中是否存在一些办法可以判断个股下跌已经跌到阶段性底部了，即便不是趋势反转，但下跌后接下来也会出现明显的反弹，不至于短期一买再次下跌的情况，下面我们来重点讲解下如何判断个股的阶段性的底部已经形成。

K线的底部形态其实在实际操作过程中个股阶段性的底部是否形成，最为关键的是下跌到一定阶段后是否有主力资金和大资金的愿意介入，如果下跌趋势过程中仍旧是散户在其中博弈的话，个股很难出现大幅度反弹或者反转的走势，所以大资金在买入股票后会形成几类K线形态，我们首先确定阶段性的底部可能会形成的几种K线形态：

第一，长下影线，如果前期个股下跌幅度较大，当下跌到一定阶段后形成明显的长下影线，并且的下影线的长度是实体的三倍以上，我们可以确定短期底部可能会形成，也代表个股长期下跌后，在下跌过程中有大量资金抄底买入后形成的明显的长下影线，具体参考下图案例：

在底部阶段成交量出现以上三种情况，底部成交量开始出现明显的放出的情况，不能出现间断性放量的情况，成交量并不需要每天都要放出，放出后也可以出现逐步缩量的情况，但缩量状态时候不能再次回到前期低迷状态，接下来成交量变化比较有节奏，上涨开始逐步放量，上涨后短期回调震荡成交量开始逐步萎缩，回调结束后成交量再次逐步的放出。

总结：上面我们主要从两个方面讲解了阶段性底部形成的时候K线的形态的变化，当K线形态满足后成交量必须也要满足，主要防止主力资金通过K线形态来骗线，比较影响K线形态的变化因素较多，很多情况下，并不需要资金大幅度买入后就能够造成K线形态上的变化，如果叠加成交量能够提高判断的成功率，毕竟资金的买卖情况会体现到成交量上面，特别是成交量规律性的变化，基本是大资金操作造成的。感觉写的好的点个赞呀，欢迎大家关注点评。

‘贰’ 阶段性教学的具体分析可以从哪些方面入手

基础知识教学。阶段性教学的具体分析可以从积极参与课程改革、加强基础知识教学、深入钻研教材等方面入手。积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。

‘叁’ 一年级数学阶段性综合素质评定分析

一、学生答题情况分析

        从学生的答题情况来看，90%的同学达到了优秀的，说明大多数孩子掌握了前半学期的所学的知识。

二、存在的问题

        纵观学生答题情况，优点有以下几个方面：

1.大多数学生能认真听老师读题，会审题也会做题。

2.大多数孩子的卷面书写工整规范。

3.孩子们能用所学的数学知识解决相关数学问题。

      在看到优点的同时，我们也看到了以下问题：

1.个别学生平时的计算能力不过关。

2.对于图文结合型的题目，学生在理解和认知上还存在一定困难。

3.大多数学生会审题、会做题，但不够细心，出错率较高。

4.大多数孩子没有养成自己检查作业的习惯。

三、改进措施

      老师不仅仅是对学生的决策，也是对教师教学能力的一次检测。结合试卷的难易度和学生的答题情况，我们也能够看出自己在教学中存在的问题：比如在对解决问题的讲解中，我们一味地追求计算过程和结果的准确性，忽略了学生自己读题、自己正确理解题意的重要性。没有有意识地锻炼孩子正确表达题意及理解题意的能力。因此，在今后的教学中，我们应该做到以下几点：

1.重视学生对学生数感的培养，让孩子从依赖图形数数中分离出来，在大脑里形成数字概念。

2.重视对学生计算能力的培养，争取让每个孩子在学会计算的基础上学会口算，掌握相关的计算方法和技巧。

3.平时的教学中，训练孩子自己读题和正确理解题意的能力，力求每一位孩子能够准确表达题目所传达信息及问题。鼓励学生用自己的方式解决数学问题，注重思维的形成过程。

4.从完成数学正式作业开始，培养学生自己检查作业的习惯。老师可以借助相关激励措施，做到奖罚分明。

5.敢于放手，让孩子自己动起来。我们都知道，孩子才是学习的主人，所以我们一定要敢于放手，让孩子去主动的探索，这样才能取得好的效果。