关于幼儿同伴交往的研究方法

1. 浅谈如何培养幼儿的同伴交往能力

同伴是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并相互协作的过程中学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为过程。或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往过程。
培养幼儿同伴交往能力的意义：
（一）同伴交往能促进幼儿身体健康的发展。
幼儿在交往时必然要通过面部表情语言动作来相互交流。例如，当幼儿接受到同伴的微笑时，他必然对着信息给予反馈，大脑立即形成一个反射过程，这样就促进了神经系统的发育。快乐是一个最基本的积极情绪，快乐中包含力量和信心的体验；快乐能感染周围的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，营造更多的快乐；而快乐有益于身体健康；快乐有助于形成乐观、开朗的性格。
（二）同伴交往有助于促进幼儿认知能力的发展。
认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。在同伴交往中，不同的幼儿具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为幼儿提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非常有助于幼儿扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问的能力。
（三）同伴交往促进幼儿积极情感的发展。
没有同伴的幼儿会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。
（四）同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展。
社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。所谓亲社会行为，西方心理学家认为是对别人，对社会有利的行为。表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。
在同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调空能力得到了的发展。自我调空也是社会交往所必须的能力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极的行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。
培养幼儿同伴交往能力的方法：
交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们教师和家长做一个有心人，为幼儿创设各种交往环境，并进行细心指导。
1、创设良好的游戏环境，增加交往机会
游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行诸方面教育的重要手段，教师可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神，体会合作和分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范，促进交往能力的发展。创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设上，教师要注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。在游戏中，教师要鼓励幼儿进行角色游戏，因为在角色游戏中，幼儿可以通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同。例如：美食商店的游戏开始了，小美食厨师、小售货员们都忙碌准备着各种食物，将各种美食摆在售货台上。可过了没一会，台前的售货员愁眉苦脸的说：“为什么美食超市里没顾客来啊？”对呀，我们可要想想办法了。于是，我拿了张宣传广告纸鼓励孩子想办法。果然，他们灵机一动，在美工区里拿来了笔和纸，只看见超市里所有的成员分工合作，有的负责画超市里的美食图片，有的则负责图上漂亮的颜色。剩下的则做起来宣传员在超市门前拿着他们创作的宣传单向每一位路过的同伴进行介绍。同伴们也因这漂亮的宣传单而纷纷来到美食超市购物。美食超市顿时热闹了起来。
2、教给幼儿交往的方法
在家庭中，幼儿一般只与家人交往，进入幼儿园幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往。
（1）教会幼儿学会运用交往语言

2. 如何引导幼儿进行同伴交往

（1）随着年龄的增长而逐步提高
研究指出，随着幼儿年龄的增长，幼儿与同伴交往时可以更好地听取同伴的意见，并与同伴合作。他们在表达自己愿望时，通过增加新的角度来维持同伴交往。而且大一些的幼儿在游戏中表现出更多积极情感、领导性、容忍性和亲社会行为。曹安所做的有关“3一6岁城市儿童社会交往能力及其家庭因素关系的调查”结果显示幼儿的社会交往能力是随着年龄的增长而提高的，在这个过程中，小班到中班时期出现一个加速期，中班到大班有缓慢提高趋势，但增长速度不明显。
（2）4一6岁为发展的关键期
研究指出，4岁幼儿己经有固定、平行的玩伴，4岁幼儿比3岁幼儿更能直接对同伴进行赞同和影响同伴情绪，5岁幼儿会花更多的时间与同伴进行交往。有研究表明， 4岁幼儿开始交友，5岁幼儿由母爱需要逐渐转向对同伴的需要。幼儿期尤其是4一6岁是同伴关系形成和发展的关键时期。对幼儿在游戏中的同伴交往活动分为六个等级：无所用心、袖手旁观、孤独的独立游戏、相互平行的活动、结伴游戏以及合作的或有组织的原始游戏。前四种游戏都是无参与或无同伴交往的活动，只有结伴游戏和合作游戏才能算作幼儿在同伴交往的基础上进行游戏，而4岁幼儿的结伴游戏和合作游戏开始逐渐增多，占据游戏的主导地位。
（3）性别差异显着
有关幼儿同伴交往能力的性别差异，研究者主要观点为，男女幼儿的同伴交往能力有显着差异，并且一致认为，女孩的同伴交往能力和同伴关系显着优于男孩。这可能是因为，幼儿大部分时间和同性同伴交往，形成了男女幼儿不同的文化氛围，在各自不同文化氛围中成长起来的幼儿形成了各自的兴趣和行为特征。男孩的游戏群体更大，更多时候是在公共场合中游戏，较少受成人的控制，并且男孩游戏更加粗犷，身体接触多。相反，女孩同伴交往更多强调一种合作和语言交流。因此女孩活动特点更多地遵从成人的要求，显示出女孩同伴交往的优越性

3. 培养幼儿交往能力的方法

导语：幼儿园培养幼儿交往能力,不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证,同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。我们应采用有效策略,重视幼儿交往能力的培养,促进幼儿健康成长,以适应社会的发展，

培养幼儿交往能力的方法

1 在分享活动中,交给幼儿交往的方法

在家庭中,孩子一般只与家人交往,进入幼儿园后,幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园,交往的范围的扩大,使小班幼儿一时难以适应集体生活,情绪不稳定,在活动中与小伙伴争抢玩具,自己有了困难不主动和老师说等。

为了让幼儿喜欢上幼儿园,感受在集体生活中与同伴交往的乐趣,体验分享的快乐。我们在小班上学期,开展了“玩具交换日”活动,定期让幼儿带上心爱的玩具,到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴进行交往。

如:有的孩子想玩别人的玩具,有不敢去交换,这时,老师悄悄地在他耳边说:你的玩具也很好玩,小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下,胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后,让幼儿讲述自己到交往过程:和谁一起玩的?是怎么玩的?谁的玩具好玩?为什么?等等,让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱,经常追问哪天是“玩具交换日”,并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动,拉近了幼儿之间的距离,也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。

2 举办亲子活动,增加幼儿交往的机会

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉快,情绪放松,在活动中能大胆地表现自己,大方地与人交往。

因此,亲子活动也为幼儿创设了愉快的交往机会,是提高交往能力的最有益的活动之一。我们在进行“小小蛋儿把门开”的主题活动时,开展了“有关蛋的”亲子探究活动,邀请家长参加我们的活动。

孩子兴奋地在展台前,向家长和小朋友介绍“各种各样的蛋”及蛋制品,和小伙伴一起学一学“蛋宝宝滚一滚”,一起探究怎样让“蛋宝宝”站起来,在家长的帮助下,煎一个鸡蛋送给好朋友吃等。在这样的活动中,他们是活动的主角,教师和家长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣,无形中孩子们既扩大了自己的交往范围,同时又享受到快乐,并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐,从而发展了交往能力。

3 开展角色游戏,提高幼儿的交往能力

角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,它是幼儿自己教育自己,自己培养自己,承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们在小、中、大班开展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃医院”、“小小建筑师”等角色游戏,在活动中,幼儿通过扮演“爸爸”、“妈妈”、“售货员”、“医生”等角色,表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。

女小朋友体现的比较细腻,在老师的引导下,她们生动地表现出了“售货员”坚守岗位、热情待客;表现出“医生认真看病、热情关怀病人的态度,男小朋友比较争强好胜,很有正义感,喜欢扮演交警指挥交通、扮演警察抓小偷;扮演建筑师建设高楼大厦;扮演工程师设计汽车、飞机……

幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色给分的认同,通过模仿角色,不但强化了他们的交往意识和角色规范,并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中,我们有意识地鼓励幼儿多交往,让他们自己找伙伴,相互合作,引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

4 善于发现优点,创造与集体交往的机会

每个孩子都有自己的天性和优点,《幼儿园教育纲要》指出:“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的'机会,增强自尊心和自信心”。我们非常重视捕捉幼儿的闪光点,发挥他们的特长,扬长避短,从而树立其信心,为幼儿交往创造良好的心理基础。

我班有一个小女孩,她不爱说话,自由活动时,喜欢一个人坐在椅子上,不和其他小朋友玩,也不愿与老师交流,而且脾气很倔强,问她什么一句话都不说。为了让她融入到集体中来,我们想尽了办法。最后,我通过家访,从孩子的妈妈那里得知,孩子在老家长大,不会说普通话,怕小朋友笑她,又自卑感,因此,在幼儿园不肯多说话,我们了解到原因后,对她特别关注,又一次,她主动捡起了掉在地上的纸屑。

我看到后及时地在集体面前表扬了她,并让小朋友夸夸她。她露出了开心的笑容,我还是第一次看到她笑得这么灿烂。我让她模仿我说普通话,她终于勇敢地在大家面前说话了。之后我又为她创造与小朋友交流的机会,并且多鼓励、多表扬,活动中多给机会让她回答问题,对她的点滴进步及时表扬;在她遇到难题时,我微笑着走过去,摸摸她的小脑袋鼓励她,逐步帮助其树立信心,在随后的日子里,她慢慢变大方了,能主动与我交谈了,其他小朋友找她玩时。她也能和他们玩得很高兴了。

5 家园配合,共同培养幼儿的交往能力

苏霍林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习,交往能力的培养是一个长时间的连续过程,家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。对小班的孩子来说,家长在孩子的身体发育和智力开发方面比较重视,而在培养孩子的交往能力方面有忽略。为取得家长的配合,共同培养幼儿的交往能力。

我们通过班级的“家长园地”、“班级网站”向家长作了有关这方面的宣传,得到了家长的理解、配合。家长为孩子提供了交往的机会。如:家里来了客人,家长会教育孩子礼貌地和客人打招呼和交谈,如果有小伙伴同往,鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,拿出好吃的食物与小伙伴分享。这样,不仅培养了幼儿的交往能力,也使幼儿在学习礼貌待人,学会了社会交往的技能和许多本领。

4. 幼儿社会交往能力培养的途径和方法

（一）家长在发展幼儿交往能力方面应有的认识与指导策略

1、家长应该注意多方面培养幼儿的社会交往能力

家长应让孩子走出家庭的小圈子，多到公共场所活动，如：到邻近的菜场、公园去参观浏览，给敬老院的老人表演文艺节目等。幼儿非常喜欢这些活动，交往时情绪饱满，主动性、独立性大大增强，他们的社会交往能力得到了提高。

2、家长对于孩子的交往问题应采取的教育策略

在实际的生活中，孩子的交往也会出现问题。对孩子的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。家长要针对孩子不同的交往问题，采取适宜有效的教育策略，帮助幼儿克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。

幼儿与同伴的交往过程中，太懦弱和太“自我”都会出现问题。要想让幼儿把握好交往的分寸、自如的进行交往，必须让幼儿进行“实地学习”。那种怕幼儿出现问题而把幼儿关在屋里的做法是决不可取的，幼儿只有在经历无数次成功和失败的交往后，才能真正成长起来。

（二） 幼儿教师在发展幼儿交往能力方面应有所作为

1、 抓住日常生活中的小事，进行随机教育

作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。

2、教给幼儿一些交往的技能

首先，我常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”等。

其次，我注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友协商游戏的玩法，愉快地与同伴合作。

最后，要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，我利用各种方法：故事、儿歌、情境表演、或在幼儿发生矛盾时，通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如 “两人轮流玩”或者“两人一起玩”等。

3、游戏时多以强带弱，相互配合

可以让能力强的幼儿多带能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。

4、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为

“自我中心”是幼儿思维的一自我中心个显着特征。幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，严重影响了幼儿与同伴的交往。因此，我们应帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为。

5. 简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些

荀子曾说：“人之初也，不能无群。”孩子从一生下来，就有与人交往的要求，是一种本能的需要。人际交往对孩子的成长有很重要的作用，不仅使孩子体验到友谊带来的身心愉悦，还能培养其分析问题、解决问题的能力，促进创造力、情商的发展。——题记同伴交往是孩子人际交往中重要的组成部分，对孩子的成长有着重要的影响。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途径，更是孩子适应学校生活的重要基础，能帮助孩子学会合作，懂得宽容，学会自我管理。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。这对孩子们的成长是极为不利的，那么，作为家长，我们该怎样去培养孩子与同伴的交往能力呢？自己的一些不成熟想法或做法，希望与大家分享。 首先，要创设良好的家庭交往环境。在家庭中，应创造一种民主、平等、亲切、和谐的交往氛围。作为父母，我们应当成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说、有机会说话，不能摆出“长道尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大小事，孩子能理解的，可以知道的应该让孩子知道，还可适当地让孩子“参政议政”。家庭中涉及到孩子的问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是自己说了才算。这样有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与他人交往。说实话，这点，自己做的并不十分好，有时还爱训孩子，为此，孩子还多次和我们提出过抗争呢！相信自己慢慢会去掉这种不良毛病的。 其次，要为孩子提供更多的交往机会。作为家长，要经常找机会带孩子与同龄伙伴交往。可以经常去同学家或有孩子的朋友家串门，也可以请他们来家里玩，为孩子创设一个与伙伴交往的氛围，让孩子在不知不觉中提高交往能力，获得别的孩子的友谊。同时可以指导孩子怎样和同伴一起玩。例如，家里买了新的玩具，可提醒孩子请亲友家的孩子来一起玩。别的小朋友上门来玩耍，更要讲表示欢迎的话，消除他的恐惧心理，还要叫自己的孩子拿出好吃的东西招待他，拿出好玩的东西给他玩。这点，我儿子做的就很好。只要来了小朋友，他就会拿出自己的玩具让他们玩，好东西让他们吃，因而，小朋友们很愿意来和他玩。他的篮球经常借给同伴玩，现在还在同伴家里呢！ 再次，培养孩子的交往兴趣，增强与别人交往的自信心。要经常鼓励孩子主动与别的孩子打招呼，一起玩游戏，一起分享玩耍的快乐。孩子如果怯生，可以先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示孩子，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。儿子一开始胆子很小，见了人也不敢打招呼，经过多次鼓励之后，现在不仅愿意和他人交往，而且见人更能主动打招呼，同事们直夸孩子懂事呢！ 第四，培养孩子具有与人相处的良好心理品质。在日常生活中要有意识地培养孩子诚实守信、善良真诚、乐于助人等与人相处时所具有的心理品质，同时要学会欣赏别人、善解人意，这样，孩子的心胸才会变得开阔，朋友也会越来越多。孩子们在交往中常常会碰到一些困难，作为家长，我们不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题，同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了应急忙扶起来，同伴的玩具不见了应帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。如果家长在孩子幼小的时候就有意识地培养他们的交往愿望，教给他们的交往技能，对孩子来说将是终身受益的。 第五，鼓励、支持孩子多参加集体活动，增强孩子的集体观念。在集体这个大家庭里，更能培养孩子的的同伴交往能力，形成良好的交往习惯。我一直鼓励孩子多参加班集体的活动，为班里多做一些事情，和同学、老师搞好关系，形成自己良好的人际关系。从上幼儿园开始，孩子就喜欢参加班集体的一切活动。幼儿园的队操表演，小学的篮球比赛，小品表演，儿子和同伴们的合作都很好，都建立了友好的关系。儿子在班里的人缘特别好，每次投票选举，儿子的票都是最高的。进入初中之后，很快便融入了新的班级体中，在班干部竞选中，又以高票当选班长。 第六，教给孩子一些交往的技巧。 1、培养孩子的礼貌习惯，学会尊重别人，平等待人。作为父母，应该让孩子在交往中学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“对不起”、“阿姨好”、“叔叔好”、“伯伯好”等，告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他一起玩耍，也才肯把心爱的玩具给他玩。对孩子在活动中礼貌语言用得好的时候要及时进行鼓励表扬，强化孩子的礼貌行为，形成良好的礼貌习惯。懂礼貌的孩子人见人爱，更易形成良好的人际关系，使人愿意与之交往。 2、帮助孩子学会“换位思考”。人与人是不同的，不同的生活经历决定了每个人都有不同的思考方式和想法，需要站在同伴的角度思考问题，体谅同伴的心情和感受，而不是自以为是，认为自己的想法最好。自己不愿干的事情一定不要强加给别人，多为他人着想，别人才会更乐于为你做事。 3、帮助孩子树立同学都是平等的意识。使孩子认识到虽然大家来自不同的家庭，有着不同的家庭背景，但作为同伴，大家都是平等的，需要互相尊重，互相谦让，互相理解。只有平等待人的人，才是人们最喜欢的人。 4、培养孩子倾听同伴讲话的习惯。倾听是现代社会人们日常交际的一种基本能力，也是当代学生必须具备的基本素质。专心听别人讲话，是我们给予别人的最大赞美，体现了一个人的道德修养。要耐心地听同伴把话说完，并带着微笑，不时点头表示赞同或认可，等同伴说完后再表达自己的想法。现在，有的孩子善于“抢嘴”，会引起他人的反感，这是不利于与同伴交往的，应引起我们家长的注意。 5、培养孩子发现同伴身上亮点的意识。每个人都有自己的“闪光点”，要善于发现他人的优点，这有助于和他人交往。作为家长，我们可以请孩子谈谈他同伴身上有哪些优点、特长，使孩子意识到同伴交往也是一个向同伴学习、取长补短的过程，同伴间应当互相帮助、互相促进、共同成长。 孩子与同伴交往能力的提高不是一朝一夕之事，作为家长，我们一定要多关心孩子的身心发展，为孩子创设良好的家庭交往环境，多与孩子交流沟通，多为孩子创造与人交流的机会，并向孩子传授一些与人交往的方法与技巧，多鼓励激励孩子，逐步消除孩子交往中的恐惧心理，这样，孩子的交往能力一定能有更大的提高与发展。 我相信，只要我们家长能够做到“尽心、尽力”就一定会收到良好的教育效果！

6. 培养幼儿交往能力的方法

培养幼儿交往能力的方法？
培养幼儿交往能力的方法
一、正确的家庭教育观，可加强幼儿的交往意识，提高幼儿的交往能力
我们知道在幼儿时期一个人的交往意识便开始萌发了，比如玩耍时看见玩伴会组合在一起，幼儿间互换玩具或互赠礼物，就是例证。对于这种最初的交往意识，如果家长引导不够或者过问的方式不当，往往会出现两种倾向：一种是父母长辈过分娇惯，导致孩子任性放肆，在家是个“小皇帝”说一不二，在幼儿园蛮横霸道，常常与小朋友合不来，闹矛盾，学会动手打人，另一种则正相反，因家庭管束过严，三代人同看一个孩子。父母长辈代办了一切幼儿逐渐变得胆小怯懦，性格孤僻，成长集体中孤立的成员。

平等、正确的亲子交往，直接影响着幼儿交往意识与能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“亲子关系随时间的变化逐渐发展为两个个体间的相互作用，幼儿对这种相互作用起作用，正像父母的态度和行为对这种相互作用起作用一样”。而吴放、邹泓(1995)的研究结果表明良好的亲子关系对幼儿与同伴交往能力都有同样高的预测性和积极的影响。由于安全性高的依恋关系是建立在家长对幼儿的良好行为反应基础上的，在与家长长期交往的过程中幼儿会模仿家长的行为，用家长对待自己的同样方式去对待自己的同伴。这种情况反映到幼儿在幼儿园与同伴交往的行为上，通常表现为攻击性低，乐于助人等。更重要的是，这种良好社会行为及内部行为模式成为潜意识中指导幼儿社会行为，扩大社会交往范围的主导因素。可见，在亲子交往中，家长对幼儿的期望态度，行为及其对幼儿行为的指导等等都会直接或间接地影响到幼儿与同伴的交往，形成不同性质的同伴关系。因此如何改进家庭教育，用正确的教育观来加强对幼儿交往意识和交往能力的培养，不仅仅是对幼儿全面、健康发展的需要，而且也是适应当今社会适应时代的要求。
在家庭中培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：
1、根据幼儿模仿能力，培养交往能力
模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。
2、游戏活动培养幼儿的交往能力
游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处;如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

3、通过社会活动，培养幼儿的交往能力
首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱;同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。
4、扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力
人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

7. 论述教师指导幼儿同伴交往的策略

根据《3岁~6岁儿童学习发展指南》中关于幼儿与人交往的教育建议：主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。策略如下：

（一）教师与孩子建立良好的依恋关系，让孩子在幼儿园有安全感；

（二）教师给孩子创造与同伴交往的机会，让其体验交往的经验和乐趣；

3.帮幼儿找到好朋友。

（三）丰富家长育儿经验，提高家长育儿水平。

（1）走访幼儿家庭，要求家长不包办代替；

（2）不要总是让幼儿一个人独处，让幼儿有与人交往的机会；

（3）让幼儿父母加入班级微信群，时刻了解幼儿在幼儿园的状态。

8. 如何促进幼儿良好同伴关系发展

从教师的角度、父母的教养方式和家庭环境两个方面，对儿童的同伴交往提出以下几点建议：
一、 从教师的角度：
（一）给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验
例如，在幼儿园中营造温暖和谐的环境；对儿童实行民主的管理方式；能够宽容儿童的一些小的错误；对儿童的呵护能发自心底的关爱等。有研究表明，如果儿童经常遭到同伴拒绝，一些儿童就会感到焦虑和沮丧，甚至表现出害羞、疑虑、哭闹、肌肉紧张、活动性下降、抗拒远离教师等各种情绪症状。4如果老师能够在此时给他营造一种温暖的、支持性的环境和氛围，则可以在很大程度上转化这些不良情绪。另外，对于同伴关系不良的儿童，老师还可以有意识地帮助他们创造交往的机会。例如，经常引导他们参加互动性的、需要交往技能的集体活动；带他们参加社区的活动小组和班级中其他儿童的生日晚会,鼓励他们表演节目。
当缺乏社交技能的儿童偶尔主动地和别人交往时，老师就用搂抱、抚摸、微笑或奖励等积极方式来肯定这种行为，久而久之，他就巩固了这种行为。鼓励儿童多观察成人或同伴的社会行为，有效模仿他人动作、言语，从而学到一些社会化的行为。当这种社会化行为受到肯定时,就会继续扩大到其它领域。这种方法能够感染并激发他们的学习热情。
（二）创设情境，培养儿童对社会交往的认知
为儿童创设一个虚拟的或现实的交往情境，让儿童在虚拟的或现实的情境中去思考如何解决活动中的社会交往问题。例如，可以通过讲故事、分角色扮演等游戏活动，让儿童在潜移默化中学得与同伴的化交往。在游戏中要告诉儿童哪些行为是可取的，哪些是不可取的。例如，可以通过模拟表演，使他们在模拟的社会交往情景中，认识在人际交往中双方的优点和缺点，并理解心理换位的重要性。
帮助缺乏社会交往技能的儿童创设一种交往情境。在预先设置的情境中，让缺乏社会交往技能的儿童扮演某一角色，使他们理解角色的理想模型，了解社会对角色的期望，认识自己应尽的角色义务。从而最终达到帮助他们改善同伴关系的目的。
以上都是基于儿童初入园后，教师对改善儿童同伴关系的作用。教师应该有这样的观念：在幼儿园，没有不能交往、不会交往、不善交往和“不受欢迎”的儿童。
二、从父母的教养方式及家庭环境的角度
（一）父母的教养方式
为儿童营造一种宽松的环境和氛围，为儿童提供成功的同伴交往经验，为儿童创设社会交往的情境，这些途径除教师可采用外，父母在日常家庭生活中也可以采取以上的措施。但是父母的教养方式，教师是无法取代的。父母是儿童的第一交往对象，也是他们习得社会规则的重要来源。父母的教育方式和教育观念，是影响儿童社会化的重要因素，并直接影响着儿童的同伴交往行为。
张晓等研究认为， 1早期亲密的母子关系在儿童情绪和行为适应问题上发挥重要而积极的作用。传统上，亲子关系，尤其是母子关系一直被认为是儿童同伴关系发展的一个重要影响因素。事实上，许多研究也确实证实了,母亲是儿童社会性行为和社会交往（包括同伴关系）发展的重要基础,母亲与儿童的关系在很大程度上影响了儿童以后人际关系等各方面的形成。
然而我们却不能忽略父亲在儿童发展过程中所起到的作用。有研究表明:父亲与儿童的交往，在幼儿的心理发展中具有不可替代的特殊作用。着名心理学家格尔说:“父亲的出现是一种独特的存在,对培养孩子有一种特别的力量。”常与父亲接触的孩子，会显示出勇敢、坚毅、意志坚强等特征，有更强的生命激情，这些个人特质，都将影响孩子后期的同伴交往质量及同伴交往关系。
（二）家庭环境
作为儿童与外界环境相互作用的基地—家庭，是影响儿童成长最直接、最具体的微观环境。11在家庭环境对儿童的同伴交往有着重要影响，良好的家庭氛围和成员之间的友爱都有利于儿童的积极模仿，有助于儿童社会交往的发展，有助于儿童建立同伴交往关系的发展。邱海棠等人研究认为，家庭亲密度高、情感表达好的孩子在同伴交往中，容易得到老师的喜爱和表扬，也容易被同伴所接纳。12因此要从父母做起，改善儿童的家庭环境，促进儿童更好的适应社会化发展。
三、 总结
同伴关系是人际关系的重要组成部分，在儿童的社会化中，这种同伴关系起着成人无法取代的重要作用。良好的同伴关系有利于儿童的认知及人格的健康发展。同伴交往是满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉，因而同伴交往就愈发重要。教会儿童同伴交往的技能，不仅可以帮助儿童更好的融入集体当中，还可以提高儿童同伴交往的技能。为了更好的帮助初入园的幼儿适应新的生活及新的环境，教师和父母都要为其做好充分的准备。

9. 如何培养幼儿良好的同伴关系 培养幼儿良好的同伴关系的方法

1、教给孩子社交规则

在和同伴交往中，孩子往往是由于不懂得社交规则而表现出不恰当的行为特征。如被拒绝型儿童，有的可能很想和小朋友一起玩，可是却不知道怎样用语言表达。看到小朋友搭好了积木，他也想玩，跑过去，一把打掉、推倒已搭好的积木，自然不受小朋友欢迎；对某个小朋友表现好感，于是走过去打招呼——给一拳，却把小朋友打哭了；在和小朋友一起玩时，稍不如意就加以破坏，因此小朋友不喜欢他了。对这样的孩子，家长和幼儿园教师要注意教给他交往的规则，如怎样和小朋友打招呼，怎样用语言请求和同伴一起玩，和大家玩不能只顾自己等。可以用示范表演来教给孩子解决问题的方法，如妈妈扮演同伴，表演不同的`情景，让孩子学习怎样解决问题，然后交换角色，让孩子学会冷静处事、大度、合作、分享。

2、鼓励孩子与人交往

让孩子感到与人交往是有趣的，不论对方是什么人，特别是要与同龄的孩子交往，因为一个人总是要在同龄人中才能找到自己的价值。现在的孩子生活在成人的世界，而成人对弱小的生命往往给予了莫大的爱和“谦让”，让孩子不能正确认识自我地位，所以当孩子将与成人交往的准则移到同伴之间时，立刻发生了矛盾。对于胆小害差羞的孩子情形就更糟，孩子受挫后也许会走向封闭。所以要鼓励孩子与人交往，可以定期邀请小朋友到家中做客，锻炼孩子的社交能力。

3、民主的教养方式

父母的社交行为、对儿童活动的指导次数、及父母是否积极地影响儿童和他们在支持儿童活动方面表现出来的能力等都影响着孩子的性格、社交地位。我们提倡民主的教养方式，建议父母对孩子感兴趣的活动或东西做出积极的反应，这样有助于孩子获得安全感和被同伴接受。而且建议父母对孩子的行为进行适度控制，给予孩子温暖，父母也要反思自己的人际关系、社交能力，为孩子做出榜样。

4、家园共育

幼儿园对孩子的影响是很大的，家长要和教师共同努力。教师是影响孩子最有力的人物，尤其是对孩子的评价，因此作为教师，在教育工作中必须注意自己的言行对孩子的影响，不忽视任何一个孩子，让每个孩子都能沐浴在教师的爱中，在良好的同伴关系中，快乐地绽放童年！

10. 怎样促进幼儿同伴之间的相互交往

1、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好，积极的方面发展。

2、同伴交往对幼儿情感起积极促进作用。

幼儿在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交流，并且能更放松、更自主地投入各种活动。

3、学前幼儿在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。

在同伴交往中，不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也会做出各不相同的具体表现，即使面对同样的玩具，也能玩出不一样的花样。

幼儿同伴关系类型

1、受欢迎型幼儿

这些幼儿喜欢与人交往，而且善于交往，且经常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的喜爱。

2．被拒绝型幼儿

这些幼儿情绪不稳定，爱冲动，其活动的强度大，速度较快，特别好动，较外向，注意力易分散，坚持性差。他们喜欢和小伙伴们交往，却不会交往。

3．被忽视型幼儿

这些幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。

4．矛盾型幼儿

这些幼儿一方面能力较强，性格较活跃，能领导大家进行游戏，在某个团体中有一定的权威地位；另一方面有时候会压制同伴，行为有时会具有破坏性，从而引起一些同伴的反感。

5．一般型幼儿

这些幼儿在同伴群体中处于中间的位置，既不是特别主动、友好，也不是特别被动、惹人讨厌；同伴们大多不是特别喜爱、接纳他们，也不会特别拒绝、忽视他们。