中职教学方法现在

⑴ 中职学校电工实训课的教学方法

中职学校电工实训课的教学方法

论文关键词：电工实训实践教学技能型人才

论文摘要： 电工实训是中职学校机电类、电器类、数控类、类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。

中职学校学生基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训教师面前的一项重要课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。

一、安全法

校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的、法规常识，让学生树立起“安全第一，为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

二、直观演示法

学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的`效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

三、项目教学法

所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准:

1.项目目标:①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路;②照明部分:白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线;日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线;③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。

2.考核标准(见下表):

四、启发式教学法

启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场他们的结论。如:在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

五、激励教学法

我国的先驱黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。职业学校的学生一毕业就面临着就业，而就业时的好坏和待遇高低一直是学生们所热切关注的话题。学生在最后一个学期都要进行严格的技能强化训练，以获得各种技能证书，为就业时参与竞争增加制胜筹码。在实训过程中，教师可以采用各种方法激励学生的积极性，以获得更好的实训效果。如:告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级技术等级证书或特种作业操作证书。这对于他们选择企业，获取较好的工资、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，并摘录各种人才招聘信息及其对技能人才的要求和待遇，在课间师生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感。如此激励法，使学生形成竞争观念，增强危机感，从而化为求学的强大动力，在平时的实训中更加严格遵守纪律，更加勤于思考，更加刻苦训练，这有利于提高学生的智力水平及实操效果，有利于激励每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。如我校机电专业的学生毕业时，除获毕业证书外，很多学生还取得电工中级技术等级证书、低压电工操作证书、操作证书等，为踏人打下良好的专业技能基础。实践证明，一专多能的学生走向社会后，都获得了较理想的工作和待遇。

随着科技的不断进步，专业课实训的教学方法也要随之而改进。如何更有效地提高实训教学质量，是实训指导教师长期面临的一个重要课题，这需要我们不断地去探索。

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⑵ 中职教育教学方法有哪些

角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法。
中职教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

⑶ 谈谈中职学校企业管理课程教学策略

谈谈中职学校企业管理课程教学策略

中职教育的特点决定了企业管理课程的教学策略必须以学生为主体，尊重学生的主体地位，因材施教的选择教学策略，发挥教师的主导作用，最终实现学生综合素质的全面提升。

摘要: 企业管理是一门理论与实践相结合的学科，随着新课程改革的不断深入，教师应创新教学策略，进一步提升中职学校企业管理课程的教学质量。本文分析了当前中职学校企业管理课程的教学现状，对教学策略的改进提出了合理化建议，以供相关教师参考。

关键词:企业管理课程教学策略中职学校

中职教育是我国教育体系中的重要一环，旨在为社会培养高素质的劳动技能人才。随着我国社会经济的不断发展，企业管理逐渐成为当前社会的热点内容之一，中职学校企业管理课程的教学改革也正如火如荼的进行。随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得到加强，教师在教学中的主导作用意义重大。作为一名中职教师，要结合当前中职教育的现状和企业管理课程的特点，创新教学策略，为学生的全面发展打下坚实的基础。

一、中职学校企业管理课程教学现状

(一)学生特点

当前中职学生的学习基础相对薄弱，学习能力，个人修养等综合素质方面相对不高，对于企业管理这项理论与实践相结合的课程来说，学生学习起来难度较大。同时中职生学习兴趣普遍不足，学习的自主性较差，这无形之中也给教师的教学工作带来了不小的压力。

(二)教师因素

受教学主体学生的影响，很多中职教师在教学过程中会出现职业倦怠，认为自己再怎么教学生也学不会，育人观念不强;其次部分教师的教学观念陈旧，没有随着课程的改革更新教学理念，导致教学质量和教学效果难以满足学生的发展需求;最后教师的教学方法单一，仍以灌输式的知识讲授为主，导致学生难以对企业管理课程产生兴趣。

(三)课堂特点

企业管理课程是一门理论与实践相结合的课程，同时该项课程又具有抽象性和通俗性，看似简单的课程，想要学好却难度很大。学生除了要掌握管理学和营销学等相关的基础知识，还需要能从抽象的管理活动中领悟企业管理课程的魅力，这对于学习基础和学习能力相对薄弱的中职生来说，是一个不小的挑战。

二、中职学校企业管理课程教学策略建议

(一)立足学生的特点，更新教学观念

针对中职生的基本特点，教师首先要从自身入手，深入学习新课程改革的理念，更新自己教学观念，打破固有教学理念的禁锢，不断提升自身素养，加强学习，提升自己的业务知识和教学水平，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，把新课程理念贯穿于课堂教学的方方面面，从而提升自己的教学质量。例如，教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣，重视对教学过程的设计，鼓励学生探索、研究，创设学生感兴趣的情景或话题，激发学生的内在动机。比如教师可以引导学生讨论，大酒店员工众多，但服务员在送餐供应上却效率不佳，经常出错，一旦有问题时部门间还相互推诿，相反学校门口的早餐店只有两人，但却分工明确，井井有条，这是为什么呢?通过这一教学环节的设计，不仅激发了学生的学习主动性，还避免了教师过去的理论灌输式教学，同时贴近学生实际，易于学生接受。

(二)结合学生发展，利用案例教学策略

针对中职学生未来的发展以及企业管理课程自身的特点，教师应改变以往教学中单一的教学模式，采用多样化的教学方法，注重教学策略对学生发展的影响。这其中案例教学策略就是一种理论与实践相结合，为培养应用实践型人才而采用的一种教学方法。在此谈一下案例教学策略应该注意的几个问题：首先，教师在案例的选择上应该恰当。大部分的中职生将来要进入中小企业进行企业管理，而一些教师在案例的选择中常以一些大企业为出发点，这显然忽略了因材施教的原则，案例的选择应贴近学生的生活，贴近学生未来的发展，这样才能激起学生的兴趣。其次，要注意案例应用的时机，可用案例导入课程、用案例佐证理论，用案例总结知识点。最后，案例要与社会实践相结合。当前中职生实习与课堂完全脱离，这就导致学生在社会阅历和社会观察方面存在能力不足的问题，教师可以通过案例教学弥补学生的经验不足，让企业管理课程的理论与实践相结合，提升学生思考、解决问题的.能力。

(三)从职业岗位出发，丰富教学内容

中职教育的根本落脚点还是学生未来的职业岗位，教学活动的开展应该让学生更快地适应将来的职业发展需要，所以企业管理课程教学中，教师教学策略的选择也必须从学生未来的职业岗位出发，教学策略需贴近学生的岗位要求，通过多样的教学策略使学生更快地适应岗位的要求。实际上教师要丰富企业管理的教学内容，不应该把视野局限在课堂，还应该拓展教育领域，把课堂教学与学生的职业发展、学习生活联系起来，丰富教学内容。例如，教师可以引导学生将企业管理课程的内容应用到实际的学习生活中，比如在对自己的职业竞争力进行评估时，可以采用SWOT分析;在进行班级管理或班干部选拨方面，可以共同制定一些列的岗位要求，招聘计划等，使学生的生活更具未来职业的特点;在班级的组织管理活动中，也可以利用人力资源管理的理论知识，制定一系列的奖惩机制。通过这些与学生生活息息相关的活动，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生在另一个层面上感受到了企业管理与实践紧密相连，进一步丰富了教学内容。

三、结束语

综上所述，中职教育的特点决定了企业管理课程的教学策略必须以学生为主体，尊重学生的主体地位，因材施教的选择教学策略，发挥教师的主导作用，最终实现学生综合素质的全面提升。需要指出的是，企业管理课程作为经济管理类中职生的基础课程，具有实践应用性强等特点，更强调教学策略上的理论与实践相结合。相信随着全体中职教师的共同努力，中职教学的发展将会迈向一个新的高度。

参考文献:

[1]卢秋欣.中职学校《企业管理》课程教学方法探索[J].产业与科技论坛,2013,13:152-153

[2]庄琼娥.针对中职生企业管理课程教学策略分析[J].科教文汇(下旬刊),2014,04:129-130

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⑷ 中职学校英语口语教学现状与对策

中职学校英语口语教学现状与对策

论文关键词:中职学生英语口语能力培养学习兴趣

论文摘要:本文对目前中职学校英语口语教学的现状进行了分析，并提出了英语口语教学中的时策教学。

随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，学习英语并运用英语进行口头交际己成为社会的需要，社会对于口语人才的需求也越来越大。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一，在英语教学中的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。然而由于各种各样的原因，中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。因此，要想有效地提高学生的英语口语能力，教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。对此，本文拟就作者自己在英语教学实践遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。

1目前中职学校英语口语教学现状

1.1中职学校开设口语课偏少

在英语教学中存在着不重视口语现象，很多中职学校开设英语口语课较少，大约每周2节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触讲英语时间较少，间隔长，学习口语得不到强化。

1.2教师在课堂上不注重学生口语训练

大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，而用中文进行教学，只注重对学生读写能力的培养，消极被动地对待学生口语能力的培养。课堂上只讲词汇、语法，而不注意学生技能的培养，很少组织学生进行口语交际训练。据调查，85%的学生认识到在英语学习中口语练习做得少，95%的学生对目前课堂口语训练方法感到不满意，75%的学生对口语学习没有兴趣。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。

1 .3学生英语基础差

绝大部分学生英语基础十分差，表现在阅读能力、听说能力差、语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍。据调查，英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语。因为他们有自卑心理，害怕说错，怕被人笑话，所以不敢开口说英语。因此训练英语的机会就很少，久而久之，形成一种恶性循环，最终造成英语口语水平的下降。

1.4班级学生多影响英语口语训练

一般来说，一个班级都有五、六十个学生，有的甚至更多。面对人数众多的班级，教师无法使每位学生有充足的时间和机会操练说英语，口语教学要求必须面向全体学生，课堂上组织全体学生操练口语十分困难，教师安排了全班朗读、分小组读、个人读和分角色读等，虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已;分组操练之后的汇报和表演也只能选择几个小组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微，这样，在一定程度上，影响了学习口语的提高。

1 .5教学方法单一，模式陈旧

目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，满堂灌，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。结果学生学得很疲劳，没有激情，教学效果很不理想。

1 .6缺乏必要的语言环境

真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的'，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在英语学习过程中遇到的最大的问题，特别是在口语练习中这个问题更为突出。

2提高中职学生英语口语能力的教学策略

2.有教师应全方位多层次渗透口语教学

口语教学不能只局限于学校开设的口语课，它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语阅读和商务英语等其它的英语课堂，因为这些本来就是互相联系、协调发展的。例如:视听材料中的对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语范例。而在精读课堂上，教师可根据课文的中心思想，引导学生思考并尝试重组语言，复述课文，提问、小组讨论和抢答。从而创造性地运用语言，提高学生的英语口语能力。同时，商务英语中写作或翻译课上，教师还可以引导学生进行口头作文和翻译练习。通过这样可将传统的教师教、学生听的单向活动，变为师生之间、生生之间的互动交流活动。

渗透口语课堂。口语教学实践性比较强，而我们所能掌握的课堂时间非常有限，对于那些性格比较内向心理素质稍差的学生来说，口语练习的机会就更少。因此渗透英语口语课堂，增加学生的口语实践量，是提高学生学习兴趣和交际能力的有效途径。可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲、主动和外国人交谈等，把学生的主动权交还学生。

2.2提高教师的业务能力，改进教学方法

要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断地提高自己业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样:利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。

2 .3形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。罗纳尔多自小喜欢足球运动，常常在街头踢球，正是出于对足球的狂热爱好，使他多年来不放弃追求自己的梦想，最终成为足球运动界的超级巨星。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要，只有激发兴趣学习才收到良好的效果。因此，在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中不妨模拟生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。例如，在教Go shopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。又如:在教剑桥国际英语教程Unit 5 ; Goingplaces内容时，可以先为学生创设情境:To-morrow is Saturday. Where are we going?这一情境很快激发他们的学习热情，然后在情境中展开教学，让学生们各抒己见，有的说We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. We'll remember to bringsurfboardl We're going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同学们的讨论中，教师依次将重难点适时适当的融人进去，使学生们在欢乐中掌握本课的内容，这样既能使学生进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。同时一还要经常改变对话内容，参加对话的学生也不断轮换，增强学生的参与意识，使课本的知识形象化，激发了学生学习的兴趣，增强了口头表达能力。重视学生的能力表现。大家都知道，学生喜欢表现自己。因此，要经常在课堂上安排游戏、对话、小品表演等各种活动来丰富学生的学习内容，让学生获得运用所学语言达到交际的目的，这种偷悦的心理体验也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。

⑸ 中职通教育的上课方式是什么

中职通教育的上课方式

1、讲授法：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法，这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法：谈论法亦叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

教育技巧

在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。

教育方法是教育的客观规律和原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。

⑹ 中职学校几种数学教学方法

中职学校几种数学教学方法

论文摘要： 教学方法是实现目的，完成教学任务的基本手段，它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。在传统课上教师往往居高临下很容易使学生产生权威，学生在接受知识具有一种强迫性和压抑性，教学效果可想而知。本篇文章主要对目前中职学校的几种教学方法做一介绍，让我们了解在数学教学过程中“分层合作”的教学方法，任务驱动法、演示法，“尝试、效果回授”教学法数学结构教学法的重要性。

论文关键词： 中职学校 教学方法 数学教学

“理论与实践相结合，体现做中学，学中用”的应用教学，已成为数学发展的一种必然。而中等职业学校的学生会因为其入校时起点较低，数学基础较差，而在数学学习中遇到困难，进而望而生畏。但身为基础课之一的数学，是学生不得不面对的，因此教师的教学方法，对于学生学习专业课，以及其他学科的掌握学习有着极为重要的影响。

1采用“分层合作”的教学方法

随着“普高热”的出现，中职学校受着高中扩招的冲击，给招生带来诸多的不便，导致职业学校生源整体文化基础水平明显下降。这些学生中有不少人数学的中考成绩只有二三十分，更有甚者连初中也没读完，也有部分学生虽然自身成绩不错，由于家庭不允许，为了减轻家庭负担，被迫放弃普高，选择学门技术来读技校。这些造成了中职学生文化基础参差不齐，面对这种差异，采用“齐步走”的教学方法是行不通的。因此，分层次教学对技校的数学教学就显得尤为必要。

2适当运用“任务驱动法”

“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。职业学校的学生因为没有升学的压力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，因此，在数学教学中作为教师的我们需要创设与当前学习丰题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的'形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

3合理地运用“演示法”

演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。对于模仿能力比较强的学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。课堂教学中教师通过投影仪或者多媒体教学软件的“广播”功能，给学生演示实际操作的过程、结果，使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习，自主探究，并且有所创新。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。

4有效运用“尝试、效果回授”教学法

“尝试指导、效果回授”是上海青浦县所采用并取得很好效果的一种教学模式，这种模式得到部门和专家们的肯定。这种教学方法就是教师将教材组织成一定的尝试层次，学生通过尝试进行学习，同时，教师注意回授学习结果，以强化所获得的知识和技能的教学方法。它的教学步骤是：(1)启发诱导，创设问题情境。把问题作为教学的出发点，启发诱导学生，造成急于想解决而又不能利用已有的知识去解决问题的认知冲突，从而激发学生的学习动机。(2)探求知识的尝试。当学生进入问题情境后，教师组织学生通过阅读、实验、观察和讨论去尝试找出解决问题的策略和方法。(3)归纳结论。就是根据学生尝试所得，教师归纳出一股结论，通过必要的讲解，使之纳入教材的知识系统中。(4)变式练习的尝试。运用变式、背景复杂化和配置实际应用等手段，精心设计一组由简到繁，由易到难的变式练习题，让学生通过变式练习的尝试，去发展思维能力。(5)回授尝试效果，组织质疑讲解。课堂上，教师要随时收集与评定学生尝试探究学习的效果，及时调节教学进度和教学方法；在课后，教师要尽快地批改作业，了解学生掌握知识技能的情况，通过及时补授，帮助学生克服学习障碍。(6)阶段教学结果的回授调节。在某阶段教学完毕后，根据教学目标的分类细目，通过测试进行教学效果检测，由反馈信息去制定必要的补授措施。

5巧妙运用结构教学法

数学结构教学法是由北京第二十二中数学特级教师孙维刚教师在l980年提出并进行实验，孙老师通过改革教材结构，认知结构和教法结构而创造的。教该学法的结构程序为：(1)展现新知识与旧知识的比较与联系。(2)用系统的思想知识的内在联系和本质规律。(3)把结构思想交给学生，用以理解掌握新知识。这种教学的特点是使教法结构和认知结构有机结合了起来，通过教师对教学结构内在的关系和外表形式的重新建构，让学生从整体上把握知识点，使抽象复杂的数学教学过程变轻松愉快，有利于提高课堂教学效率，增强学生学习的兴趣。

世界上没有万能的教学方法，也不可能只用单一的某种教学方法去完成复杂的教学任务。所谓教有法_而无定法，指的是各种行之有效的教学方法都是有科学依据的，但没有一固定的模式。要达到较高的教学境界，必须是教师在了解和掌握各教学法及其特点的基础上，将各教学法灵活加以运用，通过长时间的努力而达到的。

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⑺ 教学方法中存在的问题及对策论文

教学方法中存在的问题及对策论文

目前，我国计算机教育的现状不容乐观，在计算机普及的同时，对于计算机的教育要求也逐渐提高。计算机教学的质量直接关系到学生的就业及工作质量，因此，解决中职计算机教学方法中存在的问题是校方不可忽视的重大课题之一。

一、中职计算机教学方法中存在的问题

在中职计算机的教学过程中，教师大多采用的是传统的教学方法，与目前的计算机学习产生了严重的脱节，因此导致了教学效果的不理想，进而影响到了学生的就业情况。在中职计算机教学方法中主要存在以下几个问题:

1.教学过于理论化

由于受到传统填鸭式教学模式的影响，在中职计算机的教学过程中，绝大多数的教师违背了职业学校的教育理念，仍然只局限于给学生灌输纯理论的知识，基本上忽视了培养学生将理论付诸实践的环节。而中职学生的培养目标是而向社会上的各个计算机实践领域的，例如图片的组合、对于excel函数运用等，由于缺乏实际的操作和练习，中职学生往往只能与这些专业对口的工作失之交臂。

2.教学目标不明确

职业学校主要是为社会培养初级计算机人才，在开设的课程中理应围绕着这个初衷进行教学。然而，纵观国内的各个职业学校，他们都把精力更多地投入在了如何丰富学生所学课程上，与社会、企业对中职计算机专业学生的需求严重背离。在课堂教学过程中，教师对于计算机各类软件的过分重视，给学生造成了软件应用才是重点、基本操作不重要的认识误区。

3.教学体系不完善

任何阶段的教学都有自身合理的标准和基本要求，不能过高或者是过低。对于中职教学来说，首先教材的选择是重中之重。中职学校的需求是，结合学生的实际学习能力，选出一本既能让学生学懂，又能提高学生实践操作能力的教材。而这一点很难做到，大多中职学校的教材内容深奥难懂，又没有体现出操作的重要性，是不符合要求的。

二、针对中职计算机教学方法中所存在问题提出的对策

中职计算机专业学生的就业现状不容乐观，他们无法满足企业对于计算机人才的'基本要求，专业技能水平差，无法胜任计算机专业的工作。针对中职计算机教学方法中存在的问题，笔者结合教学实践提出以下对策:

1.教学理论与实践相结合

在教学过程中要注重理论与实践的结合，提高学生对于实际操作能力的重视程度，督促学生在理论课的学习后及时地进行实际操作的巩固练习，以便更好地掌握所学的知识。第一，教师可以将课程中的理论知识以PPT的形式，转化成实际操作的图像更加形象地展示给学生，既能激发学生的听课兴趣，又能提高学生的听课效率。第二，在上课过程中，可以将练习的部分嵌入到理论课程中，随讲随练，学生接触的操作越多，专业水平提高自然越快。第三，采取学生创作的形式，给学生布置一个课题，让他们以小组合作的形式进行探讨，展示自己的想法和创作，在这个过程中学生能够更好地吸收理论知识，在自我运用的过程中对知识理解更深刻，掌握更牢固。

2.将教学目标明确化

在中职教学过程中要明确以培养学生的职业技能为主要目标的教学宗旨，将中职计算机教育的发展和用人单位的需求联系起来，把学生专业领域的就业率放在第一位。在教学过程中结合企业对计算机初级人才的要求，在一些主要的就业方向，如广告网页的设计、计算机软件的应用、文宇录入，等等，进行有针对性的职业技能的培养。遵循实事求是的方针，调查计算机人才的市场缺口，对原本的理论教育进行必要的改革，达到教育事业与社会企业双赢的最终口的。

综上所述，在信息时代背景下，计算机知识与技术的更新速度远超过我们的想象，因此，中职计算机专业教学的任务十分艰巨。中职学校只有不断地提高学生的计算机专业水平，培养学生的实践能力和职场应对能力，才能使更多的中职学生更好地就业，中职计算机的教育才能更好地发展。

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⑻ 中职机械基础教学方法探究

有关中职机械基础教学方法探究

中职机械课程主要是为社会培养机械类技能型的人才，而不是让学生空有理论知识而不会运用。以下是我J.L为大家分享的关于有关中职机械基础教学方法之论文范文。

目前中职机械基础教学培养的人才与企业的要求存在一定的差距，机械基础的教学内容落后于当前企业的需要，且落后的教学方法所取得的教学效果较差，无法满足企业对相关人才的需求，亟待改进。本文主要对中职机械基础的教学方法进行研究，主要针对完善教学手段、增加实践性教学以及重视学生思考能力的培养三个方面进行探讨，为中职机械基础教学提供参考建议。

1运用先进教学手段

目前，随着教学技术的不断更新，大部分学校使用多媒体技术以丰富教学课堂。教师利用多媒体设备进行机械基础教学时，能够增加课堂的生动性，激发学生学习的热情，提高学生学习的.兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂中来。教师利用多媒体技术可以将机械基础的相关内容直观地表现出来，并通过图片、影像等形式展现机械基础中相关的原理和结构，便于学生深入理想相关知识。例如，教师对平面连杆机构知识进行讲解时，可以播放该部分运动的视频，以动态的模式表现出该部分的原理和其他相关知识，而学生可以通过直观的视频了解铰链四杆机构运动过程，掌握该结构各个构件的运动速度，让学生易于理解“急回特性”、“死点”等相关知识。再如，教师对液压回路知识进行讲解时，可以将该部分知识制成动画的模式，加深学生对该部分知识的印象和理解程度。总之，教师可以利用多媒体技术将机械基础中的重点、难点知识以多种形式表现出来，增加课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围，让学生能够积极学习。

2增加实践性教学

机械基础的理论知识较多，知识内容较枯燥，且教师通过课堂的形式不断地讲解理论知识容易让学生产生厌学情绪，降低了教学效果。而实践教学能够增加学生的实践经验，提高学生学习兴趣，且实践经验与理论知识相结合的模式有利于学生深入理解和运用理论知识。对此，中职机械基础教学应根据教学目标，结合教学课程的需求，与相关企业互动，让学生到企业中实习并参观机械制造现场。教师在实践教学中，可以向学生讲解相关的机械原理和结构，帮助学生理解机械知识。通常情况下，学生到企业实习时，主要对机械基础中常用机构和轴系零件、机械传动、液压传动的工作原理、基础结构以及应用进行学习，观察机械工作人员操作的过程，掌握机械的工作特征，并向机械工作人员学习课堂上难以学习到的实践性知识和技能。例如，教师对定轴轮系进行讲解时，可以带领学生对普通车床的主轴箱进行观察，了解该机器内部齿轮转动的实际情况，让学生确定奇偶值对方向性的作用，进而加深对“i1k=n1/n2=(-1)m”的理解。

3重视学生思考能力的培养

中职机械课程主要是为社会培养机械类技能型的人才，而不是让学生空有理论知识而不会运用。中职机械课程培养的学生只有符合社会企业的要求，才能发挥学生的作用，使学生能够在社会中利用牢固的知识开展各项工作。而在机械基础教学过程中，教师应在该基础性的教学课程中重视培养学生的思考能力，让学生能够从基础知识开始思考，培养学生敢于提问的习惯。教师进行机械基础教学时，应注意引导学生对相关知识进行思考，或者提出探究性的问题让学生进行解决，提高学生参与课堂以及主动学习的积极性。学生在解决相关问题的同时，教师可以从旁协助学生，辅助学生利用更好的办法解决相关问题。

教师进行机械基础教学前，应根据教学大纲，结合机械基础相关知识的实际应用情况，规划教学内容，对相关重点、难点知识进行讲解。教师进行教学设计时，重视讨论环节的设置，可根据课堂知识设置开放性的问题，让学生主动对机械基础相关知识进行探讨，培养学生的思维能力。在讨论环节，学生对相关知识进行思考时，可以加深对机械基础知识的理解，可能会发现以往没有注意的问题，有利于学生思考能力的培养。学生对教师提出的问题进行探讨时，教师应起到辅助作用，对学生进行适当的点拨，帮助学生打开思路，引导学生围绕核心问题进行讨论，不让讨论偏离主题，并对相关知识进行总结。例如，教师对棘轮机构进行讲解时，可以先讲解该机构的基本结构，并让学生对日常生活中反踏自行车踏板而自行车不动的原因进行思考，引起学生学习的兴趣，之后对棘轮机构的原理进行讲解，让学生理解该部分基础知识。这种方式能够有效培养学生的思考能力，帮助学生养成主动学习的良好习惯，有利于学生综合能力的提高，为学生未来的发展奠定了基础。

4结束语

中职机械基础教学对培养机械技能人才有重要作用，教师应积极完善机械基础教学方法，主动运用先进的教学手段来改善教学效果。重视学生思考能力的培养，利用讨论的形式引发学生学习的兴趣，营造机械基础课堂学生学习的氛围，让学生能够积极主动地思考机械基础知识，进而加强对机械基础知识的学习。且中职应积极与相关企业取得联系，增加实践性课程，让学生能够到实地机械环境中学习相关知识，了解机械制造、加工的过程，掌握机械操作程序，加深学生对相关知识的理解，让学生学会应用机械理论知识，为将来工作打下坚实的基础。

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⑼ 中职生英语教学的教学方法有哪些

目前中职英语学校普遍采用：Situation-based Approach（情境教学法）andTask-based Approach（任务教学法）。最时髦的教学方法是翻转课堂教学法。希望你采纳。

⑽ 谈中职计算机课程的教学方法

谈中职计算机课程的教学方法

论文关键词：中职计算机课程教学技巧教学模式实践操作

论文摘 要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。

我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。
一、中职计算机教学在市场经济中的重要意义
随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。
1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。
2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。
二、中职计算机教学新的发展趋势
根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。
1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以Flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。
在计算机课程的`学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。
2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
参考文献：
［1］张力.中专学校计算机课程的设置［J］.内蒙古煤炭经济，2006（12）.
［2］刘玉兰.计算机文化基础实验教材［J］.中国石油大学出版社，2007（6）.
［3］张羽.对信息技术与新课程学科整合教学资源库建设的研究［J］.计算机教育，2008（5）.

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