❶ 马赛克艺术的起源、发展及其应用论文
摘要： 马赛克艺术， 是人类艺术史中最古老的艺术样式之一， 它几乎是伴随着艺术史的产生而产生的。本文首先着重梳理了马赛克艺术的起源和发展， 接着对欧洲中世纪艺术与现代马赛克风格运用进行了探析， 以期对马赛克艺术的研究提供提供有益借鉴。
关键词： 马赛克； 发展； 中世纪艺术； 应用；
一、马赛克艺术的起源和发展
早期居住在洞穴里的人类， 为了让地板更加坚固耐用， 利用各类大理石铺设地面， 最早的马赛克就是在这一实用基础上演变发展起来的。故而马赛克原意是指用镶嵌方式拼接而成的细致装饰。马赛克最早是利用小石子、贝壳、磁砖、玻璃等有色嵌片在墙壁面或地板上的组合图案来表现的一种镶嵌艺术。最早被发现使用在建筑装饰上的马赛克是苏美人的神殿墙， 具有开创性的意义， 在两河流域的美索不达米亚平原的神殿墙上有马赛克镶嵌的装饰图案， 据说苏美人的太阳狗的镶嵌图案是发现最早的马赛克拼画。据目前考古发现表明， 最多的是古希腊时代， 古希腊人的大理石马赛克铺石应用很普遍， 当时最常见流行的形式是用黑色与白色相互搭配而成的铺石马赛克， 当时只有权威的统治者以及富有的小部分人群才请得起工匠和购得起镶嵌材料， 用马赛克镶嵌成各种各样的图案装饰自己住的地方。用马赛克作装饰在当时是奢侈的艺术， 只能是少部分上层阶级的选择。到这时期， 马赛克的发展都还未开始更细致的阶段， 发展到古希腊晚期， 一些能工巧匠和艺术家为了更多元化地丰富其建筑装饰作品， 以及对艺术作品的更高的追求， 开始使用更细小的碎石片， 亦或者是自己手工切割的小石片， 通过不同颜色的搭配组合来完成一幅幅马赛克镶嵌作品， 铺贴在建筑物的墙上、地上、圆柱上以作装饰， 其原始、粗犷的艺术表现形式， 是马赛克历史和文化的宝贵财富及不竭源泉。
马赛克盛行于古罗马时期， 由于早期基督教徒来到罗马时受到当地贵族的打击和迫害， 在当时极大的社会压力下， 基督教徒们表达信仰的最佳方式就由艺术的形式体现出来。由于他们多数人不识字再加上当时的社会形式， 他们常常聚集在人烟稀少的地下室和地下通道中， 用马赛克拼图画的艺术表现方式， 将基督教徒们的一些故事和传说书写在地下室的通道墙壁上， 用这样的方式来传播基督教徒的文化， 于是在基督教徒们呆过的地下室和通道内都保留着很多描述耶稣基督的故事的马赛克壁画。正是如此， 在许多经典的马赛克壁画中， 大多数与基督教的传说和故事有关， 很多拜占庭式样的教堂都用大量的马赛克和马赛克拼画来装饰美化， 使用的色彩愈来愈多。罗马贵族们为了炫耀其令人瞠目结舌的财富， 把金箔烧制于透明的玻璃上来使用， 西西里的马赛克的特色大多都是金底的， 金箔马赛克最早是古罗马时期的西西里出现的。因此拜占庭时期的`艺术几乎要与马赛克一词划上等号， 罗马时期的马赛克作为一门贵族常用的艺术表现无处不在， 因此， 罗马时期的马赛克是马赛克历史的黄金时期， 也是马赛克艺术的最经典时期。
发展至欧洲文艺复兴时期， 画家强调空间结构的应用透视法， 在平面中追求视觉立体感， 形成了绘画平面的突破。马赛克这样的二维嵌画本身不适于这样的立体表现， 而且作为绘画艺术要走向写实很不容易， 因为其所特有的戏剧化僵硬形式， 使从事马赛克创作的艺术家们忘了它们的功能， 反而被马赛克大大牵制， 发展也陷入了困境， 低迷不前。文艺复兴之后的艺术追求多是对细节的复杂追求， 这一时期油画艺术的兴起， 琳琅满目的艺术材料的选择以及多姿的建筑形态、建筑风格的改变都加速马赛克的衰落， 导致欧洲文明在近几个世纪的发展中， 无法引发人们对马赛克这一古老艺术的兴趣， 马赛克艺术一度进入了低迷发展时期， 但文艺复兴时期的一些大画师由于颜料、画技和作画工具等多种因素的制约， 使其绘画作品难以保存， 为了寻求名画内容的永恒保存办法， 人们又才用了马赛克的镶嵌方法， 于是皇室或一些达显贵族命令工匠搜集不同颜色、质感的天然石料， 切割打磨成细小的粒子， 再根据艺术家的一些原画逐一铺贴在墙上， 这样就可令大师的画作和一些名画内容得到永恒保存。马赛克艺术保存画等艺术品的独一无二的永久性技法， 也使得马赛克艺术一跃成为文艺复兴时期一颗耀眼的明星， 发展又找到了新的方向。同时期西半球的印加， 马赛克的发展没有经历欧洲文艺复兴时期大起大落的过程。马雅和阿兹特克的文明中， 产生了混合马赛克用法及镶嵌技巧来装饰手饰和小件物品， 用金土和土耳其玉、石榴石和黑曜石等制造出复杂的人体和几何图形等艺术表现形式， 而迪奥提瓦康人则利用绿松石， 贝壳或黑曜石等装饰做成面具， 马赛克艺术得以延续。开辟出了马赛克艺术发展的勃勃生机的新方向。
巴赛罗那的古埃尔公园中的回旋靠背马赛克座椅， 是马赛克在建筑艺术上的一个经典力作。那是在19世纪末期的西班牙， 安东尼高地开始把马赛克融入建筑艺术的新尝试， 他用这全新的处理方法， 把强而有力的抽象力在建筑艺术淋漓尽致地表现出来， 把马赛克艺术结合应用于迁徊弯曲的建筑构造物中， 体现了马赛克最精于细节改造的特性。再后来， 一些受到早期的基督教文化影响的马赛克作品， 因为基督教的重新传播而再度现世， 使马赛克古老艺术的魅力不断提高和启迪着近代艺术家的思维， 结果引起了一些绘画艺术家和陶艺家开始用马赛克作画和装饰艺术品。现代马赛克由于生产力的进步， 生产工艺技术水平的不断提高， 装饰材料的不断产生和被应用， 很快就突破了传统马赛克所使用材料的范围。如陶艺、云母、木头、彩色玻璃片、金属片交替使用， 形成了更具质感和色彩冲击力的马赛克艺术。
西元前1600年到前1000年， 是古希腊时期马赛克最古老的形式， 当时的人们是用经过水冲蚀、磨损过的小鹅卵石来装饰地板， 到了西元前800年时， 人们为了使道路的颜色更为丰富， 便出现了使用各种颜色的石头来铺出道路， 并有了各种图形， 但是在当时， 这些图形的结构性还不明确。直到约西元前四百年， 希腊人才将拼贴小鹅卵石的技术提升至艺术层次， 其图案有精致的几何图形也有细致的人或动物画面。西元前两百年， 镶嵌片可细小至几公厘大小， 这些被用在需描绘更多细节和色彩范围的作品上， 所以能够仿造出图画的样子。典型的罗马主题有庆祝众神的场景、家庭事物的描绘以及几何图案的设计。
拜占庭马赛克的典型基督教图案如“基督受洗于约旦河”、“善良的牧羊人”, 一直良好保存至今。此外有些作品则结合了皇帝与皇后肖像， 例如圣维托教堂的后堂侧壁上， 即描绘了两个重要的帝国人物-查士丁尼一世及狄奥多拉皇后。拉芬纳的那些长形教堂和后堂上令人印象深刻的马赛克， 使得它享有“马赛克的首都”之名。拜占庭时期的马赛克风格受到东方的影响， 并开始使用一种特别材质的玻璃镶嵌片-珐琅。我们现在依然可看到拜占庭帝国自西元五百年开始蓬勃发展中， 所完好保存下来的马赛克艺术中的珐琅。珐琅有坚硬的表面且内含的气泡极小， 有时也烧以金箔或银箔而使其闪闪发亮， 通常用来装饰天花板或墙面， 罗马时期只用于地板。当时意大利拉芬纳的每间屋子都装饰以得有马赛克， 由此可见马赛克艺术在此时期发展极其鼎盛。
正是由于马赛克在视觉文化中的地位和特殊含义， 被学术界重视。到了二十世纪五十年代， 拜占庭艺术的马赛克出现， 再次鼓舞了艺术界， 加上新的材料如玻璃纤维和塑料等的出现， 为现代马赛克镶嵌家们提供了一个能够再次创造独特的、引人注目的艺术作品的崭新机会。作为一种传统而有震撼力的装饰手段， 马赛克成为现代装饰中极具表现力的艺术形式。
二、马赛克艺术的应用
发展至近现代， 马赛克艺术也没有离开公众的视线， 而且融入了更多的新成分。成立于1956年的着名意大利制造商BISSAZA的玻璃马赛克重现了马赛克的艺术光辉， 同时也使马赛克走进了工业化道路。1987年成立的SICIS公司是意大利最优秀的马赛克生产商， 以设计理念着称。上海动联文化资深设计师俞巍勇先生甚至将马赛克的应用延伸到了COSPLAY道具及动漫作品表现力中。上海动联文化发展有限公司制作cospaly服装过程中发现， 因为很多动漫COSPLAY服装作品， 特别是盔甲的制作中， 将马赛克形状逻辑的排列， 运用到盔甲甲片的布局中， 达到了COSPLAY盔甲服装的表面处理肌理感觉。关于马赛克， 在现代还有种释义， 引申为遮挡重要部位， 例如媒体未避免曝光某个人的身份信息就把他的脸遮起来， 看起来模模糊糊以达保护效果。因为电脑技术的发展， 图象有了像素的组合概念， 如出现在电视视频， 或电脑图片等电子图形或平面印刷品的模拟图形时候， 通过放大像素以达到模糊图像的作用。因形状如同马赛克的规则错落， 故亦称为马赛克。
关于近现代发展成的不同风格形式的马赛克， 还有哥特式马赛克、贝壳马塞克、太阳能马赛克、彩玻马赛克等。哥特式马赛克是隶属于佛山市哥特马赛克有限公司旗下专业的马赛克背景墙品牌。只专注于马赛克、剪画、拼图背景墙， 致力于将中国传统的纹饰符号融入现代化生产的马赛克中进行艺术创作， 用现代工艺演绎的古典风尚， 在传统美学的规范下流露独有的典雅端庄。贝壳马塞克， 顾名思义是采用了河流或大海里面的天然贝壳材料， 具有无毒、无辐射、环保等特点。太阳能马赛克是发光颜料在建筑材料领域的一个新的应用， 它是将传统的马赛克制作技术与现代高科技完美结合而研制的最新款产物。它不仅具有非常好的美化居住环境的效果， 同时它所发出的光线还有抑制细菌滋生的超强实用功能， 发光亮度高， 寿命长且耐酸碱腐蚀能力强。白天吸收了太阳光， 夜间会发出淡淡的光线。应用在厨房， 卫生间和具有装饰目的的墙面， 如电视背景墙等。彩玻马赛克是一种彩色饰面玻璃， 它是用纯天然的矿物质材料制成， 所以是非常优秀的绿色环保装饰品， 是安全的建筑材料。因为它的化学结构是一种非晶体， 在常温下更加稳定， 不会受潮， 而且耐酸碱， 耐腐蚀， 不褪色， 最适合装饰卫浴房间墙地面的建筑材料。它给人们带来的不仅有陶瓷的品质的实用性， 它的花纹， 品种多样， 是最小巧的装修材料， 其组合变化的可塑性非常高。同时可以与多种其它装饰材料配合使用， 例如做点缀等等。
参考文献
[1]刘一歌， 拜占庭建筑衰败中的"辉煌"--析中世纪马赛克艺术对现代建筑空间设计的启示[J], 安徽建筑， 2013 （5）
[2]李中军， 马赛克镶嵌形式在艺术发展中的轮回与升华[D], 湖北美院， 2009 （8）
❷ 用“马赛克方法”倾听儿童 | 保教
很多幼儿园都曾遇到过和我们一样的问题：活动很精彩，内容很丰富，深受孩子的喜爱和家长的认可，但反思后不禁自问——孩子在哪儿？
这是我们2018年开展第一届“ 游戏 节”时的困惑，整场活动很热闹，也达到了预期目标，但教师在反思时发现孩子只是被动参与了这场以教师预设为主的活动，没有发表自己对于活动的任何看法。
这样的活动真的有益于孩子的发展吗？答案显然是否定的。我们应该把孩子放到活动的中央，使其主动参与到活动中。
对于3—6岁的孩子而言，其语言表达能力并不完善，因此，绘画、动作等都是其表征的方式。我们要接受孩子的多元表征，而且要将这些表征整合起来进行解读才能理解孩子。如此看来，我们之所以将“倾听儿童”浮于表面，是因为缺少科学的倾听方法，我们要找到有效倾听儿童的“秘钥”。
“马赛克方法”是由英国学者克拉克和莫斯于2001年提出的一种研究儿童的方法，被认为“较好地回应了近十年来英国及国际范围内对于倾听儿童声音的兴趣与研究方法的局限之间的矛盾”。它将传统的访谈、问卷等形式和参与式工具相结合，利用混合的方法来激发儿童充分表达自身观点。每通过一种方式，研究者便可较为客观地获得儿童的某一观念和看法，而多种方式可构成对儿童的完整看法。这就像一片片马赛克锦砖整合成绚丽的画，因此被称为“马赛克方法”。比较经典的参与式工具有魔法毯子、儿童会议、自主摄影、儿童之旅等。“马赛克方法”的一大亮点是永远留有一块“空白格”，让教育者进行创新和突破。
寻找到了倾听儿童的“秘钥”，又恰逢“ 游戏 节”来临，我们开始了大胆尝试：
第一，收集“信息碎片”——孩子们想玩什么？
当老师和孩子们讨论“ 游戏 节玩什么”时，活跃的孩子会迫不及待地和老师分享自己的想法。以一次大班活动为例，孩子们七嘴八舌地说：“我喜欢玩滚球。”“我想玩坦克 游戏 。”但在此过程中，总有一些孩子不发言，究其原因，有的是性格内向不愿表达，有的是记忆有限，对于“ 游戏 节”认识模糊，不知道怎样表达。于是，我们让孩子们围坐在一起，以魔法毯子的形式，让他们观看往届 游戏 节活动的视频，通过沉浸式回忆，帮助他们回顾 游戏 节的相关活动。随后，在 游戏 节的“信息碎片”收集中，除了儿童的语言表达外，我们通过儿童表征的形式，让没有发言的孩子大胆用绘画表达自己对于 游戏 节的想法。
第二，整合与解读——玩什么与怎么玩？
在收集了“信息碎片”后，我们需要对这些信息进行整合和解读，才能更好地理解孩子对于 游戏 节的想法。于是，我们运用“马赛克方法”中的亲子问卷调查、投票法、儿童会议等展开后续活动。每个孩子都对 游戏 活动有了自己的想法，但这个 游戏 合适吗？又该怎么玩呢？我们鼓励孩子们带着自己的调查表和爸爸妈妈一起完成亲子调查问卷，在和爸爸妈妈的交流中形成自己的计划表。通过调查，我们聚焦到孩子们最喜欢玩的是做月饼、蛋挞、水果杯等 美食 类活动，以及赶小鸭、夹弹珠、套圈圈等 游戏 类活动。但两类活动只能各选一种怎么办？孩子们提出要进行投票。最终，做月饼与赶小鸭这两个活动胜出。之后，关于怎么玩，孩子们又召开了一次儿童会议，想出很多好点子，制定了 游戏 规则和角色 游戏 玩法。
第三，调整与发布——遇到问题怎么办？
我们利用“马赛克方法”中的“空白格”，创设了情境预演和儿童发布会两个新的活动方式。孩子们模拟了“ 游戏 节”当天的情形，通过情境式的预演，发现了不少问题：做月饼时每张桌子的小朋友最多只能4人；除了妈妈志愿者外，还需要两个小朋友帮忙……为解决这些问题，孩子们对活动方式进行了调整，并以“儿童发布会”的形式，向全园小朋友发出了活动邀请。
孩子们的“ 游戏 节”在持续进行中，后来全园孩子还进行了一次关于 游戏 节名字的投票，最终，“ 游戏 城堡”以其可囊括最多的 游戏 夺得本届 游戏 节的冠名。
本次活动，我们运用“马赛克方法”共收集了孩子们的29件作品、2份视频介绍、2次儿童会议记录、3份民主投票图、2份儿童地图、1份儿童访谈资料，最终建构了以儿童为主体的 游戏 活动。孩子们在活动中开心的笑脸、有序的活动和礼貌的处事方式，让我们明白，这才是属于他们自己的 游戏 节。
由此，我们深深体会到，倾听儿童至关重要。只有倾听儿童，了解儿童，我们才能实现“基于儿童”“儿童本位”的“软着陆”。
（作者：章海飞 汤艳君 单位系浙江省宁波市鄞州区中河街道中心幼儿园）
责任编辑：曹金玥
❸ 倾听幼儿马赛克方法中地点的作用是什么
激发儿童充分表达自身观点。
马赛克方法”是由英国学者克拉克和莫斯于2001年提出的一种研究儿童的方法，被认为“较好地回应了近十年来英国及国际范围内对于倾听儿童声音的兴趣与研究方法的局限之间的矛盾”。它将传统的访谈、问卷等形式和参与式工具相结合，利用混合的方法来激发儿童充分表达自身观点。每通过一种方式，研究者便可较为客观地获得儿童的某一观念和看法，而多种方式可构成对儿童的完整看法。
❹ 马赛克的检验方法
几步辨别马赛克的方法。
单块马赛克外观检验方法
1 有条纹等装饰的玻璃马赛克，其装饰物分布面积应占总面积的20％以上，且分布均匀。
2 单块玻璃马赛克的背面应有锯齿状或阶梯状沟纹。
3 所用粘贴剂除保证粘贴强度外，还应易从玻璃马赛克上擦洗掉。所用粘贴剂不能损坏背纸或使玻璃马赛克变色。
4 所用背纸应在合理搬运和正常施工过程中不发生撕裂。
5 在自然光线下，距马赛克0.5米目测有无裂纹、疵点及缺边、缺角现象。
6 随机抽取九联玻璃马赛克组成正方形，平放在光线充足的地方，在距其1.5米处目测其光泽是否均匀。
包装检测方法
1 每联玻璃马赛克都应印有商标及制造厂名。
2包装箱表面应印有产品名称、 厂名、注册商标、生产日期、色号、规格、数量和重量（毛重、净重），并应印有防潮、易碎、堆放方向等标志。
3 玻璃马赛克用纸箱包装，箱内要衬有防潮纸，产品放置应紧密有序。
4 每箱产品都必须附有检验合格证。
❺ 马赛克方法拼出儿童完整想法
马赛克方法是由英国学者艾莉森·克拉克（Alison Clark）和彼得·莫斯（Peter Moss）提出的一种研究儿童的方法。它将观察、访谈等传统研究方法与儿童会议、儿童摄影、幼儿园之旅、儿童绘画、魔毯等参与式工具结合使用，利用混合多元的方法充分激发儿童自身观点的表达。研究者可以通过每一种方法获得儿童不同角度的观念或看法，各种方法综合起来便可获得儿童的完整看法。这就好比由一片片马赛克拼成的美丽图案，因此被称为“马赛克方法”。该方法聆听儿童包括语言在内的多种声音，被认为是较好地回应了近十年来国际范围内对于倾听儿童声音的兴趣与研究方法的局限之间的矛盾。
马赛克方法建立在一种积极的、全纳的儿童观基础上，让儿童参与到研究中，展现了对儿童身份认识的变革。在观念上，研究者将幼儿看作“自身生活方面的专家”、熟练的交流者、权利的持有者、意义的创造者。在实践上，研究者学习倾听儿童、尊重儿童、理解儿童，更全面系统地收集儿童的观点并赋权儿童，从儿童的视角出发指导研究和实践的开展。
目前，国内一些幼儿园结合本土文化，在实践中创造性地运用了马赛克方法，他们是如何从环境创设、活动内容、学习过程等方面，用马赛克方法提升幼儿园课程质量的呢？
支持教师进行课程研发
深圳市第九幼儿园针对如何用马赛克方法支持开展项目化学习进行了 探索 。该园某班以“鸟”为主题，以问题线索为驱动，运用马赛克方法，滚动式推进开展了长达数月的项目化学习。在项目第一阶段，教师首先通过让儿童用彩泥手工做出自己的小鸟支持幼儿表达，并经过后续深入的访谈了解儿童的兴趣所在——哺育行为，明确项目进行方向。在捕捉到儿童的兴趣与需要后，教师退后、让权，让儿童掌握项目的走向。如在儿童会议中讨论“为小鸟遮风挡雨的方法”，通过走访调查与绘画记录了解“小鸟意外死亡的原因”，让儿童逐渐理解自然界弱肉强食、适者生存的自然法则。
马赛克方法也可以支持儿童成为课程资源的“最佳创生者”。如教师在观察到儿童对鸟爪的强烈兴趣后组织了户外观鸟活动，儿童可以自主选择或组合儿童摄影、观鸟记录单、自然笔记三种方法，记录自己的发现，最后使用“魔毯”工具进行班级分享。每个儿童都是一个课程资源“宝库”。马赛克方法通过一些视觉化、可视化的手段，让儿童在基于观察与理解的基础上充分表达，将“惰性”的课程资源变得“可视化”“儿童化”，真正成为“儿童视角”下的课程资源，促进儿童在互相交流和群体互动中建构自己的认知。
赋权儿童，落实儿童参与权
在提升园所环境与教育质量方面，马赛克方法的运用充分落实了儿童的参与权。深圳市第十二幼儿园在改造沙池活动区时，鼓励儿童参与设计与讨论环节，将决定权交给儿童，真正创造儿童喜欢的 游戏 场地。教师充分运用马赛克方法中观察、儿童摄影和图书制作、沙池之旅、地图制作、儿童访谈、家长访谈等方法，全面地收集儿童及成人对于沙池 游戏 的看法。孩子们用自己的语言、画笔、镜头描绘沙池的样子，与教师一起回顾、梳理对于沙池的观点、沙池目前存在的问题，以及沙池材料改进的建议，并以自己的方式表征。最后，教师根据上述表征与孩子们共同讨论并制定了“增减沙池内材料”及“改善功能区”的计划与措施，并在园长、家长的帮助下逐步实现。
广州市番禺区直属机关幼儿园则使用马赛克方法了解儿童对于该园“科学嘉年华”课程的想法并作相应调整。该园教师通过观察、访谈、儿童摄影、照片书制作、幼儿园之旅和幼儿园自创的“畅想”等方法收集儿童看法，之后与儿童一起回顾，对信息进行归纳、分析与整合，找到了各区域可调整的设施与活动内容。在调整前，幼儿园各个 游戏 区域是由教师设计的，大多是从功利角度出发。马赛克方法为教师展现了儿童视角和成人视角的显着区别，让教师明白了儿童最大的需求是“好玩”，课程和活动的设计首先要考虑 游戏 的趣味性。在这个过程中，教师将参与权还给儿童，让儿童成为 游戏 的主人。
帮助教师支持儿童个性化发展
深圳市莲花北幼儿园某班在举行“深南路”主题学习期间，一个男孩对地王大厦产生了兴趣。他本来对画画没有很大的兴趣，但是自从认识了地王大厦后，他每天都在美工区持续地绘画该建筑。一开始，男孩的画面很简单，只有一些由线条组成的歪歪扭扭的房子。后来，在教师的建议下，家长带着男孩多次参访地王大厦，男孩用自制记录表记下地王大厦的特征，他的画面也越来越形象、丰富。在该班，另一个孩子向大家介绍了自己制作的有关“深南路”的照片书后，男孩对深南路上的其他建筑也产生了兴趣，于是教师、家长、同伴不断用材料、图片、语言来支持他的学习，甚至还将他的画挂在班里展示。更特别的是，幼儿园决定为这个男孩举办画展。男孩非常高兴，在为画展准备期间，他又从多个角度创作了深南路两旁的建筑和地图，还精心为园长和全园各个班级准备了画展邀请函。
从2月份开始，男孩共绘画了58幅深南路的建筑画。除此之外，他每天都会画一些自己生活中的事物，比如中午吃的饭。由此可见，男孩找到了表达自己的最好方式——绘画。在这个过程中，教师准确把握住男孩对某个建筑的兴趣，并以绘画为主要方式，以参访、地图制作、展览为辅助方式，在全班 探索 “深南路”的背景下，运用马赛克方法支持男孩对自己感兴趣的内容进行深入研究和个性化学习。
让教师的专业决策看得见
教师既是儿童研究者也是教育者，借助马赛克方法，能够使他们的教育决策更多地吸收儿童的经验和想法，提升课程领导力。
北京市海淀区颐慧佳园幼儿园某班以角色区 游戏 为切入点，运用马赛克方法支持幼儿的深度学习，生成了“颐慧旅行社” 游戏 。在 游戏 中，教师采用马赛克方法中的拍照工具，请幼儿拍摄自己喜欢的 游戏 。通过幼儿的作品，教师发现本班幼儿喜欢的是“真实可操作、结合生活实际、能够表达内心 情感 ”的 游戏 活动，并根据幼儿的需求进行调整。
一天，小可带来了一张游乐场的地图彩页，这引发了大家的兴趣。教师及时捕捉到幼儿的兴趣，运用访谈的方法进一步了解幼儿的想法，并支持幼儿开展“颐慧旅行社” 游戏 。幼儿自发制作“旅行线路地图”，组成“景点拍摄小组”。在制作地图的过程中，幼儿将自己在幼儿园中的经验与地图制作相联系；在选择拍摄景点时，幼儿选择他们认为“有趣”的地方作为景点。
活动过程中，教师通过马赛克方法吸收儿童的经验和想法并作出专业决策，幼儿也在此过程中成为 游戏 的发起者、组织者、研究者、创造者，享受着 游戏 带来的快乐。
马赛克方法带给教师的不仅仅是一种研究儿童的方法，更是一种儿童观的转变——这正是影响教育实践的起点。当代教育强调“儿童视角”“儿童权利”，强调儿童作为自身生活的专家有表达自己的权利，而马赛克方法恰恰为倾听儿童的多种声音提供了支持工具，为赋权儿童、保护儿童的参与权提供可能。
（作者李敏谊、郭惟成单位系北京师范大学；李峰单位系北京市海淀区教师进修学校）
《中国教育报》2021年08月15日第2版
作者：李敏谊 郭惟成 李峰
❻ 马赛克方法魔毯工具是什么
马赛克方法”（Mosaic approach）。马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的参与式研究范式，是观察、访谈、儿童摄影、绘画、儿童会议、幼儿园之旅、地图制作、魔毯等多种方法组合形成的一种综合性儿童研究技术(approach)，而非某种具体方法（method）。这种技术强调儿童不应是被动的权利接收者，而是积极的、具有能动性的“权利拥有者”，尤其强调儿童的参与权。
儿童的参与权包括五种逐步深入的水平：（1）聆听儿童；（2）支持儿童表达自己的看法；（3）考虑儿童的观点；（4）儿童参与决策的过程；（5）决策过程中，儿童与成人共享权利与责任。在学前教育领域，儿童的参与权是构成学前教育日常实践和整体质量的关键因素。因此，与儿童一起工作的成年人如何支持儿童积极参与共同决策的过程也日益受到关注。