郭兴福教学法八种训练方法

1. 郭兴福教学法训练准备哪八项内容

郭兴福教学法的基本内容有八条:

1、摸清底细，因人施教。

在训练中首先摸清每个战士的思想、技术、接受能力和个性特点的“底”，根据不同情况，提出不同的要求，采取不同的方法。

有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作很快，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是难以领会；老战士一般单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。

针对此，做到事先调查清楚，一人一张“药方”，对“症”下药。

2、分清层次，由简到繁。

把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作又分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。

在要领掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。

3、归纳要领，做出样子。

归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。

要战士学的，自己先学，要战士练的，自己先练，处处走在前头，练在前头。

4、情况诱导，正误对比。

引导战士把战场情况的变化，作为自己行动的根据，动脑筋、想对策，随时应变，孤胆作战，让战士做到出现一种情况学会多种打法，在同一地形上练出多种动作。

5、重点提问，反复练习。

采用提问的方法配合教学，庄主重点问题提问，掌握重点人员提问。简单的，一般让新战士回答，复杂的问题，一般让老战士回答。

答对了表扬，答得不完全对的让大家补充。讲完要领进行必要的提问后，给充分的时间让大家练习动作。

6、民主教学，运用骨干。

发扬我军官教兵、兵教官、兵教兵的光荣传统。准对训练中碰到问题摆情况、提要点，发动大家讨论出主意，然后再集中群众的智慧，反过来指导大家。

注意运用骨干，发挥各人的特长，经常找一些动作好的战士为大家示范，以此提高信心，激发战士练兵热情。

7、评比竞赛，广树标兵。

研究和掌握战士的心理，针对大部分战士有觉悟，上进心强的特点，在训练中开展评比竞赛活动，调动大家的积极性。

由于经常评比，广树标兵，大家互相学习，取长补短，既能保持战士的练兵热情，又提高了训练水平。

8、宣传鼓动，做思想工作。

在教学中，郭兴福始终坚持政治挂帅、思想领先的原则，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，做到每个课目都有思想工作，每个动作都搞宣传鼓动，每次练习都抓现实思想。

(1)郭兴福教学法八种训练方法扩展阅读

郭兴福教学法教学特点

第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学;

第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样;

第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领;

第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦;

第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。

2. 郭兴福的教学实践

4月后，李德生召集军里所有参过战的营以上军事主官，以战场上的眼光来评判3个改革项目，对3个人的教学进行论证鉴定。最后认定郭兴福的小组战术教学改革比较成功。
还不放心的李德生又命令9个步兵团的团长各带一个班，与郭兴福带的小分队进行现场战术演练。几番较量，郭兴福教学胜人一筹。李德生表态：其它两个项目停下来，集中力量从单兵抓起，由郭兴福任教继续试验。
“比在北京看梅兰芳的戏还过瘾”，1962年夏天，顶着高温酷暑到部队调查训练改革情况的总参军训部郝云虹处长等，由李德生陪同观看了郭兴福的现场汇报作业，他连声叫好。说他们走了许多部队，还从未见到过这样精彩的战术作业，并问这项训练教学改革叫什么名字？
是啊，教学方法出来了，叫什么？为了起个好名字，军、师、团各级动了不少脑筋，有的说叫基础教学法，又有的说叫单兵教学法，有的说“孩子都生出来了，随便叫个什么名字都行”。郝云虹处长沉思后风趣地说：“你们生了孩子，我给起个名，看看是否合适，就叫郭兴福教学法吧。”

3. 郭兴福教学法

部队教学法。通常是部队教导队经常采用的教学方法。教导队是一个培训预提班长轮训的地方，为了更好的指导班长，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我军部队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。大比武时期全军比较有名的如《郭兴福教学法》（单兵战术）。队列是兵教之始基，队列作业是合众的基础，更一切军事活动的基础。

4. 为何郭兴福教学法效果显着

郭兴福是十二军三十四师一〇〇团二连副连长。60年代初，郭兴福在单兵和班进攻的战术训练中爱动脑筋，采取启发式的教学法，战士们的练兵热情极高，效果显着。

5. 1937年，陈锡联提拔一个班长当排长，36年后，班长的职务超过了他

1937年全面抗战爆发后，我党和国民党进行了第二次的合作，红军由此整编为八路军，下辖三个师，六个旅，由于编制问题，许多红军将领都不得不降职使用，譬如红军十五军团长徐海东，成为旅长，红军二方面军总指挥贺龙，成为师长。

在当时来说，红军将领降职使用，是一件很普遍的事，陈锡联本来是师政委，此时也降为了团长，一些连，排级干部，甚至是当了普通战士，不过，陈锡联却是在团里刻意的提拔了一个人，此人本是班长，却被陈锡联提拔为了排长。

他叫李德生，两人相识于两年前。

1935年3月，红四方面军发起 嘉陵江战役，5月，部队开始长征，在松潘县镇江关时，作为党支部书记的李德生，在一次召集各党小组长汇报战士思想情况后，总结说：“现在战斗比较频繁，生活也相当艰苦，要加强思想工作，加强党的生活。最近几个月，我们党的组织生活有点松了，汇报不经常了，希望大家要抓紧。”

这番话本来无可厚非是事实，可是 师叶政委的秘书却是将意思歪曲了，由此，李德生被错误的批判，同时，他也被降职处理，担任红十师交通队传令班长。

陈锡联，此时是红十师的师长，年仅20岁，李德生比他小一岁，两人虽然职务级别相差较大，但是还算是同龄人，闲时，陈锡联经常找传令兵谈心，聊天。

得知李德生遭到了如此的境遇，他很是关心，马上叫来了李德生，与他谈话，安慰他，并且鼓励他放下思想上的包袱，轻装前进，继续坚持革命。

困境之中的李德生，听完了陈锡联的关心话语，非常感激，两人由此开始了长达数十年的友谊。

1937年，陈锡联担任129师769团团长，此时按照规定，本来是班长的李德生应该安排为普通战士，可是陈锡联却是提拔他成为了通信排排长，对于此事，李德生十分感激。

此后5年的时间里，李德生一直都在陈锡联的麾下工作，战斗，1943年，他升任了营长，同年，他被调到了太行军区第二分区，由此，他暂时的离开了陈锡联。

直到抗战胜利后，陈锡联又将他调到了769团，担任团长，此时，陈锡联是纵队司令员，两人隔了两级，尽管如此，陈锡联一直很关心李德生，他还请求上级为李德生平反。

解放战争时期，李德生又离开了陈锡联所在的三纵，被调到六纵担任17旅旅长，六纵的司令员王近山，对李德生也很信任和关心，之后，李德生接连参与了上党战役，邯郸战役，陇海战役等。

1948年襄樊战役时，王近山负责指挥，李德生率部连克三关，立下大功，王近山多次表扬他，在王近山的指挥下，他参与了淮海战役，渡江战役等。

新中国成立后，陈锡联被调任为炮兵司令员，李德生入朝作战，两人没有再共事，但是，他们之间的友谊并未改变，每逢节日，他们都会打电话问候。

在朝鲜作战期间，李德生率部参加了 第五次战役、金城以南地区防御作战和上甘岭战役，上甘岭战役分为两个阶段，第一个阶段是秦基伟指挥，第二阶段，就是李德生指挥的。

由于李德生战功卓着，抗美援朝战役结束后，他升任为12军军长。

20世纪60年代，我军掀起了轰轰烈烈的“ 郭兴福教学法”学习，郭兴福，就是李德生麾下的一个副连长。

1961年，李德生在100团二连蹲点，主管训练的副连长郭兴福对他提出了一些有益的想法，李德生非常支持，接着，他大力改革训练方法，最终，几经辗转，形成了“ 郭兴福教学法”。

1963年，叶剑英在看完 郭兴福教学法训练法后，进行了高度评价，他向军委报告，建议全军推广，1964年初，中央批准了他的报告， 号召全军掀起学习郭兴福教学法运动。

文革初期，李德生调任安徽，担任安徽 省军区司令员、省革委会主任，省委书记，在此期间，他很好的领导了“ 三支两军”工作。

1968年，在八届十二中全会上，周恩来 宣布出席会议人员的编组名单时，念到了李德生的名字，毛主席此时问：“哪个叫李德生？”，周恩来介绍说：“李德生同志，是安徽省革委会主任、十二军军长”，随后，他向李德生招手，要他站起来。

李德生站了起来向主席问好，毛主席笑着说：“ 不认识你呀，你这个同志。”，接着他问李德生是哪里人，在旁边的许世友站了起来：“德生同志和我是一个县的。”

最后，毛主席询问了李德生的年龄，得知李德生52岁时，他点点头。

一年后，在九大一届全会上，毛主席再次说道：“ 我再看看李德生同志。”李德生站了起来，毛主席看着他，再问：“你今年多大年纪了？”李德生：“53岁了。”

毛主席点点头，让他坐下，经过这两次的询问，李德生彻底地进入了毛主席的视线。

之后，李德生历任总政主任， 北京军区司令员等职，1973年，他被选为政治局常委，一跃超越了自己的老领导陈锡联。此时，距离当年陈锡联提拔他，过去了36年的时间。 建国后，陈锡联先后担任炮兵司令员，沈阳军区司令员等职，

晚年时，两人都从领导职务上退了下来，他们有更多的日子相聚在一起，1988年，他们一同前往太行山慰问老区人民，1995年，他们一起出席抗日战争胜利大会，1996年，他们一起参加了植树运动，同年，他们又一起参加了“纪念长征胜利60周年红军老战士座谈会”

1999年，陈锡联因病去世，李德生非常悲痛，后来，他写文怀念，称陈锡联是自己的老领导，老战友。

6. 郭兴福教学法的经验总结

上述这些方法，不仅适合于部队，而且适合学校；不 仅适合步兵，而且适合各军种、兵种。
这次参加镇江现场会议的有十个军区部队和学校的 干部共四百多人。大家一致公认，郭兴福的教学方法是 一个好方法。学习的决心都很大。除了参观表演以外，还 专门用了三天时间进行摸、爬、滚、打。
总之，郭兴福教学方法已为广大群众所公认，自动 要求学习郭兴福教学方法已自下而上的酝酿了很久，有 几个军区已经正式作出了决定，条件已经成熟，建议军 委发一个指示，在全军中加以推广，号召各军区，各军 种、兵种，部队和学校及至民兵，结合本身的特点，学习郭兴福的教学方法，发扬我军传统的练兵方法，培养 郭兴福式的教练员，借以掀起一个军事训练的高潮，进一步使军委有关训练方针、原则落到实处，大大提高训 练的质量。结合中央号召各行各业普遍开展“比、学、 赶、帮”的群众运动，以及贯彻中央关于“加强相互学习，克服固步自封、骄傲自满”的指示来看这一问题，就 更为必要。是否有当，请考虑。
叶 剑 英
一九六三年十二月二十七日

7. 郭兴福教学方法包括哪些问题

郭兴福教学方法，不单是包括一个军事训练问题，还包括政治思想工作问题，还包括作风问题，也还包括群众路线问题。这是我军传统练兵方法的继承和发扬。我们应当抓住这个典型在全军推广，以使军委关于军事训练的方针、原则、方法进一步落到实处，使我们的军事训练工作练出更能过硬的真本事来，做出更大更扎实的成绩来。

8. 郭兴福教学法有怎样教学效果

大家在训练中，一直按照当时全军推广的郭兴福教学法进行训练，从难从严要求，从实战出发去训练，抓住实质性的训练内容，编成顺口溜，又好记又容易练。重点突出在一个“练”字上，掌握快，训练出了一套过硬的本领，在复杂条件下就能迅速圆满地完成任务。

9. 部队教学法

部队教学法是指部队教导队经常采用的教学方法。教导队是一个培训预提班长轮训的地方，为了更好的指导班长，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我军部队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。

10. 郭兴福教学法不太适用于什么教学

都很适合。郭兴福教学法是指由教练员郭兴福创造并集其他教练员的经验，把练思想、练作风与练战术、练技术有机结合起来的练兵方法。主要内容：从实战需要出发，从难从严训练，民主教学，官兵互教，摸清底细，因人施教，突出重点，精讲多练，循序渐进，逐步提高，启发诱导，形象直观，评比竞赛，树立标兵，既练战术、技术，又练思想、作风。