教育方法研究试题

⑴ 高分悬赏：请教育技术学达人帮忙解答以下2个教育科学研究方法试题：（麻烦详细解答）在线等！！！！

1. 利用教育科学研究方法研究教育技术领域的问题，弄清教育技术的发展规律和应用效果，有助于我们更了解教育技术、更好地更有效地应用教育技术。
2. 教育科学研究方法：
1、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。
2、文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料﹐必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是﹕收集与研究问题有关的文献﹐如图书﹑资料﹑文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。根据大纲﹐将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意﹕查阅文献之前﹐要有与研究问题有关的知识准备﹐否则难于从材料的分析中作出正确的结论。
3、调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中﹐经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法﹑实验法等配合使用。调查法的步骤是﹕①准备。选定调查对象﹐确定调查范围﹐了解调查对象的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐拟定调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐规划调查的程序和方法﹐以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动﹐通过各种手段收集材料。必要时可根据实际情况的变化﹐对计划作相应的调整﹐以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类﹑统计﹑分析﹑综合﹐写出调查研究报告。
4、统计法通过观察﹑测验﹑调查﹑实验﹐把得到的大量数据材料进行统计分类﹐以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验﹐对教育经费的合理分配﹐对课程分量规定的测定﹐对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中﹐经常使用描述统计研究情况﹐如整理实验或调查来的大量数据﹐找出这些数据分布的特征﹐计算集中趋势﹑离中趋势或相关系数等﹐将大量数据简缩﹐找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法﹐即利用描述统计取得的信息﹐通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展﹐提出了实验设计﹐要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤﹕统计分类。整理数据﹐列成系统﹐分类统计﹐制统计表或统计图。数量分析。通过数据进行计算﹐找出集中趋势﹑离中趋势或相关系数等﹐从中找出改进工作的措施。掌握统计法﹐必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。
5、行为研究法一种综合的研究方法。主要用于观察和访问﹐了解儿童的行为﹐进行分析研究﹐探求关于儿童行为的规律﹐从而采取具体措施﹐帮助儿童修改他的行为﹐故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳﹐他主张控制情境﹐采用褒奖和强化的方法﹐来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下﹕①把儿童行为的表现作详细的观察和记录。②根据观察的结果和记录﹐对儿童行为进行具体分析﹐确定行为修改的内容和程序。③按计划帮助儿童改变行为。④进行过程中要注意强化是否及时﹐物质强化是否伴随言语的赞赏﹐强化方式是否多样化﹐强化是否恰当﹐给予强化的人是否为儿童所信任等。一般不用惩罚的方法。
6、历史研究法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究﹐去认识教育发展的规律性﹐用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献﹐它同文献法有关﹐但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程﹐历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法的步骤是﹕史料的收集。要尽可能地收集与研究问题有关的史料﹐如政府的教育法令﹑规章制度﹑决议﹑规划﹑条例等材料﹔还要收集反映当时教育情况的论着﹑报告﹑小说等有关材料。不仅要有文字的史料﹐还要有非文字的史料。史料的鉴别。要用各种方式对收集的史料鉴别其真伪﹐也要区别长期为大家所公认的史料中史实的真伪。史料的运用。史料鉴别后﹐要用历史唯物主义的观点进行分析﹐要对具体事物作具体分析﹐批判地继承﹐取其精华﹐去其糟粕。
7、比较法比较法是对某类教育现象在不同时期﹑不同社会制度﹑不同地点﹑不同情况下的不同表现﹐进行比较研究﹐以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法﹐要考虑各个国家的社会经济制度﹑政治制度﹑历史传统﹑科学和技术以及文化发展的水平﹑教育理论及其在教育实践中的反映﹐明确可比较的指标。这样﹐才能正确掌握某一国家教育发展的基本趋势﹐明确可以借鉴和学习什么。进行步骤﹕①描述。把所要比较的国家的教育现象的外部特征加以描述﹐要求准确﹑客观﹐为进一步分析﹑比较提供必要的资料。②整理。把收集到的有关资料进行整理﹐如作出统计材料﹐进行解释﹑分析﹑评价﹐设立比较的标准等﹔必要时须研究某些材料在历史发展中的变化﹐以便深刻地理解所分析的教育对象的现状。③比较。对资料进行比较和对照﹐找出异同和差距﹐提出合理运用的意见。比较法的使用离不开其他方法的配合﹐比较法本身还要求科学化和定量化。
8、分析法或称逻辑分析法﹐即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析﹑综合﹑抽象﹑概括﹑归纳﹑演绎等具体方法。分析是把复杂的教育现象分为各个组成要素﹐抽出它的各种特点来﹐单独地观察它们﹐剖析每个组成因素的性质和特征。分析之后﹐又必须进行综合。即根据分析的结果﹐把事物或现象的各个要素联成一个整体来认识。没有分析就没有综合。抽象是对某种教育现象抽出基本的﹑本质的东西﹐撇开表面的﹑非本质的属性﹐集中注意力去掌握事物的本质﹐概括则是从某些教育现象中抽取出其本质属性﹐从而形成概念。归纳是由个别到一般的推理方法﹐即将所研究的同类教育现象概括出该类现象中的一般特征来。演绎是由一般到个别的推理方法。分析法对研究成果的关系甚大﹐分析工作必须慎重地进行﹐特别要注意运用正确的方法论作为指导。
9、实验法在人工控制教育现象的情况下﹐有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察﹑记录更为精密﹐便于弄清每一个条件所产生的影响﹐保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行﹐可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。教育实验法多数采用自然实验法进行﹐但对某些问题的研究也需要应用实验室实验法。不论采用哪种实验法﹐都要保证受试者处在正常的状态中。实验法一般分 3种﹕单组法。就一个组或班进行实验﹐看施加某一实验因子与不施加实验因子或在不同时期施加另一实验因子﹐在效果上有何不同。等组法。就各方面情况相等的两个班或组﹐分别施以不同的实验因子﹐再来比较其效果。循环法。把几个不同的实验因子﹐按照预定的排列次序﹐分别施加在几个不同的班或组﹐然后把每个因子的几次效果加在一起﹐进行比较。实验法进行的步骤是﹕①决定实验方法﹑组织形式﹐拟定实验计划。②创造实验条件﹐准备实验用具。实验进行前﹐根据实验目的﹐拟定测验题目﹐准备教具﹑仪器﹑记录表格﹑统一标准﹐拟定记录方法﹑符号等﹐设法控制实验因素﹐使重要因素不变或少变。③实验的进行。在实验过程中要作精确而详尽的记录﹐在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性﹐可反复实验多次。④处理实验结果。考虑各种因素的作用﹐慎重核对结论﹐力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法﹐即创设专门类似物(模型)或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析﹐把所得结论用于现实环境。如外语教学中创造语言环境和外语演剧教学﹐直接教学法的试验等等。
10、个案研究法对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的﹐也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究﹐再作比较﹐找出规律性的东西﹐以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行﹐进行的步骤﹐与调查法类同。一般为﹕进行了解﹑确定个案研究对象。进行观察﹑调查﹐收集资料。进行个案分析研究﹐写出分析报告。

教育科学的历史研究法,是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实,加以系统的分析研究,从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。

⑵ 关于教育研究方法的几个题目。（满意追加100分）

定量研究的方法对研究和学习化学的作用：
1、便于理清不同的外因对反应的影响
2、便于形成严谨的学习态度

⑶ 教育学试题

28.巩固性
循序渐进
启发性
启发性
29.课程目标
课程内容
学习活动
课程评价
30.讲述
讲解
讲演
讲读
31.班级授课制
个别教学
现场教学
活动教学
复式教学
32.备课
上课
课外作业
课外辅导
课堂评价
33.钻研教材
了解学生
设计教法
课时计划
单元计划
学期计划
34.目的明确
内容正确
方法得当
表达清晰
气氛热烈
组织严密
39.示范性
长期性
创造性
热爱学生
40.
继承
发展
41.教育者
受教育者
教育中介
42.教育和生产劳动相结合
43.学习
学习
44.学生个体
学生集体
45.主体
客体
46.马克思主义常识教育、科学人生观教育、爱国主义和国际主义教育、集体主义和社会主义教育、劳动教育、理想教育、道德教育、社会主义民主与法制教育、审美教育、身心卫生与个性心理发展教育
47.政治理论课
家庭教育
班主任工作
社会实践
各科教育
52.:(1)激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识，形成技能技巧

⑷ 教育研究方法试题因变量要具备哪些特点

反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况，即反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应。

反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相同，当然允许观测的随机误差，一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观性很好的度量指标。

(4)教育方法研究试题扩展阅读：

注意事项：

教育研究方法的种类有所增加。这一 阶 段，国人除了引进德国传统的思辨的教育研究方法 和美国科学化的教育研究方法之外，文化教育学和现象学教育学的研究方法也得到了一定的引进和发展。

处理好引进和改造的关系。教育研究方法在这一阶段的发展，除了科学研究方法是唯一的 教育研究方法观点的主导地位之外，还有一种争论，即是教育研究方法的应用问题。

⑸ 教育科学研究方法题目 求教~~~~~~~~~

就是个调查问卷吗
前面是引言部分，主要说说为什么调查、匿名保证等
调查问卷可以分为两大部分：基本情况调查 年龄、性别、教龄、学校层次（中学或小学）等
接着是主体：就是所谓“敬业爱岗情况”——不过这个调查真很蛋疼，关于态度的用主观的问卷...不知道出题老师怎么想的。这部分大概分为知识、情感、行动吧，关于爱岗的知识设计几道题，情感几道、行为几道

⑹ 教育硕士《教育科学研究方法》模拟题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育研究方法成为一门独立的学科是在 ( )

A.直觉观察时期之前 B.直觉观察时期 C.以分析为主的发展时期 D.系统综合发展时期

2.★教育研究的最高水平是 ( )

A.直觉观察水平 B.探究研究水平C.迁移推广水平 D.理论研究水平

3.进行教育研究的起始环节是 ( )

A.教育研究设计 B.文献检索C.理论构思 D.选题

4.在取样的基本方法中，又叫类型抽样的是 ( )

A.简单随机取样 B.系统随机取样C.分层随机取样 D.整群随机取样

5.教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是 ( )

A历史研究 B.观察研究C.调查研究 D.实验研究

6.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的 ( )

A.现状调查 B.相关调查C.发展调查 D.预测调查

7.一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的 ( )

A.效度要求 B.信度要求C.难度要求 D.区分度要求

8.首次提出“实验科学”概念的是 ( )A罗吉尔·培根 B弗朗西斯·培根C.达·芬奇 D.伽利略

9.进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是 ( )A.X B.CC.0 D.R

10.★从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的 ( )

A.分析 B.综合C.归纳 D.演绎

11.由余果推余因，其结论具有或然性，是归纳分析主要方法中哪一方法的特点? ( )

A.求同法 B.求异法C.共变法 D.剩余法

12.计算未分组数据标准差的公式是 ( )

13.在方差分析中，可处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术是( )

A.单因素方差分析 B.三因素方差分析 C.协方差分析 D.多元方差分析

14.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是 ( )

A.作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号 B.文章标题、作者姓名、期刊刊名和期号

C.期刊刊名、文章标题、期号和作者姓名 D.文章标题、期刊刊名、期号和作者姓名

15.同一层次各指标只能是并列关系，这就要求在编制教育科研成果评价指标体系时要遵循( )

A.一致性 B.独立性C.可测性 D.可行性

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

16.★教育科学研究方法

17.样本

18.无关变量

19.定性分析采集者退散

20.次数分布表

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

21.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。

22.★确立研究课题的基本要求是什么?

23.简述历史研究法的主要作用。

24.简述教育科学研究成果表述的基本要求。

四、论述题(每小题13分，共26分)25.★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。

26.★什么是理论构思?试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。

⑺ 教育学与教学法基础知识试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题0.5分，共30分)

1.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是()

A.古代印度B.古代埃及

C.斯巴达D.雅典

2.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指()

A.童年期B.少年期

C.青年期D.成年期

3.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是()

A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》

C.《大教学论》D.《理想国》

4.卢梭的教育思想属于()

A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想

C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想

5.教育目的的社会本位论的代表人物是()

A.杜威B.卢梭

C.夸美纽斯D.诺笃尔普

6.教师的工作目的和使命是()

A.热爱教育事业B.热爱学生

C.教书育人D.开拓创新

7.班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是()

A.常规管理B.平行管理

C.民主管理D.目标管理

8.()的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。

A.《教育学》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》

9.课程论研究的是()的问题。

A.为谁教B.怎样教

C.教什么D.教给谁

10.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列()教学原则相一致。

A.学不躐等B.长善救失

C.学而时习之D.不愤不启，不悱不发

11.“学而时习之，温故而知新”体现了教学的()原则。

A.直观性B.启发性

C.巩固性D.循序渐进

12.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自()

A.《论语》B.《春秋》

C.《学记》D.《师说》

13.提出“化民成俗，其必由学”的着作是()

A.《中庸》B.《礼记》

C.《论语》D.《学记》

14.班级授课制的首行时代是()

A.15世纪末的欧洲B.16世纪的欧洲

C.15世纪末的中国D.16世纪的中国

15.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()

A.环境B.遗传

C.教育D.主观努力

16.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法着名的教育家是()

A.柏拉图B.苏格拉底

C.亚里士多德D.德谟克里特

17.对受教育权具有决定作用的是()

A.生产力B.文化

C.政治经济制度D.科学技术

18.衡量各科教学的重要标准是()

A.教学计划B.教学大纲

C.教学目标D.课程目标

19.下列关于复式教学叙述正确的是()

A.复式教学可以在同一年级内进行

B.复式教学适用于学生多、教室少的情况

C.复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行

D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

20.目标评价模式最为关键的步骤是()

A.确定方法B.确定目标

C.确定内容D.确定标准

21.用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是()

A.卢梭B.斯宾塞

C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

22.在人的发展中起主导作用的因素是()

A.遗传B.环境

C.教育D.个体的主观能动性

23.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和()

A.斯巴达教育B.雅典教育

C.教会学校D.实科教育

24.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()

A.阶段性B.个别差异性

C.顺序性D.不均衡性

25.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育()

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

26.教育目的一般由两部分组成:一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的()

A.质量规格B.社会价值

C.发展方向D.发展速度

27.学校文化的核心是学校各群体所具有的()和行为方式。

A.精神面貌B.思想观念

C.抽象思维D.理性思考

28.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为()

A.教学模式B.教学原则

C.教学组织形式D.教学过程

29.人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()

A.活动性B.目的性

C.实践性D.预期性

30.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受()

A.高等教育B.在职培训

C.继续教育D.终身教育

31.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

A.教育理论知识B.崇高的职业道德

C.文化学科知识D.过硬的教学基本功

32.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()

A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

B.儿童中心论

C.空洞说教、单纯知识传授

D.片面单一知识的学习

33.关于教学方法与教学方式，说法错误的是()

A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法

B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动

C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务

D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务

34.我国最早采用班级授课制是在()

A.1856年B.1860年

C.1862年D.1866年

35.学校对学生教育管理的具体执行者是()

A.任课教师B.班主任

C.教导处D.校长

36.()的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

A.神话起源说B.生物起源说

C.心理起源说D.劳动起源说

37.古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是()

A.婆罗门B.刹帝利

C.首陀罗D.吠舍

38.提出高等教育大众化的要求是在()

A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后D.信息革命后

39.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有()的特征。

A.科学性B.价值性

C.生产性D.未来性

40.经验主义课程理论流派的主要代表人物是()

A.斯宾塞B.杜威

C.赫钦斯D.泰勒

41.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()

A.神话起源说B.心理起源说

C.生物起源说D.劳动起源说

42.以“教育的多元化”为教育特征的是()

A.古代B.文艺复兴后的欧洲

C.近代D.现代

43.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()

A.白板说B.做中学

C.儿童中心主义D.实质教育派

44.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是()

A.学校教育B.高新技术的应用

C.科学理论的产生D.完善的社会制度

45.“建国君民，教学为先”这句话反映了()

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

46.人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

A.劳动B.潜能

C.知识D.意识

47.个体身心发展的不均衡性要求()

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

48.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的()

A.认识B.设计

C.设想D.安排

49.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()

A.列宁B.加里宁

C.苏霍姆林斯基D.陶行知

50.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是()

A.(美)克伯屈B.(美)杜威

C.(法)卢梭D.(德)福禄贝尔

51.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行()

A.导入、详述和汇总B.导入、分析和汇总

C.分析、详述和总结D.分析、质疑和总结

52.“开而弗达”体现了教学的()

A.直观性原则B.巩固性原则

C.启发性原则D.循序渐进的原则

53.首先提出普及教育的思想的教育家及其着作是()

A.杜威的《民主主义与教育》B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》

54.学校行政体系中最基层的行政组织是()

A.共青团组织B.教导处

C.总务处D.班级

55.奠定了班级组织的理论基础的着作是()

A.《论语》B.《普通教育学》

C.《大教学论》D.《理想国》

56.“以僧为师”“以吏为师”是古代()国家的教育特征。

A.中国B.埃及

C.希腊D.罗马

57.学校文化的核心是()

A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化

58.学校组织教育和教学工作的重要依据是()

A.课程计划B.课程标准

C.课程目标D.教科书

59.从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和()

A.社会中心课程B.技能性课程

C.拓展型课程D.地方课程

60.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为()

A.实验法B.讲解法

C.讨论法D.演示法

二、多项选择题(在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的'，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共30分)

1.定型的教育组织形式包括了古代与近代的()

A.前学校B.前社会教育机构

C.学校D.社会教育机构

E.高等学校

2.“外铄论”的主要代表人物有()

A.弗洛伊德B.华生

C.孟子D.荀子

E.洛克

3.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与()有关。

A.文艺复兴与宗教改革

B.十八世纪的启蒙运动及其思想

C.近代工业革命及资本主义的发展

D.近现代西方人本主义哲学思想

E.国家主义思潮

4.依据课程任务，可将课程分为()

A.基础型课程B.拓展型课程

C.技能型课程D.知识型课程

E.研究型课程

5.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有()

A.要有较好的政治背景

B.要具备相应的专业知识

C.要达到规定的学历

D.专门从事教育教学工作

E.要符合与其职业相称的其他有关规定

6.班主任的领导方式有()

A.独裁的B.民主的

C.权威的D.放任的

E.自由散漫的

7.对学生的研究通常包括()

A.研究学生身心发展的现状

B.研究学生集体的传统

C.研究学生个体的需要

D.研究学生的成长环境

E.研究学生的兴趣和个性差异

8.任何一个班集体的形成都经历了()阶段。

A.初识B.组建

C.形成D.发展

E.解体

9.教师良好的教育能力体现在()

A.较强的语言表达能力

B.知识广博

C.富有感情、有感染力

D.富有个性

E.改善实践

10.教学目标的特征有()

A.具有可操作指标体系

B.体现学生学习行为及其变化

C.体现教师思维活动的规律性

D.具有灵活性

E.反映教学方式的科学性

11.班集体的基本特征包括()

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.学生自我管理，自我教育

D.集体成员之间平等，心理相容的氛围

E.一定的共同生活的准则

12.联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是()

A.儿童利益最佳原则

B.尊重儿童尊严原则

C.尊重儿童观点与意见原则

D.无歧视原则

E.保护儿童原则

13.决定教学任务的因素主要有()

A.教育目的B.学生的年龄特征

C.学科特征D.教师素质

E.教学的时空条件

14.课堂教学中有交流传递可分为()

A.提问方式B.程序学习方式

C.小组学习方式D.研究方式

E.讨论方式

15.教师可通过()等方法培养和树立良好的班风。

A.讲清道理B.树立榜样

C.严格要求D.召开班会

E.反复实践

三、判断题(判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题0.5分，共10分)

1.教育的直接目的是促进人的身心发展。()

2.制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。()

3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。()

4.不同的文化背景可以有相同的教育目的。()

5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。()

6.“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育出好学生。()

7.中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。()

8.组织教学只是在上课开始时进行的。()

9.教学无论效果怎样，都具有教育性。()

10.教学有法，但无定法。()

11.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。()

12.为了更好的了解学生的情况，教师可以随意翻阅学生的信件。()

13.教师要有较强的控制情绪情感的能力。()

14.现代教育观认为，教师在教育过程中起辅助作用。()

15.中国有句俗语“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生应像父母对自己的子女一样溺爱。()

16.教师和学生在人格上是平等的。()

17.师生冲突对师生双方的影响是消极的。()

18.“课程”一词在我国始见于清朝。()

19.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。()

20.最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。()

四、材料分析题(请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题，每小题3分，共30分)

1.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

在材料中，教师运用了哪些教学方法?()

A.讲授法B.练习法

C.讨论法D.演示法

2.十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出:全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

下列能够体现终身教育思想的是()

A.只要一个人活着，学习就不停止，除非因为他不运用学习的能力以致学习能力衰退

B.温故而知新

C.活到老，学到老

D.有教无类

3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12~13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明()

A.遗传素质在人的发展中的作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D.社会环境是影响人发展的重要因素

4.一个人从出生到死亡，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。

家庭教育具有什么特点?()

A.早期性B.感染性

C.针对性D.及时性

5.有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”--中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”--苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说:“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务:“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”--苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

结合材料，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好地发挥学生的主动性?()

A.中国B.日本

C.美国D.不知道

6.彭老师在给学生上阅读课时，突然，有学生兴奋地喊起来:“哇，好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外，好奇地问:“在哪儿啊?”显然，他们的注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问:“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊，飞走了。同学们只好回到座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题:“同学们，你们为什么喜欢这只鸟啊?”“因为很好看，因为它长得很大，很美丽……”学生们争先恐后说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说:“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”

彭老师的做法符合现代教学的什么理念?()

A.尊重学生的兴趣与爱好

B.利用教学机智，把突发事件转化为有意义的教学活动

C.适当地发挥了教师的主导作用

D.充分调动了学生的主动性

7.王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任走了进来，张主任看到王林，什么都明白了。张主任很严肃地对王林说:“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道:“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道:“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请指出张主任的做法有哪些不当之处?()

A.张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨

B.没有把学生看成是一个完整的人

C.没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生

D.未能关注学生道德、情感、态度、价值观，做法武断

8.一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。

老师:他们唱的好不好?

学生:好!

老师:男生和女生哪个组的声音大?

学生:女生声音大!

老师:同学们知不知道为什么女生的声音大?

学生:女生人多(学生凭直觉感受到)。

老师:是吗?那么女生比男生多多少呢?

学生:(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同的方法计算)老师:(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是4的?

学生:比的(学生说出自己比的方法)。

老师:大家用比的方法做得对不对呢?我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。

材料中这位老师运用了哪一种教学原则?()

A.直观性原则B.启发性原则

C.巩固性原则D.循序渐进原则

9.单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去地摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王明”我大声喝道，“你在干什么?”

他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子:“我不想听!”

我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

出现这种情况时，你认为老师应该如何做?()

A.提倡民主教学

B.师生之间应该换位思考

C.采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法

D.以平等的心态和学生交流

10.语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说:“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道:“很好。”学生乙站起来说:“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说:“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

你认为这位教师的做法有何不妥之处?()

A.限制了学生的观察力和想象力

B.没有敏锐地捕捉教育细节

C.一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识

D.开拓了学生的视野