❶ 初中英语教学中的问题与解决措施研讨论文
初中英语教学中的问题与解决措施研讨论文
摘要: 随着新课改的大潮的逐步进行初中英语教学比以前已经有了很大的进步,原来初中英语讲授法教学为主,主要是老师在讲台上讲学生在底下听,老师不断地对学生进行知识的灌输,而学生只能强行的接受这些知识,这样进行英语教学的教学效果并不好,随着现在改革的不断深入,英语教材的改革也已经有了很大的进展,教育之前是死板的教材,如今的教学教材更具有实用性趣味性可以更好的提升学生对英语学习的兴趣。这是从教学教材方面来看的,从教师教授方法方面来看,原来的教师里讲授法为主,现在教师更好的,让学生成为学习的主体,讲话法谈话法实践法共同进行,并且教学的评价系统也逐步完善,我们取得了很大的进步,但并不能掩盖我们现在还存在的问题,问问我将用我自己的教学经验为基础,讲解一下我眼中看到的初中英语教学中存在的问题,以及我认为可以改进的措施。
关键词: 初中英语;英语教学;教学问题;解决措施
我认为初中英语教学中存在的问题:
一、教学方法与教学目标存在较大差异
对于初中英语教学许多教师还采用单一的教学方式,那便是讲授法,在讲授法的教学环境下,我们不难发现学生们很难提高对英语学习的兴趣,可能十分枯燥无味没有趣味性,学生很可能在课桌上趴着做别的作业或睡觉,例如在进行英语课文的讲解时,许多老师惯用的`方法就是自己通读然后听录音读然后再带着同学们一遍一遍读,最后给学生留家庭作业,让学生抄写和背诵课文和读熟课文,在这样的学习中学生只是被动的学习,只是被填鸭式的不断塞进知识,老师也不知道学生们是否真正理解真正懂得内容,在这样的教学方法向反而成为了在课堂中教师为主体,学生只是被动接受者。而在新课改的潮流下,我们要求学生成为学习的主体,那这种教学方法就不应该只是单一的初中英语教学方式。初中英语教学应当达到全面听说读写全面发展的教学目标,然而在单一式的讲授法的学习下,无法达到听说读写共同发展,不仅如此,学生自己思考反思所学知识的时间也非常短,学生对自己掌握知识的理解程度低则他们进行深入学习的困难就更大,因此现有的初中教学方式与教学目标不能完全匹配。
二、英语课堂的学习中英语语境缺失
我们作为中国人都知道我们在学习汉语,是因为有周边语境的影响,所以学习起来非常轻松,英语与汉语一样,都是语言类学科,但我们在学英语时明显发现我们在讲课时很少创设英语语境,第一,学生们学习英语的时间大部分为课堂时间,而且课堂中教师一教授知识为主,很难有他们进行对话,以及师生进行对话的环境,尤其是中国人口巨大初中教学班级人数非常多,更增加了创设英语环境的难度。第二,在应试教育的背景下,英语教学似乎早已缺失了三维目标,在英语教学中,老师也更加注重学生们能否在笔试成绩中拿高分,因为考试英语不属于初中考考试内容,因此导致中国英语教学教出来的学生大部分为哑巴英语,也称为中国式英语,更有甚者在英语单词旁边用汉语拼音标注读音,如此学习英语成绩怎么提升。第三:我国城乡发展不平衡已成为事实,在很多乡镇学校,英语教师也根本不具备和大家一起进行英语对话的水平,这就大大限制了同学们的英语语境创设。
三、初中英语教学时英语小学英语衔接不密切
我们大多是从小学三年级开始经受英语学习的,在小学英语学习中,我们可以很明显的感觉到大家几乎都是同一起点,差距并不大,但初中英语不同小学英语为初中英语打下基础基础的好坏对于初中英语的学习有很大的影响,但是我们初中教师在教学室有一个很大的弊端,在我教学过程中我发现和我一起的大多数教室都会跳过基础语音知识的讲解,比如什么元音辅音之类的,有一些学生确实在小学是基础比较好学过这些东西,但还有一部分学生没有学过,这会导致在英语教学中学生很容易产生两极分化,以及会让一部分同学自尊心挫伤失去对英语学习的兴趣。英语教学中的问题说完了我阐述一下我认为的解决措施,有以下几点:
(一)要努力提升初中英语教师对于教学各方面的创新能力
首先,教师在进行教学讲解时不应当一直自己在讲台上讲,应该充分调动学生积极性,让学生成为学习的课堂的主体,要改变原来的教学模式,不光要进行教学方式的创新,还要还要加强对教学内容的创新,不能一味地书怎么编我怎么讲,按部就班,应该通读全部英语教材,找出不同课与章节之间的联系,在英语教材的基础上建立自己的教学体系,让教的知识体系化而不是碎片化的零散知识,如果一个老师弄这些很困难可以教研室老师共同编制。创新还要以学生为基础,作为老师我们要充分把握学情以学生为重中之重,要充分研究学生们现有水平,不要揠苗助长也不要耽误学生。
(二)创设英语语言环境
之前仅为讲授法无法或很少能创设语言环境,现在应该尽可能改一改这个教学习惯,讲课堂还给学生,在教学时,可以多让学生们自己读一读,首先可以增加学生与学生之间的英语对话,让同桌或小组进行英语对话交流。还有要注意教师在讲课时要注重多用英语进行教学,实在同学们听不懂时可以用汉语进行阐述,尽可能多的让学生们多读多听。
(三)加强教师之间的沟通交流
教师的沟通主要有两方面,一方面是要加强初中英语教师与小学英语教师之间的沟通交流,因为小学英语为基础,应该在他们已有基础之上进行英语教学,这就要求我们应该熟悉学情尽可能做到衔接无遗漏,防止知识的衔接不好。另一方面要加强初中英语教师之间的沟通交流,不同老师教学思路不同讲课方式教学特点也不同,在初中英语教学中我们应该将来老师多放在一起进行教法研究,进行课堂实践,都取各个老师的教学优点,研究出最好的教学方法,不仅如此一起研究教材可以让教材的知识尽可能的完整一些。初中英语教学以取得了很大进步,但我相信在我们这些一线教师的努力下,未来英语教学更会有突飞猛进的进步,希望未来英语教学会更加完善。
参考文献
[1]叶澜.高等学校文科教材教育概论(第2版)[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]宋玉华.新课标下初中英语语法教学初探[J].中国科教创新导刊,2010(15):15.
[3]袁振国.发展我国教育产业政策研究[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
;❷ 用英语写科目的主要内容怎么写
主要内容:
1)英语教育方向:
该方向包含三门课程:英语教育概论、英语教学法1和英语教学法2,全面系统的介绍了英语教学的理论与实践技巧。通过学习可帮助学习者掌握英语阅读、听力、口语的教学方法,提高英语教学专业水平和职业技能,增加对英语教学的深刻理解。为日后从事英语教学行业打下坚实的基础。
2)商务英语方向:
该方向包括三门课程:新编商务英语概论、新编商务英语1和新编商务英语2,课程围绕通用商务英语及剑桥商务英语(BEC)中(高)级中的主要话题展开英语综合技能的训练,所有主题和课程内容都取材于实际商务环境,具有很强的实用性,可帮助学生了解、熟悉英语国家的商业文化以及一些重要的商务概念和策略,使学生在实际工作和生活中可以更恰当、准确地用英语表达和交流。
3)英语翻译方向:
该方向包括三门课程:英语翻译概论、英语翻译1和英语翻译2,全面系统的介绍英汉与汉英翻译的专业理论及常用技巧,结合实践有针对性地进行练习,提高学生的实际翻译能力。课程的难易程度等同于中国翻译专业资格考试CATTI笔译二级,以及全国外语翻译证书考试NAETI笔译二级,在完成本课程的学习之后可尝试考取以上两个证书。
4)法律英语方向:
该方向包括三门课程:法律英语概论、法律英语1和法律英语2,该方向适用于具有中级以上英语基础,希望在法律领域中提高英语交际水平,以及备考ILEC的考生和在职人士。
通过学习可帮助学生了解和熟悉法律领域里的相关重要知识,培养和提高在法律领域用英语获取信息以及用英语交流的能力。
5)财经英语方向:
该方向包括三门课程:财经英语概论、财经英语1和财经英语2,教材选材新颖,听、说、读、写并重。通过学习可帮助学生了解和熟悉英语国家财务金融领域里的重要知识,培养和提高在财务金融领域用英语获取信息以及用英语在经济领域开展工作的能力。
6)旅游英语方向:
该方向主要面向目前正在从事导游行业的在职人士,以及准备参加全国导游人员资格等级考试的人士。通过学习可帮助学生掌握合格导游人员所需的各种英语技能和知识,深入理解中国文化和理解导游工作中沟通的重要性与沟通方法,全方位提高专业水平和职业技能。
7)空乘英语方向:
该方向主要面向空乘人员,以及准备参加英语能力测试(CAEPT)中级的考生和在职人士。
课程全面系统的介绍空乘英语的广播通知和在乘飞机时遇到的各种场景对话,帮助学习者掌握乘务活动的各种交流技巧。另外,整个课件运用了先进的语音识别技术,通过400多个听说练习,迅速提高用户的听说能力,使用户达到CAEPT中级水平。
❸ 怎么成为一名初中英语老师 需要多少级
要想成为一名初中英语老师,英语至少要通过CET-4级,当然6级或专业8级那是更好了。
再者,想成为一名老师,首先要通过教师资格考试,取得教师资格证书。
教师资格考试,主要有3门课程:教育学、心理学、教育方法概论。过了笔试这一关,取得了教师资格证书,还要参加试教,决定可不可以当老师,之后还有体检···
上述这些都通过了的话,可以拿着教师资格证书去各个学校投简历,应聘老师的职位。
如果是应聘普通公立中小学教师,人事主管权归当地教育主管部门,比如当地教育局,找教育局咨询,一般要通过公开招考。
如果是应聘私立学校教师,那就只要校董事会成员同意就可以了,完全看自己的实力了。
注意的几个问题:
1、公立中小学的教师岗位绝大部分是针对师范类毕业生,非师类能否上岗,要征得教育主管部门的同意。
2、现在大部分单位聘用小学教师需要大专以上学历,中学教师本科以上学历,大学教师则要求研究生以上学历
3、教师招聘的时间都偏早,大概在春节前后就开始面试了,要注意当地教育局的公告或者直接到师范类院校咨询。
❹ 《英语语言学概论》怎么学啊
《英语语言学概论》重、难点提示
第一章 语言的性质
语言的定义:语言的基本特征(任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性);语言的功能(寒暄、指令、提供信息、询问、表达主观感情、唤起对方的感情和言语行为);语言的起源(神授说,人造说,进化说)等。
第二章 语言学
语言学定义;研究语言的四大原则(穷尽、一致、简洁、客观);语言学的基本概念(口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为);普通语言学的分支(语音、音位、语法、句法、语义);;语言学的应用(语言学与语言教学、语言与社会、语言与文字、语言与心理学、人类语言学、神经语言学、数理语言学、计算语言学)等。
第三章 语音学
发音器官的英文名称;英语辅音的发音部位和发音方法;语音学的定义;发音语音学;听觉语音学;声学语音学;元音及辅音的分类;严式与宽式标音等。
第四章 音位学
音位理论;最小对立体;自由变异;互补分布;语音的相似性;区别性特征;超语段音位学;音节;重音(词重音、句子重音、音高和语调)等.
第五章 词法学
词法的定义;曲折词与派生词;构词法(合成与派生);词素的定义;词素变体;自由词素;粘着词素(词根,词缀和词干)等。
第六章 词汇学
词的定义;语法词与词汇词;变词与不变词;封闭词与开放词;词的辨认;习语与搭配。
第七章 句法
句法的定义;句法关系;结构;成分;直接成分分析法;并列结构与从属结构;句子成分;范畴(性,数,格);一致;短语,从句,句子扩展等。
第八章 语义学
语义的定义;语义的有关理论;意义种类(传统、功能、语用);里奇的语义分类;词汇意义关系(同义、反义、下义);句子语义关系。
第九章 语言变化
语言的发展变化(词汇变化、语音书写文字、语法变化、语义变化);
第十章 语言、思维与文化
语言与文化的定义;萨丕尔-沃夫假说;语言与思维的关系;语言与文化的关系;中西文化的异同。
第十一章 语用学
语用学的定义;语义学与语用学的区别;语境与意义;言语行为理论(言内行为、言外行为和言后行为);合作原
❺ 如何教新概念英语第一册,给我个大致一节课教学计划
建议你去买一本《新概念英语教师手册》。
我发一点给你看看。它讲得很详细。
本教材使用说明
教师按语
伴随每个教学单元的按语应该被视为建议。如果愿意,教师可以偏离所规定的教学计划,或是省略他认为不符合他教学目标的练习。然而,写上按语的目的是帮助教师组织训练所介绍的句型。在可能的情况下,每课书的练习均按难易程度分级。这就意味着,如果时间不够,最后的练习可以删去,而不至于严重影响学生的学习进程。每个教学单元包含两小时的内容。如果教师仅有45分钟用于每个单元的前半部分或后半部分,那幺他就要根据他所能使用的时问来重新编排这些练习。
每个教师上课时都会使用的那些指令和评语——如“请听”、“坐下”、“再说一遍”、“一起来”等等——应该用英语来说。在初级阶段,这些短语的含义可用手势和模仿动作来表述。这些短语必须被看成与课文无关,除非它们正式在课文中出现。按照本教材的目的,只有当学生学会使用某个句型他才算是熟悉了这一句型。这就是为什么课堂教学中常用的指令并没有列入教师用书课文之前的句型和词汇表内。
按语分列在不同的标题之下。现在我们来介绍其中的每一项。
内容和基本目标——总体评论
这两个标题下的内容简要地归纳了课文所教的句型和语项。归纳完全是为教师准备的。听力理解
详尽的指令在课程之初便作了交代,但随着教师慢慢适应这一程序,指令便逐渐简化。我们推荐介绍课文的9个步骤,用以训练学生听懂英语口语的能力。这9个步骤如下:
1 介绍故事
2 了解情景
3 听力训练目标
4 播放录音或朗读课文
5 回答问题
6 精读
7 再次播放录音或朗读课文
8 重复
9 大声朗读
每一个步骤都必须简洁。让我们来看一下如何在实践中运用这9个步骤:
1 介绍故事
教师用几句话介绍课文,使学生能清楚了解所发生的事情,而不需要去猜测。开始可以用少量的中文,但教师必须尽早开始用英语。例如:Today we’ll listen to a story about a handbag.(今天,我们要听一个有关手提包的故事。)
2 了解情景
要求学生看插图,以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。在最初阶段可以给少量的中文作为提示,但教师必须尽早开始使用英语。例如:Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看图,然后告诉我这里发生了什么事情。)(你可以再加上l至2个问题作为提示。)
3 听力训练目标
通过给学生提个问题,让他们寻找答案的方式,教师为学生确立一个“听力训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。例如:Listen to the story,then tell me:Whose handbag is it?(听故事,然后告诉我:这是谁的手提包?)
4 播放录音或朗读课文
教师播放录音或朗读课文,在不停顿的情况下让学生静听一遍课文。
5 回答问题
现在教师再一次问第3步骤中的问题,让学生试着回答:Now vou,Ve heard the story.whose hand.bag is it?1你现在听Ti9个故事,这是谁的手提包P)训练学生不要集体回答,如果他们认为自己知道答案,就让他们举手。问一个学生,然后问其他的人:“你们中有多少人同意他/她的回答?…‘如果你们同意请举起手来。…‘[对另一个学生]如果你不同意,那么你认为答案是什么?”“你们中有多少人同意他/她的回答?”“同意的请举起手来。”这样就能让学生不断地猜测,而且把全班学生都调动起来。从一开始就要训练学生不做“任何准备”地去听,也不通过“翻译”。很快,他们就会适应英语的语音,并理解他们所听到的内容。
6 精读
现在教帅重放录音或重读课文,每行后稍稍停顿,检查学生是否理解。这是课堂教学巾非常重要的一个环节,因为学生必须全力通过图片去理解课文。如果学生不能通过图片来理解部分课文的内容——这种情况总会发生的——教师必须用手势和模拟动作来进行解释。如果仍不能表述那一含义,教师就应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文,以照顾尚未理解词义的学生。把翻译看成最后一种手段。在开始阶段,传达意思是很困难的一个环节,但随着课程的进展,困难就会越来越小。
7 再次播放录音或朗读课文
不停顿地再次从头播放录音或课文。经过以上6个步骤的精心讲解,这次学生应毫无困难便可听懂。
8 重复
再次播放录音或朗读课文,每行后停顿一下,让学生全体、小组(如教室里每一行)和单个地重复。当全体和小组重复时,要求学生在看到你的明确信号后一起开始。你可用点头或以手中的铅笔来做信号,想象你自己在指挥一个交响乐团。课文中的断句标志着不同的“阅读单元”,它们的长度与学生视线的宽度是一致的。
9 大声朗读
让一两个学生扮演对话中的角色,大声朗读。从中你可以了解到不同学生是否能够准确地读出他们听到的英语。
这个介绍课文的过程不应超过25分钟。随着学生能力的提高,教师可以根据需要简化其中的步骤,这样就可以有更多的时间用于其后的练习。
在家中自学的学生应尽可能多听课文录音,使自己完全熟悉课文。如果愿意,甚至可以把课文背出来。
理解
这个阶段包含两个练习:1学生回答问题;2学生提问题。
1 学生回答问题
按照以上9个步骤介绍课文后,教师在班上向学生单独提问题。如果一个学生没能回答出来,很快转向另一个学生,因此,这部分练习要很注意节奏。教师提的问题和相应的答案都包括在教师用书中。当然,如果你愿意,可以提一些额外的问题。问题分成两类:
a 一般疑问句
一般来说,仅用Yes(是)或No(不)来回答一个问题是不礼貌的。要训练学生注意听一般疑问句的第一个单词,在回答时用同样的词。
教师:Is Anna’s dress new?(安娜的连衣裙是新的吗?)(问题中的第一个词是Is)
学生:Yes,it is.(是,它是新的。)(is是答案的一部分)
教师:Is Anna's dress blue?(安娜的连衣裙是蓝色的吗?)
学生:No,it isn't(不,它不是。)
b 特殊疑问句(以Wh-开头和以How开头的疑问句)
训练学生回答以When,Where,Which,How等词开头的疑问句(当然,在这本教材中要花一些时间才能逐渐达到这个目标)。学生可以用完整的句子回答,也可以用简短的、较自然的回答方式。
教师:Whose dress is new?(谁的连衣裙是新的?)
学生:Anna’s dress is new.或Anna’s(安娜的连衣裙是新的。或简短回答:安娜的。)
就这样,经过一段时间的训练,学生会把When和时间、where和地点、Why和原因、who和身份、Whose和所有权、Which和选择、What和选择、身份或活动、How和方式联系起来。
2 学生提问题
为了防止类似Where he went的错误问题,需要训练学生同时问两个问题。第1个是一般疑问句,第2个是特殊疑问句。例如:
教师:Ask me if Sally is in the garden.(问我萨莉是否在花园里。)
学生:Is Sally in the garden?(萨莉是不是在花园里?)
教师:Where...?(...在哪里?)
学生:Where is Sally?(萨莉在哪里?)(而不是Where Sally is?或Where Sally?)
当然,在这本教材中要经过一段时间问题才能发展到这个形式。所有的这类问题都包括在教师用书中。如果教师愿意,可以增加一些问题。
活动
在每个教学单元第l部分的结尾处,有一些关于课堂活动的建议。如果没有足够的时间,它们可以全部省略。应该尽一切可能不时地介绍一些课堂活动,因为它们会活跃课堂气氛,为语言教学增添乐趣。所建议的课堂活动有两种形式。
游戏
一系列关于游戏的建议可以帮助学生操练某些句型。
讲故事
可以要求学生仅仅依靠插图来重新组合对话。成年学生在课堂上“表演”对话通常会感到不自然,讲故事活动是一个很好的折衷办法。这也是非常有用的锻炼记忆力的方式,同时为讲话打下基础。附加练习
在学生用书中,每个教学单元的话半部分(所有双数课文)都有一些标了数字的插图,有些还有单词和句子。正如前面所指出的,在可能的情况下,一个单词要在口语中出现后才正式在文字中出现。
这就是为什幺这些双数课文常常仅有插图。在这些插图的帮助下,学生可以练习某些句型(句型既有渐进型的又有静态型的,取决于课文)。
附加练习往往从一个简短的练习开始,这个练习仅仅针对一个特殊的问题,如数字的用法、目期、时间、字母的使用、拼写难点等等。这类难点要在很长的一段时间里反复练习,不可能在一两课中解决。在此练习之后,学生继续进行重复训练和句型训练。
重复训练
学生进行重复训练。他们可以利用录音机和录音磁带在课堂上进行这种训练,如果是自学,也可以在家里进行。但也可采用另一种方式,即由教师“现场”口头指导,利用书中的录音材料进行训练。句型训练
这种句型训练是双数课文的主体。在这些训练中,教师试着引导班上的学生练习一系列不同的句型。学生可以全班、小组或个人进行回答,形式可以由教师桌决定。
每次给学生介绍一个新的句型练习时,教师应该说明所需要的回答形式,可以用口头说明或将回答写到黑板上。不需要从语法上进行解释。每一个新句型都应该作为口头表述的形式来介绍。但介绍新句型的方法则由教师自己决定。
在进行句型操练时,教师提供诱导,学生看着自己的书作出回答。例如引导有关现在完成时用法的句子可以这样进行:
教师:Look at the first picture What has shejust done?(请看第1幅画。她刚刚做完了什么?)
学生:She hasjust aired the room.([看插图]她刚刚给房问通了通风。)
教师:Look at the second picture.What have theyjust done?(请看第2幅画。他们刚刚做完了什
么?)
学生:They have just cleaned their shoes(f看插图]他们刚刚擦了鞋。)
在部分练习中,没有要求学生去查看插图,只让学生使用“提示词”。所用的提示词都列在教师用书中,而且是从学生所熟悉的词汇中选出来的。下面是这种练习的一个例子。
引导使用very much和very many的句子:I call’t buy very much/many.(我不能买很多。)
教师:What about pencils?(那么铅笔呢?)
学生:I can’t buy very many,(我不能买很多枝。)
教师:What about coffee?(那幺咖啡呢P)
学生:I can’t buy very much.(我不能买许多。)
以下是可用在问题What about…?中的提示词:面包、奶酪、肥皂、牛排、饼干、鸡蛋、蔬菜、水果,鲜花、蛋糕、纸张、墨水、胶水、衣服、阿斯匹林、药品、果酱、蜂蜜、信封、杂志、葡萄酒、牛奶。
句型训练之后是书面练习。
书面练习
书面练习有两种形式:结构练习和听写。
结构练习
在最初的几个教学单元中,学生在开始正式的书面练习前应先抄书。在学生用书中印有要求使用的手写体格式和所要求的回答形式。应该注意到,在开始阶段,虽然书面练习的指令很简单,但所用的语汇是学生所不熟悉的,需要解释。这些练习的目的不是学习新的句型,而是去重复和巩固已经口
头学会的内容。它们必须置于口头训练之后,而且可以作为家庭作业。学生不应仅填几个空,而应抄写整个练习。
听写
听写练习在第17教学单元之后才开始,听写的内容均是课文中见过的语言。教师用来听写的总是前一个教学单元笔头练习的答案。
附加练习部分有将近1小时的素材。由于练习是按难易程度编排的,因此,如果时间不够,可以省略最后几项。
测试
在全书的中部有一个测验,教师可以用这套试题来评估学生的学习成果。课外作业
录音磁带
除了布置书面作业外,必须鼓励有配套录音磁带的学生在家里多次播放新学对话的录音。如有可能,应要求他们背诵对话。同时也应建议学生跟随录音带上的练习进行训练。全书的72篇课文组成了一个循序渐进、按语言结构难度分级的基础英语概论。课文短小精悍,便于记忆:可以使零起点的学生在使用语言过程中逐渐增强信心,提高能力。
❻ 教师资格证考试中职文化课有哪些,专业课有哪些
中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格考试科目共三科:科目一为《综合素质》,科目二为《教育知识与能力》,科目三为《专业知识与教学能力》,其中科目三的考查结合面试环节进行。
中职文化课是跟高中的课科目是一模一样的,目前文化课总共分了15个科,分别为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学。
中职专业课就分了无数个科目,例如,医药护理、土木工程、会计等。根据2014年教育部公布的首批《中等职业学校专业教学标准(试行)》目录》,中职学校的专业课主要有15个专业类的近百个专业。
(6)教学方法概论英语扩展阅读:
教师资格证考试中职文化课笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。采用计算机考试和纸笔考试的范围和规模,根据各省(区、市)实际情况和条件确定。国家确定笔试成绩合格线,省级教育行政部门确定面试成绩合格线。
笔试和面试考生通过教师资格考试网站进行报名后,需携带省级教师资格考试机构规定的相关材料,到指定考点进行报名审核,并现场确认报考信息。考生笔试各科成绩合格并在有效期内的,方可报名参加面试。
❼ 语言学概论试述外语教学中常用的教学方法
英语教学法
1、 全身动作反应法:就是在教学中,根据教师设计的语言项目,通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。
2、 口头作文法:在教学中,围绕一个具体的交际任务,引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想,使学生的注意力完全集中在交际的内容上,而不是语言的形式上,语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法,可以直接地培训学生用外语思维的能力,没有本族语思考的介入,没有“心译”的介入。
3、 分级评价法:就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法,它的特点是既要面向全体,又要逐级择优,即使最差的学生也有获奖的机会。
4、 趣味教学法:单词教学中,一般利用多种游戏进行趣味练习。例如:大小声、英汉互译、simen says 、运用肢体语言做动作学生猜单词,说谜语,男女生、小组对抗赛,击鼓传花读单词,把单词编入学生会唱的英文歌曲中,学生更感兴趣,学习童谣和歌曲时编成舞蹈,效果更好。
5、 背诵单词可以计时,在规定的时间内,比一比,看谁记的单词多。
6、 石头、剪子、布的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了,就可以玩这个游戏了,把学生分成两组,每组派同样多的代表来参赛,排头的两名同学先比赛,谁输了就到排尾去,派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的:老师说学的单词book,同学一起说book,book,book,再看谁赢。看他们玩的那么起劲,我真高兴。学生不但玩的好,同时学的单词也全都记住了。
❽ 英语专业的教学大纲
课号:0653
第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点
本课程是为高等教育旅游管理专业本科所开设的专业课之一。它是一门与旅游管理实际工作联系紧密,应用性较强的课程。本课程涉及酒店管理,餐饮管理,旅游管理,旅游概论,旅游市场营销,旅游地理,旅游产品开发,英语导游等旅游管理专业课程内容,以满足较高层次旅游专业英语教学与自学的需要。
二、课程目标和基本要求
设置本课程是为了使考生看懂与本专业相关的各领域中有一定难度的英文材料,运用课内学到的词语及句型造句,能写出短文。
通过本课程学习,要求考生识记约1000 多专业词汇, 运用学到相应的短语和句型造句,看懂各种专业材料, 就所学知识进行中英单句互译;写出相应的短文。
三、与本专业其它课程的关系
《英语(二)》是本课程的语言基础,其它各门相关专业课是本课程的知识基础。
第二部分 考核内容与考核目标
一、学习目的与要求
通过学习本书,识记其词汇,短语,句型,掌握课文内容及其语言点,独立做出课后的练习。
二、考核内容
(1) 单词 (以课后词汇为主)
(2) 短语,句型及重点词
(3) 课程内容(以课文A为主)
三、考核要求
(1) 识记:单词、短语
(2) 理解:课文内容及课文中涉及的语法知识
(3) 应用:用所学短语,句型造句;看懂400词左右的短文;进行中英单句互译;写出120词左右的短文。
第三部分 有关说明及实施要求
一、考核目标的能力层次表述
本课程的考核目标共分为三个能力层次:识记,理解,应用。它们之间是递进等级的关系,后者必须建立在前者的基础上,其具体含义为:
识记: 记住单词的发音,拼写,词性和词义,这是低层次的要求。
理解:在识记的基础上,正确理解课文内容及涉及的语法知识,回答有关课文的问题,进行中英互译,并做出有关的语法练习。 这是较高层次的要求。
应用:在掌握的基础上,运用所学的短语和句型造句, 看懂短文,写出短文。
二、指定教材
《现代旅游(饭店)专业英语》 魏丽华 肖洪根主编 暨南大学出版社
三、自学方法指导
(1)考生自学时,应先阅读本大纲所列的考核知识点和考核要求, 以便有的放矢地掌握课程内容。
(2)在了解考试大纲内容的基础上,根据考核知识点和考核要求,认真阅读指定教材,记住词汇,理解课文内容及所涉及的语法知识。
(3)要求在理解的基础上记忆,避免死记硬背,同时要注意一些短语、句型的应用。
(4)为提高自学效果,可以在学习和掌握课文的基础上,独立地完成相关练习,用来检验课文学习和掌握语言和知识的效果。
四、关于命题的若干规定
在本课程的考核试卷中,识记的知识内容及词语占40%左右,掌握运用语言知识和技巧占60%左右。其中,容易的题约占20%,较容易题约占30%,中等难度题目约占30%, 较难的题目约占20%.
本课程命题采用的基本题型包括多项选择题,问答题,填空题,阅读理解题,中英互译题以及短文写作题等。
本课程考试采用闭卷笔试,考试时间为150分钟。试卷满分100分,60分合格。
五、助学学时分配建议
本课程为12学分,助学学时不少于216学时。
六、题型示例
-多项选择题
BTA stands for ……
A. British Tourism Agency B. British Travel Authority C. British Travel Administration
-问答题
What is the difference between tourists and visitors according to the United Nations onference in 1963?
-填空题
In hospitality situations scarce resources could be considered i___ t___ of personal rewards or departmental resources. (in terms)
-阅读理解题
400 词左右的短文,后面有若干选择题,用以检查考生的理解能力。
-中英互译题
(1) 中译英:
旅游市场营销战略应体现旅游业的整体利益和一个地方的宏观效益。
(2) 英译中:
Tourism proct is notoriously fragmented and indivial units may find it impossible to market themselves effectively.
-短文写作题
Introce a Chinese cooking style to your foreign friend
英语旅游专业(大专三年制)主要课程教学大纲
1.旅游政策与法规
课程目的和要求:
本课程通过理论讲授、政策法规解释、案例分析,使学生了解中外旅游发展的政策与法规,掌握我国依法治旅的理论与方法。
教学内容:
第一部分:旅游政策演化与发展、旅游管理体制;第二部分:法的基本原理、旅游法概述、旅游法律关系、旅游基本法、旅游立法;第三部分:旅游合同法规、旅行社管理法规、导游人员管理法规、旅馆管理法规、旅游资源保护法规、旅游者出入境管理法规、旅游交通管理法规、旅游保险法规、旅游安全管理法规、保护旅游消费者权益法规、其他与旅游相关的法律法规等。
教学时数:54 学时
教材与参考书:
《旅游法教程》(高等教育出版社、焦承华主编)
《旅游法规概述》(高等教育出版社、向三久主编)
《旅游法教程》(旅游教育出版社、韩玉灵编着)
《旅游法规常识》(旅游教育出版社、全国导游人员资格考试教材编写组)
《旅游法原理与实务》(南开大学出版社、王健编着)
2.中外旅游地理
课程目的与要求:
(1)使学生掌握中外旅游资源的形成、类型、特点及分布规律。(2)使学生掌握中国旅游资源的区域差以及各地的特色,进而了解世界各地旅游开发的途径及发展方向。(3)为从事旅游业相关工作奠定良好基础。(4)对学生进行辩证唯物主义及爱国主义教育。
教学内容:
中外旅游资源形成的地理环境:山岳、气景、水景、生物景等自然旅游景观;宫廷建筑、园林、帝王陵寝、大型工程等人文旅游景观;社会风貌、节庆、礼仪、民族风情等社会旅游景观;中外旅游地理及各分区的资源特点、发展方向;中外旅游资源的特征及地域差异、旅游路线的设计及主要旅游线。
教学时数:72 学时
选用教材:刘振礼、王兵、新编中国旅游地理,南开大学出版社
3.旅游心理学
教学目的:
通过本课程的学习,使学生了解心理学基本原理、基本知识,掌握旅游者心理,提高旅游工作者自身心理素质,为以后做好旅游营销、旅游服务和旅游企业管理的等方面的工作提供心理依据。
讲授内容:心理学概述:旅游消费心理;旅游服务心理;旅游企业管理心理
选用教材:甘朝有、齐善泓编着 (旅游心理学)南开大学出版社
授课时数:54 学时
4.旅游市场学
教学目的和要求:旅游管理专科的基础课之一。《旅游市场学》是市场学的一个分支,属于服务市场学范畴。它力图阐明以旅游消费者为中心,面对具有明显行业特色和复杂多变的旅游竞争环境而选择的战略为重点,以产品、价格、渠道和促销策略为主要内容和掌握旅游市场经营活动及其规律性。通过对它的学习,学生应能掌握市场学的基本原理和方法,并能用它分析、指导企业的经营管理工作和进行旅游市场研究工作。
教材与参考书:《旅游市场营销》,南开大学出版社,赵西萍编着
授课时数:72学时
5.旅行社管理
教学目的与要求:《旅行社管理》作为一门学科,是经济学、市场学和管理学的综合成果;作为一本行动指南,它向旅行社的工作人员及旅游业的从业人员阐述了必备的业务知识。通过对该课程的学习,应让学生了解旅行社是旅游业的一个重要组成部分,在旅游活动中扮演双重角色。对旅行社的良好经营管理,不仅能更好的为旅游者服务,而且能取得较好的经济效益。
教学时数:54学时
6.旅游学概论
教学目的与要求:(1)在了解各学派观点的基础上,使学生建立与旅游有关的各基本概念,并弄清各要素间的相互关系,掌握本学科的理论体系,为其他学业课程的学习打好基础。(2)通过案例教学,是学生学会利用本学科的理论分析旅游活动及旅游业发展中遇到的现实问题,培养学生认识问题、分析问题的能力和创新思维。(3)了解旅游发展的最新动态和趋势。
教学内容:旅游及旅游学的发展简史;旅游的基本概念;旅游的三大基本要素:旅游者、旅游资源、旅游业;旅游市场;旅游的作用与影响;旅游发展趋势。
授课时数:48 学时
选用教材:《旅游学概论》编写组 高等教育出版社
7.导游实务
教学目的与要求:(1)搞清导游工作、导游人员及与相关的基本概念。(2)掌握各类导游人员的基本工作程序,使学生能够胜任导游工作。(3)使学生树立正确的服务意识,掌握各种导游技巧,并因材施教,使学生逐步形成自身的导游风格。(4)熟知国家对导游人员、导游工作管理的基本法规与政策。
教学内容:导游工作;导游人员;导游服务程序;导游技巧;突发事件的处理和预防;导游相关知识。
授课时数:36学时
选用教材:《导游实务》编写组 旅游教育出版社
8.中外礼仪
教学目的与要求:《中外礼仪》是必修的专业基础课程。通过教学,使学生了解和掌握礼仪的基本知识和原理,认识礼仪在社会生活及旅游接待服务工作中的重要意义;加强学生的礼仪训练,使其形成良好的基本礼仪和习惯;结合旅游接待服务工作,强化学生的礼仪意识和技能;介绍宗教礼仪、世界各国、各民族的礼仪习俗,为做好接待服务工作打下良好的基础。
教学时数:36学时,其中,礼仪训练8学时
9.宾馆酒店管理
教学目的与要求:《宾馆酒店管理》是必修的专业课程。通过教学,使学生了解和掌握现代饭店管理的基本知识和基本概念;初步形成饭店服务和管理的现代观念;了解和掌握计划、组织、智慧、协调、控制、激励溜达管理职能在饭店管理中的运用;掌握饭店主要业务部门的管理内容与方法;了解和掌握饭店服务质量管理的内容与方法。通过系统学习,使学生具备一定的有饭店管理能力。
教学时数:54学时
10.基础英语
基础英语是旅游英语专业三年学习过程中贯彻始终的一门十分重要的课程,通过引导学生系统地学习循序渐进的教材,培养学生在读、写、听、说、译等几方面掌握和运用英语语言的综合能力以至熟能生巧。
11. 英语口语
本课程旨在培养学生实际运用语言的能力,结合现代化教学设备和手段,通过循序渐进的教学方法,进行系统的口语训练,进一步提高学生的英语口语交际能力。能用娴熟正确的英语与外宾进行日常的交流。
12.英文旅游报刊选读
英文旅游报刊选读是旅游管理(英语)开设的一门课程,目的是指导学生通过广泛阅读各种旅游题材的英文报刊和杂志,提高其对不同材料的阅读理解能力和阅读速度,培养阅读技巧,扩大词汇量,丰富文化背景知识,掌握各种最新旅游资讯。
13.英语应用文写作
英语应用文写作是旅游英语专业的一门重要课程,主要通过讲授应用文写作的不同体裁,讲读有代表性的英语范文,并配以大量的习作讲评,使学生能够掌握应用文写作的基本规律和技巧,具备基本的英语写作能力。
14.同声传译
同声传译是高年级阶段开设的一门课程,通过讲授基础翻译理论,系统地介绍口译的基本知识,,配以各种文体的翻译练习与讲评,使学生了解和掌握英汉互译的基本技巧和技能,并培养学生进行同声传译的能力。
15.英语视听
英语视听是一门基础课程,主要目的是培养和提高学生的英语听力水平,通过对不同题材的听力材料的理解来扩大学生的知识面,提高学生对各类语言真实度较高的听力材料的理解水平。同时,指导学生对这些题材所涉及的语言内容进行口头表达,使学生能够熟练运用所学的英语词汇、句法等方面的知识,完成必要的交际任务。
16. 导游英语
导游英语是英语旅游专业开设的一门课程。本课程旨在培养适应我国旅游事业发展需要,能胜任导游翻译的外语人才。主要通过循序渐进的教学方法,进行系统的情景化的口语训练,使学生能熟练地进行外语导游,具有较强的表达交际能力。