导语:以下是初中英语有哪些教学方法,欢迎大家的参考!英语是一种世界性语言,全世界二分之一的电话是用英语进行的,四分之三的报刊书籍是英文版的。英语的重要性可见一斑。学好英语,就等于打开了世界的一扇窗户,你可以享受到更广泛的资讯。
初中英语有哪些教学方法
1.单词的记忆。
其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点,初中也不例外。我们一定要记住,单词记忆切忌孤立地,单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写,比如what这个单词我们一般都是这么背what what,这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词,过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵,比如我们不如记住下面一句话:What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句,因为单词的意思只能在句子中体现,有意思我们才不容易忘掉,而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住,比如分类记忆:我们把动物的有关词汇放在一起,把有关校园的有关词汇放在一起,或者天文,地理,等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。
初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了,以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法,因为毕竟从简单开始吧,就算是中考题也基本上没有多少句法的题,所以初中一定要把重心放在词法上,就是名词,介词,冠词,代词,形容词等上面,而这些东西是最零碎的也是最头疼的,我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点,在学校教室里抄过一遍笔记后,回家静下心来,再重新整理一遍笔记,去粗取精,这其实是回顾温习的过程,并且要做好分类,不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜要区别对待,并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统,我们还可以再有一本语法书籍,甚至可以买高中语法,这样有知识的拓展。
3.文章的.学习。
现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容,事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来,这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读,不能说看懂了就可以,而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记,甚至要会背诵,为后面的写作打基础。加强英语学习,阅读是重点,课堂上的文章太过教条和局限,可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章,比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看,一定会有兴趣和提高。
4.写作的学习。
写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,强大的阅读功底是写出好文章的保证,只有输入得多了才能输出得多,因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面,我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合,所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文,而是叫写话。所以鉴于上述,我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法,把每句话成功的写出来,再结合起来就是一篇好的作文了。
初中英语有哪些教学方法
(一)坚持语境教学
在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。
词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
(二)利用有效的方法识记单词
识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。
1.构词法记忆单词
英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。
2.比较法
比较各词之间音形义的异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。
3.归纳记忆法
此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的词组集合,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。
2. 中学生的教学方法有哪几种
目前,我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有:以语言形式获得间接经验的教学方法,以直观形式获得接经验的教学方法,以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用,主要是因为它们都有极其重要的使用价值,对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的,它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用,适用范围和条件,以及应注意的问题等,使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法
谈话法,又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法
讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2 参观法
参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2 实验法
实验法是学生在教师 指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法。
3 实习法(或称实习作业法)
实习法是学生 在教师纽上,利用一定 实习场所,参加一定实习工作,以掌握一定的技能和有关的直接知识,或验证间接知识,综合运用所学知识的一种教学方法
(四)更新教学思想
教学班是一个由学生组织,教师和学生互相支持、互相学习的学习环境。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法。
(五)探索教学方法
1、激趣法
没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚,但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,学生就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域学会动脑,传授可供思考的知识,避免学生死记硬背。同时,采用新奇而“刺激”的教学手段,帮助学生维持学习兴趣。
另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学生对英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨练意志。
2、创设情景法
任何人的学习活动都是从特定的背景中走出来,进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,吸引学生尽快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
3、活动育智法
首先,我通览全学段英语数学教材,精研课文,然后根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周10题”的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野。
这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立形成一个活动课体系,由易到难,由浅入深。如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分英语教学在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教学实践中,注意设计课堂教学,积极组织教学活动,充分利用图文并茂、生动形象与生活实践密切联系的特点,激发学生学习兴趣,收到了较好的效果。
利用实物,诱发兴趣。教师可以根据每课的具体内容,设计一些生动活泼的游戏活动,其素材来源于现实生活,内容力求新颖别致。通过游戏,将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来,使学生达到了理解记忆的目的。同时,也使学生由此产生兴趣,从“要我学”向“我要学”转化。
创设情景,增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的,如在教学就餐的对话时,我事先准备了牛奶、面包等,上课时把讲台当成餐馆的柜台,将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员,学生扮演顾客,把对话表演出来;反复几次以后,教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型,让学生两人一组扮演角色表演,表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样,既激发了学生的兴趣,又增强了教学的情景性、直观性,从而提高了教学效果。
由浅入深,层层推进。随着学习难度的增加,学生在学习过程中会遇到一些问题,在这一关键时刻,一方面,我帮助学生学会动脑,避免死记硬背;另一方面,帮助学生了解学习材料,明确学习目的,指导他们寻求一个个达成目标的途径和方法,鼓励他们在学习的过程中注意克服困难,由浅入深,一个个实现目标。
新旧联系,启发兴趣。在英语教学中,学生普遍反映易忘。对于这种现象,就要求教师注意新旧知识的结合,只要能和学过的单词或知识点联系上,就尽量让他们做比较。这样,学生既很有趣地学会了生词,又巩固复习了已学过的知识。
3. 常见初中语文教学方法
导语:常见初中语文教学方法有哪些呢?语文目标教学作为改革语文教学的一种尝试,有着十分积极的意义,它在充分发挥教师主导作用的基础上,调动了学生学习语文的积极性,为有效地实现教学目标奠定了基础,是语文教学沿着科学化、标准化目标迈进了一步。
1.开门见山法。
所谓开门见山就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习内容和学习重点指画出来,让学生直接了解学习的大概内容和教学重点。这样的导入方式可以让学生马上产生兴趣,但是也对教师的能力水平有比较高的考验。比如学习辛弃疾的《菩萨蛮》,在上课之初教师就直接说我们本节课要学习辛弃疾的一首词,词的名字叫做《菩萨蛮》。这种导入方式有一种乱拳打死老师傅的无理感但是确实是有一定的效果的。
2.温故知新法。
所谓温故知新就是教师在教导新的教学内容的时候先不直接告诉学生我们要学习什么,而是立足于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。首先教师会让学生复习一遍之前学到的某些内容,然后在学生差不多大概复习完之后教师在原有的基础之上引导学生进一步思考,这样一来学生对于新的教学内容也就不会感到太陌生,而是会产生一种比较淡薄的熟悉感。教师此时就要抓住学生的这种心理开始新的教学。比如在教导《“挑战者”号追思》这篇课文的时候教师就可以采用这样的教学方法。因为在前面的学习过程之中学生已经学到了关于挑战者号爆炸和一些相关的内容,在学习之前教师可以让学生们先回忆有关的内容,然后问学生们这样一个问题:“挑战者号的悲剧告诉了我们怎样的一个道理呢?或者说从这篇课文之中你领会到了什么呢?”这样一来学生必然会开动脑筋积极思考,可能他们的很多思考内容和我们接下来所要学习的《“挑战者”号追思》这篇课文所要表述的内容有异曲同工之妙。
3.让学生带着问题学习。
让学生带着问题学习是一种比较好的学习状态,因为学生对一件事情抱有疑问,其注意力相对来说就必然会更加的集中。因此教师在教学的过程之中可以使用这种方法帮助提高学生的注意力,让学生通过自己的努力解决这个问题。这样不仅能够提高学生的学习效率,而且因为这些知识都是学生自己通过努力得到的,因此学生对于这些知识的掌握程度相对来说也会更加的高。通过这种方式可以在提高学生的学习质量的同时在一定程度上减轻教师的教学压力,可以说是一举两得。比如说在教学《万紫千红的花》这篇课文的时候教师就可以使用这样的课堂导入方式。教师可以问学生在这篇课文之中最精彩的是哪个部分呢?有哪些内容给你留下的印象比较深刻呢?等等这些问题,让学生在困惑之中进行课文学习,这不失为一个好办法。
4.眼见为实帮助学生理解。
俗话说得好,眼见为实。为了帮助学生更好地理解课文内容,提高学生的学习质量,在必要的时候教师可以在课堂上进行一些小实验帮助学生理解和掌握课文内容。比如初中语文有一篇文章讲的是为什么死海被称作死海。学生就很不理解,因为在实际生活之中学生并没有与之相关的认识。这个时候教师可以进行这样的一个小实验。准备两个杯子和两个普通的生鸡蛋。首先我们在杯子之中盛满水,然后将鸡蛋放进去。很快鸡蛋就会沉到底部,这是大家都知道的事情,这个时候教师再拿出一包盐,在学生的注视之中教师慢慢地将盐放到其中的一个杯子之中,这个时候奇妙的景象出现了,这个杯子里的鸡蛋慢慢浮了起来。其实这是因为盐进入水中之后水的浓度慢慢升高,形成了超饱和食盐水。学生眼见为实,那么对于与之原理差不多的死海也就能够变得比较熟悉了。这样一来学生在学习这篇课文的时候就会感觉比较轻松和容易,而不是像之前一样觉得这一定是无稽之谈了。
5.通过故事、音乐等进行课堂导入。
通过故事、音乐等也可以进行课堂导入,而且通过这种方式其导入的效果还比较好。初中的学生对于故事的兴趣还是比较高的,因此通过故事导入可以明显地提高学生的注意力,让学生的心思放到学习上来。而通过音乐不仅可以集中学生的注意力,而且还可以培养学生的审美情趣,提高学生的情操素养,帮助促进学生综合能力的提升和素质的提高。可以说是一举多得。
1. 讲究科学的学习方法。
科学的学习方法就是说学习时采用一套科学高效的方式或途径,要抛弃那种单纯依靠延长学习时间,即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。
概括一些优秀学生的学习方法,尤其高一的新生,在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是:先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。
“三戒三倡”是:一戒把学习当做苦役,提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。正处于初高中过渡期的高一学生,更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训,博采众长。一方面使自己少走弯路,尽量缩短过渡期,尽早步入高中学习的轨道;另一方面,在别人经验教训的基础上,针对现代社会知识急剧扩增的新特点,结合自身的实际,积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。
2. 培养自信的心理品质。
初高中学习能否顺利过渡,还有一个十分值得重视的问题,那就是看你是否对自己的学习充满自信。要做到“三相信”、“一莫要”:相信暂时的挫折无碍大局,只会帮助你积累经验教训;相信自己有能力,只是不得要领,没有施展出来;相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来;切莫一遇困难,就沮丧、心烦,寝食不宁。
3. 树立正确的观念。
(1)树立大语文观点,即“语文的处延与生活的外延相等”
(2)“实践+尝试”(生活中的语文,如报纸、杂志、书籍、媒体……),因此,更强调自学能力。
4. 我不是你们最好的老师,兴趣是最好的老师。 同学们,我们是一个崇尚吃苦的民族,因此很重“毅助”,但“兴趣”是一个巨大的能源库,你是要“乐此不疲”呢?还是要“苦不堪言”“虽苦犹甜”,这会看你的兴趣。怎样增加我们在学习语文中的兴趣呢?
一、教学方法的概念。
现代语文教学的内容和方法应当并重,方能赢得最佳的教学效果,随着教学目标要求的提高、教学内容不断更新和现代化教学手段日益普及,教学方法的地位也日益重要。
教学方法是师生双方为完成教学任务而采取的活动方式。它是一种复杂的教育现象,包括教法和学法。教法是教学过程中控制学生学习的方法,要通过学生的认识活动来完成,所以教法要体现学法,学法是教师引导学生在学习过程中的各种智力活动,学法反映了教法。教学永远是双边活动,要发挥教与学双方的积极性,实现教法与学法的完美结合。
二、教学方法的分类。
教学方法的分类便于教师认识各种教法的原理,从而根据个人具体实际优选不同的教学方法。
从教师的哲学观上分,有启发式和注入式两类。前者确认学生是能动的、发展的、变化的学习主体,要充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性,旨在培养学生分析问题和解决问题的能力;后者把学生看成是一成不变的、僵化的、静止的“瓶子”,强行灌装死知识的教学方法。
从师生双方活动分,有讲授法和发现法两类。讲授法是我国传统语文教学的方法。它以教师为核心,能在较短时间内传授较多的`系统的语文知识,仍不是为最有效、最经济的一种教法。它要求注意讲授的启发性,克服学生被动学习的弊端。发现法的特质在于学生参与求知的过程,领悟知识的形成和发展,主动获取知识,如运用发现法进行单元教学,可以引导学生发现一类课文共同的特点和规律。
从教学信息传递方式分,有语言法、直观法、练习法等。语言法是通过语言载体学习知识的方法。如讲述法、讨论法、朗读法、默读法,还包括广播、录音、多媒体等教学手段。直观法是学生在直观感知中学习知识的方法。如用图片、影视、实地参观等方法进行教学。练习法是通过实践活动增长知识、训练能力的方法。口头和书面的练习是提高语文教学质量的重要方法。
教学方法在国际上尚无统一的分类标准。巴班斯基的三分法比较科学:第一类从认识论原理,提出组织认识活动的方法;第二类从辩证法原理,提出刺激学习认识活动的方法;第三类从控制论原理,提出检查学习认识活动效果的方法。语文教学方法理应受到教学论教学方法共性的制约,这些教学方法的分类,对研究和建立语文教学方法的科学体系有重要的借鉴作用。
三、教学方法的艺术性。
语文教学内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的感性等,决定了语文教学方法的艺术性的基本要求。夸美纽斯指出:“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,教改的新形势要求不断提高语文教学方法科学性与艺术性统一的程度。
教学方法的艺术性,要求熟练的掌握教学规律,灵活运用各种教法,充分发挥教育才能,激起学生的思维活动和积极的情感体验,使教学形式与教学内容完美结合,达到教学的科学性与创造性的统一。“教亦多术矣,运用在乎人。”这是教学成功的根本因素。
四、初中语文教学的常用教学方法。
初中语文教学的方法很多,普遍使用的有以下几种:
1、阅读法。
阅读法是以默读和朗读等形式传授语文知识和技能的方法。按有无声分,有朗读和默读;以速度分,有速读和慢读;以程度分,有精读和略读。
2、讲授法。
讲授法是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。它是传统教学方法,至今仍被广泛采用。它最大的价值在于传授知识的系统性、高效性、示范性等方面。但是,他的地位随着教育改革的深入已有改变,主要是因为运用这种教学方法学生容易处于被动状态,得不到说合练的训练,难以开展异步教学,学生个性发展受到影响,讲授要得法,富有启发性,必须从学生实际出发,尽可能的与其它方法组合使用,满堂灌的讲授是不可取的。
3、讨论法。
讲述法是单向传递信息,讨论法是师生、学生之间进行多向交流信息的教学方法。讨论法制在发扬教学民主,让学生充分发表意见,把问题引向深入。学生在答辩中有利于发展智能训练表达能力。讨论法是普遍受到重视的一种现代教学方法,但使用时要防止论题以偏概全,讨论放任自流。对于学生不掌握的基本知识,不宜滥用讨论法。
4、练习法。
练习法使学生在教师指导下巩固和运用知识、形成技能技巧的方法。语文学习需要反复练习,才能使知识转化为能力。练习能培养学生深入思考、独立钻研的学习态度,全面训练听说读写能力。但是练习法不宜滥用,过多的机械训练,必将影响智力发展。
五、近几年出现的几种新的教学方法。
随着教研教改的深入和素质教育的基本要求,近几年,陆续出现了多种新的语文教学法,分别有:语文导读法、整体回环阅读法、语文课四步教学法、文言文五步教学法、语文目标教学法、长文短教法、作文四步教学法、读写结合法等。
以下主要介绍一下语文目标教学法。
语文目标教学法,即按照拟定的目标进行教学,以达到预期教学目的的一种教学方法。概括起来,可以分为以下几个阶段:
第一阶段:定目标。
即根据语文教材和教学大纲的内容、要求以及学生的实际水平,确定整个学期及该学期各个阶段的语文教学目标。这些教学目标依次是:每课时细化目标、每单元小目标、其中中目标和期末总目标。细化目标是根据每一篇课文的基本要求确定的,小目标和中目标是综合每一单元的单元要求确定的,总目标是较高的教学目标,它依据语文教学大纲和语文教材的总体要求而确定。
确定教学目标时要考虑到目标的三性:及可能性、可行性和激励性。
第二阶段:明目标。
就是教师将指定的小目标、中目标、总目标告知学生,使他们对本学期的教学任务胸中有数,以便自觉的安排自己的学习目标。
第三阶段:查反馈。
即教师检查学生准备实施语文教学目标的情况。学生了解了本学期的教学目标,一般会自觉的为完成教学目标做准备,并结合自己的实际制定出自己的学习目标,教学应把握这些情况,及时检查并予以指点,帮助学生为完成教学目标打好基础。
第四阶段:作辅导。
这是实施目标教学的关键,辅导可以在课内,主要体现在课堂教学上;也可以在课外,主要是开展形式多样的创新性语文活动,要引导学生自主创造条件完成学习目标,切实将教与学统一起来。
第五阶段:查效果。
即教师检查学生目标完成情况,看学生是否达到目标的要求,经过评核、总结、表扬成绩优秀的学生,辅导那些没有达到目标的学生,使其尽快赶上来。
4. 初中教学方法有哪些 怎样教学效果好
老师的教学方法对学生的影响非常大,下面我为大家总结了初中教学方法有哪些,怎样教学效果好,仅供大家参考。
初中教学方法讲授法
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用。
通过这些作用可以发展学生的智力,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考,一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括,又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值,并将其内化为一种学习的动力。
演示法是很好的教学方法
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作,使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一,为了使学生获得对事物的感性认识,主要通过实物、挂图、模型等演示。
第二,为了使学生了解事物发展变化的过程,主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。
第三,教师身体力行的示范性动作,例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的,所以要养成学生有目的的知觉习惯,促进学生的思维能力的发展。使用演示法,要依赖一定的物质条件,同时作为一种辅助性的教学方法,要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
以引导探究为主的教学方法
(1)讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式,围绕某一中心议题发表自己的看法,相互交流、相互学习,从而获得知识的方法。
通过讨论可以使学生们集思广义,取长补短,加深对所学知识的理解和增长新知识,有利于活跃课堂气氛,发挥学生的主动性、积极性,发展学生的思维能力和口头表达能力。同时,也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
(2)研究法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题,以获取知识和发展能力的方法。使用研究法时,教师要为学生独立思考提供必要的条件,选择正确的研究课题,让学生可以独立思考与探索问题
以上就是我为大家总结的 初中 教学方法有哪些,怎样教学效果好,仅供参考,希望对大家有帮助。
5. 初中数学常用教学方法是什么_初中数学要怎么学
数学是一门非常重要的学科,俗话说:“学会数理化,走遍天下都不怕。”虽然有些夸张,但也从侧面反映了数学的重要性。因此,数学教学方法的掌握对于老师来说非常重要。接下来我在这给大家带来初中数学常用教学方法,接下来一起来看看吧!
初中数学常用教学方法
一、课前预习
数学的预习不单单只是说看一遍就了事,一个好的预习要善于发现本章学习的重难点,并提出有用的解决方法。当然,对于刚步入初中的学生来说,这是有一定难度的。我们可以要求同学们根据成绩的好坏均匀分配,形成学习小组,让他们自行探讨,对于各自发现的问题集小组意见找到合适的解决办法,对于整个小组都无法解决的问题,留到课堂上全班讨论,老师再进行点评并采取合理措施。这样一来,既保障了学生的课堂主体地位,也确保了学生的个性发展,有利于培养学生对数学这门学科的兴趣,并使得学生形成多思、善问、大胆质疑的学习性格,有利于学生素质教育的全面发展。
二、课堂学习
首先,我们应当加以利用的是学习的内容框架,这是数学学习的一大法宝。从整个初中数学,到这本书,再到某个单元的框架。比如,初中数学的整体框架大致由数,几何图形,统计与概率构成,而数又分为式子,方程与不等式,函数;几何分为线,角(三角形,四边形,多边形)以及图形变换。初一上册的框架是:数,分为有理数和整式加减;方程,由一元一次和二元一次方程;图形,分为线的认识、同一平面内线的关系(平行和相交)以及坐标系和三角形。再说第一单元有理数,分为认识正负数,和有理数的加减乘除及乘方运算。让学生做到,若干年后,即使他不记得数学学习的内容,但还记得学习框架,那便成功了。
再者,课堂学习氛围是学习效率的重要因素,一个好的学习氛围不仅能够带动同学们的学习热情,学习兴趣,更有甚者决定了同学们的学习效率以及学习成果。或许会有人说,数学不过是理性的合集,又不是凭空的想象,亦不是诗词歌赋的景物变化或者情感互动,那该怎样去营造一个好的数学学习氛围呢?在这里提出两点:一是动手实验,又有人会说了,数学不是物理可以借助器材实验,又不是化学利用药物进行反应,该怎么实验呢?其实不然,数学也有可以动手实验的地方,比如,在找角度规律或者进行定理推断时,我们完全可以借助量角器,直尺,圆规等进行有效的探索,反推其证明过程,这样更有利于同学们对公示定理的记忆;二是知识竞赛,我们可以分阶段进行,在某一阶段的知识点学习完了之后,设置一些竞赛题,课堂进行比赛,让同学们在兴趣中学习,在竞争中进步。
最后,绝大部分同学甚至老师都会认为数学的学习最重要也是最基础的就是练习,只要你练得多了,就什么都不怕了。当然,习题的练习对数学来说是非常重要的,练习的多了,见题型醒就多了,同学们更能理解,这一点毋庸置疑,但我们不能说练习就是学数学的唯一。数学笔记也是数学学习的重要方法,我把数学笔记分为两块内容,一是课堂笔记,这是同学们自己根据自己预习的成果对自己知识内容的强化,可以找相对于个人来讲的重难点,当然,不要是全程都在记笔记,那样老师所授知识点没听进去还浪费时间,记了和没记一个样,要学会挑点记,让学生自己选择不熟的,不太会的,掌握起来有难度的知识点记;二是错题笔记,要让学生自己学会记住教训,错过的题不能再继续错下去,将错题整理,分析原因,找出所用知识点,以及正确解法都整理好写在笔记本上,多看,吸取教训,让学生告诫自己,下次不能再犯。
三、课后辅导
没有谁是天生就会学习数学的,在经过了预习及课堂的学习后,还要让同学们学会课后学习,我们作为老师不可能针对每一个学生进行辅导,但我们可以让同学们自己组织起来,建立学习交流小组亦或是一对一辅导,同时采用竞争奖励机制,对整体小组成绩好的,有进步的或是一对一辅导取得了最有效果的同学按照他们的最后成果进行奖励。这样有助于营造一个良好的学习氛围且有助于班级整体成绩的提升。同时,要注重培养学生的个性发展,让同学们学会思考,学会质疑,学会问问题,学会建立在数学基础之上的想象力,让同学们在兴趣中学习,在个性发展中进步。
初中数学学习是学生学习生涯的一个重点,作为老师,我们要善于引导学生的课前预习,注重课堂学习的效率,以及课后的学习思考,培养学生的学习兴趣,引领学生的个性发展。在新课标的见证下,提升自我教学素质的修养,以身作则,引导学生素质教育的全面发展。
初中数学学习技巧
1、配方法
所谓配方,就是把一个解析式利用恒等变形的方法,把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中,用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法,它的应用十分非常广泛,在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。
2、因式分解法
因式分解,就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础,它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有许多,除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外,还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。
3、换元法
换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元,所谓换元法,就是在一个比较复杂的数学式子中,用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子,使它简化,使问题易于解决。
4、判别式法与韦达定理
一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c属于R,a≠0)根的判别,△=b2-4ac,不仅用来判定根的性质,而且作为一种解题方法,在代数式变形,解方程(组),解不等式,研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。
韦达定理除了已知一元二次方程的一个根,求另一根;已知两个数的和与积,求这两个数等简单应用外,还可以求根的对称函数,计论二次方程根的符号,解对称方程组,以及解一些有关二次曲线的问题等,都有非常广泛的应用。
5、待定系数法
在解数学问题时,若先判断所求的结果具有某种确定的形式,其中含有某些待定的系数,而后根据题设条件列出关于待定系数的等式,最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系,从而解答数学问题,这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的方法之一。
6、构造法
在解题时,我们常常会采用这样的方法,通过对条件和结论的分析,构造辅助元素,它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等,架起一座连接条件和结论的桥梁,从而使问题得以解决,这种解题的数学方法,我们称为构造法。运用构造法解题,可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透,有利于问题的解决。
7、反证法
反证法是一种间接证法,它是先提出一个与命题的结论相反的假设,然后,从这个假设出发,经过正确的推理,导致矛盾,从而否定相反的假设,达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用反证法证明一个命题的步骤,大体上分为:(1)反设;(2)归谬;(3)结论。
反设是反证法的基础,为了正确地作出反设,掌握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的,例如:是/不是;存在/不存在;平行于/不平行于;垂直于/不垂直于;等于/不等于;大(小)于/不大(小)于;都是/不都是;至少有一个/一个也没有;至少有n个/至多有(n一1)个;至多有一个/至少有两个;唯一/至少有两个。
归谬是反证法的关键,导出矛盾的过程没有固定的模式,但必须从反设出发,否则推导将成为无源之水,无本之木。推理必须严谨。导出的矛盾有如下几种类型:与已知条件矛盾;与已知的公理、定义、定理、公式矛盾;与反设矛盾;自相矛盾。
6. 中小学常用的教学方法有哪些
在日常生活或是工作学习中,大家总少不了接触教学方法吧,通过教学方法可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么,怎么去写教学方法呢?以下是我精心整理的中小学常用的教学方法有哪些相关内容,下面一起去了解一下吧!
1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法
练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。
7)实验法
实验法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展,使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法,可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来,以获得比较完全的知识,又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说,无论什么教学方法,只要是贯彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是启发式教学法。
9)实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求,在校内外组织学生实际的学习操作活动,将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神,对培养学生分析问题和解决问题能力,特别是实际操作本领具有重要意义。实习法,在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来,虽有很多类似的地方,但它在让学生获得直接知识,验证和巩固所学的书本知识,培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面,却有其特殊的作用。
我们中小学常用的教学方法有以下几种:
一、以语言传递信息为主的方法
以语言传递信息为主的方法,是指通过教师运用口头语言向学生传授知识,技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。在教学过程中,以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、结合读书指导法。
(一)讲授法:
讲授法一直是教学史上最主要的教学法。虽然现在许多现代化的教学手段引入教学领域,出现了演示法、实验法等,但这些方法都是和讲授法想结合,并由讲授法起主导作用。在运用的过程中,关键是我们要批判的运用讲授法,既不要满堂灌,也不能用其他方法完全丢弃讲授法。
(二)谈话法
谈话法又称问答法,是教师和学生以口头问答的方式进行教学的一种方法。这是一种历史悠久的、行之有效的方法。我国古代的教育家孔丘,就经常用谈话法启发学生思维,传授有关知识。古希腊哲学家苏格拉底也曾使用这种方法进行教学,并称为“产婆术”。其优点是便于激发学生的思维活动,培养学生独立思考能力和语言表达能力,唤起和保持学生的注意力和兴趣。教师通过谈话可直接了解学生对知识、技能的掌握情况,获得教学的反馈信息,调动学生的积极性,这是发挥谈话法作用的关键所在。
(三)讨论法
讨论法是在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。现在我们数学课上用的.尤其广泛。讨论法的优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,集思广益、互相启发、互相学习、取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发学生学习的兴趣,提高学习情趣,培养学生钻研问题的能力,提高学生的学习的独立性。讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法,也是提高学生思想认识的方法,需要学生具备一定的基础知识和一定的理解能力、独立思考能力。
(四)读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物(包括参考书)获得知识、培养良好读书习惯的教学方法。一般语文教学中应用广泛。
二、以直接感知为主的方法。
包括演示法和参观法
(一)演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。这种方法在中小学各科教学中被广泛采用。但它只是一种辅助性教学方法,要与讲授法、谈话法等教学方法结合使用。演示的手段大体有三类。第一,是实物或模型、标本、图片、图画的演示,目的在于使学生获得某一事物或现象的外在感性认识,第二是用连续成套的模型、标本、图片或课件或幻灯片等进行演示,让学生直观的了解客观事物和现象发生发展的过程。特别是现代化的教学手段如幻灯、录象、课件、电影等的演示,能突破时间、空间的限制,使事物的静态变为动态,使抽象的理论具体化。第三是音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。实践证明,演示法不仅能理论联系实际,为学生学习新知提供丰富的感性材料、而且能激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。但在实际运用中要注意这只是教学的一个辅助手段,不要以此为主。
(二)参观法
参观法是教师根据教学任务的要求,组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界和其他社会场所,通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。地理学科和历史学科应用比较广泛。在我们数学的综合实践课上也有用到这种方法。
三、以实际训练为主的方法
以实际训练为主的教学方法,是通过练习、实验、实习等实践活动,使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。在实际教学过程中,以实际训练为主的方法,包括练习法、实验法和实习作业法。
(一)练习法:
练习法是指在教师指导下进行巩固知识,运用知识、形成技能技巧的方法。练习法的特点是,技能技巧的形成以一定的知识为基础,练习具有重复性。在教学中练习法被各科广泛地采用。由于学科性质、任务不同,练习种类也有所不同。一般可以分为以下几种:语言的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。
(二)实验法
实验法是在教师指导下,利用一定的仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化,使学生在观察或研究和独立操作中获取知知识,形成技能技巧的方法。一般在理科类教学中应用比较广泛。
(三)实习作业法
实习作业法是根据课本要求组织学生在校内外一定的场所运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动,以获得一定的知识和技能技巧的教学方法。这种方法应用在自然学科和数学的综合实践活动课上较多。
四、以欣赏活动为主的教学方法。
以欣赏活动为主的教学方法,是指教师在教学中创设一定的情境,或利用一定的教材内容和艺术形式,使学生通过体验客观事物的真、善、 美。陶冶他们的性情、培养他们的正确的态度、兴趣、理想和审美能力的一种教学方法。
五、以引导探究为主的方法
以引导探究为主的教学方法,是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而获得知识的方法。以引导探究为主的教学方法主要包括发现法。
发现法,又称探索法、研究法,是指学生学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法,它的指导思想是在教师指导下,以学生为主体,让学生自觉地、自主地探索,掌握认识和解决问题的方法与步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。
7. 初中语文教学方法有哪些
一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法。下面是我整理的初中语文教学方法有哪些。欢迎阅览。
新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号:“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科,搭建了一个更科学更合理的的教学平台,为语文教学行为提供了一个适合学生发展,适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念,对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思,以便对新课程新理念认识得更为深刻。
一、德育渗透力度不够
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识,而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授,对句子的理解分析,修辞方式的运用等等,而忽视了语文的教育功能;文章所传达的思想,精神、人生观、心理状态等,以及对于学生应该从中借鉴什么,学习什么、批判什么……新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念,为教师的教学行为提出更高要求,尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识,更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。
二、作文教学流于形式
虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中, 我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为学作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学,使大部分同学的作文空洞而缺少感动,有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”,我们教师就应该引导学生感悟生活,随时写,及时写,让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作,何愁作文课写不出好作文?
三、评价方式过于简单
教学中,我们往往用成绩来评价学生的好坏,忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分,没有上优秀,我们则不会称他为好学生,也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生,让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然,教学行为因师而异,因人而变,但无论怎样的不同,只要遵循新课程中的新理念,语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下,成为学生成才的良田活土。
一、建立平等的师生关系
平等的师生关系有利于师生之间相互沟通、相互了解。在一个大的班集体中,学生的学习成绩必然存在好坏之分。作为教师,不能歧视成绩差的学生,应该给予他们更多的鼓励与帮助,帮助他们重新找回学习的自信,与他们建立和谐的师生关系。一名合格的教师,应该时刻把“爱”字摆在首位,只有把自己真实的感情传递给学生,学生才能感受爱的温度,从而愿意去接近教师,愿意和教师吐露自己的心声,这样彼此之间才能建立起稳固的友谊桥梁。如果说师生间在情感上有矛盾,教师对学生毫无热情,学生见到教师也只有讨厌的感觉,甚至是害怕教师,那么在思想上双方就会有负担,甚至有些学生会因为讨厌这个老师而不认真的听课。
二、准确地掌握学生的学习起点
由于每个学生生活的家庭环境不同,个体与个体之间也存在着很多智力、能力上的差异,这就导致了班级里学生的学习起点不同。同时,我们国家各方面的水平正在趋向国际化,新兴的电子产品让更多的孩子知识面变得宽广。所以说,教师一定要准确地掌握学生的学习起点,这就要求教师要做到以下两点。
第一,教师要在上课之前对所讲的课程进行系统的分析,把握好每一个细小的知识点,准确掌握本课的重难点,并且对学生进行调查,了解学生在学习本科之前在生活中接触过的与本课相关的知识。比如说在学习《沁园春·雪》这首诗的时候,有很多学生在上中学之前就会背诵,这时候老师应该鼓励会背诵的同学站起来为全班同学表演诗朗诵,并且给予夸奖、称赞。
第二,由于每个孩子的家庭背景不同,父母的文化水平不同,对孩子的教育方式也不同。有些家长对孩子的管理方式属于宽松模式的,由着孩子的兴趣爱好去发展。而有些家长很严格,从小就注重孩子各方面的发展,为孩子的学习提供很多便利条件。比如说好记星学习机、平板电脑等等。针对不同类型的学生,教师应该采取不同的对待方式,对学习起点较高的学生提出更高的要求,这样才能满足学生的需求。
三、活跃课堂气氛
死板的课堂只会让学生昏昏欲睡,不仅达不到应有的教学效果,还会影响学生学习的积极性,老师的任课积极性。平时多观察学生的'兴趣爱好,每一个学生都有自己的兴趣爱好,每个年龄段的学生也都具有一些相同的爱好,可以在日常的观察中发现集体或单一的特性,并在要求学生回答问题的时候,结合学生的兴趣爱好。例如当讲授《从百草园到三味书屋》这一课时,教师可以先讲述自己的童年乐趣,或者讲述大家都感兴趣的童年往事,调动起学生积极性,并用言语对其进行引导,在闲谈中给予鼓励,谈论他们所喜欢的,结合到提问中来。在这个过程中,即使会出现学生不会回答的情况,也能让学生有兴趣去思考问题。这样就达到了教学的目的,让学生变被动为主动。
四、运用多种教学方法
灵活多样的教学方式能够让学生在一个快乐的氛围中接受知识、掌握知识。
1、运用小组讨论法。小组讨论的教学方法要求教师把学生分成几个小组,每个组中选出一名小组长。当老师提出问题的时候小组之间的成员进行组内讨论,然后确定自己的观点,由小组长陈述。在这个过程当中,教师要认真地倾听每一组的观点,进行指导的同时给予鼓励,对说得精彩的地方做出及时的肯定,不足的地方进行及时的补充。
2、运用谈话法。所谓的谈话法就是教师在课堂上与学生进行一对多形式的口头问答,从每个学生的回答中找到突破口,准确掌握学生的大致思维方式。比如说,在讲到《背影》这一课的时候,设计问题如:“在同学们的印象中,有没有让你至今难忘的背影?”相信同学一定会争先恐后地发表自己的观点,挖掘出自己脑海中印象深刻的记忆。这样教师就能在学生的回答当中,准确地抓住课堂的切入点。
3、因材施教法。在一个大的班集体中,相信有优差生之分。教师要想使每个层次的学生都有所进步,就要体现因材施教的教学观点。教师在课堂上设计的问题应该有一定的层次,难易程度由低到高、循序渐进,相对简单明了的问题针对基础差的学生进行提问,较难的问题则有基础较好的学生来回答。这样,整个课堂就会“活”起来,激发学生学习兴趣的同时,又保证了课堂的质量。
学习是一个循序渐进的过程,为人师者,必须要有耐心、有信心、有爱心、有恒心,只有这样才能让学生更喜欢学习,更热爱学习。教师要在平时的生活工作当中,多多地积累经验,切实地提高自己的能力,真正地提高课堂上学生的学习效率。
一、教学方法的概念。
现代语文教学的内容和方法应当并重,方能赢得最佳的教学效果,随着教学目标要求的提高、教学内容不断更新和现代化教学手段日益普及,教学方法的地位也日益重要。
教学方法是师生双方为完成教学任务而采取的活动方式。它是一种复杂的教育现象,包括教法和学法。教法是教学过程中控制学生学习的方法,要通过学生的认识活动来完成,所以教法要体现学法,学法是教师引导学生在学习过程中的各种智力活动,学法反映了教法。教学永远是双边活动,要发挥教与学双方的积极性,实现教法与学法的完美结合。
二、教学方法的分类。
教学方法的分类便于教师认识各种教法的原理,从而根据个人具体实际优选不同的教学方法。
从教师的哲学观上分,有启发式和注入式两类。前者确认学生是能动的、发展的、变化的学习主体,要充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性,旨在培养学生分析问题和解决问题的能力;后者把学生看成是一成不变的、僵化的、静止的“瓶子”,强行灌装死知识的教学方法。
从师生双方活动分,有讲授法和发现法两类。讲授法是我国传统语文教学的方法。它以教师为核心,能在较短时间内传授较多的系统的语文知识,仍不是为最有效、最经济的一种教法。它要求注意讲授的启发性,克服学生被动学习的弊端。发现法的特质在于学生参与求知的过程,领悟知识的形成和发展,主动获取知识,如运用发现法进行单元教学,可以引导学生发现一类课文共同的特点和规律。
从教学信息传递方式分,有语言法、直观法、练习法等。语言法是通过语言载体学习知识的方法。如讲述法、讨论法、朗读法、默读法,还包括广播、录音、多媒体等教学手段。直观法是学生在直观感知中学习知识的方法。如用图片、影视、实地参观等方法进行教学。练习法是通过实践活动增长知识、训练能力的方法。口头和书面的练习是提高语文教学质量的重要方法。
教学方法在国际上尚无统一的分类标准。巴班斯基的三分法比较科学:第一类从认识论原理,提出组织认识活动的方法;第二类从辩证法原理,提出刺激学习认识活动的方法;第三类从控制论原理,提出检查学习认识活动效果的方法。语文教学方法理应受到教学论教学方法共性的制约,这些教学方法的分类,对研究和建立语文教学方法的科学体系有重要的借鉴作用。
三、教学方法的艺术性。
语文教学内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的感性等,决定了语文教学方法的艺术性的基本要求。夸美纽斯指出:“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,教改的新形势要求不断提高语文教学方法科学性与艺术性统一的程度。
教学方法的艺术性,要求熟练的掌握教学规律,灵活运用各种教法,充分发挥教育才能,激起学生的思维活动和积极的情感体验,使教学形式与教学内容完美结合,达到教学的科学性与创造性的统一。“教亦多术矣,运用在乎人。”这是教学成功的根本因素。
四、初中语文教学的常用教学方法。
初中语文教学的方法很多,普遍使用的有以下几种:
1、阅读法。
阅读法是以默读和朗读等形式传授语文知识和技能的方法。按有无声分,有朗读和默读;以速度分,有速读和慢读;以程度分,有精读和略读。
2、讲授法。
讲授法是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。它是传统教学方法,至今仍被广泛采用。它最大的价值在于传授知识的系统性、高效性、示范性等方面。但是,他的地位随着教育改革的深入已有改变,主要是因为运用这种教学方法学生容易处于被动状态,得不到说合练的训练,难以开展异步教学,学生个性发展受到影响,讲授要得法,富有启发性,必须从学生实际出发,尽可能的与其它方法组合使用,满堂灌的讲授是不可取的。
3、讨论法。
讲述法是单向传递信息,讨论法是师生、学生之间进行多向交流信息的教学方法。讨论法制在发扬教学民主,让学生充分发表意见,把问题引向深入。学生在答辩中有利于发展智能训练表达能力。讨论法是普遍受到重视的一种现代教学方法,但使用时要防止论题以偏概全,讨论放任自流。对于学生不掌握的基本知识,不宜滥用讨论法。
4、练习法。
练习法使学生在教师指导下巩固和运用知识、形成技能技巧的方法。语文学习需要反复练习,才能使知识转化为能力。练习能培养学生深入思考、独立钻研的学习态度,全面训练听说读写能力。但是练习法不宜滥用,过多的机械训练,必将影响智力发展。
五、近几年出现的几种新的教学方法。
随着教研教改的深入和素质教育的基本要求,近几年,陆续出现了多种新的语文教学法,分别有:语文导读法、整体回环阅读法、语文课四步教学法、文言文五步教学法、语文目标教学法、长文短教法、作文四步教学法、读写结合法等。
以下主要介绍一下语文目标教学法。
语文目标教学法,即按照拟定的目标进行教学,以达到预期教学目的的一种教学方法。概括起来,可以分为以下几个阶段:
第一阶段:定目标。
即根据语文教材和教学大纲的内容、要求以及学生的实际水平,确定整个学期及该学期各个阶段的语文教学目标。这些教学目标依次是:每课时细化目标、每单元小目标、其中中目标和期末总目标。细化目标是根据每一篇课文的基本要求确定的,小目标和中目标是综合每一单元的单元要求确定的,总目标是较高的教学目标,它依据语文教学大纲和语文教材的总体要求而确定。
确定教学目标时要考虑到目标的三性:及可能性、可行性和激励性。
第二阶段:明目标。
就是教师将指定的小目标、中目标、总目标告知学生,使他们对本学期的教学任务胸中有数,以便自觉的安排自己的学习目标。
第三阶段:查反馈。
即教师检查学生准备实施语文教学目标的情况。学生了解了本学期的教学目标,一般会自觉的为完成教学目标做准备,并结合自己的实际制定出自己的学习目标,教学应把握这些情况,及时检查并予以指点,帮助学生为完成教学目标打好基础。
第四阶段:作辅导。
这是实施目标教学的关键,辅导可以在课内,主要体现在课堂教学上;也可以在课外,主要是开展形式多样的创新性语文活动,要引导学生自主创造条件完成学习目标,切实将教与学统一起来。
第五阶段:查效果。
即教师检查学生目标完成情况,看学生是否达到目标的要求,经过评核、总结、表扬成绩优秀的学生,辅导那些没有达到目标的学生,使其尽快赶上来。
语文目标教学作为改革语文教学的一种尝试,有着十分积极的意义,它在充分发挥教师主导作用的基础上,调动了学生学习语文的积极性,为有效地实现教学目标奠定了基础,是语文教学沿着科学化、标准化目标迈进了一步。
8. 中学教学方法都有那些
第一类方法:“以语言传递信息为主的方法”,包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。
第二类方法:“以直接感知为主的方法”,包括演示法;参观法等。
第三类方法:“以实际训练为主的方法”,包括练习法;实验法;实习作业法。
第四类方法:“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法:“以引导探究为主的方法”,如发现法;探究法等。
(8)初中阶段主要教学方法扩展阅读
教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法的内在本质特点:
1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念,它指向实现特定的教学目标要求。
2、教学方法受到特定的教学内容的制约。
3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
9. 常用的中学教学方法有哪几些
我们都知道,教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性,而不能有效地达到预期的目的。
常用的高中教学方法
1、 头脑风暴教学法:就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法:是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过—个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动,在职业教育中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下,参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种,不同的职业专业领域,目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法:是教师指导学生通过阅读教科书、参考书,独立的获取知识,培养自 我学习能力的方法,它包括指导学生阅读教科书、参考书,指导学生预习,复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍,在教学过程中,学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会,因此让学生掌握读书方法,培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的,读书指导法有利于调动学生的主动性,培养认真读书独立思考的习惯与能力,可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力,从而提高学生自学和自我教育的能力。
5、实习作业法:实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行 实际操作,把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力,有利于培养学生的独立性和创造性,对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。
6、发现法:发现法也称解决问题法,该法从学生的好奇好问好动心理特点出发,以发 展探究性思维为目标,以学科的基本结沟为内容,在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法,可使学生成为知识的发现者,充分发挥认识能动性,发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是:
(1)提出要解决的问题或创设问题情境,激发学生提出并探究问题的要求;
(2)学生利用教师和教材所提供的材料,对课题进行分析、思考,提出解答的假设;
(3)引导学生展开争论,验证假设;
(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神,使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。
常用的初中教学方法
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多年了,但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学,往往将本来应该是十分生动的内容,以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此,教师一定要注意激发学生的学习兴趣,在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣,教师可以做到以下几点:
(1)设置问题情境,让学生积极思考,提高学生独立思考问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。
(2)利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步,多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。
(3)向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事,激发学生的学习兴趣。
2、建立民主平等的师生关系
素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系,师生双方在教学内容上是传递与接受的关系;在人格上是平等关系;在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主,建立和谐的师生关系。比如,在数学课堂上,有学生认为教师有的地方讲的不对,然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下,教师应该大度宽容,首先应该表扬学生积极思考问题,其次,仔细考虑自己是否真的出错了。最后,如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中,教师应该充分调动学生的积极性和主动性,形成互动、互惠的师生关系。
3、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用,对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候,要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决,也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者,不仅要注重学习的结果,更要注重学生学习的过程。四、教师要合理运用教学方法教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时,教师应该依据教学规律和教学原则。